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首先,从物联网的普及情况来看,物联网技术已经在各个领域得到了广泛的应用。因此,如何熟悉、认知和应用物联网,不仅成为小学信息技术教学的主要内容之一,同时也是学生提高日常物联网产品应用能力的关键诉求。所以在实际的小学信息技术教学过程中,应该进一步加强对物联网相关知识的渗透、通过案例展示、实验体验等方式,进一步加大学生对物联网的了解和认知情况,并且介绍身边的物联网的产品的应用,进而提高小学生在日常生活中应用物联网产品和设备的能力,提高他们的实际操作能力。其次,从小学信息技术教学角度来看,结合身边实际、强调学生的学习体验,已经成为信息技术教学的根本方法。其中物联网教学活动就很好地把信息技术与具体的日常生活实践有效的结合在一起。通过试验、体验式教学的方式,让学生感知信息技术的具体内容,不仅丰富了信息技术教学的内容,同时也特别深化了物联网在学生心中的印象和兴趣体验。
二、体验式的物联网实践教学研究
(一)结合实践,挖掘物联网应用在物联网实践教学过程中,应该把学生的兴趣与具体的物联网实践活动结合起来,这就需要教育工作者在具体的教学准备阶段,具有发现物联网应用的能力,及时了解身边的物联网应用,并且通过简化结构、提取核心的方式,尽量用简单的设备、简洁的结构来把物联网的应用转移到信息技术教学实验活动中去,把日常生活中的物联网应用转移到教学活动过程中,实现小学信息技术教学与日常应用的有效结合。
(二)强调实践操作,强化物联网体验单单把日常的物联网应用转化到信息技术实验是不够的,在具体的教学过程中,还需要通过良好的实验过程设计,让学生进一步参与到具体的实验活动中来,让他们亲身感受到物联网的特性、应用以及功能;并且鼓励学生进一步了解、体验生活中的物联网应用,通过亲身体验的方式,强化物联网意识。
(三)详细剖析,总结结构模型在体验式物联网教学过程中,应该在学生体验的基础之上,进一步针对物联网的构成结构进行有序的剖析和讲解,让学生了解到物联网的内部构成以及各个模块所起到的作用。可以利用功能屏蔽法,屏蔽部分物联网模块,让学生体验整体设备在功能发生的变化,进而提高对物联网结构的了解和掌握。
(四)即时总结评价,提高学生认知在体验式的物联网教学过程中,要即时引导学生对物联网的知识进行总结,通过变体验、变总结、变应用的方式,让学生进一步总结物联网的功能、结构和应用环境。通过总结归纳的方式,把体验式的教学中的感官感受转化为系统的知识结构,实现对物联网的系统性认知。
(五)构建反馈机制,完善问题反馈在物联网教学中,教师应该及时地对学生的提出的教学问题进行反馈,并且通过引导的方式让学生主动地寻找问题的答案,培养学生提出问题、创新解决的思维模式。通过体验式试验的方式,引导学生利用实验的方式来解决自己提出的问题和验证答案,把物联网教学从课本走到实际操作过程中。
(六)强化体验教学,引导学生感悟在物联网教学过程中,体验式教学是方法,不是目的,而是让学生通过体验式教学能够感悟其中的原理。因此在完成体验式教学后,教师应该进一步引导学生把体验到的原理平移到具体的生活实践过程中,感悟身边的物联网引用和基本原理,有效地提升学生对物联网引用的认知,进而达到提高日常物联网应用的认识和操作能力的教学目的。
三、结语
一、探究应成为学生终身受益的一种学习方式和思维习惯
笔者认为,探究式学习不必拘泥于某些内容或知识,探究并不仅仅是一种手段,更应该是成为学生的一种习惯。如果学生自身缺乏探索精神,再新的教材放在他面前,也难以激起他的兴趣。
如何激发学生的探究精神呢?教师要研究如何在教学过程的各个阶段启发引导学生积极主动地学习,也就是要想方设法激发起学生对政治课的学习兴趣。首先要让学生在学习的过程中感到所学内容是他们生活中所遇到的,是与自己很近的东西,从而产生认同感,找出适合自己的学习方法。教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾,调动学生积极主动的思维,使他们在“迷惑”“疑问”“好奇”的感觉中,在跃跃欲试的心理状态下,激起思维运动,进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。教师要善于激发学生的学习兴趣,使学生产生悬念,带着问题进行学习从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。笔者在教学过程的各个阶段尝试着精心设置一些“悬念”,以创设“问题情境”,激发学生在获取知识过程中的好奇欲望,让学生自然而然地养成探究的好习惯。
二、教师本身要真正做好角色的转换,从讲述者成为倾听者
教师与学生的关系是教学中最基本的、也是最重要的人际关系。这种关系是在教学过程中师生交往的基础上,通过师生的相互交往、相互认识、相互信息交流形成的。在新课程理念下,教师是组织者、引导者、促进者,师生都是课程资源,也是课程的构建者,因此,要让学生明白自己的角色定位,要努力营造一种平等、民主、和谐的师生关系。
