精美文段精选(九篇)

第1篇：精美文段范文

作者：苏镜

定价：20.00元

上市时间：11月

景物描写：

1.快到傍晚，天色阴阴的。小区里有几棵梧桐树，高大繁盛，绿得浓丽。然而树木下面的房子却破败得太不堪，红砖凹凸，是几十年前的旧房子了吧，不知怎么的逃过了拆迁。每个屋子都小得像鸽子笼，灰蛾子到处乱飞。走廊上窗玻璃朽完了，偶尔还有呲牙咧嘴的长在框上，焦黑的，就如人常抽烟的样子。

楼梯上黏黏滑滑的不知道是些什么东西，走上去会“咯吱”乱响，灰黄的墙壁长满霉菌，人经过时簌簌地掉粉，几乎像恐怖片的背景。

2.水晶吊灯将璀璨无比的辉光投映四下，四周装饰是纯欧式的，不管高大笔直的立柱，还是平整光滑的楼梯，都带有一种古典而奢华的美。

走到音乐厅外面的时候，白海都有一瞬的动容。

毋庸置疑，建筑设计师对洛可可式华丽雕琢、纤巧繁琐的艺术样式掌握得非常到位，细节处的柔和艳丽的摆布和装饰很好地烘托了整个大厅内部的衣香鬓影、歌舞升平。而建筑材质的整体选择又是极富现代感的，不管是巨大的落地石英玻璃，还是光洁如镜的大片金属面，骄矜气十足。

心理描写：

1.大厅里水晶灯光芒太过耀眼，照得白海有些失神。

她习惯了在暗无天日的地方拉琴，那种易于沉思的、易于幻想的气氛，没有听众，面对的通常只是一堵开满青黑霉花的墙壁。那时候天花板上蜘蛛在织网，朽坏的玻璃在乐声中发出锵锵震颤，周围是木头酸腐的气味。她坐在椅子上，通过一把琴与自己的内心、与另一个世界交流……

虽然面前坐了很多人，但白海感觉不到什么紧张的情绪。

因为从没有想过要借音乐取悦他人吧，或许她一直仅仅是想要倾诉自己而已。

2.周遭一切都静了，甚至，消失了。时空变得相当虚幻。

透过耳畔并不清晰的大提琴鸣唱占据了全部的思维。不用细辨，那是圣桑a小调。可是初始之时，何殊年对此竟然完全没有什么感知。也许是过于熟悉的旋律，麻木了；也许，此刻的他骤然聆听到的是别的东西。

譬如，一颗冰冷却激烈的心搏动的声音。

不属于我们这个世界的孤高与洁净。

3.白海觉得心里燥热，连灵魂也是燥热的。

她被这个美得像艺术品一样的人抱着，根本无法入眠。昏乱微黄的灯光还在黑夜中朦胧地发出光晕，白海在小小的缝隙里转身去看乔加，发现他已经睡着了。

人物描写：

1.她装扮上找不出任何所谓少女特征，相貌上也没有太出色的地方。

很瘦，个子不太高，但腿很长。

宽大的旧T恤半长的牛仔裤，连头发都是剪短了的，淋了雨，有点凌乱地掩过额头。也许是她的气质吸引了何殊年的注意，方才那片刻对视，她的眼神令他讶异甚至震惊。

那是一双凛冽近乎残酷的眸子，但再仔细一看，才会发觉那不过是因为她眼神太单纯洁净而引起的错觉。一个十多岁的女孩子，为什么会有这样的目光？坐在一大堆垃圾跟前，衣服上全是泥污油渍，但她全然不在乎，根本没感觉。

2.雪白的墙壁上有一面镜子，正好将他整个人照进去。

……十七岁的少年，浅青色的外套，咖啡色休闲裤，白色球鞋。

手插在裤兜里，微笑始终牵系着他的眼角眉梢，有一种初春般的清秀与温柔，举止非常文雅。细长的凤眼，很淡的眉，下巴略尖，白皙细致的肌肤，相貌便很能让人产生好感，油然而生一种安心的感觉。

3.这个人站在壁灯下，热烈发白的灯光打到他脸上，一望之下，那张年轻的面孔英俊得令人窒息。此刻，他一手支颐，靠在柚木柜子边，穿了一身黑色中式长衫。骨感、修长的颈项和手在灯光映衬之下越发白皙发亮，带着一种惊人的豪奢之气。

第2篇：精美文段范文

人教版小学三年级上册语文赵州桥教案

一、学习目标

㈠知识教学点

学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

㈡能力训练点

查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

㈢德语渗透点

从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

二、重点及解决办法

㈠重点

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。㈡解决办法

通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

三、课时安排：2课时

四、学生活动设计

预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

五、教具准备

赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

六、教学步骤

第一课时

(一)启发谈话，刀入新课。

今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片)，这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥(板书：赵州桥)

(二)看图议桥

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。

(三)初读课文，掌握生字的读音。

1. 出示生字卡片,要求读准字音。

2. 理解生字。

赵县：在河北省，古代叫赵州。

隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。

冲毁：冲破。

3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。

5. 指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

(四)学习第一自然段。

1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么?

2. 小组讨论交流。

3. 小组代表发言，各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名)。

4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界?留在课文全部内容学完之后再回答。

(五)学习第二自然段。

1、了解句与句之间的联系。

⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么?(第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)

【板书：雄伟桥长桥宽】

⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点(第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)

【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】

⑶这样的桥有什么优点?读⑤⑥两句话。(既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。)

【板书：既……又……】

⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)

导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢?

2、深刻理解语言。

⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

理解“这种设计”指怎样的设计?(第二自然段的③④句)

⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。

⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。)

⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：(桥很坚固)

⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么?(说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……)

导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥的人，赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。

3、朗读训练。

4、对照板书练习背诵。

(六)总结、扩展

1、总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

2、扩展。

(1)赵州桥在()省()县。赵州桥也叫()桥，它是()朝石匠()设计并参加建造的。到现在有()多年了。

(2)这种设计在建桥史上是一个()，既()又()。

(3)赵州桥为什么会世界闻名?(七)布置作业。

1、背诵课文第二自然段。

2、预习第3自然段。

预习提纲：

(1)这个自然段主要讲的是什么?

(2)描写了几种龙的姿态?

(3)“所有的龙”指的是哪些龙?

