班组日常管理精选(九篇)

第1篇：班组日常管理范文

关键词：铁路企业 班组管理 问题 意见

中图分类号：U298 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0224-02

班组构成了铁路企业（下文简称：企业）的基层生产单位，从而班组管理建设问题直接关系到企业根基的稳定性。长期以来，企业管理层十分关心班组建设问题，也在理论和实践环节进行了诸多方面的创新。这里笔者将结合本科所学知识，就班组管理问题提出自己的建设性意见。

根据管理学原理可知，管理的本质是对人的管理，而管理在运行层面则是对组织资源的调配。唯有形成员工与物之间量和质的匹配性，才能在班组层面形成现实生产力。然而，员工作为具有主观能动性的主体，在与生产资料间的结合上反映出了能动的一面，即在良性条件下与物结合上能提升日常生产的绩效，而在恶劣条件下与物结合则将降低日常生产的绩效。这就意味着，在企业班组管理中应重视维护良性条件和改观恶劣条件。由此，这也构成了该文立论的出发点。

1 铁路企业班组的特点

结合笔者的工作体验，企业班组的特点可归纳为以下4个方面。

1.1 人际关系方面

在企业班组中存在着若干非正式组织，这些非正式组织要么以“师傅―徒弟”这一关系为纽带，要么以老乡关系为纽带，要么以同学关系为纽带。这就使得班组内部的人际关系显得较为复杂。作为大型国有企业，仍然保留着师傅带徒弟的这种人才培养模式。另外受铁路企业性质的决定，班组成员中大多来自于四面八方，从而十分重视老乡这层关系。再者，企业班组中的技工大多毕业于铁路技校，因此，相同专业的人员必然会集中到特定业务范畴的班组中。

1.2 人员结构方面

人员结构可以从人员的性别结构和年龄结构来考察，其中因笔者所在的班组隶属于某机务段，所以受到工种性质的限制主要以男性员工为主。从年龄结构上来看，也主要集中在25～50岁之间。对于前者而言，因性别结构的单一性，便使得班组成员容易实施从众行为；对于后者来说，因年龄结构的相对分散性，也导致了班组成员对管理者的管理行为会产生不同的理解。可见，在对企业班组进行管理时，更应重视管理的艺术性特质。

1.3 文化素养方面

根据管理学原理可知，个体的素质决定了他的自控能力。当管理者所面对的员工普遍具有较高的自控能力的话，那么管理者的管理幅度就会相对增大，反之则会相对减少。考察笔者所在班组发现，不少成员的第一学历都是技校（中专、职高），这一现状表明班组成员在文化素养的养成上还存在缺陷。从管理学理论和管理实践来看，这都将增大管理的难度。

1.4 工作环境方面

毫无疑问，机务段班组成员的工作强度是相对高的，且所面对的工作内容也较为程序化。长期处于这样的工作环境下，班组成员存在着腻烦心理。在这种心理驱使下，便又将降低他们的工作绩效。对此，与泰罗的科学管理实践是一个道理。另外，班组管理者在日常管理中以生产任务为导向，而忽略了人性化管理的要求，这也将加深班组成员的腻烦心理。

以上从4个方面所提炼出的班组特点，便为管理措施的构建提出了植根性要求，即只有植根于班组的现实环境下，才能更好的履行班组管理活动。

2 铁路企业班组管理所存在的问题

从目前所反馈的信息中，可以总结出以下4个方面的问题。

2.1 人治色彩浓厚

班组负责人在实施管理活动时，因受到复杂人际关系环境的影响，时常表现出人治的色彩。如：在评定先进员工的时候、在批准请假申请的时候等，都反映出不同程度的看人办事的特点。究其原因是多方面的，首先班组负责人受到班组内非正式组织的制约，在主观心理上无法逃脱“师傅―徒弟”的关系，或是老乡关系，或是同学关系；再者，若是严格执行班组管理制度和章程，将对班组负责人带来较大的社会成本，即因公事公办而使得自己私人来承担为此所带来的人际关系负面影响。