优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。对一个问题,不管学生的回答是什么对学生而言都有其意义。因此,学生的答案对教师而言不论有多离谱、多奇怪或多错误,教师都应认真解读和应对。教师若只简单说它错了,对学生是莫大的气馁和压抑。此外,让学生多一些时间解释自己的问题和答案也是一个不错的策略。在学生交流感悟的过程中,以积极的欣赏态度去面对每一位学生的真情表白,以极大的热情耐心感受其内涵,以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题,这是激发学生去积极探究的有效方法。教师只有全身心地听学生说话,成为学生的忠实听众,才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑、发现和创意等,才能及时捕捉学生自己探究的成果,让学生的探究热情在动态生成中挺进,使课堂充满着生命的气息与情趣,充满着挑战与创新,这样才能够提高教学的质量。
三、开展分层递进式探究式学习,不必一次探究完
“重结果轻过程”是传统科学教学课堂中的弊端。探究式学习不是通过简单记忆获取知识,而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动探究事物,从这一点上来看,它是对传统教学方式的革命,它更重视的是获取知识的过程,这个过程中学生获得的体验,形成的价值观等是最可贵的知识。学生对任何知识的认识都是阶段性的。所以在开展探究式学习的过程中,不必过于强调每一次探究的结果是什么,“成果”不一定是具体的、看得见的。它侧重于培养学生的能力、培养学生的创新意识,要重视的是探究过程中收获了什么。
如果教师过于强调每个研究的结果,给每个探究划上完美的句号,反而抹杀了学生进一步探究和创新的热情,对同一事物的理解在人的不同成长阶段是可以有很大的区别的,这并不是对错的问题。从另一个角度上说,政治课中的很多知识是有关人思想道德方面的东西,是要学生用自己的内心去感悟的,精神方面的升华是无止境的,不要轻易地把任何一道研究的大门关上。
四、探究式学习与互联网有效结合
关键词:物联网 RFID 传感器 校园网
中图分类号:TP303 文献标识码:A 文章编号:1007-9416(2016)12-0230-01
物联网是继互联网之后又一次网络大浪潮,随着信息化社会建设的不断加快, 高校的信息化教育也在不断改进, 正在从“数字校园”向“智慧校园”转变。智慧校园是物联网技术在校园中的一种集成应用,通过对传感数据的集中管理和大量信息的智能处理,形成了集学校管理、教育和服务为一体的应用模式。
1 物联网的概述
目前对物联网的普遍定义就是利用射频识别(RFID)、无线传感器网络、嵌入式系统和信息处理等关键技术,通过射频标签、射频读器、红外扫描器、传感器等信息感知设备获取物体或人的相关信息,按照物联网传输协议完成感知信息之间的相互交换和共享的先进网络技术。根据信息生成、处理和应用过程,可以把物联网分为4层:感知识别层、网络构建层、管理服务层和综合应用层[1]。感知识别层主要负责数据采集,通过射频识别、无线传感器、红外、蓝牙等信息自动生成设备,对信息展开长期、大规模、实时的获取。网络构建层主要完成信息的传输,将感知识别层采集的数据接入到互联网中,提供给管理服务层,是实现物与物互联的重要基础设施[2]。管理服务层主要对信息进行处理,可以将大规模数据高效、可靠地组织起来,为上层行业的应用提供支持。在综合运用层,物联网继承了互联网功能:电子邮件、文件传输,又实现了以用户为中心的应用:万维网、视频点播、在线游戏、社交网络、电子商务,再发展到物品追踪、智能交通、智能家居、智能办公、智能物流、智能电网[3,4]。
2 物联网技术在校园安防中的应用
将物联网技术应用到校园安防系统中,就可以对高校校园的安全管理进行实时监控。通过将学校原有的视频监视系统和物联网中的射频识别、红外感知、电子标签等技术相结合,再设置相应不同等级的安全报警系统,便可以建立智能化的校园安全防范系统,实现不同安全级别门禁系统的管理,保障师生安全。比如当学生处在校园偏僻地区或危险区域时,RFID读写器会读取学生卡片内的信息,并向学生发出危险提示的信息,此时相关的信息也会自动上传到学校的监控室,并且当学生遇到突发事件时,可通过触发应急报警装置上的按钮或者在RFID读写器感应区域内刷卡报警,从而有效地预防和阻止校园的安全事故的发生。
利用物联网技术,还可以对进入校园的车辆进行监控和定位,能对校园的交通状况进行有效管理,在校园各出入口及路边安装固定的RFID读写器,可以记录出入的车辆及其在校内的行驶情况,这样可以规范车辆在校园内的行驶和停放,对超速、乱停乱靠等违规行为进行监督。另外为了防止物品被盗,可以在教师办公室、学生宿舍以及校内重要物品上安装电子标签;为了预防火灾发生,可以在宿舍、实验室、食堂等场所安装烟雾和温度传感器等。
3 物联网技术在教学管理方面的应用
3.1 考勤中的应用
高校课堂考勤是教学管理中的重要环节之一,出勤率直接影响到每个学生该科的平时成绩,辅导员或班主任也会把它做为评定奖学金的重要参考。针对课堂中存在的缺勤,迟到、早退的现象,传统方法是由任课教师逐个点名,需要花费许多时间和精力,效率低并且还占用教学时间。通过物联网技术可以建立高效的考勤系统,主要是通过感知网络进行考勤数据信息采集,学校给每个学生发放一个RFID标签,该标签上记录了学生的学号、姓名等基本信息,当学生进入教室的时候,读卡器就会读取学生的信息,并将其上传到中心服务器,服务器再对考勤系统中每个学生的考勤记录进行对比,统计其出勤率。
3.2 教学中的应用
