幼儿园课堂教学建议精选(九篇)

第1篇：幼儿园课堂教学建议范文

一、家委会模式初见成效。

根据家长委员会工作精神，我园采用家长推荐、自愿报名、幼儿园审核、家委会选举通过的方法产生本年度的三级家长委员会。今年我们南北两园的园级家委会成员是由各班推荐、家长自愿、行政审议通过，由家长代表40人和教师代表4人组成，各设立家委会主席一名，家委会副主任2名，全面负责家长委员会工作的开展。通过会议建立了新一届教育实验幼儿园家委会成员，形成制度；家委会成员参与学习科学发展观家长座谈活动；家委会成员组织全体家长对我园工作进行年度测评。

二、家委会参与管理、共谋发展。

家长委员会是代表全园家长参与幼儿园民主管理，加强幼儿园与家庭、社区三联动教育工作的组织。因此，我们幼儿园在组织各项活动时，我们的家委会代表积极参与。我园充分发挥幼儿家长的知情权、参与权和监督权，一年来坚持执行家委会驻园办公制度。家长们通过听课、巡视校园、检查幼儿伙食质量、与园管理层交流等环节了解幼儿园管理的方方面面，家委会提出校园环境和幼儿生活设施的整改意见，指出幼儿园管理存在的不安全隐患，对课堂教学的建设性意见也都一一通过反馈得到解决。在全面落实科学发展活动中，我园组织园级家委会全体成员与教师代表、保育员一起学习相关科学发展观精神，针对教师、保育员队伍现状和幼儿全面发展情况两个问题与家委会成员进行了座谈，家委会成员对此提出了许多操作性强、针对性明确的意见和建议，园领导将以此作为以后改进工作的重点。家委会成员参与幼儿园年终考核工作。到期末家委会成员能主动参与到对幼儿园的考核工作之中，提出宝贵的建议。

三、充分发挥家长幼儿园的指导作用

本年度我们继续做好家长开放日活动，拓宽家长幼儿园的学习和活动途径，让家长从多方面了解幼儿园工作，幼儿园建立了每周一次的园长接待日，坚持了每学期一次的家长开放日，每学期一次的家长期末汇报会以及六一、圣诞亲子活动，让家长走进幼儿园、走进课堂、走进活动之中，使家长在了解幼儿园教育教

学管理的过程中形成教育共识、管理共识，达到幼儿园工作与家庭教育的良好沟通。

我们定计划、定课时、定时间、定人员开展家长幼儿园授课制度。精心选拔一支由教学专家、幼儿园领导、部分优秀教师、优秀家长等组成的师资队伍，由他们进行讲座、解答家长的疑问，使家长幼儿园真正发挥作用。每学期教师根据班级幼儿现状和家长进行讲座式交流。家委会成员主动承担起家长学堂的策划与组织工作，在幼儿园教育与家庭教育之间架起了一座桥梁。以家委会的名义倡导所有家长朋友在家长幼儿园活动中也能做到“四定”，即定时参加、定点停车、定好人员、定期反馈。有了家委会的大力支持，我们的家长幼儿园活动能保质保量地开展。

第2篇：幼儿园课堂教学建议范文

本学期教科研工作将继续贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》精神，落实上级工作要求，严格按照省优质园标准做好日常的保教管理工作;以有效研修为载体，进一步规范教师教育行为;借助幼儿园礼仪课题，建设幼儿园师幼同步化礼仪特色，努力将科研与教研常态化，以开放、务实、进取的心态做好各项工作。

二、工作目标

1.搭建广阔平台，促进教师成长

2.规范常规管理，提高保教质量

3.注重专项研讨，深化问题研究

4.加强课题研究，推进特色建设

三、工作措施

(一)搭建广阔平台，促进教师成长

1.以“六认真”为抓手，结合“百节好课品牌建设专项活动”，狠抓教学过程管理，切实提高课堂教学效果。

措施1：充分发挥年级教研组的研究阵地作用，组织组内教师继续学习与解读《指南》，切切实实做好第一备，利用教研组课程审议时间提出疑问，阐述自己观点，有效发挥集体审议的作用，对教学难点可以开展一课多研、同题构的教研，还可以开展园际教研，展开热点讨论。

措施2：借助中心力量，鼓励园内教师认领学科，进行组团活动。(中心领域研究成立了健康组和艺术组)，继续鼓励教师参加中心的明师科技网星辰网络培训“健康领域”课程的学习，给予更多教师向名师学习的机会。

措施3：开展“翻版课”分享活动。鼓励教师外出听课、学习，要求外出听课、学习的教并能将优秀教案搬回园内，进行翻版课活动，做到“取经回来”大家分享。

2.密切结合实践工作开展各类培训。

措施1：继续组织教师学习《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》等文件;利用好网络培训学习平台，做好外出学习分享与资源共享;挖掘教师身边的优秀事迹，加强师德教育。

措施2：培养教师养成良好的阅读习惯，开展第四届阅读节活动。注重过程性资料的网络，指定精读《评价幼儿的6种简易方法》和《幼儿园一日活动教育细节69例》。继续每两周四(分单双周)1小时固定读书活动;业余时间自由阅读;借助网络平台推荐优秀文章，分享各自感悟，使读书活动并不仅仅局限于书本，还可在通过各种方式的交流，改善教学行为，从而更好地为教育教学工作服务。

措施3：抓好组长培训。本学期园内的2名组长新上任，进一步加强组长培训尤为重要。每月园内行政要保证1～2次参与组内的课程审议、研讨活动，加强组长的引领作用;为了促进组长素质提升，与园内各项活动结合开展，在实践中提升组长的点评课的能力及组织协调能力。

措施4：重抓教师成长。做好中国教师远程网全员培训的动员与监督工作，让每个教师每学期至少有一次外出学习、培训的机会。通过提供给教师的各种学习方式，拓展教师的视野，通过校本、园本培训加强对代课教师的培训与管理等。

(二)规范常规管理，提高保教质量

1.规范一日活动组织管理，促进幼儿健康和谐地发展

措施1：要求教师严格遵守一日作息制度，确保幼儿每天有1小时户外体锻，2小时户外活动3小时游戏时间。要求教师和保育员以《幼儿园一日活动组织规范》为指导领会其精神，认真做好保教工作。