第二课时

(一)导语。

上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟、也很坚固)

导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?接着学习第三自然段。

4、(二)学习第三自然段。

1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固，而且美观。)

说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样：(桥美观)

小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。(第1句话的第2

个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观)

3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)

4、理解“雕刻”。(一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案)

栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。(一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。)

5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。(电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。)

6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。(在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。)

7、研究书中怎样描写这些精美图案。(有的……有的……有的……所有的……)

⑴这段里写了几幅雕刻图案(3幅)

⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处?(相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。)

⑶栏板上只有这3幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。)

⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。)

8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

9、作者是怎样写桥的美观的(对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。)

10、按这个顺序练习背诵。

(三)学习第4自然段。

1、齐读第4自然段。

2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

智慧：聪明。

才干;才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

再引导学生面对全文思考这个问题。(①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。)

3、造句练习：参加，而且。

(四)总结、扩展。

教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。

⑴朗读全文。

⑵背诵2、3自然段。

⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

⑷学习生字的字形。

七、作业布置

㈠有感情地朗读课文。

㈡查字典理解生字词

八、板书设计

19赵州桥

历史悠久

赵州桥 坚固 雄伟 → 智慧才干 历史遗产

美 观

看了小学三年级上册语文赵州桥教案的人还看：

1.人教版三年级语文下册七颗钻石教学反思

2.三年级下册语文19课 七颗钻石

3.七颗钻石课文句子赏析

4.人教版小学语文教材三年级上册第十九课教学反思

第3篇：精美文段范文

探讨电影视觉语言审美特点 文章 来 源 3 e d u 教 育 网

电影是社会进步的产物,反映着人类在科学技术上的进步,直接引领着文明发展趋势和社会风尚,满足人们不同层次的审美需要和精神追求,电影艺术与其他艺术既区别又联系,它通过特有的技术手段,使人感受到视觉冲击和心灵启迪。

一、当代电影艺术的文化属性与构建“文化”是一个在特定的空间发展起来的历史范畴。不同的民族在不同的生活环境中逐渐形成各具风格的生产方式与生活方式,孕育了各种文化类型;同一民族又因生活环境的变迁和文化自身的运动规律,在不同历史阶段,其文化呈现各异的形态,所谓“文变染乎世情,兴废系乎时序”。前者是文化的民族性(或地域性),后者是文化的时代性(或阶段性)。

电影文化是人类借助现代科技手段创造的文化样式,是指电影的“有声有画的活动影像”,即电影艺术及其对社会生活的影响。电影艺术是人类文化的一个重要组成部分,但又是作为文化系统的亚文化形态而存在的,是属于精神文化范畴内的子文化部分。电影艺术,在今天的社会中不仅成为一种大众文化,而且对其他文化正在产生着深刻的、渗透性的潜移默化的影响。作为一种精神文化,电影艺术和其他精神文化有内在的一致性,它们都是人类从事精神活动的结果,并对人类的精神领域产生程度不同的影响。

论及中国美学与中国电影艺术的关系,首先应考察中国电影美学的文化属性。而中国电影美学的文化属性,当然是既打上了中国文化传统的深刻烙印,同时也包蕴着鲜明的时代精神和当下色彩。而这种时代精神和当下色彩本身,也是既体现着一定历史阶段主流文化的意志,又与电影形式与生俱来的西化倾向和不断变化着的工业文明息息相关的。它们间的互相整合形成了中国电影美学的独特个性,发展至今,则又在“全球化”思潮的策动下,出现了传统与现代、古典美学与消解主义、中国国情与西方浸润,既矛盾地碰撞,又苦涩地同处的所谓多元化格局。

二、当代审美受众的共通性与差异性审美文化心理是人类在审美活动过程中审美意识的积淀和凝聚,代表了审美文化系统中的核心部分,体现在特定的审美需要、审美理想、审美趣味以及审美价值标准等等。社会大众对文化的需求,不仅仅有满足消遣、娱乐的一面,还有陶冶情操、提升精神境界的一面。从美学角度看,受众需要的形成受到其自身审美文化心理的影响;与此同时,受众选择接受媒体过程中其审美文化心理包括审美趣味、审美理想、审美价值标准也在不断地发展。电影发展至今,商业化倾向已成世界性潮流。

今天的类型片,如言情片、武打片、科幻片、侦探片、警匪片、灾难片、歌舞片等,都有着强烈的商业动机,张艺谋等第五代导演也开始了风格转型,如《三枪拍案惊奇》,但同时电影作为一门具有广泛影响的艺术,在审美接受方面却提出了更高的要求,高科技的发展又为这两者的结合提供了更多的可能性。然而,在上述的文化背景下,我们不难看到今日中国人的观影审美接受已由过去的较单一的共通性,而转为变化着的共通性与差异性所形成的接受悖论。一方面有着明显的共通性,另一方面又带着强烈的差异性。

第4篇：精美文段范文

 

一、引言

 

汉藏科技翻译一般平铺直叙、较少使用修辞手段，因而读起来给人一种表面的印象是庄重乃至压抑，这是科技文章本身的文体特点所决定的。但倘若在科技文章的撰写与翻译过程中，能对语言进行恰如其分的润饰，讲究词法、句法及篇章的粘连，则定会增加其可续性。这里涉及到美学取向的问题。

 

美学，是一门古老而又年轻的学科。18 世纪德国启蒙思想家和美学家鲍姆加登的《美学》出版，标志着美学作为一门独立的学科正式问世，而使美学成为博大精深体系的则是康德、黑格尔创立的德国古典美学。美学得到了较大发展并很快被引入哲学、伦理学、心理学、文艺理论等学科，最近又成为研究语言和翻译的学者所关注的焦点，为语言学和翻译学开辟了新的研究领域。一般认为文学翻译运用的是形象思维方式，语言要求丰富生动、形象具体，因而在遣词造句方面倍加斟酌，以期下笔如神，达到“煽情”的目的，而科技文章则要求客观准确地反映事物，因而要求使用的语言明白而简练，要尽量避免使用修辞语或辞格。这也是基本得到认可的文学翻译与科技翻译在遣词造句方面的分野。然而，这种对科技文章语言运用问题的理解不能不说是片面的。Alastair Fonler在他的《文学的种类》一书中指出，如果科学论文仅以传递信息为目的，那么当科学内容被认为过时的时候，该论文也就走向了坟墓。因此他提倡科技工作者在撰写论文时不仅要考虑其科学价值，同时也要考虑非科学的因素，即科技论文不但要有科学价值，而且要有文学欣赏价值。事实上，科技文章也并非就是语言刻板、表述正经，无文采可言。科技文章读多了，我们就会发现。逻辑掩饰不了形象，缜密也不会扼杀生动。

 

二、汉藏科技翻译的美学体现

 

翻译的过程本身就是一个美化的过程，译者犹如美的使者，把一种美诠释为另一种美。美感就是译者的直觉，是译者艺术气息的挥洒。美感之与他们，犹如灵魂之与肉体，依附于它，却又漂浮不定，汉藏科技翻译工作者的翻译若能达此境界，实在是难能可贵。人们一般认为语言表达精确为美，以整齐为美，以和谐为美，一得体为美，原文或译文概莫能外，这是人们在长期的语言实践中达成的审美共识，容不得半点怀疑。相对汉藏科技翻译而言，其美感主要体现在：

 

(一)精确性

 

科技文章在用词方面要求准确，尽量避免混淆不清和一词多义。词汇多以一般包括概念多义和关联多以两个部分。概念意义是词义的核心，它直接明确地表示指称对象。科技术语是记载科技概念的特殊词语，除概念意义外，一般无其他附加意义。术语的恰当使用既可增加内容的精确性，又可提高形式上的简洁度，以简洁为语言形式表达精确内容，由此烘托出书卷的权威奇峰。许多科技词汇的翻译本身就具有精确且形象生动的特点，如激光、雷达翻译为“skul vod”、“reg brd”很明显，这些术语的翻译体现了汉藏科技翻译中的精确性。

 

(二)整齐性

 