高校课堂教学中引入物联网技术可以大大提高教学质量,数字化校园建设中,人们已经通过互联网教学获取了丰富的教育教学资源,但是互联网的局限在于它的虚拟性,缺少真实的感知。而物联网技术的引入,可以使真实空间与虚拟学习环境实现有机结合,创造真实互动的智能化教学环境,比如在实验课中,可以根据无线传感技术、视频监控技术来搭建真实的微型化实验环境,通过对实验数据的实时获取,学生可以全程观察和记录实验的整个过程,使学生身处课堂之中,却可以真切的感受到真实的场景,让学生体验到只有实践才能感知到的知识和感悟,从而拓展学生的知识空间与视野,并提高学习的兴趣。另外,在教学质量评估中,可通过物联网技术对教师课堂教学进行监控监督,教务管理部门也可以通过物联网终端设备掌握学生和教师对整个教学环节的反馈情况,对教学中存在的问题及时进行修正,从而实现高校教学工作管理优化的目的。
3.3 图书馆中的应用
物联网技术在图书馆中的应用主要是利用RFID技术、电子标签技术对图书实时跟踪,感知图书的信息。图书的借还可以在无人状态下运行,实现自助。用户借还图书时,只需将自己的借阅证放在图书馆中的图书管理系统的可视化界面进行扫描,RFID系统就可读取借阅证中的读者信息,再读取图书RFID标签中的数据并通过无线网络与图书馆的管理系统相连,就可完成图书的借还,无需专业的图书馆管理人员进行处理,用户检索图书时也能快速定位图书的具置。另外图书馆管理人员进行图书盘点时,手持专用的RFID读写器,对书架上的图书进行扫描阅读,即可对杂乱的图书进行分类、整理、盘点工作,方便快捷。
4 物联网技术在学生生活方面的应用
4.1 校园食堂中的应用
高校食堂是学生在校生活的重要场所,食品安全和食品卫生关系到每个学生的身心健康。借助于RFID技术和智能编码技术,对每天进入食堂仓库的每一批次食品分类编码并粘贴上相应的RFID标签,标签上记录着食品的品名、类型、生产日期及保质期等相关信息,在食品仓库中安装RFID智能读写器,将读取到的食品信息,通过网络传输到后台数据库中,便可以实现对库存食品信息的实时感知,使管理者及时发现和处理过期食品,消除食品安全隐患。另外,通过RFID技术还可以将食品生产、加工、销售的各个环节连接起来,甚至可以逆向追踪到食品的产地、生产者等信息,这样可以优选供货商,并且如果出现食品问题时能快速追踪到问题环节,并采取有效措施,使危害降到最低。
4.2 学生宿舍中的应用
为了保证学生住宿的安全,学校可在学生宿舍楼入口处设置RFID读写器,并加设智能门禁系统,禁止无关人员进入宿舍,学生进出宿舍必须刷卡,卡里整合有RFID标签,记录着学生信息,该系统会自动记录人员出入情况,并生成多次无刷卡记录或者晚归学生的名单,通过此名单学管科和宿舍管理员可以对晚归、未归的学生及时处理。另外,利用物联网技术还可以对宿舍内的照明、供电供水设备实行远程监控和实时感知,实现节能减排,智能地节水节电的目的,并可预防火灾的发生,如遇紧急情况也可及时疏散学生。
4.3 校园消费中的应用
物联网技术还可以应用于学生的校园消费方面,包括食堂就餐、洗衣以及超市购物等。运用RFID技术整合校园一卡通,如前所述,每个学生都拥有一张含有RFID电子标签的校园一卡通,卡里包含学生个人信息及资金信息,在食堂、超市等消费场所设置RFID阅读器,学生刷卡消费时,阅读器就会将读取的信息通过智能消费管理系统网络传递至数据处理中心,利用校园一卡通的电子支付功能,对消费管理后台数据库的查询,读取卡上资金余额,将当前消费的金额扣除,并实时更新电子钱包及数据库中的信息,使得学生在学校中真正能够实现“一卡在手,遍走校园”的境界。
5 结语
物联网技术在高校校园中的各项应用,使得学校的教学和管理更为科学合理,为教育事业的可持续发展提供了全面的感知,高效的管理和优质的服务。
参考文献
[1]刘云浩.物联网导论[M].北京:科学出版社,2011.
[2]王涛.无线网路技术导论[M].北京:机械工业出版社,2011.
摘 要 随着课堂教学改革的深化,美术教师应积极主动顺应趋势,通过不断摸索和实践,有针对性地应用现代化手段,让美术教学真正富有美的感召力。
关键词 形象塑造;创新思维;审美体验;创新能力
中图分类号:G633.955 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2016)11-0098-02
1 前言
在素质教育深入推进的今天,传统意义上的美术教学的概念正在发生深刻变化,美术教学承担的使命越来越受到学生、家长、社会的关注,都希望美术教师能完成更多的任务和使命,这是素质教育突飞猛进发展的结果。面对这样的形势,美术教师必须让自己的教学思想、观念迅速适应时代的呼唤和要求,一方面要在思想观念上顺应教育现代化发展的要求,把自己融入现代化进程的大潮中,做新一轮课程改革的拥护者和推进者;另一方面要在教育教学行为上努力提升自身素质和技能,不断地掌握新知识和现代化手段的新技能,把现代化手段科学、合理地应用于自己的课堂,让课堂全方位顺应学生成长发展的需求,在充满生机和活力的前提下促进每一个学生快速成长。
2 要善于借助现代化手段营造学习情境
美术课堂有别于文化课教学,教师在课堂上需要有意识地强化学生对“形象美”的体验和感悟,这种体验和感悟需要借助一定的想象、联想,这是传统教学的难点。现代化手段应用于课堂后,教师可以借助PPT动画、实物展台、影视频等形式,抛开空间的局限,把丰富多样的色彩、画面形象展示给学生,让他们多角度、分层次地观察、分析、思考、体验;对那些重点和关键部分还可以进行局部的伸缩展示,对其精美的程度可以反复再现。尤其是在进行手工艺制品、创意广告欣赏教学中,现代化手段可以有效突破教材平面局限的瓶颈,通过画面立体呈现、视频播放、局部放大与回放、音画配置渲染等手段,全方位刺激学生的感官,使仿佛置身其中。