措施2：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神树立“一日活动皆是课程”的理念，要求教师把一周课程计划内容有效地落实到幼儿的一日活动之中。加强一日活动各环节的有效管理，加强幼儿的品德教育和行为习惯的培养。

2.加强课堂教学研究，开展有效教学，提高教学质量

在教学活动中关注幼儿的发展水平和兴趣需要，关注幼儿的学习特点和发展规律，准确把握教学的目标和价值点，找准教学的重点和难点，用适合幼儿的方式组织实施教学，提高教学的效度。

措施1——日常的集体备课。一是各组要认真学习、把握课程目标、领域目标和各年龄段幼儿发展目标的基础上，充分利用已有的课程资源，通过合理借鉴、挖掘生成等形成学期课程(教学)计划，保证课程内容的科学性、全面性和均衡性。(教研组长具体负责)。二是做到有效备课提高效率和质量。要多给老师参与和锻炼的机会，指导老师学会定目标，定领域，找出每次集体活动的重点、难点，预设的解决策略。三是把握好课堂教学质量关。在认真备课的基础上，认真做好课前的一切准备工作，做到心中有目标，认真上好每一堂课，提高课堂教学的有效性。四是认真写好有质量的教学反思记录，案例评析与反思等。

措施2——以领域为载体，开展组内一课二研活动。重点围绕健康、艺术、社会领域开展一课多上和一课多研活动，定目标、定内容、研教法和学法，并在园内展示，切切实实提高课堂教学质量，注重研究实效，做好过程性资料的积累工作。

措施3——加强游戏的指导工作。本学期要求同班内两位教师一定要相互切磋交流，反馈游戏情况，加强平行班教师之间的交流，共享游戏资源，从而提高教师领导游戏的能力和水平，让幼儿在爱玩、会玩的基础上，懂得规则意识，学会礼貌交往，促进语言能力的发展。

3.做好保教一日活动调研工作

措施1：开展“促进规范、提升质量”调研，确保每月一次调研，继续围绕《幼儿园一日活动组织规范》《幼儿园教师成长手册》加强一日保教活动的开展。尤其要关注平常时刻，关注常态教学，关注除集体教学活动外的日常生活与游戏活动。

措施2：继续抓实、抓深对班级常规工作的调研，将日常常规性随机调研与园本特色专项调研相结合，真正做到关注过程质量，通过调研发现问题，改进行为。本学期将围绕“保教结合”、“幼儿礼仪行为”和“区域游戏”开展常规调研活动。

措施3：继续加强课程审议工作，落实主题、周、日三级审议，提高集体备课质量;进一步落实“相约课堂”活动，加强常态听课、评课、研课活动的质量。

(三)注重专项研讨，深化问题研究

根据中心业务计划的要求，确定好专项研究的重点，进行深化研究。

措施1：抓一日活动中值得研究、亟待解决的问题开展研究。在明确具体要求的基础上，针对1-2个突出问题开展研究，探索出可操作的方法，然后利用网络平台或沙龙活动开展成果分享。初步想针对“种植园地的创设”、“放学前快乐十分钟”、“美术活动讲评环节”等几方面进行研究、探讨。

措施2：抓课堂教学研究，转变教学方式，探索有效课堂。依托“百节好课”“优质课评比”“学科组活动”等，营造“关注教学、研究教学、改进教学”的氛围，将教学研讨与园本教研、园本培训结合在一起，围绕某一领开展教学研讨活动。

措施3：开展游戏研修。根据活动室实际大小尽可能环境创设上做到区域化，材料投放常态化。本学期，我园将继续以“区域活动的材料投放与组织”的研究为重点，结合日常游戏活动的开展和游戏专项调研、视导、与姐妹园互动等多元化的研讨活动，逐步提高幼儿的游戏的水平，教师的指导水平。本学期将对每个年级中一个班级进行区域游戏的展示。

(四)加强课题策略研究，推进特色建设

本学期我园将继续开展苏州市xx课题第六阶段的研究，完成课题结题报告，梳理有关礼仪的系列资料，以礼仪课题为抓手推进园所特色建设。

措施1：围绕我园课题《新形势下农村幼儿园师幼同步化礼仪教育的实践研究》，在活动内容上通过四大途径来落实和推进。一是开展一系列的礼仪体验性的教育活动，增强幼儿的亲身体验，使之内化为自己的行为;二是举行丰富多彩的礼仪教育主题活动，在教师的指导下促使幼儿养成良好的礼仪习惯;三是通过举行礼仪月活动，促使师幼共同自觉遵守幼儿礼仪行为;四是在一日活动中的渗透。以此积累研究过程资料，完成课题结题工作。

措施2：在研究策略上，我们将开展“礼仪个案研究”、“以文学作品为载体”、“富有特色的礼仪月的研究”等，以此探讨科学有效的养成教育方法、途径、策略。另外，继续开展“文明天使晨迎”和幼儿、家长、教师层面的“礼仪小天使”、“明星家长”、“礼仪之星”评比活动，营造文明礼仪教育的浓厚氛围。

第3篇：幼儿园课堂教学建议范文

关键词：学前教育；教学改革；思考

在当今知识经济时代，社会需要的是具有综合素质和专业技能的高质量的学前教育专业人才，培养综合性、应用性的学前教育专业人才是我们追求的教育目标，要实现这一目标的关键在于教学改革。结合我校实际，笔者认为学前教育专业课程教学改革需在专业理论课程、专业技能课程、教育实践课程和考试评价制度方面进行改革。

一、改革专业理论课程，提高课堂教学效果

专业理论课程是培养学前师资职业素养的理论基础，我校主要开设了学前儿童发展心理学、学前教育学、学前卫生学、学前儿童游戏、学前教育科研方法及幼儿园各领域教学法等专业理论课程。传统的专业理论课程以“教”为中心，学生处于被动地位，其积极性与创造性受到压抑。鉴于此，建议发挥教研室集体智慧，组建学前教育专业理论课程研究室，以学前教育专业培养目标为出发点，关注幼儿园教育发展的前沿信息，对已经过时的知识进行适当删减，使教学内容更贴近幼儿园教育的实际情况，构建统一的专业理论课程教学内容。另外可根据课程内容采取不同的教学方法：讲授+讨论、讲授+案例、讲授+演示、讲授+模拟情境。比如概念、原理等理论性较强、有争议的问题采用“讲授+讨论”的方法，引导学生运用已有知识解决问题；关于原则、规律、特点等内容采用“讲授+案例”的方法，让学生学会运用案例分析所学内容，发挥学生学习的主动性；在幼儿园具体教育教学内容方面则采用“讲授+演示”或“讲授+情景模拟”的方法，营造宽松、民主的课堂氛围，让学生获得感性和直接认识。在条件许可的情况下，教师可利用课堂教学时间带领学生深入幼儿园（每学期1～2次），现场观摩幼儿园教育教学活动。