2.2 管理手段单一

从班组负责人的职业成长历程来看，大多都是从一线工人做起，凭借着自身过硬的业务能力而逐步晋升为班组负责任人的，这就在他们的主观意识中形成了“重业务而轻管理”的观念。在管理中具体表现在，忽略不同年龄层次班组成员的行为偏好，而是以相同的管理办法来对待。再者，以工作结果作为考核班组成员的手段，而忽略了对班组成员进行过程管理。对于前者而言，将促使班组成员与其之间形成对立面；对于后者来说，则将鼓励班组成员在工作中“走捷径”。

2.3 管理成本较大

受到班组成员文化素养水平的决定，班组负责人在人员管理中面临着较大的压力。首先，班组负责人仍有自己的工作任务，在未脱产的情况下又兼顾班组管理工作，必将消耗其精力。又由于班组成员（特别是年轻员工）在自我控制上显得不足，便将增大班组负责人的管理难度。归结一点便是，当前的班组管理成本是较大的。在机务段时常面临野外作业的情形下，班组负责人在管理中更加受到信息不对称现象的干扰。

2.4 人本管理缺失

前面所提到的人治并无法替代人本管理，人本管理是在科学管理的基础上，遵循了行为学派的观点而实施的。然而，现实中班组负责人在管理活动上缺乏人本管理的意识，也缺乏人本管理的措施。具体表现在，部分班组负责人在公开场合训斥班组成员，以及不懂得有效利用精神激励来提升班组工作绩效。

3 建设性意见

根据以上所述，笔者将从以下4个方面给出建设性意见。

3.1 重视班组特点综合应用管理模式

（1）比较分析所在班组的特点。只有通过比较才能分析出所在班组的特点，在分析中应着力把握影响班组成员行为偏好的因素。如：①班组成员的年龄结构。不同年龄段的班组成员在价值观和职业观上都存在一定差异，只有建立在分层管理的基础上才能适应当前班组管理的需要。②班组成员的岗位特点。岗位特点决定了日常工作状态，而日常工作状态又影响到他们的心理特征，也决定着他们的行为偏好。

（2）建立环境植根性管理模式。通过对班组特点的分析，便需要努力建立环境适应性的管理模式。针对班组非正式组织较多的情况下，班组负责人在日常严格实施制度管理的同时，还应在工作间隙和日常交往中重视与非正式组织中的领导者进行良性互动。非正式组织中的领导者包括：“师傅”、年龄较大的“老乡”，以及具有领带特质的“同学”。

3.2 加强理论学习有效使用管理手段

解决班组负责人在管理中心有余而力不足的现状，首先就需要完善自己的管理学知识结构；其次再根据理论来指导日常的管理实践。

（1）加强理论学习。企业管理层应定期组织班组负责人的脱产培训活动，通过班组负责任人在一起进行集中学习，不但能强化自身的管理学理论素养，也能在相互研讨中获取他们的管理经验。另外，班组负责人还需要建立起自主学习的意识，企业人力资源部门应定期检查负责人的读书笔记，并将其纳入到班组负责人的年终考核中。

（2）构建有效手段。构建有效的管理手段，则在于解决当前的短板问题。根据上文所述可知，班组负责的人较为重视结果性评价，而忽略了对成员的过程性评价。为此，负责人需要在班组全面质量管理中设置阶段性工作检查制度，如每月15号与最后一天作为生产总结和检查日，这样来增强过程性评价的力度。

3.3 构建班组文化降低管理实施成本

需要重视班组文化的建设，借助班组文化所释放出的凝聚力来降低日常管理中的实施成本。

（1）重视行为文化的建设。在组织文化建设的圈层理论中，行为文化被列为第二个圈层。只有建立良性的行为文化，才能保证机务段班组成员日常工作的安全性，并提升工作绩效。为此，班组负责人和班组党员员工、老师傅应起到先锋示范作用。企业管理层则需要在整个机务段树立先进典型，从而来鞭策班组成员的岗位意识。