如在进行服装设计欣赏时,教师可以在动态视频中编辑加载音乐、文字点评、创意评价批注,引导学生在立体感受中充分体验美感,生发自己的灵感和创意;还可以设置师生、生生多元互动环节,让学生对美点进行大胆的评判或进行创意完善。学生融入其中后,对美的体验就不再局限于教材,有了自主思考、品味、感悟的载体,课堂学习效果会分外理想。
教师在设计课堂教学课件时,除了进行图文编辑之外,可以采用PPT、微视频手段,有针对性地将各种相关的信息传导给学生,还可以借助互联网引导学生围绕突破重难点进行随意的链接,如创作技巧体会、知识点在形象中的渗透理解、作品品质欣赏角度、形象美感体味要领等,都是传统教学依靠平面教材无法企及的难点。采用现代化手段后,通过立体化情境的创设,引领学生身临其境地体验和互动,可以很轻松地降低教与学的难度,为学生仁者见仁、智者见智的自主化思考和领悟提供支持。
3 现代化手段加大了课堂容量
美术教学以形象为主体,学生的一切美感体验均需建立在形象的基础之上。传统的教学与欣赏方式,教师只能借助教具、挂图、实物来进行,由于受空间的制约,很大一部分时间都花费在不必要的环节,因而课堂容量非常有限。采用现代化手段,多媒体技术根本不需要考虑时空的局限,可以随意将文字、图(画)像、影像、声音甚至动画融为一个集成系统,可以在瞬间随意呈现给学生,并能同时刺激学生的视听感官,让学生在背景氛围的烘托下展开思想和情感活动,使课堂节奏在行云流水中加快很多。且现代化手段的优势还体现在课堂环节的推进可以随意控制,无论是PPT动画、实物展台展示、微视频手段、电子白板功能,师生都可以根据需要随时展开人机互动、师生互动、生生互动。
如在进行“戏曲人物”教学时,教材的意图是以京剧中的舞台角色为主体,配上京剧中角色种类――旦角(刀马旦)、青衣、丑角(文丑)、生(武生)的照片,让学生通过角色服饰、舞台造型、舞台表演特点等剧照,了解对戏曲人物不同的创作手段、表达方法。虽然意图很简单,但一方面由于教材内容比较呆板,另一方面由于学生对京剧剧种知识(尤其是人物服饰等知识)了解比较有限,学生与教材之间存在较大的距离感。教学时,笔者借助多媒体视频手段,把京剧剧种中人物服饰特点与学生比较熟悉的地方戏吕剧结合在一起,为学生播放人物服饰、舞台造型(表演)、唱腔及动作的对比视频,然后通过PPT动画将学生心存疑难的节点进行播放,并让学生进行针对性点评。这样,学生在类比、点评中,对京剧剧种、人物造型、服饰特色创作就有了基本的了解,并形成较为深刻的印象。
这样的课堂,以电子手段替代了实物教具,跨时空、多角度的展示形式,完全脱离了硬件环境条件的制约,师生可以根据学习需要从海量的信息中选取、借鉴素材,课堂在电子画笔等手段的介入下,直接在屏幕或白板上进行随意的挥洒和评点,让互动更具交流性、联想性、研究性和创见性。如果学生能够熟练操作图像处理软件处理画面,学生就可以对作品进行若干物象的分解与组合,课堂的生成性会更强,学习效果会更明显。
4 现代化手段为拓展学生思维提供了强大支持
美术课上,欣赏教学是主要任务之一。许多绘画、雕塑(雕刻)、工艺美术等元素需要进行鉴赏和评点,这些艺术作品的背景、创作手段、创作特点、表现形式等是没有时空限制的。教师在进行教学时,如果仍依靠传统的挂图或实物教具,很难满足教与学的需要,单靠教师的讲解,很难激发起学生的兴趣,也无法让学生接受思维和灵感的启迪,现代化手段的应用就较好地解决了这一难题。教师可通过教学光盘、互联网资源选择素材,并通过三维图像等技术手段对素材进行编辑、处理、再加工,教学的载体就会从课本转变为融画面、立体形象、声音(音乐)为一体的实用课件。对那些需要突出体现的内容还可以留下互动的空间,学生在跨时空的状态下,可以随意穿越艺术的长河,放飞思想;在多元互动中还可以相互启发、借他山之石以攻玉,激发出艺术创作的火花。
如在对建筑艺术进行鉴赏的时候,教师可以借助三维图像技术手段,将教材中平面的图像进行必要的转换,立体地呈现出建筑物的外部形象、内部结构、周边环境等内容,再借助电子白板的屏幕批注、擦除、放大镜等功能,设置互动环节,让学生用手中的电子笔进行点评和创意发挥,还可以从互联网上搜索类似的建筑立体图像,与之进行类比。学生的思维得到不受时空局限的延伸,他们欣赏艺术的眼光会更加开阔,艺术创新的火花会更多的被激发出来。
现代化教学手段融入美术教学中,它的应用空间极其广阔,其得天独厚的优势,促使教师以更快、更新的视角转变自己的教学观念,探求顺应课堂需要、学生感兴趣的手段和方法,使美术教育教学向更高层次、更加多元化与信息化的方向快速发展,为培养学生的探究能力、创造能力提供了强劲的技术支持,为真正实现素质教育提供了广阔的平台。
关键词:中职;服装教学;移动互联网
一、移动互联网时代
当今移动互联网技术把互联网放到人们的手中,实现24小时随身在线的生活。信息社会许给人类最大的承诺――随时随地随身查找资讯、处理工作、保持沟通、进行娱乐,梦想变成活生生的现实。正如中国移动一句广告语所说的那样――“移动改变生活”,移动互联网给人们的生活方式带来翻天覆地的变化。越来越多的人在购物、用餐、出行、工作时,都习惯性地掏出手机,查看信息、查找位置、分享感受、协同工作……数以亿计的用户登录移动互联网,在上面停留数十分钟乃至十多个小时,他们在上面学习、工作、交易、交友……这些崭新的人类行为,如同魔术师的手杖,变幻出数不清的商业机会,使得移动互联网成为当前推动产业乃至经济社会发展最强有力的技术力量。它不但深刻地改变人们的日常生活,也对教育教学产生深刻影响。我们的中职学生都是90后、00后,他们对新事物有天然的接受和喜欢能力。成长于珠三角经济发达地区的他们,从小就接触PC,IPAD,IPHONE等,对移动互联网络十分钟情。例如年轻的一代对苹果IPONE4S相当痴迷,刚面市之时,他们通宵达旦排队购买,挤爆销售店铺。如何利用移动互联网助中职服装教学一臂之力,本文作一番探讨。