以“学”为中心的专业理论课程教学，调动了学生主动学习的积极性，激发了学生独立思考和创新的能力，有效地提高了课堂教学效果。

二、改革专业技能课程，贴近幼儿园实际需求

培养高素质技能型的幼儿教师意味着学生不仅要具备较高的教育理论素养，满足现代教育对专家型教师的要求，还应具备必要的专业技能和职业技能，满足学前教育的特殊要求。尽管我校已经开设了琴法、试唱练耳、舞蹈、绘画、幼儿教师口语等专业技能课程，但从目前的实际效果来看，与幼儿园的实际需求之间存在着很大的差距。其原因，一是由于招生制度的缺陷导致学生自身技能的先天不足。多数学生进校的门槛以高考成绩作为衡量指标，加上缺乏面试环节，这是导致生源先天缺陷的主要原因。二是班额人数较大。从目前实际来看，学生班级人数达到50人或者更多。在大班额的教学模式下，琴法、试唱练耳、舞蹈、绘画等技能课程难以达到幼儿园要求。三是缺乏有效的幼儿教师专业技能考核标准。因此，增加入学前的面试、加强学生的个别辅导和落实专业技能考核方案，促使学生掌握必备的幼儿教师专业技能是目前学前教育专业技能课程改革的主要内容。

三、改革教育实践课程，注重教育效果

幼儿教师是一种职业性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，这种能力必须在幼儿园教育教学实践中才能完善和发展。目前我校学前教育专业教育实践课程包括教育见习和教育实习两部分。从目前见实习效果看，存在着形式单一和内容简单等现象，不能达到预期的教育效果。因此，应从以下几方面着手：

（一）增加实习基地，并与实习基地保持长期稳定的合作关系

根据社会口碑寻找本地和外地现有的幼儿园资源，积极与其建立长期稳定的合作关系，加强与实习基地的联系与交流，为学前教育专业学生提供真实而稳定的实践教学环境。

（二）丰富教育实习的内容和形式

在实习内容方面，应根据各专业课程内容的不同重点结合幼儿园的实际情况培养学生的实际教育能力。另外，在实习形式上也要体现出多样化：顶岗实习、集中实习、分散实习、穿插实习，以实现预期的教育效果。

（三）分段延长教育实习的时间

教育效果一定程度上是由一定的教育实习时间来保证的。我校学前专业学生三年级的实习时间为期一年，过于集中的实习时间不能取得较好的实习效果。为了满足幼儿教师成长的需要，使学生熟悉幼儿园环境，了解幼儿并胜任幼儿教师工作，建议把实习时间穿插在每学期，分散实习和集中实习交替进行。如：一年级上学期和下学期可以分别安排半个月的幼儿卫生保健实习和幼儿心理健康实习，二年级上学期和下学期分别安排半个月的下园试教和幼儿园游戏实习，三年级为幼儿园顶岗实习（从保育员到配班老师再到主班老师的实习）。

四、规范考试评价制度

考试评价既可以激励学生的学习，又可以造成学生的功利心态，建立多元化考核评价体系有助于打破学生对考试评价的功利心态。多元化评价体系由期末试卷（考题中增加对学生综合能力考核的比例，占考题分值的40%～50%）、教学实习（如调查报告、教案设计、教学思等内容）、平时作业（如课堂提问、小论文、课堂表现、请假及迟到早退次数）三部分组成。多元化的评价方式既重视结果又重视过程，考核了学生对所学知识的综合运用能力。另外，还可对考试成绩进行规定。如：60分为成绩合格，低于50分成绩者不予参加补考而需选择重修；加大处罚考试违纪行为，比如不允许作弊学生参加补考而必须选择重修，不能参加各级各类奖励和评比，并对违纪学生进行留校察看的严肃处理，学生干部有违纪行为者应销其职务和从严处理等。

总之，培养综合素质高、专业技能水平高的复合型学前教育专业人才，需要改革“重理论轻实践”的传统育人模式，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生运用理论分析和解决实际问题的能力，提高课程教学质量。

参考文献：

[1]徐捷，黄志敏.学前专业教育实践现状对改革实践教学的启示[J].怀化学院学报，2010（7）：144.

[2]陈学敏.论《专业标准》视野下的高职高专学前教育专业建设[J].襄樊职业家技术学院学报，2012（7）：91-92.

[3]梁钊华.全实践教育理念下高师学前教育人才培养模式的新思考[J].玉林师范学院学报：哲学社会科学，2012（1）：126-128.

[4]谢艺泉，邓达.高师公共教育学实践取向的教学探索与思考[J].乐山师范学院学报，2006（11）：107-109.

[5]王颖蕙.关于幼师院校“学前教育学”课程教学改革的思考[J].成都大学学报：教育科学版，2008（2）：55-57.

第4篇：幼儿园课堂教学建议范文

关键词： 幼儿 教学 思考

幼儿的教学是当今教育界的一大热点，如何在有限的课堂教学中，用最短的时间，最少的人力物力，取得最大的教学效果，是一个非常重要的问题。现笔者结合自己的经验提出以下几点建议：

1.实施主题探究式教学

教师应该注重观察、记录与分析，培养幼儿的动手能力。教师可以从隐含了教育价值的偶发事件中，及时发现事件所隐含的教育价值，使幼儿所获得的经验是通过一般的集体活动所无法代替的。这样的偶发事件，只有通过教师细致地观察才能发现，只有通过教师深入科学地分析才能实现它应有的价值，同时，教师的记录也给其他教师提供了借鉴，使其更加深入地了解幼儿的成长过程。实施探究主题式的学习，还可让幼儿充分发挥想象力。