（2）加强精神文化的建设。精神文化构成了组织文化中最内的圈层，属于文化建设的高级阶段。此时，可以在基层党建工作的引领下，党员员工的示范牵引下，将安全生产、保质生产等要素嵌入到班组文化中的核心理念中来。

3.4 强化人本原则在日常管理的体现

（1）学会换位思考。班组负责人在日常管理中应学会换位思考，即针对某些不尽如人意的工作状态和工作结果，首先应从班组成员的角度来进行原因分析，而不是一开始就进行指责。笔者发现，当员工感知到班组负责人能站在他们的立场思考问题时，班组成员所特有的“哥们义气”便发挥出正能量的作用。

（2）提升管理艺术。管理既是一门科学也是一门艺术，但在现实中班组负责人更需要提炼出管理中的艺术成分。为此，负责人在日常管理中应根据员工的个性特点和行为偏好，分类别选择恰当的沟通方式。如：对于内心敏感的成员可以私下或者通过QQ、微信进行沟通，来指出成员需要改进的地方，并给予鼓励。对于那些不拘小节的成员，则可以在公开场合进行谈话来使他们感受到舆论环境的压力。

4 工作展望

今后需要加强班组文化建设，进而促进班组管理绩效的提升。为此，以下围绕着了班组文化建设，提出4个方面的工作展望。

4.1 深化对班组文化建设意义的认识

由于组织文化建设遵循着从上到下的下行通道，从而企业管理层和班组负责人都需要深化对班组文化建设意义的认识。企业管理层通过对当前生产经营现状的调研，针对制约企业发展的短板问题进行文化元素的提炼，然而在目标管理下推动班组负责人完成环境适应性改造。最终，在持续推进的情形下来构建班组文化。

4.2 在解决短板问题下来探寻关键问题

企业党委、政工部门、人力资源管理部门、班组负责人应协同完成思政文化建设工作。因此，当前班组文化建设的关键应放置在精神文化和制度文化建设上。

4.3 结合新时期需要优化建设的手段

企业班组成员的工作强度较大，从而在进行精神文化建设上应考虑到他们的工作现实和心理感受。前面谈到了应充分挖掘思想政治工作的功能，对此笔者建议：首先需要转换思政政治工作意识，从过去的教育意识转换为“教育意识、服务意识”兼容的模式上来。从而，通过关心班组成员的工作、生活问题，来增强他们的组织归属感和工作责任心。

4.4 完备对班组文化建设绩效的评价

需要对班组负责人进行绩效考核，其中一点便是针对班组文化建设方面的。笔者建议，可以通过观察、问卷、小组访谈、个别谈心等方式，来间接获得班组文化建设的效果。当发现新问题、新情况，应及时给予解决。

5 结语

该文通过对铁路企业班组特点的分析，以及提出当前班组管理所存在的问题后认为，针对班组管理的建设性意见包括：重视班组特点综合应用管理模式、加强理论学习有效使用管理手段、构建班组文化降低管理实施成本、强化人本原则在日常管理的体现等。

参考文献

[1]王臻.加强铁路基层班组管理建设探析[J].中国高新技术企业，2013（7）：142-144.

[2]王健.提高铁路调度班组安全管理水平的思考[J].铁道运输与经济，2012（5）：17-20.

[3]韩志郅.发挥铁路车间班组职教管理职能的探讨[J].成铁科技，2013（3）：32-33.