二、移动互联网时代下服装专业人才需求
移动互联网蓬勃发展之时也又是东莞服装企业转型升级之时,东莞正由“服装加工基地”向“产业开放”和“国际服装中心”的目标迈进,虎门更提出了打造“滨海国际商城”的宏伟目标。这对人才的素质结构提出了更高的要求。服装教育也将随着这一大趋势,重新定位。综观目前服装行业对人才的需求主要有三个方面:一方面是设计类人才,这类人才主要具有创新意识、灵活的思想,能将技术与艺术融合为一体,并且在实践中能为企业不断注入新的产品;另一方面是技术性人才,这类人才是企业中的骨干力量,是实现把设计转化为产品的技术人才;第三个方面是培养适合国际化的服装营销人才。
三、服装教学中移动互联网平台的应用尝试
首先,利用移动互联网平台学习,鼓励学生通过移动互联网全面、系统地查阅收集大量的有关资料;鼓励学生在服装设计上要摆脱传统观念的束缚,跳出常规、开阔思路,敢于“异想天开”、大胆创新。充分发挥学生们的聪明才智,设计出具有“超前性”、“独特性”的时装。因为服装设计是一门综合性的艺术,查阅收集大量的有关资料有利于提高学生的艺术修养。同时,让学生了解,哪些款式、色彩是曾风靡一时,而现在已过时了,以免设计出来与人家似曾相识;同时,向学生介绍世纪之交回归自然、返朴归真流行趋势下,一些设计大师从自然界中寻找设计灵感的例子。例如日本时装设计师小筱顺子“心・宇宙・太空和海底世界”为主题的时装设计;帕苛・拉帮纳的“古堡建筑”系列服装设计等,他们的设计都来自生活和大自然,使学生从世界设计师的作品中得到启发。
其次,利用移动互联网平台紧跟时尚先锋。学生可以通过移动智能终端随时随地了解日、韩剧等影视作品,更重要地是了解韩流服饰变化,紧扣时代气息。我们强调给学生知道的是影视作品输出的不只是曲折的故事情节,更重要的是输出包括服装在内的日、韩时尚文化。学生还可以登陆服饰相关网站观看欧美最新时装会视频,关注各大电影节明星红毯秀,师生共同讨论、借鉴当今的流行元素,这样学生可以足不出户紧跟时尚潮流,设计好毕业作品。
再次,利用移动互联网平台构建教与学互动平台。在全民微时代的大趋势下,教师与学生可以开通微博进行教与学,在教与学的过程中还可以增进师生感情。微博给学生提供了更多发表观点的机会,教师可以及时广纳信息,根据学生的需要和问题在课堂上及时调整教学内容,提高课堂学习效率。此外,学生也可以将对教师上课方式的建议、看法和意见在微博上反映,让教师进一步从各方面完善教学。另一方面为了开拓学生视野,我们推荐给学生的服装相关微博有服装设计师杂志、服装时报、中国服装论坛,还有一些国内知名服装设计师的微博等,学生通过微博互动可以及时了解服装业最新资讯并能尽快融入服装设计交际圈。
最后,利用移动互联网平台开展服装网络营销实践活动,培养适合国际化的服装营销人才。学生通过移动互联网平台可以24小时在线开店销售商品。他们要学习做一名网商,懂得营销、运营、美工、创意、物流、供应链等相关知识。为此我们尝试与虎门大莹东方国际服装商贸城合作建立服装营销电子商务实习基地,该商场拿出两层近2万平方米场地,近600个黄金商铺,专门推出 “大中(职)专学生创业东莞大莹服装电子商务城” 的项目计划,即设立大学生创业基地,解决、支持大中(职)专学生自主创业,实现自我价值。针对“大中(职)专学生创业东莞项目计划”,公司政策大力扶持,免收两年租金,象征性地收取一点基本管理费用,并解决了学生在创业初期货源、物流配送、宽带上网、技术支持、形象包装等方面的所有问题,与阿里巴巴、淘宝网、百度等网络巨头战略合作携同品牌推广;同时充分考虑学生创业的经济承受能力,学生仅需三至六千元,即可起步自己当老板。有创业兴趣的学生可利用对互联网的熟练操作,及对青少年同龄人消费习惯的了如指掌,加上青年人特有的感悟能力和适应能力,通过其旗下“中国服装批发网”,或者淘宝网等网站开店,也可以自建网站,进行网上贸易。公司专业的服装电子商务团队对首次创业的学生提供全方位的系统培训、专业咨询、营销及技术指导,直到能够正常营运为止;并定期邀请电子商务的有关专家、学者团队到公司商场举办培训、讲座和高峰论坛,为学生的创业开拓视野和保驾护航。这样学生通过使用移动互联网技术与市场零距离地接触,大大地提升自己在服装市场营销技术上的综合素质。
(作者单位:东莞市纺织服装学校)
关键词:小学语文;高年级;阅读教学
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)06-239-01
当前小学语文教学关注的是培养学生的综合能力,让学生能够全而发展。基于小学语文高年级阅读教学来分析,最终口标是“加强综合,突出重点”,尤其是六年级的学生需要注重语言方而的感悟、积累与应用,加强基本技能的训练,提升学生的语文素养。因此,小学高年级语文教师在阅读教学的过程中,要调整方案,改善教学手段,最大限度地保障每一位学生都能体验与感受阅读文本,进而提升综合素质。
一、读写整合,活跃思维