科技文章的客观性、准确性和严密性要求采用合理的句子结构。一般来说，当一句话里包含两个以上的不同概念，而他们又不是同等重要时，须采用主从结构。反之，当一个句子有两个意义对等、起相同语法功能的并列成分时，采用并列结构。如：直线运动‘“drng thik vkul skyod”、大气压译“rlung khhs chen mo”。

 

(三)简约性

 

科技文章中有一个重要的句法现象，那就是名词化结构的广泛运用。名词化使句子变为名词短语，这种转换在原文中主要有两大作用：一是可以较少使用人称主语，从而体现科技概念的客观性，二是可以避免结构臃肿。

 

(四)有序性

 

一般来说，科技文章修辞的规律性较之于文学作品要强。但不同的科技文体，其修辞技巧和手段又存在着一些显性或隐性的差异。原文中的修辞功能主要包括陈述功能、描述功能、指令功能、定义功能和分类功能。不管科技文体如何繁多，其修辞功能大多可以纳入以上五大范畴。相对于任何一特定的语篇来说，其信息分布有一定的规律可循，呈现出一种有序美。

 

(五)整体性

 

科技文章论理准确、逻辑严密，语段的语法粘着手段得到全面应用充分说明了这一点。语段大致可定义为“句子组合”。语法粘着手段一般分为三大类：即逻辑纽带、照应关系以及词汇纽带。在翻译的过程中，我们可以有意识地运用这些手段，一方面有助于我们对原文形式正确的理解，另方面也可以使译文逻辑清楚、条理分明、浑然一体。科技文章有一个很重要的语义层次，那就是概念段，这比在其他文体中的体现得更为明显。概念段可以是一个自然段，也可以是几个自然段;概念段必须有一个主题，主题可以由有个句子表示，也可以由一个短语或一个从句表示，有时还要从几个句子的某些部分中提炼出来。因此，首先应确立它的主题，然后考虑主题应分布在什么位置。确定要写的主题和内容之后，就要运用链接标志，使行文称为一个有机的整体。整体美对于汉藏两种语言的要求各不一样。

 

三、结论

 

汉藏科技翻译中的美不是奔涌的文思、华丽的词藻、跌岩起伏的情节、幽默诙谐的语言、多变的修辞手段，而是准确地使用科技术语，熟练地应用科技句法，缜密合理地链接篇章，使科技文体在汉藏翻译中得以充分体现。科学仅仅有理性精神还不够，有了想象力的衬托它才能飞得更高、更远、更具创新力。“雅”在科技翻译中有着不可替代的重要性。要把握汉藏科技翻译的艺术欣赏价值，这就要求翻译人员培养自己的审美能力。除了坚实的科技专业知识以外，翻译人员一定要注重自身汉语和文学修养的培养和提高，充分发挥文学之培养创新思维能力这一潜移默化的特殊功能，将汉藏科技翻译的研究视野和质量提高到一个新的水平。

第5篇：精美文段范文

Abstract： In the new international cultural background, it is both an opportunity and a challenge to the development of Chinese contemporary art. In this paper, the status of the development of Chinese art, problems in art development process and the art future are considered.

关键词： 中国当代美术；现状；思考

Key words： China's contemporary art; present situation; consideration

中图分类号：J2 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）02-0308-01

0引言

作为一位有责任心的美术家，面对机遇、挑战和各种新课题，深感肩负的历史重任。下面，就中国美术发展的现状、美术发展过程中存在的问题和对美术发展及未来进行一些思考。

1当代美术发展的现状

20世纪的中国美术，涌现出了一大批美术经典作品，艺术地再现了当时的历史、精神面貌。20世纪后半叶，随着中国综合国力和人民群众物质生活水平的不断提高，以及对精神，文化生活的需求也趋向丰富多样，这些都极大地促进了中国文化艺术事业的发展。当代中国美术的现状从整体来讲，是繁荣、活跃、健康和有序的，在多方面共同努力下，取得了有目共睹的实绩。

2当代美术发展中存在的一些问题

2.1 缺乏精品力作当代美术虽然处于繁荣上升阶段，但从整体上看，是量大于质，还缺乏从精神内涵到形式、语言都产生巨大影响的力作。

2.2 市场机制的不够完善市场机制的不完善主要表现为走穴风的盛行，作伪风的泛滥，炒作和欺诈行为的时有发生，一些美术家过于追求经济效益，唯市场利益为创作的动力，导致了一些有作为的画家创作水平的大幅下滑。这些问题严重影响了中国当代美术尤其是中国画的形象和声誉。

2.3 当代美术创作体制老化这一点主要反映在一些专业创作机构、国有画院缺乏必要的奖惩机制和有效的管理。一些民办的画院虽然很活跃，但囿于艺术水平和资金来源看，非但难以弥补国有画院的弱项，反而致使整个创作态势有向庸俗化、低俗化方向蔓延的趋势。

2.4 创作形式单一从世界艺术发展的现状看，中国当代美术创作的手法、材质、技术仍显得相对单一。对多媒体艺术、影像艺术、材料艺术、装置艺术等新科技手段的认识和运用仍处于初级阶段，对这些艺术手段和技术的补课将是中国当代美术下一阶段发展的重要任务之一。我们要加快中国当代美术的发展，除了请进来、走出去之外还需要有计划构筑“阵地”。

2.5 批评力度薄弱美术批评一方面应该作为美术创作的监督机制；另一方面，它应以前瞻性的理论视野对美术创作进行必要的指导。但从目前的情况看，这两方面的美术批评都未能切实发挥应有的作用。

2.6 基础建设整体较差改革开放二十多年来，各地兴建了一大批专业化的美术馆、展览馆和博物馆，但也有如宁夏等一些落后地区没有省级美术馆，从全国整体数量上看和一些发达国家相比，仍有很大差距，还远远满足不了不断发展繁荣的美术创作的要求和人们日益增长的现代审美需求。

3对当代美术发展的几点思考

3.1 提高认识，繁荣美术事业繁荣社会主义美术，必须认真学习贯彻党的文艺方针政策，坚持二为方向、双百方针，树立正确的艺术创作思想，把最好的精神食粮奉献给人民。弘扬主旋律，提倡多样化；坚持把社会效益放在首位，努力实现社会效益与经济效益的统一；尊重艺术规律、尊重艺术家的创造性劳动，发扬艺术民主，倡导不同艺术风格的自由竞争发展，不同艺术观点的平等切磋，使美术园地更加绚丽多彩。

3.2 深入生活，繁荣创作要想使自己的作品点燃起民族精神的火炬，就要到人民群众的火热生活中去采撷火种，汲取崇高的精神力量和健康的审美情趣，并且用深切的感受、充沛的激情和精湛的技艺去展现自身的才华与艺术理想。

3.3 潜心创作，克服浮躁任何艺术创作都是一种精神产品。因此，美术作品要求画家潜心创作的同时，还要勇于创新。从美术史上看，许多美术大师都是在青年时期就创作出扛鼎力作。青年美术家在创作中，经常领风气之先，显示出可贵的探索和创新精神。前辈艺术家勇于创新和精益求精的艺术风范，应当成为今天青年美术创作者的学习楷模，精品背后是精神，是一种殚精竭虑，苦下功夫，不懈探索的精神，是一种不断有所追求，有所创造的精神。