第2篇：班组日常管理范文

一、生生管理和生生教育有关理论依据

关于生生管理和生生教育有关理论早有专家论述：如魏书生班主任工作经验：“把机会留给每个学生！”，老师只是个决策者，而不是执行者。班级管理中，我们要努力创建以教师为主导，以学生为主体的良好环境，让学生人人参与到班级管理中，认为自己就是班级中的小主任，自己就是班级管理的决策者。从而培养班级生生教育、生生管理的能力。班级管理要靠民主和科学。班级民主管理要从五个方面入手：①班主任要有做公仆之心，是为学生服务的；②建立互助的师生关系；③发展学生自然的人性；④发展学生的主人作用；⑤决策过程注重商量、对话和集体表决。班级科学管理要建立三个方面系统：①立法系统；②监督系统；③反馈系统。

无独有偶，熊川武教授在理解教育论班级管理中明确指出：理解型班级的小组主要特征是：小组成员有共同目标；小组成员彼此理解，相互团结；组长成为小组核心。小组的特征决定了它是重要的教育管理资源：①全组成员的努力形成一种良好的氛围，催人向上；②小组的规范与舆论对每个组员都起着约束作用；③小组内存在“平行影响”，一人成功，多人受益；④组员有直接学习的榜样。从挖掘人力资源的角度，凝聚力与创造力是班级管理最重要的两种力量。要将这两种力量的作用充分发挥出来，可从“知人心、得人心、用人心”上下功夫。知人心是全面理解学生的心态，把握学生的需要与动机、性格与能力。得人心是获得信任与支持。用人心是利用小组成员的需要与聪明才智。在班级小组管理中，知人心就是组长选拔做到知人善用，得人心就是信任和支持组长管理，用人心是知人心和得人心的主要目的和落脚点，也是小组管理得到充分利用的关键环节。

二、生生管理和生生教育的实践探索

1.当前班级管理存在的诸多弊端

当前班级管理存在诸多弊端，许多班主任都感到班主任工作负担很重，班级经常是一天一小事，三天一大事。比如每天安排四个值日生，其中男生要么逃避值日，要么不做事，卫生委员被值日生骂，卫生委员要向班主任辞职，出现没有人愿意当卫生委员的情况，值日都要班主任亲自监督。再比如普通班班长难当，经常欺上瞒下，被班主任责怪，也只能辞职。体育委员也不好当，出操、运动会经常得罪同学。纪律委员最难当，晚自修很吵，学生家长电话告到校领导那里，班主任找纪律委员，一般纪律委员与同学关系都很僵。最难处理的事情是课堂上学生与课任老师吵起来，课任老师批评学生讲话睡觉，而学生骂课任老师后甩门而出，导致课任老师不愿来班级上课的尴尬局面。这些事情搞得班主任焦头烂额、心力憔悴。

出现这些弊端的主要原因是在班级管理的过程中只有班主任一个人在管理，没有发动学生参与管理。虽然班主任工作认真负责、忘我投入的管理班级，但是效果甚微。要想改变这种状况，就要发动学生参与管理，所以引进班级生生管理模式迫在眉睫。

2.生生管理模式优势所在

近年来，我校实施班级生生管理和生生教育模式改革。改革以小组建设为立足点，采用小组管理与小组奖励的方式，既带动了生生参与班级管理的意识，又起到了生生教育的效果，从而减轻了班主任工作的负担。

我们以学生在日常行为中出现的问题为出发点，开展小组建设，小组管理和小组奖励。小组管理为生生管理和生生教育提供了广阔的舞台，让班级里每一位学生有事做、每件事情有人做。每位学生真真切切感受到自己是班级的主人，每一位学生在乎班集体荣誉，从而加强了班集体的凝聚力和创造力。

由于小组管理模式有这么多好处，可以改变当前班级管理存在的诸多弊端。所以当前班级管理只有引进小组管理模式，才能为班级内生生管理提供良好的舞台，而起到班级内生生教育的效果。

三、小组管理的做法

小组管理是生生管理和生生教育的具体做法。小组管理的好与坏直接影响到小组的荣誉、班级的荣誉，所以小组管理是生生管理和生生教育的关键。小组管理主要有两方面：一方面是值周组管理其他组的组间管理；另一方面是组长管理组员、组员管理组员的组内管理。