2.实施多媒体教学

多媒体教学具有形象、直观和生动的特点，可以刺激幼儿的多种感官，完成知识的传递。通过生动形象、色彩鲜艳的动态画面，加以声音播放，具体、直观地展示给幼儿，使他们积极、愉快地投入到教学活动中。这样幼儿在愉快的观赏动画的过程中也就学会了日常的自我保护措施，原本枯燥的内容就变得直观易懂。多媒体教学还可以提高教学效率，促进幼儿技能的发展。多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿的知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如在语言领域的教学中，教师可以通过播放录音、范读、领读等形式来引导幼儿学习古诗或诗歌等，对学生进行朗读训练，让学生感受其中的韵味，帮助幼儿及时审视自己的表演、朗诵等，这有助于提高幼儿的朗读、想象、口头表达等方面的能力。还可以拓展幼儿思维，促进幼儿情感发展。多媒体教学要求教师多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象。对其进行思维训练，具有多变换的优势，方法也灵活多样，能引导幼儿细致观察，促使幼儿发散想象，预测可能发生的变化和发展，从而拓展了幼儿的表达和想象的空间。但是目前在多媒体教学上存在一些问题，如教师的现代教育技术水平不同、教师选择多媒体课件的局限等。总之，多媒体辅助教学有其优势，也有其不足。因此它对我们的教学活动提出了更高的要求。我们只有加强现代教育理论和技术的学习，不断实践，形成教学技能，才能把多媒体辅助教学开展得有声有色。

3.探索幼儿园课程生活化、游戏化的实践

如通过生活实践活动提高幼儿解决生活问题的能力。教师要注重通过幼儿的生活实践，引导幼儿解决实际问题，这样不仅能让幼儿获得有关经验，更重要的是能激发幼儿解决日常生活问题的勇气和能力。教师还应尽可能让课程生活化，让幼儿回归生活情景自主探究；努力创造环境和条件，为幼儿提供各种体验机会。不同课程既可独立，又可相互交叉，相互联系。生活、游戏与课程之间有了关联，这种交融有时可由教师预设，有时可在活动进程中由幼儿自然生成，生活、游戏和课程无明显界线。

4.优化教学内容、教学结构和教学方法

教师应善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中的一些多余的或深浅度不适合幼儿的内容进行删减，还要把自己的经验和见解结合起来。幼儿园的教学内容应符合幼儿的年龄特征，即选择的教材或作品一定与幼儿的生活密切相关，反映周围社会世界，幼儿感兴趣，具有一定的教育价值。

教学结构的优化，是课堂教学全过程达到优化的通道和保证，是实现优质课堂的第二因素。传统的教学模式都是教师先讲，幼儿后学，或者教师讲一步，幼儿学一步，教师包办代替，幼儿死搬硬套。课堂中教师既是主导者又是主体，幼儿成为被灌输的容器，教师教得累，幼儿也学得苦，且枯燥乏味。这种课堂教学结构显然存在不合理的因素，必须加以改正。可采取以下方法：一是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于教师及时发现问题并解决纠正，提高幼儿的兴趣。二是课堂开始可开展回顾式学习，帮助幼儿记忆，减少遗忘。三是增加幼儿活动环节，让幼儿有充分的与材料、同伴、教师个别交流的时间和机会。四是重视课堂结束部分的经典安排，变单一的评价为互评、赏析与欣赏等多种形式，以激励幼儿参与下次活动的信心和勇气。

教学方法的优化，是课堂教学过程达到优化的催化剂，是实现优质课堂的关键因素。根据幼儿的年龄特点，幼儿园的课堂教学要实现开放互动，应尽量避免枯燥。在教学方法上，教师应遵循巴班斯基提出的六条基本准则：一是教学方法必须符合教学的规律性和教学原则；二是教学方法必须符合教学的目的和任务；三是教学方法必须与教学内容的特征相适应；四是教学方法必须考虑学生的学习可能性；五是教学方法必须考虑教学的现有条件和所规定的教学时间；六是教学方法必须适合教师本身的可能性。这就要求教师必须潜下心来认真研究教材，根据幼儿的身心特点，采用新颖、实用和科学的教学方式授课。

5.从实践中探索幼儿园教研的管理方式、方法

首先，明确教研工作管理的对象。也就是说，教研工作管理要管理什么内容，只有确定了教研管理的内容，教研管理才有针对性和具体性，这也是幼儿园在面对教研工作管理时首先要思考和面对的问题。其次，结合具体的教研工作内容确定管理的方式和方法。例如，在参与教研人员的管理上，选择什么样的管理方式；在对教研时间的管理上，该如何做；具体到教研资料的管理上，又该采取什么样的方式。同时，在确定管理方式的过程中，要具体问题具体分析，克服片面和狭隘的思维，做到通盘考虑和分清主次，避免眉毛胡子一把抓。

6.提高幼儿教师的素质

可以采取改革培养教师的幼儿师范学校、提高综合素质要求，优化幼教师资素质结构、建立多元的幼教师资培养体系、发展终身学习理念下的在职培训等方式提高教师的素质。

参考文献：

［1］储朝晖.直面幼儿教育十大观念冲突［J］.中国教育报，2008.9.18，第005版.

［2］徐群.关于浙江省幼儿教育改革与发展的思考［J］.连云港师范高等专科学校学报，2005.1.

［3］洪秀敏，庞丽娟.学前教育事业发展的制度保障与政府责任［J］.学前教育研究，2009.1.

［4］雷小雪.对幼儿园课程生活化游戏化的思考［J］.法制与社会，2009.1.

第5篇：幼儿园课堂教学建议范文

关键词：教师；教研；问题意识

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-158-01

学起源于思，思源于疑。问题是开启智慧之门的钥匙，是点燃思维的火种，是创造奇迹的起点。英国哲学家弗兰西斯?培根曾说过：“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果你从问题开始，必将以肯定告终。”

教师教研并不是“复杂”、“深邃”、“顽固”的代名词，如何有效地开展教师教科研活动，激发教师的主动参与，并在过程中享受收获的喜悦？那需要一个关键词——“问题意识”，作为长期的药引，刺激教师的专业成长。下面，就让我们带着问题意识试探教科研之路。

一、基于课堂，支持教师大胆质疑

1、课堂是孩子的

为了让老师们更专业地成长，我们基于课堂，精心组织幼儿活动，支持教师在活动实施中主动发现小问题。如：在一次引导幼儿认识位置辨识时，执教老师重复地讲述横竖坐标如何交叉、相遇；可当孩子操作时，才发现一半以上的孩子压根就不明白那个坐标位置究竟表示什么意思？因此，我们要基于课堂，支持老师大胆提问；怎样的引导才利于孩子们理解？怎样的提问才简洁有效？ 如果，我们的老师在课堂教学中都有这种问题意识，那么，老师对一节活动课的设计、组织就会站在孩子的角度去思量，真正体现：一切为了孩子，孩子是活动的主体。