3.4 加强美术理论研究和美术批评建设美术评论是美术发展的重要推动力，是传播先进文化和主流艺术的重要手段，宣传优秀作品，催生精品力作，提高社会艺术鉴赏水平，纠正不良倾向，是美术评论家的应有职责。美术评论家要努力提高评论水平，促进美术创作的健康发展。开展评论要坚持实事求是，秉持学术良知，循乎为文正道、注意改进文风。多写中肯、真切、激浊扬清的好文章，引导、纠正不正确的艺术观点，旗帜鲜明地批评错误倾向和有害作品。

3.5 吸纳其他民族的优秀成果为我所用要以宽阔的胸襟吸纳其他民族的优秀成果，吸收一切人类文化、艺术的精华，为我所用。坚持美术创作的兼容性和开放性。在今后的工作中，我们不仅要加强国际美术交流并且使之形成有效机制。在条件成熟的时候，考虑在中国多举办一些国际性的美术展，以吸引更多世界各地的著名艺术家来中国进行学术交流，增强文化大国的国际形象。同时，以正常的文化交流渠道和规范化的管理把国内有成就的美术家和作品推介到世界重要的展览及活动中去。

第6篇：精美文段范文

关键词：美丽乡村；幸福家园；新农村

中图分类号：U492文献标识码： A

“美丽乡村・幸福家园”这一新目标促进了城乡一体化发展，那么 “美丽乡村・幸福家园”建设的追求境界和终极目标是什么？为农村圆城市梦，让城市向往农村应该是其最佳的答案。城市有的农村也要有，城市没有的农村也要有。只有创新和开拓，才可能圆了“美丽乡村、幸福家园”梦。

一、“美丽乡村”建设规划

当前，慈溪市正在广泛开展的“美丽乡村・幸福家园”建设，是“十二五”社会主义新农村建设的主抓手，也是加速形成城乡经济社会发展一体化新格局的强动力，致力打造“品质之城、幸福家园”建设“农村版”，努力凝聚全市上下新型城市化、新型工业化互促联动发展的新共识、新智慧、新力量。

“美丽乡村・幸福家园”建设进行时，各种规划有机衔接，不同层次全覆盖。我市高起点、高标准编制具有地方特色的“美丽乡村・幸福家园”建设市域总体规划，编制完成市南部沿山精品线（区块）专项规划和中心村、特色村的详细规划，并制定具体实施方案。

荣获浙江省第二届“美丽乡村建设”村庄规划评选一等奖的《慈溪市南部沿山精品线规划》，通过现状分析与案例借鉴，规划明确了沿山线的总体发展定位与阶段性发展目标。南部沿山精品线定位为慈溪市生活生态带、宁波市精品休闲旅游带、宁波市美丽乡村示范基地、慈溪市青瓷文化体验基地。近期，以“美丽乡村、幸福家园”建设为契机，以沿山线百姓受惠为基础，服务于慈溪本地城乡居民，重点做好沿线特色村的培育和一般村的整治，建设沿山线为宁波市级美丽乡村的示范精品线，并为慈溪人提供理想的休闲健身之处。远期，通过资源的整合联动，提升发展，将沿山线打造成为宁波市级精品休闲旅游带，集中展现慈溪丰富的历史文化和幸福的市民生活。

在目标导向和问题导向的双重引导下，该规划提出“特色培育、区域联动、重点突破”的总体策略，构筑起“一带三区多点”的总体结构。可实施操作的抓手角度提出四个方面的分策略。具体如下：

（1）“策略一”：特色培育、建设美丽乡村。

从自身资源和优势出发，考虑区域发展导向，提出“一村一品、一段一景”的发展策略，全力彰显各村、各景点、沿线各分段的特色与魅力。对7个特色村，明确各村的发展条件及发展方向。对18个一般村，以村庄环境景观整治为主，按照一村一景要求提出改造意向。

（2）“策略二”：区域联动、提升品牌价值。

提出“大绿道”概念，合理组织沿山线一带的机动车、自行车、登山步道、休闲步道等针对不同出行方式的交通环境及沿线景观，构建南部沿山精品绿道；一方面，依托已有的达蓬山旅游度假区、鸣鹤――上林湖风景区的优势资源，抱团发展；另一方面，立足区域自身优势和资源区块抱团，提高整体竞争力。

建设上林湖越窑青瓷文化体验区，将其基本功能定位为：遗址保护示范区、生态文明先行区、文化创意实验区、城市经济增长区。其功能板块――“两园一区”，即越窑遗址主题公园、栲栳山森林公园、生态旅游休闲区。利用自然山水古镇，打造白洋湖―杜湖唯美爱情主题园。深入挖掘沿线非物质文化遗产，通过非物质文化遗产的展示、传习等静态利用和节庆活动、影响媒体等动态利用相结合的多元方式传承发扬非物质文化遗产。

（3）“策略三”：沿线整治，塑造秀美风光。

明确沿山线的面域景观主题分段，从西向东分为梅林花溪段、上林青瓷段、古镇山水段、田野村陌段、青山碧湖段5个主题分段。通过建立通则式改造模式指引，简明清晰地明确各段的整治内容与方式。同时，筛选旅游资源丰富、文化底蕴浓厚的重要节点进行景观提升，强化游客对地域的辨识度。

（4）“策略四”：建立支撑，完善区域配套。

交通、市政等基础设施、公共服务设施是沿山线发展的重要支撑，规划予以重点考虑，统筹安排。规划结合倡隆村、鸣鹤古镇、达蓬山度假区建设三个旅游服务中心；结合村庄建设若干个旅游服务店。

二、幸福家园建设实践分析

慈溪市“美丽乡村・幸福家园”建设，组织实施创业增收致富行动、人居条件改善行动、环境质量提升行动、文化培育引领行动“四大行动”，统筹谋划“经济、人居、生态、文化”一盘棋，坚持科学规划布局美、村庄整洁环境美、创业增收生活美、乡风文明身心美，宜居宜业宜游的“四美三宜”要求加快推进。

（1）帮助农民实现劳动致富，使农民的钱袋子鼓起来。利用南部沿山线上的农家乐、七塘公路上的海鲜馆等五大区域旅游品牌，以及中横线上的各种家庭合作农场产业品牌，共同构造成一道“百里果廊、花海菜田、滩涂海鲜、梅岭野趣、福地仙山”的壮丽景观，大力建设现代型、城郊型和生态休闲型农业、服务业相互融合的新局面。

（2）有效改善当地农民的居住条件，提高农民居住质量，改善农民居住条件、节约集约土地等，都取得了较好的工作效果，推动了农村城市化建设，大力开展新农村建设。最近几年，已经建设完成一批集聚型镇级农民公寓，尤其以附海镇最为突出，还建设完成宗汉街道六个村的联建农民公寓，在新建和改建相结合的基础上建设完成了周巷镇万安庄村、周邵村，龙山镇徐福村、施公山村为代表农民公寓，长河镇大牌头村、周巷镇三江口村为代表、结合农村土地综合整理的移地搬迁型农民公寓。