1.组间管理

①值周组组员任务分工：在每周日晚自修班内值周会议上，行政班长指导值周组长分给每个组员明确的任务。全组6个人分别担任扫地员、拖地员、倒垃圾员、擦黑板员、记录员、监督员。扫地员除了负责一天两扫之外，还对教室内各组桌椅间卫生检查，查到马上告知该组成员：“在卫生打扫前捡掉，否者扣分。”拖地员负责一天一次拖地，包括倒脏水、卫生工具摆放。倒垃圾员除了负责一天三次倒垃圾，还负责看守垃圾筒，早读检查前不得将垃圾扔进垃圾筒。擦黑板员除了负责每节课后擦黑板，还负责讲台整理、黑板擦除粉笔粉。记录员负责班级日记的记录，包括出勤、仪表、卫生、课堂违纪记录，班级日记的记录是管理其他组扣分的依据。监督员除了负责早自修前检查仪表，还负责课间监督吃零食、玩手机现象。

②值周组管理其他组：晚自修课后，扫地员、拖地员、倒垃圾员、擦黑板员完成卫生打扫工作。之所以将卫生打扫安排在晚自修课后，是因为教室在四楼，倒垃圾员在晚自修课后下楼扔垃圾是顺路，晚自修课后做完值日，第二天早读就不会受卫生打扫影响。早读前监督员检查仪容仪表，为早读精神饱满做准备。上午最后一节课后和下午最后一节课后，扫地员、擦黑板员、倒垃圾员协作完成值日工作。这样一天的值日工作完成。值周组通过一周的卫生打扫和管理，感受到劳动的辛苦和管理的不易。在值周后会更加自觉遵守校规班规，知道哪些行为会扣分，从而起到约束自己，养成良好的日常行为习惯。

2.组内管理

①组长管理组员：因为组长是在开学初第一天晚自修推选出来的，所以组长是小组里的头头。值周组对其他小组的扣分，及时告知组长。由组长教育组员，纠正不良行为习惯，以达到小组少扣分在每周小组竞赛中胜出。

第3篇：班组日常管理范文

为切实加强公司施工班组管理，充分调动一线员工积极性，提升施工班组的整体素质、施工效率，打造专业化施工团队自有核心施工力量，锻造分公司品牌，经公司研究，制定本办法。

一、组织领导及班组设置

公司成立施工班组管理工作领导小组（下简称领导小组），负责公司施工班组全面管理工作。

公司对现有一线工人进行优化整合，组建六个施工班组，每个班组设班组长一名，赵天等六名通知分别任一班、二班、三班、四班、五班、六班班组长。

二、施工班组管理工作领导小组的职责权限

领导小组：负责施工班组人员调动、调整；施工班组工作计划、工资额度计划编制审批及考核兑现；指导施工班组安全生产、质量管控等工作。

Xxx同志协助各组长做好施工班组的组织安排、协调；配合项目经理共同制定施工班组的工作计划；指导施工班组日常生产管理；参与施工班组工资分配。

三、项目部和施工班组的职责权限

项目部：根据施工情况向公司提出施工班组申请。负责施工班组的安全生产、质量管控，提供日常服务；施工班组考勤、工作量、工资分配方案审核上报；制定施工班组工作计划，根据现场生产实际需要，调整施工班组工作计划。对班组长有调整建议权；对违反劳动纪律、不服从安排的班组施工人员有权按有关规定进行处理。