2、老师是需要学习的

只有不断地刺激老师们主动学习，才能调动老师们积极向上、努力钻研的激情。因此，园部组织教师们教研、学习，满足她们学习的愿望，激发她们内在的潜力，解决的她们在教学中需要解决的问题；如：怎样有效备课？如何观察班级幼儿？如何根据幼儿年龄特点制定教学目标及相关教学计划？如何组织各类活动？如何做好家长工作，做到家园携手共进？如何以园所发展为中心，以班级发展为平台，以自我成长为动力？这些问题都离不开课堂、离不开学习。

3、问题是需要发现的

无论是在班级日常活动，还是教研活动，我们都会发现各种各样的问题存在，很难完美通关。要想把任何一个活动顺畅地开展，就必须全方面的深入，找到问题，发现症结，才能有针对性地、有实效地解决问题。如：环境的创设、课程目标的制定、课程内容的选择、课程的组织与实施、评估、师幼互动？又如：在一次年级教研活动中，一节看似舒服、通畅的活动，为什么会没给人留下深刻的印象呢？或许，没特点就是缺点，我们需要换个角度看活动。“一课多研”就是为了不断发现问题、不断寻求解决的方案、不断完善活动的设计与组织。带着问题看活动，带着问题来教研，事半功倍。

二、立足园本，组织教师剖析问题

园本教研是促进幼儿教师专业化成长的沃土；是帮助老师不断转变教育观念，对促进教师专业化的发展起着积极的推动作用。在组织教师开展园本教研活动的过程中，尝试将教学实践中的困惑、疑问抛出来，集体审视、讨论、评议；更以现场教学活动为主要形式，以教师为主体，让更多的老师参与进来，通过看看、听听、说说、想想、议议，分析问题的落脚点与症结点，并释疑解惑。

三、听评互动，促动教师释疑解惑

1、鼓励年轻教师大胆试教

结合区、市每年的年轻教师赛课活动，结合全园“师带徒”活动，结合园本教活动，三方齐动，为园内的年轻教师搭建自我展示、自我肯定的空间，鼓励年轻老师积极参与，大胆上好过关课、展示课。

2、鼓励所有老师参与听课、评课

说课、听课、评课，贯穿于整个教研活动中。每个教师不管她的能力如何，教育效果如何，都有她闪光的地方，都有独特的长处；我们积极鼓励，善于发现教师的闪光点，用心调动教师的积极性，让每一个教师都有机会成功。

3、鼓励老师反思自躬

教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，这样才能不断提高其专业化水平。

第6篇：幼儿园课堂教学建议范文

关键词：生命关怀；幼儿园；问题；人才培养

幼儿园教育是真正意义上的学习开端，由于该阶段是后期展开学习的基础，因此，不管是对于学生自己来说，还是对于教育教学目标而言，均是至关重要的。把握好该阶段的学习，不仅能培养学生的学习兴趣和爱好，更能为学生的成长奠定基础，因而教师和家长必须重视这一阶段的学习。而生命关怀教学是最基本也是最重要的教学内容之一，理应引起重视。但实践中，出现了忽视生命关怀的现象，并且造成了尤为恶劣的影响。笔者认为，加强幼儿园阶段的生命关怀教育是十分必要的，教育人员应当高度重视，并不断提高教学质量。

一、存在问题

（1）教材编排不合理。根据相关调查，实践中存在部分教材编排不合理现象，其主要表现为概念过多，布局死板，无法有效唤起阅读兴趣。由于幼儿园学生年龄普遍较小，太过抽象难懂的概念会增加学生的理解难度，甚至可能引起学生的厌学情绪。另外，过于死板的布局，与该阶段学生的阅读取向是背道而驰的，学生没有在教材中找到感兴趣的内容，便不会自觉了解其内容，由此导致放弃该教材的学习。此类结果是与生命关怀教学目的相违背的，该部分教育的缺失将会极大影响学生的健康成长。

（2）教师水平偏低。教师是学生求知的引路人，对学生的学习和生活都具有不可替代的作用，教师自身水平的高低在很大程度上影响着学生学习效率。因此，必须加强师资队伍建设，提高教师教学水平。在实践中存在部分幼儿园教师，尤其是私立幼儿园教师，其本身并未真正取得相应的教师资格证，教学经验也尤为欠缺，这样水平的教师来承担幼儿园的教育工作，势必会使学生的知识获取受到限制，生命关怀的教育目的也会由此受到极大阻碍。

（3）教学方式不灵活。教学方式在当今社会的不断发展下，越来越多样化、灵活化，但对于部分幼儿园阶段的生命关怀教学工作来说，还是沿用传统的教学方式，即直接灌输给学生知识的方式。在课堂上只注重讲授，严重忽视学生的课堂反应，并且师生互动不足。这种课堂氛围，教师处于高高在上的主导地位，而学生则处于学习知识的被动接受地位，师生之间缺乏沟通，学生自身存在的问题便无法得到教师的了解。因而教学的难点和重点学生就无法准确掌握，学习质量必然得不到保证。

二、改进办法

（1）合理编排教材。幼儿园阶段是一个特殊阶段，因其教育对象年龄较小，认知能力还有待完善，激发学生的学习兴趣是该阶段最为重要的教学任务，也是确保该阶段生命关怀教学质量的最主要途径。因此，建议教材编排者在进行编写时，应当充分认识到阅读对象的特殊性，尽量布局灵活。可以适当加入一些学生感兴趣的元素，比如配图，从视觉上吸引学生，才能激发学生的学习兴趣，从而实现教学目的。

（2）提高教师水平。幼儿园教师的基本任职资格就是取得教师资格证，为了规范教师准入，建议从以下三个方面入手。

首先，政府要加强对教师准入资格的管理。不断完善教师资格考试制度，在借鉴国外经验的基础上，结合本国实际情况，适当调整教师准入门槛。在教师资格审查上，要切实做到保证质量，净化考试过程中的不良风气，建立健全考试成绩审查制度，明确审查责任，将责任细分到人，实现层层审查，多人审查。