（3）实施环境质量提升行动，树立“既要金山银山，更要绿水青山”的生态经济观。依据建设“绿色慈溪”的总体要求，建设优美的农村生态环境，建设与治理同时进行，重点建设与局部建设相结合，建立健全相关制度，一方面，大力推进“森林慈溪”建设，计划到2015年，要建设完成100个市级以上的森林村庄、200个森林单位、森林家庭要求达到2000个以上、市级以上森林村镇8个。再有，大力开展清理废旧塑料行动，严格污水治理活动，对垃圾进行科学处理，同时改造农村厕所，计划到2015年，要建设完成65个自然村的生活污水管道，对43个自然村的生活污水达到治理目标，力争全市农村新建集聚区生活污水实现全部处理。

（4）进行文化培育引领活动，按照建设“人文慈溪”、“和谐慈溪”的要求，在保证物质富裕的基础上，追求精神生活的高尚。根据省委省政府的要求和安排，要求自2013年开始，利用五年的时间，全省区域内的自然村全部建设完成集学教型、礼仪型、娱乐型于一体的农村文化礼堂。谋在深处，创新思路，干在实处，把“文化礼堂”打造成为农民群众的“精神家园”，增强农民群众源自内心的幸福感和文化自信感。

三、结语

从慈溪市的建设实践来看，做好新农村建设，不仅需要总体规划，而且需要详细部署，同时还需要因地制宜，建设特色农村，保留传统民风民俗，搞活农村市场。在建设美丽乡村的同时，还需注重农民利益的保护与保障问题，做好机制和政策方面的建设，真正实现系农村建设的全面健康稳定发展。

参考文献：

第7篇：精美文段范文

本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。

内容

教学要点

字词识写

认识24个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写25个词语。

比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

语言积累

背诵《白鹭》《蝉》。

体会、积累蕴含作者感情的句子。

阅读理解

有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者表达的情感。

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

口头表达

学会合理控制发言时间。

能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。

书面表达

能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。

能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

实践活动

办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。

1白鹭

【教学目标】

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等14个词语。

2.能想象并说出作者所描写的画面。

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

4.背诵课文，积累喜欢的段落。

【教学重难点】

1.能想象并说出作者所描写的画面。

2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】 2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等14个词语。

2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

【教学过程】

板块一情境导入，初识白鹭之美

1.单元导读，明确单元主题。

（1）导入：同学们，从今天起，我们进入五年级语文上册第一单元的学习。请同学们先自读课本第一单元导语页，并说一说：你发现了什么？

课件出示单元导语页上的内容和图片。

课件出示：

（2）引导看图。（预设：图上有一朵盛开的花，它有着金黄的花蕊、洁白的花瓣，露珠在花瓣上摇摇欲坠；空中有展翅飞翔的鸟；能想象到晨曦、微露、田野、清风……）

（3）引读句子：这个单元的课文内容与花鸟、自然有关，（学生读）一花一鸟总关情。这个单元的学习目标是——（学生读）初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物，表达自己的感情。

2.情境导入，初识白鹭之美。

（1）导入：“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。”“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”自然万物，一花一鸟总关情。这个单元的四篇课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》，都是借助具体事物抒发感情的文章。我国的文学大师郭沫若先生对白鹭情有独钟，倾心赞美。他是怎样通过文字写出白鹭的美，抒发自己的感情的呢？今天我们就来学习第1课《白鹭》。

（2）板书课文题目，指导认识“鹭”。

提示：“鹭”是鸟类的一科，常见的有课文中提到的白鹭、朱鹭、苍鹭等。“鹭”是上声下形的形声字。（学生齐读课文题目）

（3）课件播放白鹭觅食、栖息、飞翔的视频（视频约两分钟），引导学生观看视频，交流：你对白鹭有什么印象？通过白鹭联想到了什么？

预设：白鹭雪白的羽毛衬着蓝天碧野，很美。让人联想到杜甫的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”和张志和的词句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。

（4）过渡：白鹭在不同文人墨客的笔下各有特点，在杜甫和张志和的诗词中，白鹭是和翠柳、桃花等美的事物联系在一起的。郭沫若先生笔下的白鹭又是怎样的呢？让我们走进课文去感受一下吧！

【设计意图】单元学习伊始，教师引导学生读单元导语，让学生对单元主题与语文要素进行整体感知，明确学习目标，有的放矢。运用多媒体创设情境，直观感受白鹭之美，自然而然地激发学生对课文学习的兴趣。

板块二初读课文，感知“白鹭如诗”

1.学生自由读课文。

自读要求：边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来，借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语。把课文读正确、读通顺。

2.自读反馈，检查字词。

课件出示：

白鹭精巧色素适宜白鹤嫌弃寻常蓑毛长喙黛色玻璃框嵌入

镜匣绝顶嗜好望哨恩惠清澄铿锵韵律美中不足

（1）学生自由认读词语。

（2）指名认读，教师相机正音。

“蓑毛”的“蓑”读suō，“喙”读 huì，“框”读kuànɡ，“嵌”读qiàn，“匣”读 xiá，“嗜好”读shìhào，“澄”“铿锵”都是后鼻音。

（3）学生齐读词语。

3.学生分组朗读课文，教师相机指导学生把课文读正确、读流利。

4.学生默读课文，思考：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？学生找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。

课件出示：

·白鹭是一首精巧的诗。

·白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通过近义词替换、拆字相加或联系上下文等方法来理解）引导体会“精巧”是精细巧妙的意思。

（2）从全文充满诗意的语言中我们可以感受到，在作者眼中，白鹭是一首诗。说说你从课文中的哪些地方感受到了“白鹭是一首精巧的诗”。

预设一：从第2～5自然段中，感受到了白鹭的外形美、色彩美。

预设二：从第6～8自然段中，感受到了白鹭在田间“钓鱼”、枝头独立、黄昏时低飞三种不同场景下所表现出的美。

【设计意图】引导学生在读准字音、读通句子的基础上朗读课文，找出课文中直接赞美白鹭的关键语句，从整体上把握文章的情感。同时落实“借助关键语句体会作者表达的情感”这一学习目标。

板块三再读课文，感受外形美

1.学生快速阅读第2～5自然段，思考：这4个自然段写了什么？

预设：这4个自然段是围绕第2自然段来写的，从“色素的配合”和“身段的大小”两个方面写出了白鹭形象的适宜。

课件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（1）提问：“适宜”是什么意思？从课文第1～2自然段中，你体会到了什么？

引导体会：句子中的“适宜”指白鹭的颜色配合、身段大小都恰到好处。这句话写出了白鹭的外形精巧如诗，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

（2）指导朗读：读好“一切”“适宜”，读出作者对白鹭的赞美之情。

2.感悟对比，品“身段美”。

课件出示：

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

（1）读句子，思考：作者想表现白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”等词语，表达了作者怎样的情感？

预设：作者是用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”等词语表现出白鹤、朱鹭和苍鹭的不适宜，从而侧面突出白鹭的适宜。

（2）指导朗读：读出作者对白鹭的喜爱与赞美。（指名读）

3.感悟排比，品“颜色美”。

（1）教师引导：课文中还有哪些句子写出了白鹭“一切都很适宜”的美？学生交流。

课件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（2）读句子，想象白鹭外形的精巧美，说说你对这句话的理解。

引导交流：从“雪白”“铁色”“青色”“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中能感受到白鹭“色素的配合”十分适宜；从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”中能感受到白鹭“身段的大小”恰到好处。这是对“适宜”的具体描写。