施工班组：服从领导小组、项目部安全生产、质量等日常管理；完成项目部制定的工作计划，确保施工安全；负责施工班组人员的考勤上报、工资分配。

四、施工班组管理流程

1.项目部根据现场生产组织需要，明确工作量、工期要求，向公司提报施工班组用工申请。

2.领导小组根据实际情况审批项目部的用工申请。

3.xxx同志协助项目部制定施工班组工作计划，报领导小组核准。

4.领导小组组织项目经理、施工班组长，按施工区域、施工条件、工作量、工期等因素，提前确定人工单价及工资总额。

5.领导小组每月25日之前，根据班组工作计划和实际完成情况进行考核，确定施工班组工资。

五、施工班组工资分配

（一）工资分配原则

坚持效益导向，落实班组分配自主权，实施动态量化考核，个人收入与任务、绩效考核结果挂钩，合理拉开班组人员收入差距，打破“大锅饭”，调动保护班组成员工作积极性。

（二）班组长及班组成员工资分配

1.施工班组工资总额按个人的工资系数进行分配班组长每日工资系数，根据班组长管控人员数量确定；组员每日工资系数，由班组长对组员每日考核打分确定。

2.班组长工资系数 落

3.组员工资系数

由班组长根据组员每日工作量、质量标准、安全文明施工情况进行考核打分，工资系数为0.8、0.9、1.0、1.1、1.2。

4.工资计算

个人工资=个人工资系数总和*班组工资总额/班组工资系数总和。

六、有关规定

1.项目部使用班组人员施工，如有特殊情况，需单独记录每日工程量（包括加班工程量），报领导小组审批，当月补充工资总额。

2.施工班组考核连续六个月完不成工作计划，又无特殊情况，领导小组对该班组进行调整。对六个月连续完成工作计划的，领导小组对班组提出奖励意见，报公司批准。

第4篇：班组日常管理范文

关键词：发电企业；检修班组；精细化管理

中图分类号：F23

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.08.058

电力行业作为关系国家稳定发展的重要基础产业和公用事业，是国家经济的基础组成部分。在整个电力工业中，发电企业有着重要的地位，是电力行业的源头。发电设备需长期处于复杂环境中运行，设备的健康水平会随运行时间逐渐下降，影响发电企业的安全稳定运行。因此，电力设备在经过一定时间运行以后，必须进行检修，使设备恢复到安全可靠运行状态，电力设备的检修也就必然的成为了电力企业生产的基础组成部分。

保证电力设备检修的质量，才能保证设备的安全可靠运行，才能提高设备可用性。因此，电力设备检修工作开展的情况，影响着发电企业的安全运行、稳定发展，其对于发电企业来讲有着特别重要的意义。检修班组作为发电企业的基本组成组织和设备检修的主要主体，其运行管理水平直接影响着发电企业运行的安全稳定，影响着企业是否能持续发展。

1 崇信发电公司检修班组员工日常工作中存在的问题

1.1 自我意识强，工作心态不稳定

在崇信公司，检修班组员工多为80后、90后青年员工，他们富有创造力、工作有激情。但是他们也存在自我意识过强，工作心态不稳定等问题。岗位设置、人员升迁、薪酬分配等方面有细微差别就可能造成他们心态失衡、工作情绪消沉等。而枯燥的工作环境也导致了检修班组员工工作积极性不高、产生惰性思想等；岗位上升困难、薪资分配不均衡，导致有的检修班组员工感到前途无望，怨天尤人；有的青年员工安于现状，得过且过，不思进取。

1.2 责任心不足，缺乏奉献精神

检修班组部分人存在责任心不足、工作态度散漫、重物质、轻精神的状态也慢慢成为一些员工的常态，员工要求企业提供更好的待遇和发展前景，但自身却没有相应的奉献精神。在设备检修工作中青年工普遍存在为处理缺陷而处理缺陷，不深入研究设备缺陷本质，不愿深入学习工作技能等现象；害怕承担设备故障责任，处理设备缺陷时经常以换代修，造成设备检修成本高等问题；跨专业工作互相推诿，不愿承担主要责任；加班、值班时怨气重重，消极怠工。

2 公司在检修班组青年员工管理中存在的问题

2.1 班组管理混乱，工作开展无计划性

检修班组承担着维护全厂设备安全、稳定运行的重担，日常工作内容繁杂，突发性工作内容较多。检修班组基层管理人员（专工、班组长等）业务能力强，而管理能力弱，而班组管理方式相对简单。班组长的思想觉悟较高，工作技能强，只注重技术，不注重管理，基本没有管理经验和不会应用科学的管理方法。班组制定的部分制度形同虚设，人员分工不明确，没有工作流程或流程不合理，工作目标不明确。具体表现为在日常工作中、大小修期间对班组管理工作随意、粗放，计划性差，无法实时掌握班组员工日常工作实际情况，对班组员工工作量没有清晰的量化标准。导致检修班组在工作中常常会出现工作时间段内工作内容安排不饱满，休息时间却要加班的情况。