其次，幼儿园要严格把关。幼儿园管理层应当充分认识到教师水平的重要性，将提高教师水平作为一项长期发展目标。在招聘教师时，应当严格把关，建立规范、全面的人才审查制度，在认真核实相应的资格证书后，还应当进行适当考核，从根本上保证教师质量。另外，在教学过程中，幼儿园也应当定期为教师提供培训机会，促进教师不断学习。

第三，应当建立相应的监管机制。要重视对幼儿园招聘的监管，提高幼儿园对招聘工作的重视。设立专门的监管人员或者监管机构，监管使得教师的教学质量得到有效保证。为了排除暗箱操作，应当设立专职的监管人员，让监管工作独立于其他部门的工作，才能减少监管人员和教师之间互相包庇的行为，实现有效监管。制定严格的监管惩罚措施，监管过程中如果出现监管失误，就要进行惩罚。目的是提高监管人员的监管力度，提高教师工作的责任心，进而提高教学质量。

（3）建立课堂互动机制。学生在课堂上的学习效果远远优于课下的学习，教师要善于抓住课堂时间，争取每一堂课都有收获。这就要求教师善于利用和把握课堂时间。一方面，教师要富有教学热情。如果学生看到教师在工作时情绪高昂，感情饱满，那么将会提高学生的课堂兴趣，进而提高学习效果。在教学过程中，有的教师把授课当成一项任务，并未全身心地投入到教学事业中，整堂课没有激情，学生难免失去上课兴趣。要想提高学生的听讲效率，教师应当付出更多劳动。例如，在学习新知识之前，应当用引导性的语言营造情境，激发学生对新知识的渴望，轻松将其带入新的课程学习中。另一方面，教师应当注意留给学生更大的发挥空间。例如，有的教学内容涉及到动手能力，那么教师可以利用这一点组织学生置身于动手实践，这样在充分发挥学生个人特长的同时，也唤起了学生参与教学的兴趣，有利于改善学生的课堂学习效果。

综上所述，幼儿园的生命关怀教学是一项长期的工作，需要社会各方面的共同努力，应当重视幼儿园的生命关怀教学，不断总结经验，提高幼儿园生命关怀教学质量。

参考文献：

[1]康丹.让幼儿园教学焕发生命的光彩[J].基础教育研究， 2011（9）.

[2]刘文雅.生命关怀视阈下残疾人高等教育价值取向探究[J].

教育探索，2013（2）.

[3]周鹏.基于生命关怀视角的教师生存状态诉求[J].现代教育科

第7篇：幼儿园课堂教学建议范文

【关键词】幼儿园；班级工作；借力效应；研究

这里所说的“借力”，主要是指就借用自己以外的力量，来解决实践中出现的各种问题和困难；借力实际上就是力量转移，并以此为基础来完成自己预设之目标。在当前的形势下，幼儿园班级工作中只有转变传统理念，有效利用“借力”效应，才能提高工作效率。

一、借家长之力，促进班级管理

在幼儿园班级管理实践中，我们可以充分地借助家长自身的资源，来丰富课堂教学内容，使学生在快乐中成长。对于幼儿教师而言，无论是其知识的面，还是其知识的专业程度与深度都不略显不够，尤其是一些新入校的年轻教师，知识功底还不够扎实，尤其在教学与组织活动中的灵活性还比较欠缺。针对这一情况，笔者认为可以向具有相关专业知识的家长进行“借力”。比如，小轩轩的妈妈是一位医生，专门帮人治疗牙病，所以在上《认识牙齿》课之前，我们先与轩轩的妈妈取得联系，请她作为民这节课的代课老师，以辅助我们完成教育教学活动。从上课实践来看，孩子们对此非常感兴趣，也非常的兴奋。通过这样一堂向家长借力之课，不仅让孩子们学到了保护自己牙齿健康的知识，而且通过互动还给孩子们带来了很多的欢乐。

二、丰富有序教学空间

对于幼儿阶段而言，幼儿的学习和成长与周围的环境、教学材料等，具有非常密切的关系，因此教师应当根据幼儿的兴趣和爱好，运用整体规划原则将各种教学活动布设为多个活动场所，比如语言区、角色区、认知区、美工区、科学区、音乐区以及建筑区。每一个活动区域都应当提供丰富、种类齐全的操作材料和玩具，其中物品的摆放要具有开放性，学习资源的柜架结构也应当采取可移动的方式进行布设，这样不仅便于对物品进行分类，提高幼儿的自由观察度与取用学习效率，同时这也是借助设计上的创新来实现教学目的。在此过程中应当注意的是：提供的学习工具、教学材料和物品本身就应当具有一定的挑战性，要符合幼儿的学习兴趣与能力范围，随着课程内容的变化对其进行定期的更换和完善；课堂上的布置一定要能够满足幼儿的学习与发展需求，配合着教学主题内容进行定期的更换，实际布置过程中应当让幼儿能够主动的参与其中。比如，师生可以共同商量、布置；同时，也可以由教师自己单独进行位置确定，并提供相应的背景，然后再由幼儿随着活动的进行逐步将学习成果或者作品布置上去，这样每个幼儿都可以有效地展示其自己的作品，成为课堂的主体。

三、组织亲子联谊活动

对于幼儿而言，年龄毕竟还是比较小，很多情况下离不开父母，因此笔者建议学校定期的组织和开展亲子联谊活动。实践证明，通过开展亲子联谊活动，不仅可以提高幼儿活动的积极性和胆量，而且可以实现教学目的，增加幼儿与其父母之间的感情交流，并使之更进一层。组织亲子联谊活动之前，应当事先征求一些幼儿父母的意见，尤其是联谊活动的具体项目选择过程中，更要慎重考虑。

四、成立园级、年级、班级家长委员会

幼儿园可以充分发挥学生家长的作用，根据园级、年级以及班级的实际情况、立足实际，成立园级、年级、班级家长委员会，其主要目的在于借助学生家长之力量，加强对幼儿的监督和爱护。通过该成立园级、年级、班级家长委员会，可以与孩子的家长取得联系，并且可以充分的调动家长的积极性，这样就能够将学校与家庭之间拉近关系，对于做好幼儿教育教学工作具有非常有效的帮助。