（3）提问：“一分”“一忽”是什么意思？怎样理解“蓑毛”“长喙”“素”“黛”？

引导体会：

①两个“一分”和两个“一忽”，在文中都是强调数量极其微小，小到极致。作者用词准确，说明了哪怕色素、身段发生一丁点儿变化，都会影响白鹭的美，凸显白鹭美得精巧、适宜。

②查字典理解“素”“黛”。（“素”的意思是“白”，“黛”的意思是“黑”）

③课件出示图片，引导学生根据图片理解“蓑毛”“长喙”。

4.对比阅读，体会情感。

（1）教师介绍：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这处描写，是借鉴并化用了战国时楚国文学家宋玉的作品《登徒子好色赋》中的句子。

课件出示：

·那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

——郭沫若《白鹭》

·东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

——宋玉《登徒子好色赋》

（2）朗读文段，比较并说一说：你有什么发现？

（3）学生交流体会。

预设：运用“增减、长短、素黛、白黑”这几组反义词构成了排比式的语句，使语段整齐匀称，如诗一般。

（4）点拨：作者将对绝代佳人的描写用到白鹭身上，说说你从中体会到了什么。（体会到白鹭的外形之美，以及作者对白鹭的喜爱之情）

5.有感情地朗读课文，赞美白鹭“精巧如诗”。

（1）导读：同学们不仅感受了白鹭精巧的外形美，也体会到了文章表达的精巧。作者用诗意的语言写出了白鹭因为常见而被人忘却的美。老师将课文中的部分语句以诗的形式写了出来，我们一起来读一读。

课件出示：

白鹭/是一首精巧的诗

色素的配合/身段的大小/一切都很适宜

那雪白的蓑毛/那全身的流线型结构/那铁色的长喙/那青色的脚/增之一分则嫌长/减之一分则嫌短/素之一忽则嫌白/黛之一忽则嫌黑

教师指导朗读。（配图片和音乐）

（2）学生自由练习有感情地朗读课文第1～5自然段。课件出示配文的插图，指名配乐读。师生合作读。试着背诵第1～5自然段。

【设计意图】阅读就是与文本对话的过程。这个环节紧扣“适宜”二字，引导学生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不寻常”等关键词，在对比阅读中体会白鹭的美。同时引入宋玉的赋，让学生通过类比阅读进一步体会白鹭之美，其外形的“适宜”程度无可挑剔，实在精巧如诗。帮助学生在理解课文内容的基础上，将图画、文字、音乐结合起来感受和体会，通过形式多样的读，体会表达方法，抒发情感，背诵积累。

板块四学习写字，抄写积累

1.学习本课要求会写的字。

课件出示：

宜鹤嫌朱嵌框匣哨恩韵

（1）引导观察，说一说：哪些字比较难写？在书写这些字时，你想提醒大家注意些什么？

（2）指导书写。教师范写“嫌、嵌、匣”，边写边提示书写要点：

①嫌：左窄右宽，左部“女”的撇点与右部“兼”的撇形成避让。

②嵌：“山”扁小，“甘”上横向左探出，中间是一横，“欠”的捺要舒展。

③匣：三包围结构，注意先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。

（3）学生练写，展评。

（4）学生自主练写其他字。教师边巡视边提示书写要点：

①鹤、韵：左右宽窄相当，“鹤”字第三笔是长撇。

②框：左窄右宽，写时要注意右半部分的笔顺是先写横，再写“王”，最后写竖折。

③哨：“肖”上面的部分不要写成“小”。

④恩：上长下短，“因”字不要写成“田”，注意框内的“大”末笔捺变点。

2.布置作业。

（1）抄写本课词语表中的词语。

（2）背诵课文第1～5自然段，并摘抄你喜欢的自然段。

【设计意图】五年级学生识字、写字已经有了一定的基础和功底，教学中引导学生自己观察、发现生字识记、书写的规律，相互提醒、交流，培养学生自主识写生字的能力与书写的自信心。本文语言优美，是学生学习语言的典型范本，学生可以通过摘抄文句积累语言。

第2课时

【课时目标】

1.能想象并说出作者所描写的画面。

2.背诵课文，积累喜欢的段落。

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

【教学过程】

板块一配乐朗读，回味形象美

1.导入：“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让我们一起来朗读课文第1～5自然段，再次欣赏白鹭的美吧！

2.配乐，教师和学生一起朗读。

3.过渡：“白鹭是一首精巧的诗”，作者为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？让我们走进课文第6～11自然段，去感受白鹭的神韵，感受课文的意境美，体会作者对白鹭美的独特感受吧！

【设计意图】回顾上节课所学内容，回味白鹭那精巧如诗的外形美，积累语言。提出问题“为什么又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，激发学生进一步品读课文的兴趣。

板块二想象画面，感悟神韵美

1.小组合作，读中想象画面。

课件出示小组合作学习单，学生按要求学习，教师巡视指导，引导学生想象画面。

课件出示：

小组合作学习单

·小组内轮流读课文第6～8自然段，试着读出画面美。

·选择第6～8自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你仿佛看到了怎样的画面。

·第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字，写在教材上每个自然段的末尾。

2.引导交流，说中悟神韵。

（1）比较归纳，取画名：课文第6～8自然段描绘了哪三幅优美的图画？你为每幅图起了什么样的名字？

学生交流预设：白鹭垂钓图、白鹭瞭望图、白鹭起舞图……

（2）描述画面，悟神韵：请你选择第6～8自然段中的一个自然段，说说你仿佛看到了一幅怎样的画面。

①预设一：学生交流第6自然段的内容，感悟白鹭垂钓时的悠然、宁静。

a.引导学生想象，体会“钓”字的形象传神：白鹭怎样钓鱼？你仿佛看到了怎样的情景？

学生交流预设：一个“钓”字用得极其形象传神。作者用拟人的写法，将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。

b.提问： “玻璃框”“镜匣”指什么？“嵌”是什么意思？通过这些词语，你能想象到怎样的画面？

学生交流预设：清澈的水田就像玻璃框，一两只白鹭悠然地站在水田中，望着水田里游动的小鱼。突然，一只白鹭迅速地叼起一条小鱼，一口吞了下去，随后又静静地站立不动。一切都那么安宁，似乎什么都没发生过。水田就像透明的镜匣，倒映着白鹭的身影。远远看去，就像一幅水墨画，画中的主角是白鹭，美得让人心旷神怡……

c.指名读：带着这种感受，读出白鹭在水田中“钓鱼”的悠然、宁静之美。

②预设二：学生交流第7自然段的内容，感悟白鹭闲立枝头远眺的独特、悠然。

a.引导想象：白鹭孤独地站立于小树的绝顶，人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（不是在望哨。“望哨”给人紧张、不安稳的感觉，而白鹭站在树顶时的状态是悠然的。）

b.提问：“嗜好”是什么意思？白鹭的嗜好是什么？从“孤独”“悠然”“嗜好”这些词语中，你能感受到什么？你能想象白鹭在干什么吗？

学生交流预设：“嗜好”指特殊的爱好。枝头独立是白鹭的嗜好，凸显了白鹭高雅脱俗之美。白鹭站在树顶上，让人感受到孤独也好，悠然也罢，作者的意思是说白鹭优雅矜持，让人产生美的联想和感受。它可能在眺望远方的风景，可能在思念久别的朋友，可能在等待觅食的同伴……总之，它是闲适的、悠然的。

c.指名读，读出白鹭闲立枝头远眺的悠然之美。

③预设三：学生交流第8自然段的内容，感悟白鹭低飞时的清纯、美丽。

a.想象画面，用自己的话描述：在黄昏时的乡村，人们偶见白鹭低飞的画面会是怎样的？他们会有什么感受？

学生交流预设：黄昏的空中，白鹭翩翩的身影，时而掠过……时而盘旋于……时而飞向……晚归的农民们，放学的孩子们……看到白鹭，它的蓑毛是那样洁白，映着余晖，清纯美丽，宛若仙子，让人感受到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗意之美。

b.为什么作者说“偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”？怎样理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？