在小学六年级语文教学内容中,阅读与写作是非常重要的内容,两者关系紧密,相辅相成。学生唯有大量阅读才能积累更多的素材,才能保障写作顺利进行。从某种角度来看,阅读是写作的基础,写作则是阅读体验的一种延伸与表现。小学六年级阅读教学可以加强读写整合,以此来活跃学生的思维,激发学生对阅读的兴趣。阅读过程中必定会有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些亲身体会等,这样才能在自己的作文中得到启发与应用。阅读教学过程中,要重视读写相融合开展,教师要引导学生通过阅读摘抄一些好词好句;归纳阅读文本的类型;书写感想或者体验、对文本阅读进行评价等,通过这些方式帮助学生深化阅读,加强学生的体验。另外,读写结合能有效刺激学生深入阅读的欲望,促成情感上的共鸣,这样才能为学生的创造思维拓展空间。其中有的学生是以评析的方式来阅读的,阅读的过程中在空白处进行批注;也有一些学生通篇阅读提出自己的阅读心得;还有的通过对这篇课文的阅读来指导自己在亲情方而的写作等,强化阅读的同时也训练了学生写作与口语表达等能力,这也是阅读教学的本质意义所体现。
二、个性阅读,加深理解
语文新课标指出要注重培养学生的品德修养与审美情趣.使其逐渐形成良好的个性与健全的人格.促进阅读教学目标要将学生个性化发展放在重要的位置。这也指明阅读教学要坚持以学生为本的教学理念,将学生的个性化发展定位教学的起点与终点。要鼓励学生的个性化阅读,加强学生作为个人对文本的不同感受与体验,以及对语言的积累与应用等。个性化阅读是指在阅读教学过程中,教师以引导的方式让学生自主阅读,让学生与文本进行独立的对话。这是当前比较推荐的一种阅读方式,能彰显学生的主体地位。每一位学生的情感、性格都会不一样,因此,他们阅读体验、感悟也会存在差异性。教师可以在高年级阅读教学过程中开展自主阅读探究模式来实现学生个胜化阅读,让学生通过自己的个性特征、兴趣、爱好等综合能力来选择阅读的方式,这样才能让学生更客观真实的认识到自我,有助于丰富学生的情感。例如,在学习《金色的鱼钩》这篇课文时,教师可以让学生先进行自主阅读,并尝试提出自己对文章的感受。有的学生侧重体会到当时岁月的艰苦;有的学生体会战友之间的真情;有的学生侧重分析课文中对人物语言、神态以及动作方而的描写等。在这种方式下开展阅读教学,学生可以自由交流与讨论,有助于打开学生的思维,突出学生个体对阅读文本的情感,进一步加强学生对阅读的兴趣以及理解能力。
三、网络阅读,促进飞跃
随着信息时代的来临,推动了教学设备与教学手段的现代化转变。当前,人们的生活、工作都离不开网络,通过互联网学生可以了解到更多的知识,而阅读拓宽了收集信息的途径,有助于学生独立阅读。基于网络的优势,教师可以对网络进行灵活运用,加强网络阅读教学,即以网络环境为主要平台,让学生从互联网获取大量的信息,在形式丰富多样的资源中获取情感体验。
例如,学习《蛇与庄稼》这篇课文时,教师可以让学生通过互联网收集蛇与庄稼之间关系相关的资料,尤其食物链方而的内容,进而再引导学生对动物与庄稼之间的奥妙关系进行分析与感受。然后,再让学生结合自己收集的相关信息画出猫、田鼠、土蜂之间的关系图,并尝试独立总结事物之间有哪些关系,并掌握这些事物关系的作用是什么等,尽可能让学生通过互联网独立掌握相关阅读信息,随之教师再开展阅读信息之间的交流活动,保障学生之间的阅读信息可以实现共享,拓宽学生的视野,有助于丰富学生的情感体验。由此可见,通过网络阅读教学方式,能充分体现学生的学习主体性,让阅读教学实现质的飞跃。
四、课外阅读,突破积累
基于小学高年级学生的年龄特征与认知特征.对于课外阅读文本选择缺乏一定的自主性,因此,教师要重视对学生课外阅读的指导。要充分利用一切资源促进学生开展课外阅读,帮助学生打开阅读的范畴。教师可以在实际教学中以我国的纪念日活动阅读文本内容来引导学生进行课外阅读。
总之,阅读教学在语文教学内容的中重要性是不可忽视的,直接关系到学生的写作与口语表达能力的培养与发展。身为小学语文教师,要善于分析小学高年级学生的认知特征、心理特征以及年龄特征,通过各种途径探究阅读教学的新模式,让学生在良好的阅读教学中不断提升语文综合素养。
关键词:微课;小学语文;整合;教学
中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)27-0249-02
一、微课视频特征分析
1.通过网络传播。微课是指集文字、声音、图像为一体的对知识点进行讲解的简短视频,可以通过互联网传播。学习者可以通过电脑或者手机,在互联网相关平台在线观看微课或者下载微课。因此,教师可以通过互联网搜索微课作为教学参考,也可以通过互联网将优质微课推荐给学生或学生家长。随着移动设备的普及与互联网的升级,微课的传播越来越方便。
2.微课时间较短。微课是指时长一般在10分钟以内的简短教学视频,以6分钟左右为宜。由于微课视频时间较短,其内容主要针对教学中的某个知识点,因而适合用于时间有限的小学语文课堂中深化学生对某个知识点的理解。微课视频所用的时间较短,符合信息碎片化为特征的时代里人们的学习规律,也符合小学生认知特点,因而能达到较为理想的教学效果。
3.微课主题鲜明。微课的内容一般围绕某个知识点展开,对该知识点进行针对性讲解,一般针对重难点知识、实验操作、典型例题等。这就决定了微课的主题较为鲜明,讲解较为详细。因此,微课适合应用于小学语文教学中进行重点难点知识的突破;也适合对某个知识点不解的学生课下观看,进而理解该知识点。
二、微课与小学语文教学的有效整合的优势分析
微课的特征决定了微课适合应用于小学语文教学之中。微课与小学语文教学的有效整合,是多媒体教学的突破;那么,其整合具有哪些优势呢?