五、家长义工活动

幼儿教育教学及、班级管理中，可以充分地发挥家长的作用，具体可以采取让幼儿家长作义工的方式参与到教学活动中来。为了能够让孩子对幼儿园及教育教学活动不陌生，培养学习兴趣，笔者建议借助幼儿家长的力量，让他们定期地到幼儿园作义工。通过这一方式，可以有效的提高幼儿园的教育教学效率，同时也可以使家长在进行义工活动中更加的了解孩子。

六、加强幼儿自信心的培养

著名教育家苏霍姆林斯曾言，要像对待荷叶上的露珠那样，小心地去保护学生的幼小心灵。每一个幼儿的身上都要其闪光点、因此需要教师对其进行备加呵护，经过老师艺术性的“放大”，就会变成学习动力，同时也可以极大地增强幼儿的自信心。

七、结语

幼儿园教学阶段是非常重要的，我们必须从实际出发，扎实有效地开展工作。在此基础上，要根据时代的发展要求和班级的发展状况，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。

参考文献：

[1]徐文霞.调动幼儿园教师工作积极性初探[J].中华少年：研究青少年教育，2012（11）.

[2]李娟.幼儿园培养幼儿自我保护能力的方法与策略[J].中华少年：研究青少年教育，2012（19）.

第8篇：幼儿园课堂教学建议范文

关键词：音乐；高效教学；兴趣；课堂教学

在新课改背景下，提高课堂40分钟的教学效率显得尤为重要。美国著名的音乐学家雷默教授曾经说过：“我们有多少方法能让孩子体验音乐，我们就用多少方法。”幼儿的自我控制水平不高，注意力也不集中，教师更要根据幼儿的接受能力，灵活采用各种不同的教学手段进行教学。这样才能充分调动幼儿对音乐的兴趣，使他们从肯学至想学到乐学音乐。那么应如何做到这一点呢？笔者对此进行了简要探索。

一、用心导入，让幼儿爱上音乐课

（一）音乐教师要做好充足准备

音乐课程并不是幼儿的必修课程，所以幼儿园对音乐课程的课时安排都比较少。这就直接减少了教师与幼儿之间接触的机会和时间。所以，为了弥补时间上的缺陷，教师应在课前做足功课，呈现给幼儿一堂别样的、韵味十足的教学气息。幼儿园音乐教师首先需要深入教材，认真学习所需要研究的课程，并了解幼儿的薄弱之处。幼儿园的音乐教师可以将幼儿熟悉的生活、喜欢的故事、能够理解的形象编入世界名曲中，用有趣的方式引导他们欣赏，然后让幼儿加上自己的想象力与创造力，假想一个情景，扮演一个自己喜爱的形象，最后进行展示，在这个过程中，幼儿自主、自由、开心地为自己安排活动，成为活动的主人，借以激发幼儿的学习兴趣进行教学。

（二）教师要唤起幼儿对音乐的热爱

幼儿是教学的主体，教师在教学过程中的角色是传授者与引导者。因此，教师应扮演好自己的角色，让幼儿更好地主动预习、学习知识。幼儿年龄小，有不可预知性，但是教师仍可以从中找到所有幼儿的共同点：喜欢新奇的事物，乐于表现自我，喜欢冒险，不喜欢刻板、单一的生活。而教师则需要充分发挥引导者的作用，根据他们的身心特征进行有效的引导。其实，教师还应帮助幼儿树立自信心。

二、灵活多变，让幼儿在音乐课上收获多多

（一）音乐应与舞蹈结合

我在课上教学让幼儿欣赏一些民族音乐时，会用舞蹈动作加强其音乐特性，借舞抒情，给幼儿留下了深刻的印象。所以我认为，在音乐课教学中，教师可以让音乐与舞蹈相结合，让幼儿既感受听觉上的美，又领略视觉上的美。在进行《小鸟店》这一内容前，教师讲述了一个简单有趣的小故事：在一片美丽的森林里，住着许多的小鸟，它们每天唱歌跳舞，生活很开心。这一天，从城里来了一只猫咪……有趣的故事一下就让孩子产生了强烈的表演欲望。这样，整个音乐课堂就会活跃起来，幼儿边唱边跳，既激发了幼儿的学习兴趣，活跃了课堂氛围，又为音乐课堂增添了一道亮丽的风景线。

（二）音乐教学应联系生活

现阶段，音乐教材中大多是一些经典老歌，与幼儿的实际生活相背离，幼儿的兴趣不高，也不会认真学习这些内容，更不用说体验其中的意境。所以，要想成为合格的音乐教师，我们就必须活用教材，选取容易被幼儿理解、容易让幼儿产生共鸣、贴近幼儿生活的教学内容，以此激发幼儿的学习兴趣。例如《我爱我的幼儿园》，这首歌曲就能够与他们的认知条件相符，节奏也比较简单，能朗朗上口。幼儿之所以喜欢这首歌，还因为这首歌与他们平时的生活有关，容易理解，有亲切感,通过这样的途径来发展自己的精神力量，来认识周边环境。音乐教育可以涵养人的性情，提高幼儿的审美素质和欣赏能力，促进幼儿智力、身体、情感、认知、社会性等多方面的发展。

（三）接受幼儿的反馈意见

前文提到了幼儿才是教学的主人。而在课堂教学过程中，教师要悉心接受幼儿的反馈意见，对幼儿提出的想法和建议要有所思考，在教学过程中要本着一切以幼儿为主的原则，不能唱独角戏。教师要为幼儿创造更多的知识空间给幼儿，为幼儿搭建良好的展现平台，让幼儿去思考和开拓。教师可以把豆子、树叶、沙子分别放入小罐内，让幼儿盖上盖子摇一摇，感受、听辨几种不同的音响效果。幼儿可以从听辨两种较容易分辨的物品开始练习，逐步增加难度，直到他们会分辨多种不同的声音。教师可以在课堂教学时，让幼儿对自己的教学进行评价，并虚心接受幼儿对教学方式的异议，并努力改正不足，争取下次做好。这样，才能真正构建高效课堂。