学生交流预设：黄昏的空中白鹭低飞，把人们所向往的安定、纯洁、恬静的境界形象地展现出来了，生活在这样的环境中是一种享受，因此作者说这“更是乡居生活中的一种恩惠”。“清澄”原指水清澈透明，在课文中比喻画面清纯美丽。白鹭在黄昏的空中低飞，这本是乡村偶见的情景，在作者眼里却是“清澄的形象化”，正突出了画面清纯美丽的特点。

c.男女生分读，读出画面的清澄之美。

3.看图练习，背中悟表达。

课件出示第6～8自然段描述的三幅图画及提示词，学生看图朗读或背诵相关文段。

课件出示：

第一幅图——白鹭垂钓图 在清水田里时有站着钓鱼

第二幅图——白鹭瞭望图 晴天的清晨每每站立于小树的绝顶

第三幅图——白鹭起舞图 黄昏的空中偶见低飞

4.小结：水田“钓鱼”、枝头独立、空中低飞，这些本是白鹭的生活习性，然而，作者运用了拟人和对比的手法，写出了白鹭在不同场景中如诗如画般的美丽，表现了白鹭的优雅独特，看到这样的画面就如同在读“一首韵在骨子里的散文诗”。

【设计意图】白鹭的神韵之美以及“清澄的形象化”等，学生难以感悟。突破难点的方法还是读与想象。通过引导学生品读第6～8自然段中的关键句子，反复运用图文对照的方式朗读，想象补白，描述画面，在文字与画面的转换中，体会作者的情感，感悟文章借物抒情的表达方法。

板块三读写结合，学习表达美

1.抓关键句，体会情感。

（1）导读：白鹭不仅外形美得如精巧的诗，而且生活的场景也如诗如画。这样美的白鹭激发了作者怎样的情感呢？让我们一起读课文第9～11自然段。

（2）教师引读“或许有人会感到美中不足”，学生接读后面的文段“白鹭不会唱歌……”。

（3）引导理解：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”表达了作者怎样的情感？这句话在文中有什么作用？

①快速默读全文，思考：文中哪几个地方写到了作者对白鹭的感受与人们的不同？用横线画出相关句子。读读句子，体会作者的情感。

②学生交流，教师相机出示课件。

课件出示：

·然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。（作者发现白鹭的寻常之美）

·人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（作者能欣赏白鹭的独特、悠然之美）

·或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（作者对白鹭的喜爱和赞美之情）

③有感情地朗读课文最后一句话，说说作者为什么说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

学生交流后，教师小结：白鹭优美而不张扬，它常见且平凡，孤独而又悠然，它清澄得如诗如画。这句话总结全文，抒发了作者对白鹭的赞美之情，与课文开头相呼应，使文章浑然一体。

2.整体回归，学习表达。

（1）有感情地朗读课文，说说课文主要写了什么，是按什么顺序写的，完成课文结构图。

课件出示：

（2）看结构图，回顾全文。说一说：作者是怎样将自己的情感融入对白鹭的描写中的？

引导学生总结表达方法：描写了两个方面，三幅画面；运用了对比、比喻、排比等手法；直接抒情；用词精确等。

（3）看结构图，引导学生背诵课文。

3.仿写练习，学习表达。

从下面两个题目中任选一题，完成仿写练习。

题目一：学习课文第5自然段的写法，写一种小动物的外形。

题目二：学习课文第6～8自然段的写法，写一种小动物，抓住一两个生活场景来写，突出它的特点，抒发自己对它的感情。

【设计意图】读写结合，当堂训练，以评导写，指导修改，落实一课一得，并初步了解对比手法与借助具体事物抒发感情的表达方法。

板块四课外拓展，享受阅读美

1.合作读描写白鹭的古诗，享受古诗中的自然美。

（1）过渡：白鹭，自古以来就是文人喜爱描写的对象，让我们到古诗中欣赏白鹭的美吧！（老师说上句，同学们接下句）

课件出示：

·两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

·漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

·西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

·雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

（2）引导：不光白鹭，自然界中的万物皆有情趣，皆能为我们代言。自由朗读课本第14页的古诗《蝉》，体会诗人的情感。

2.交流知作者，享受课外读物中的情感美。

（1）教师引导：让我们像作者郭沫若一样，做一个热爱生活、细致观察自然的人。

（2）学生交流课前搜集的有关郭沫若的资料。教师相机推荐阅读：郭沫若的诗集《女神》、历史剧《屈原》剧本。

（3）小结：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们课外多观察、多阅读，发现平凡生活中的美，用本课学到的表达方法写出对美的感受。

【设计意图】拓展读古诗，感受古诗中白鹭的美；推荐阅读，让课内阅读向课外延伸。

【板书设计】

1白鹭

【作业设计】

见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

【教学反思】

《白鹭》这篇散文语言凝练含蓄，句句含情，白鹭的外形之美和在不同场景中展现出的美跃然纸上。课文有些语句比较抽象，例如“清澄的形象化”“韵在骨子里的散文诗”等。根据文体特点，我主要采用以下方法突出重点，突破难点：

1.借助关键词句，感受白鹭的形象美。

首先我从整体入手，抓住课文首尾两个关键句，让学生初步感受白鹭的精巧如诗，是“韵在骨子里的散文诗”；然后紧扣“精巧、适宜”，在对比品读中，体会白鹭的外形精巧如诗，在品读排比句的描写中，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情；接着抓住对“悠然”“清澄”等词语的理解，读出白鹭在不同场景中的美；最后找出文中作者直抒胸臆的三处语句，读出文中之情，体会语言之美。

第8篇：精美文段范文

曾前后两次教学《少年王冕》一课中“七泖湖雨后美景”的内容，使我意识到教师对文本把握的深度及调控能力决定了课堂所能达到的高度和效率。

初次教《少年王冕》时，我抓住王冕“孝敬母亲”“自强不息”两方面特点引导学生体会。文中有五六处写王冕孝敬母亲的内容，学生比较容易理解，有三四处体现王冕自强不息的内容，需要在教师的点拨下理解。交流中，学生都没有注意七泖湖雨后美景这段文字，也许他们认为这段文字既不属于王冕孝敬母亲，也不属于王冕自强不息，而实际上这段文字在课文中非常重要，它是激发王冕学画欲望的一段精彩的景物描写。引导理解王冕的性格特点，不能弃之不管。于是，我强行引入：“我们来欣赏一下七泖湖的雨后美景，想一想它有什么作用。”

出示文字：

转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水，最点，荷叶上水珠晶莹透亮。

师：我们一起来读读这段文字，感受一下雨后七泖湖的美丽景色。(生齐读)

师：老师还给大家收集了几幅图片。(出示荷花以及荷叶上滚动的水珠的图片)

师：看着这些图片，你想到了哪些诗句啊?