1.激发学生学习兴趣。小学语文知识多为概念性或者事实性知识,强调对学生语文素养的培养与语文观念的塑造,为学生今后语文能力的发展奠基。而小学生对语文学习的重要性理解尚浅,对语文课堂的有意注意品质低。这就要求小学语文教育充分考虑小学生年龄所决定的学习特点,注重与小学生兴趣的合理衔接,提高小学生对语文课堂的无意注意品质。这就要求小学语文老师采用有趣的教学策略,将学生的兴趣吸引到小学语文课堂,用兴趣引导学生学习语文知识的热情,让学生在轻松愉悦的教学氛围里完成对语文的学习。
微课集图文声于一体,能如动画片般有效吸引学生注意力,激发学生语文学习兴趣。微课的引入,能将学生对视频的注意力转移到语文知识点上。微课与小学语文教学中的有效整合,能让语文学习成为一种快乐,让语文学习符合学生兴趣。
2.丰富语文课堂教学。小学语文课本所包含的知识有限,单一的教材知识讲解较难吸引小学生的注意力;而语文是学生综合素质的反映。因此,小学语文教学不能局限于单一课本字词句段的讲解,应该具有较为丰富的教学内容与教学形式。只有这样,才能丰富小学语文课堂,提升学生的综合素养。这就要求小学语文老师在教学过程中对语文课本知识进行一定的拓展,拓宽学生的语文知识面;采用更为丰富的教学形式,丰富小学语文教学内容。
微课视频内容虽围绕单一知识点展开,但由于视频种类较多,且视频集具有感染力的声音、丰富多彩的画面、必要的文字说明为一体,因而具有丰富多样的特点。微课的引入,能让小学语文课堂具有微课的丰富性。微课与小学语文教学的有效整合,有利于丰富小学语文课堂教学内容与教学形式,扩展学生语文认知。
三、微课与小学语文教学的有效整合策略
1.微课与小学语文新课导入的有效整合。小学语文新课的导入环节为课堂接下来的讲解奠定了感情基调。良好的新课导入设计不仅能激发学生对新课的学习兴趣,还能为文章情感走势做铺垫。微课与小学语文新课导入的有效整合,能让小学语文课堂更具趣味,为整节课奠定良好的教学氛围。教师可以根据该节课的教学内容在网络筛选下载微课或者自制微课,在课堂开始时播放,渲染教学氛围,奠定文章讲解的感情基调,在短时间内将学生注意力吸引到新课讲解之上,提高新课教学效率。
例如:在语文出版社三年级《锡林郭勒大草原》一文,由于学生生活的地理环境所限。如果,只从文章的语句中去感悟锡林郭勒大草原的广阔和美丽,显然是不会很深刻的。即便是在老师声情并茂的朗读中,学生也很难做到透彻的理解。因此,老师可以采用视觉效果极佳的微课视频,导入新课。开始,呈现的是大草原的远景――蓝天下满眼绿色,再现近景――高低不平的草滩,清亮的湖水和各种各样的野花。画面中配插《美丽的草原我的家》,随后,出示课文,老师范读,学生便会直观真切地在美的情境中去感悟课文,激发爱草原、爱伟大祖国的情感。文中的词句,理解就轻松多了,
2.微课与小学语文阅读教学的有效整合。阅读最重要的是读懂文章主旨;而小学生抽象思维较差,难以通过老师讲解理解文章主旨。这时,老师可利用微课,将课文的中心人物、重c事件串联起来,通过图、文、声,较为直观地将课文主体展现,帮助学生更轻松地理解文章主旨。微课的引入,能升华学生阅读质量,提高学生阅读效率。
袁佛玉
网易公司市场部总经理
毕业于清华大学电气工程和自动化专业,曾先后就职于宝洁公司、东风标致汽车公司,拥有快速消费品及耐用消费品行业的品牌、公关、互动、媒介、活动等相关经验。2012年加入网易,管理多个移动互联网产品的品牌推广、公关传播、商务及渠道等市场营销相关工作。
网易公司一直以来都坚持精雕细琢的工匠精神,产品的精细打磨是我们服务用户的基础,在市场工作中,创新也始终贯穿着我们的每一项工作之中。2016年对网易公司来说是收获的一年,很多优秀的产品被更多的用户了解和喜爱。如网易考拉海购、网易云音乐、网易严选、网易味央黑猪肉等众多产品,在行业中都取得了非常好的成绩:
网易云音乐2016全年新增用户获得爆发增长,带动日活快速增长,进入在线音乐前三。品牌的百度指数从行业第三上升到并列第一,微指数稳定在第一,品牌知名度全年上升40%。
网易考拉海购在2016年中快速成长为中国跨境电商行业的领头羊,在市场份额、用户满意度,正品信赖度等多个维度成为行业第一。
当下的互联网环境时刻都在发生着巨大的变化,这也让互联网营销环境随之面临了诸多的挑战和不确定性,营销人在这样的环境下,要顺势而为,不断突破和创新,并坚守以用户为中心的营销准则。以用户为中心的营销思维,主要体现在两个方面:营销的本质是用户心智管理,营销的关键是用户注意力的影响。
在互联网营销中,心智是在一段时间内,用户对某一领域或事物的“生物反”式的第一认知。简单点说,就是你希望通过品牌向用户传达什么信息。心智的形成比较复杂,需要通过比较长的时间,外界的社会环境来一点点影响和形成。不过随着互联网的快速发展,信息的多元和快速传达,心智形成的周期正在缩短,这也要求用户心智的主要构建者――营销人,要有更全面的考量和准备。对待用户,不能还停留在“流量思维”上,我们不仅要引入用户,还要想通过一些机制让用户加入到引入其他用户的工作中。除此之外,我们还要有管理用户生命周期的意识,不断巩固和完善已经建立的用户心智认知。如果说以往营销工作的本质是心智的建立,那么当下,我们应该将重心向心智管理去倾斜。
用户对产品的关注度往往决定了营销工作的成败,所以如何抓住用户注意力,在很多时候成为营销工作的关键。影响用户注意力并不是凭空去创造话题,而是要结合产品和业务本身,挖掘有价值的卖点信息。网易公司市场部每个月都会组织各产品业务的用户访谈,我们的同事都会亲身参与进去,就是为了避免闭门造车,在营销工作中忽略了用户真正的感知。走近和了解用户真正的想法,才能够瞄准影响用户注意力的关键因素。在工作执行时,采用“爆款思维”,即整合营销要进一步关注爆破的量级,蓄能一击。
在过去一年的市场营销工作中,随着各产品业务的快速发展,我个人也收获颇丰。营销工作是一个与时俱进不断创新完善的工作,切不可故步自封。营销的学习没有止境,也没有捷径,勤思考多学习永远是前进的基石。
2017营销关键词
产品即营销
互联网用户对品牌的依赖和忠诚度门槛正在逐步提高,产品体验在用户关系搭建和巩固过程中的角色会愈加重要。产品需要成为营销工作中更重要的前锋力量,营销人要彻底吃透产品,在产品与用户对接中,发挥出精准的舵手作用。