三、拓展延伸，让幼儿喜欢音乐更喜欢音乐课

（一）为幼儿布置课后作业

有人说音乐课又不是必学课，根本没必要布置课后作业。其实不然，教师布置课后作业是与幼儿拉近关系，检查幼儿学习进度的一种重要方式。在课下，教师必须要放下教师的架子，与幼儿成为朋友，深入到幼儿的生活当中，了解幼儿的心声，了解他们需要什么样的知识，根据幼儿的实际情况为幼儿布置合理的课后作业。让幼儿欣赏《狮王进行曲》时，我给幼儿讲了一个狮王的故事，帮助幼儿了解乐曲的大致含义，然后再请幼儿分辨乐曲中狮王出现、小动物迎接、狮王大吼这样的音乐结构，不断丰富幼儿的听觉表象，而后引导幼儿通过想象、联想来创编相应的动作。由于幼儿有了一定的音乐经验，在教师的启发下，幼儿能轻松愉快地利用各种自创形体动作表现音乐的内容，更好地理解了作品的内涵。

第9篇：幼儿园课堂教学建议范文

一、几个值得商榷的问题

问题1：“两课”的教学场所会议室化，教学手段超豪华贵族化，不但农村幼儿园不可能有，不可模仿，就连城市非公办幼儿园也少有，不能仿制。

从“两课”授课环境看：县级以上的“两课”很少在幼儿园的教室进行的，绝大多数都是选择在富丽堂皇的各种会议室进行。从教学手段看：都是用多媒体电脑和投影仪展现授课内容，甚至有的一堂课同时用两台投影仪，两个大屏幕：用一台放静止画面，另一台放活动的画面。生动有趣、热闹非凡得不仅上课的幼儿难接受，就连在后面一道观摩的教师们也是应接不暇，自叹奢华过头了。

问题2：“两课”的教学形式是过去小学生上课的缩影：幼儿是客体，被安排坐在小椅上、被动地听老师讲、被动地接收老师灌输的教学内容。

从参与“两课”的幼儿看，多数参加“两课”的幼儿都是在幼儿园中相关班中挑选出来的，且人数在14～16名（只有实际班额的一半还不到）。上“两课”时都是一字排开安静的坐成一排。幼儿按教师设计好的教学内容看大屏幕画面、听多媒体音乐、回答老师提出的各种问题；学习老师准备好的教学内容。课堂上要么要求幼儿举手后才能回答问题；要么搞一些热烈的问答。如教师问“是不是”“对不对”“好不好”“喜不喜欢”“想不想要”“想不想玩”，学生答“是”“对”“好”“喜欢”“要”“玩”等，高声地一问一答显得课堂师生互动热情高。其实幼儿们在“两课”进行到10分钟左右时就很难坚持了，各自东张西望看新鲜事物了。

问题3：“两课”教师包揽编剧、导演、演员三个角色，是主体：教师为“两课”选的教学内容、教学方法。从开始上课到结束教师在场中尽情地表演、不停地讲授。

“两课”的教学内容都是教师事前根据参赛的要求按照成人思路、思维从教材、图书、网络等媒体上找来的。多为音乐、图片、电影片段等说明主题的素材，大多数是幼儿没有感性认识的事物。一节课下来小朋友们收获甚微。如一堂大班的社会活动课，题目是“了不起的中国人”。教师通过多媒体播放了中国历史与政治伟人9名，科技发明家2名，有艺术成就者3名，体育明星4名，中国航天员2人，还有雷锋等道德模范人物。尽管教师通过多种教学手段对每位名人进行了生动而详细地介绍：电影片段、图片、模拟展览馆等都用上了，教师的语言也生动有趣，但在下课前提问“你心中最了不起中国人”是谁时，个别幼儿小声说“孙悟空”，原因是他“能打妖怪”。其实课中教师并没有提到孙悟空。

问题4：课堂突发事件处理如战场：伤员先抬下去再说。

有一堂课，题目为“打擂台”，主要内容之一是两个幼儿“斗鸡”（两个幼儿各自抱起一条腿，让单腿立地，跳动着相撞，站立不稳双脚落地者为输）。其中有一位幼儿因体质差些，在斗鸡中倒在地上不起来了。这时教师没有安慰、鼓励，只是“你为什么不注意安全呢，请×老师带下去”，协助上课的×老师冲到擂台（上课场地）的中央，把倒在地上不起来的幼儿抱了下去。离开比武课会议室后，该小孩大哭不止。其实该小孩没有大的伤痛、只是希望教师安慰、鼓励罢了。“两课”中出现幼儿摔倒等突发性事件是正常的，但处理的方法、过程说明了幼儿在课堂上的地位，且最能证明是否以幼儿为本为纲，是否安全第一。

问题5：“两课”传授知识欠准确

某市幼儿教师“国培”班，在培训快结束时到省城某大型幼儿教育集团请来专家给400多人的“国培”班上示范课。示范课内容是“双休日活动”：到肯德基店吃东西。课堂设在一个大会堂的舞台上，台上摆有大大小小的桌子做展台，上贴红纸，写上各展台所代表的幼儿要去的地方。有“肯德基店、商店、菜市场、玩具店、公园、中国人民银行……”。上课过程大体上就是：幼儿们在教师（扮家长）带领下先到“中国人民银行”取钱，后去公园玩，再到商场买玩具，最后去肯德基店吃鸡腿等。课堂教学内容与农村幼儿园的实际是否相符姑且不论，错误在第一步到“中国人民银行”取钱。当前，中国人民银行是货币的管理部门，并不办理公民存取款业务，普通公民在中国人民银行是取不到钱的，只有到商业银行才能取到钱。如果写上任何一家商业银行的名称或只写“中国银行”、“银行”都正确，能取到钱，但教幼儿到“中国人民银行”取钱是知识性错误。省城的大专家也需要认真对待每一堂课，每一个知识点，特别是示范课。

二、出现问题的原因

出现以上的问题，我们分析主要有以下原因：

⒈相关人员缺乏对“两课”的先期实验和调查研究，为了“两课”而上课

上“两课”的教师为了在活动中获得好名次、拿到优等奖、获得领导好评，把教育目标拔高、教学内容加深提纯、教学方法成人化，不知不觉中使“两课”“旧小学化”（新的小学教学方式都已经在向以学生为中心的素质教育改革，因此把以教师主体、灌输知识为主要内容、学生为客体被动接收知识的当前幼儿教育现象称“旧小学化”）了。当然与各级管理部门组建专门的幼儿教育机构时间不长，没有相关组织管理经验也有一定的关系。

现代教育的一个重要标志就是教育行为对教育科学研究的依赖性。现代教育不是凭经验，而更多的依赖科学决策。大到教育的发展战略，小到课堂教学改革都要在调查研究、科学实验的基础上进行。