生：我想到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

生：我想到了“小娃撑小艇，偷采白莲回”。

师：多么美的画面啊，谁愿意通过朗读为我们展示这样的画面呢?(指名读)

师：这么美的景色又有这么美的文字，让我们伴着优美的音乐，再来读一读。(生齐读)

师：七泖湖山清水秀，风景如画。好多人都看到过这美景，可只有王冕把它画了下来，从这段描写中你看出王冕是个怎样的人?(指名说)

生：王冕很聪明。

师：谁能用这样的句子概括一下?(出示：这是一个＿＿的王冕。)

生：这是一个细心的王冕。

生：这是一个勤奋好学的王冕。

生：这是一个善于观察、酷爱绘画的王冕。

教学后我总有种“贴补丁”的感觉，觉得学生对这段文字的理解游离于课文整体之外，与体现王冕性格特点的那些文字貌合神离。课堂气氛平淡，学生学习时缺乏激情。

第二轮再教的时候，我重新对教材进行了一番审视，决定把这段文字同感悟王冕的人物形象融合起来。教学中，我相机出示了这段文字(略)，指名学生朗读。

师：说说对于这段文字，你有怎样的认识。

(学生纷纷谈到这段文字很美)

师：大家想不想看一看这雨后七泖湖的美景?

众生：想!(师播放雨后美景)

师：看到如此美妙的景色，你有一种什么感觉?用些好词好句来形容一下。(江山似锦、风景如画、美不胜收、美妙绝伦……)

师：作者花这么多的笔墨描写七泖湖，仅仅想说它很美吗?有时候文中的风景描写不只是为了赞美风景，它可能有很多用意呢!再读一读，想一想。(生读书，思考，相互交流)

生：是美景使王冕产生了强烈的愿望――学画。

生：这美景使王冕有了学画的机会。

师：应该说这美景是王冕学画的契机。

生：这美景成了王冕人生中重要的时刻。

师：可以说是王冕人生的转折点。还有什么发现?生：我觉得作者写景美还想暗示王冕有发现美的能力。

师：有新意!

生：我赞同他的说法。我觉得作者写景美是想说明王冕随着读书的渐渐增多，他学会了欣赏别人欣赏不到的美景。

师：有道理!你们看前文中对七泖湖的景点也作了描写，是出自秦家人之口，在秦家人眼里那里十分阴凉，水量充沛，只是个适合放牛的地方。而同样的景物，在王冕的眼里却是有“色”、有情的，雨后天空、湖水、青山、绿树、荷花等景物都如诗如画，清新美丽，令人陶醉。这说明什么?

生：王冕有一双发现美的眼睛!

师：这句话很有哲理味道!作者写七泖湖美景的用意――

生：想说王冕读书后提高了欣赏美的能力，懂得欣赏大自然的美景了。

师：原来读书还有这么重要的作用呀!我们也要好好读书噢。还有发现吗?

生：这景物还象征了王冕的精神!

师(惊喜，追问)：什么精神?

生：像荷花一样的精神……坚强……纯洁。

生：出淤泥而不染!

师：能理解到这种程度真不简单，你们太了不起了!

第9篇：精美文段范文

一、加强小学语文美文朗读训练。教师首先要教会学生基本的朗读技巧

朗读技巧包括停连、节奏、语气以及重音等。教师在掌握这些朗读的基本技巧后，最主要的是要让学生在不断的美文朗读的训练中掌握住这些基本的朗读技巧。如朗读中的重音训练，就需要把在朗读时要突出强调的字、词读得重一些。如老舍的美文《草原》一课中“这次，我看到了草原”。为了强调下文令人向往而恬静的草原美景时，要重读“看到”。而在节奏训练中，节奏指的是朗读过程中声音的轻重缓急、抑扬顿挫形成的回环往复的形式。如用来描绘幽静的场面以及美丽的景色要使用舒缓性的节奏，语速要缓，声音轻柔。

二、加强美文朗读训练时，要教会学生掌握住朗读的各种基本形式

朗读的基本形式很多，如自由朗读、齐声朗读、指名朗读、熟读背诵、角色朗读、配乐朗读、范读、交互读、角色假想读、手势导读、推荐读等多种形式。

1　角色朗读。语文教学的亮点应该在朗读上，教师要充分摆正朗读在课堂上的位置，明确朗读目标，精心设计每节课的朗读训练。但是，朗读训练光靠技巧的训练是不行的，还需要深入到文本中，在合适的文本中可以尝试角色诵读。分角色朗读是学生喜闻乐见的朗读形式，学生走进文本，把握人物形象，进行美文角色朗读。

2　自由朗读训练。自由朗读训练试用于刚接触美文的初学阶段和学完美文的品读阶段。自由朗读训练可以让学生发现朗读难点，还可以让学生对重点的段落以及语句侧重朗读训练。

3　齐声朗读和指名朗读。齐声朗读可以训练学生眼到、口到的能力，在齐读的训练中，学生要迫使自己聚精会神地读文章，这便于学生朗读美文准确能力的提高。指名朗读要让学生美读。美读的时候，要把作者的情感准确地传达出来。这就需要学生要在教师的导读中理解文章的意思，并进一步把握文章的韵味。个性化指名朗读不但可以让学生尽快掌握美文的阅读方法，还可以使学生在阅读的过程中产生的问题得到及时纠正。

4　熟读成诵和配乐朗诵。在朗读的过程中，教师可以采用让学生交互读、互相接读、教师引读等不同的形式让学生尽快熟读成诵。在这个过程中，还可以采用配乐朗诵来增加学生的美文朗读的趣味性。在朗读的过程中，教师也要要求学生不断品读美文的韵味，在追求审美的过程中提升对作品的理解以及演绎。

5　教师范读和手势导读。教师范读有利于引导学生突破朗读的难点。当学生研读不好美文中精彩的片段时，教师的范读可以帮助学生尽快达到朗读要求，在难以把握朗读要领时，教师可以通过范读将学生引入美文文本的情境当中。高水平的范读，可以起到有效的示范作用。当学生在教师范读后尝试朗读的时候，教师可以使用手势导读，帮助学生人情入境，学生定会收到事半功倍的朗读训练效果。同时，推荐读，可以在最大限度上较好地激发学生的积极主动的参与性。

三、加强美文朗读训练，可以借助多媒体课件

多媒体课件音形并茂的特点，让学生非常容易便可以进入到美文情境。因此，在朗读美文的训练中，可以借助多媒体课件进行朗读。如在美文《爱国将领邓世昌》的朗读训练中，孩子们因为对甲午战争这段历史不了解，因此很难读出邓世昌视死如归以及慷慨激昂的豪情。此时，教师可以借助音像资料播放当时战争的视频短片。这样，学生对文中的人物处境以及心理能够进行换位模仿，将文中的感情表达得淋漓尽致。

四、加强小学语文美文朗读训练，教师要有一定的朗读训练的策略