一、增加背诵量,积累词句
背诵,能增加词汇的积累量和句子的积累量,这是写作的根本。古人读书都是以背诵为基础的,唯有背诵足够的词句篇章,才能做到“出口成章”。所以,我们要有意识地增加学生的背诵量。
为此,我建议根据学生年龄特点的不同,选择适当的背诵内容。一、二年级以背诵优秀的儿歌、儿童诗为主;三、四年级在儿童诗的基础上增加优秀散文、记叙文语段为主;五年级在散文、记叙文语段的基础上,增加经典现代诗歌的背诵;六年级则应增加优秀古诗词、古文及名人名言的背诵内容。
背诵内容的选择必须根据学生的年龄和心理发展特点及实际情况,还要顾及学生实际考试的需求,以课外内容为主,课内为辅。如,有些教师或有些学校,强行在一、二年级要求学生背诵《千字文》、《三字经》等古文,本人认为是十分不可取的。低年级学生在文字掌握量相当小的时候,对古诗文是难以理解的,背起来累,教起来更累,完全没有必要。倒不如背诵今人创作的儿童诗,既好背又好理解,同时也积累了一定量的词汇和语句。而到了高年级,学生对文字的感悟能力有了一定的提升,再背诵儿歌就不些不太合适了,所以可以加入古诗文的背诵。
二、增加阅读量,开阔视野
所谓“开卷有益”,广泛的阅读仍然是作文能力培养的重中之重。在大量背诵的同时,我们还要引导学生广泛地进行课外阅读。教师要努力使学生树立“开卷有益的思想,努力使学生感受到读书的乐趣。定期开展读书汇报,读书交流等活动,并引导学生做好读书笔记。对于课外阅读内容的选择,要遵循以下几个原则:
1. 广泛涉猎原则。写作是一个综合性的文字游戏,需要更开阔的视野,需要更多的知识积累,这就需要课外阅读能够涉猎更多的领域和种类。从知识领域上讲,天文、地理、科技、生物、文学等方面能读则读;从体裁上讲,散文、诗歌、小说、传记等,只要思想健康,尽量多读。
2. 兴趣先导原则。课外阅读,要先建立阅读的兴趣,体验阅读的快乐,所以初始的阅读应该是建立在学生兴趣的基础上的。要尊重学生的兴趣选择,喜欢读什么就让他读什么,不能强求一律按照学校或老师的意愿去读,那样只能是让学生更加讨厌阅读,最后事与愿违。当学生对阅读不再抵触的时候,学校或教师再加以引导,去阅读那些“指定”书目。
3. 文学名著导引原则。文学名著对学生的写作影响是最大的,所以在兴趣阅读的基础上,要逐步引导学生读一些文学名著。如,《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《鲁宾孙漂流记》、《老人与海》等。低、中年级可从拼音版或简化版开始,高年级可适当读完整版。为增强学生阅读名著的兴趣,教师和学校可适当开展读书笔记展评、撰写读书体会等活动,让学生在活动中体会读书的乐趣。
4. 恰当使用现代媒体原则。当今社会,阅读已不再只是纸面上的阅读,现代化的电子媒体为我们提供了更广阔的阅读空间。互联网、电视、广播等媒体上有更为丰富的可读内容,且更为方便快捷。教师要善于利用这些媒体,增加学生的阅读量。如,中央电视台的《百家讲坛》和《子午书简》等栏目就是非常好的拓展阅读渠道,利用好了,将有意想不到的效果。
三、增加练习量,强化表达
在加强背诵和阅读的同时,还应加强对学生表达能力的培养。表达,可分为口头表达和书面表达。表达能力的提升,别无他法,唯有多写多练。因此,我们要有意识地增加学生表达的训练。
在口头表达训练上,我们可以利用每节课的前五分钟,或者是课间、早自习等时间,引导学生进行口头表达训练。例如,选择最近一段时间内校园、社区、国内、网络上的一些热点事件,让学生自由表达自己对事件的看法和评论。对于学生的评论,教师应鼓励个性化的看法,不必强求一致,只要不违反伦理、道德、法律等大原则即可。教师要及时予以鼓励性的评价,保护学生表达的自信心。
在书面表达训练上,可根据年级的不同,安排相应的训练内容。一年级可以在有限的文字积累基础上,做一些看图写话的训练;二年级可增加连词成段或篇的想象型训练。即给出三个或四个词语,让学生用给出的词语写一段话,并有完整的语意;三、四年级可以写周记、日记。不要怕写“流水账”,写了就比不写强,写得多了就不会再写“流水账”了;五、六年级可增加片段写作训练,如写景片段、写人片段、叙事片段。也可以写对热点事件的体会或评论。学生的书面表达训练要留好痕迹,装订成册,长期保存,以备观察分析训练效果。对于书面表达,教师不必详批详改,只需正面引导,掌握基本情况即可,无需加大工作量。
四、增加体验量,提高情商
要写出有一定水平的作文,除了知识和手法外,更需要较高的情商。情商高,才能对人、事、物有更深刻的感悟,才能使作文更加深刻,更加动人。而现在的学生整天除了上学就是与网络游戏为伴,很少接触社会,很少体会人间的悲欢离合、人情冷暖。所以就出现了智商高、情商低的现象。情商低导致学生拿到写作题目后,不知写些什么,不知要表达什么,写出来的东西也流于形式,索然无味。
那么,该如何提高学生的情商呢?我认为可以从增加学生的情感体验和心理调控入手来进行培养。
1. 强化道德体验,帮助学生树立正确的人生观。要教会学生分辨好与坏、是与非、善与恶。可以通过讲座、讨论、读道德故事等方式增加体验,也可以通过现代媒体增加体验,如电视台播出的“感动中国”人物颁奖典礼,“最美教心少年”颁奖典礼等,都是强化道德体验的良好教材。
2. 强化健康的心理调控,帮助学生塑造健康的心理品质。有意识地开展心理健康知识讲座,大力普及心理健康知识。引导学生控制情绪,学会处理现实与愿望的矛盾,提高承受和应对挫折的能力。教育学生要正确对待成功与失败,并善于从中汲取经验教训,帮助学生形成健康向上的心理。
增加情感体验,提高情商,就是要让学生的情感更丰富,对事物更加敏感,更善于用心去体会生活、感知世界。把这些体悟写进作文,能让作文更有深度,更具感染力。
五、增加实践量,丰富阅历
经历就是是财富,这话一点不假。现在学生拿起笔不知作文写什么,一个重要的原因是经历的事情太少,缺乏足够的阅历,也就缺乏足够的写作素材。现在的学生足不出户,过多地面对液晶屏幕,已成不争的事实。是现代化高楼大厦、电子媒体,以及过于封闭的生活空间造成了学生阅历的极度匮乏。我们教育者应该看到这些实际问题,也应该拿出可行的办法,有意识地给学生创造一些增加阅历的,体验生活的机会。