2.2 管理制度不完善，没有遵循以人为本原则

检修班组由于自身工作内容的特殊性，经常需要加班、值班等，相对于其他部门员工存在劳动强度大、工作压力大、休息时间少等特殊情况。目前公司对于检修班组的管理制度与公司其他部门一样，没有考虑到检修班组的特殊性，制定管理制度没有从以人为本的角度出发；相关劳动制度不符合国家法律法规，无法保障检修班组员工基本利益。这导致检修员工产生不公平心理，极大伤害了员工工作的积极性。

2.3 奖惩措施不合理，薪酬制度没有差异化

检修班组员工负责全厂所有设备的维修工作，每位检修班组员工都要负责很多设备的安全运行，一旦所负责的设备出现安全运行故障，就要考核设备负责人及检修部门。但是检修班组却很少能受到公司奖励，或者奖励过低。同时，公司对检修班组岗位设置不合理，检修班组员工普遍存在“干得多，拿得少”的看法。这导致了大多检修班组员工产生了“干得越多、错得越多、罚得越多”和“越干越错，不干不错”的错误心态，于是一部分员工出现消极怠工、推诿责任等情况。

2.4 班组成本控制管理不足，检修成本较高

有效的成本控制是企业保持良好发展的关键战略之一，成本控制是每个企业无法回避的管理课题。对于企业来说要确证成本控制落实到位，就必须产生成本的源头来控制，对于崇信公司来说，检修班组正是成本发生的一个重要源头。检修班组工作中所消耗的人力、物力、财力均是班组成本的组成部分，包括检修物料消耗、工器具消耗、办公用品、劳动保护用品、设备维修费用、人力资本等。

2.5 安全意识淡薄，安全监督力度不够

检修班组日常工作中，安全监督力度不够，检修员工安全意识淡薄，班组在安全培训日的学习和对事故、异常、障碍的分析上纸上谈兵，现场习惯性违章经常发生。在现场检修工作过程中，现场安监人员、负责人对现场安全措施的落实情况检查不细，有监督不到位的现象，给安全留下隐患。

3 应用精细化管理思想，创新检修班组管理提升

精细化管理理论基础源于弗雷德里克・W・泰勒1911年发表《科学管理原理》，自20世纪中期的日本丰田公司的丰田生产方式（TPS―Toyota Production System）即精益生产开始，精细化管理开始由理论应用于实际并获得巨大成功。

现代管理学的概念中，科学化的管理分为三个层次：第一层是规范化，第二层是精细化，第三层是个性化。精细化管理是社会分工精细化、服务质量精细化对现代的管理提出的必然要求。精细化管理建立在常规管理的基础上，是对常规管理在基本思想和管理模式上的深入，它能最大限度地减少管理占用资源，并降低管理成本

（精细化管理实践手册）。

精细化管理的核心内容是“五精四细”，即精髓（管理的精髓、掌握管理精髓的管理者）、精华（技术与经验）、精品（质量）、精通（专家型管理者和员工）、精密（各种管理、生产关系链接有序、精准），以及细分对象、细分职能和岗位、细化分解每一项具体工作、细化管理制度的各个落实环节。精可以理解为精益求精；细可以解释为更加具体。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重基础、重具体、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳。

3.1 应用科学管理思想，建立标准化的管理体系

针对目前崇信公司检修班组管理混乱，管理体系不健全的情况，应该从检修班组管理者开始，系统学习管理学基础知识，引入先进企业成熟精细化管理思想，针对本企业情况建立符合科学管理思想的标准化管理体系。

标准化的管理体系应该包括基础层、保障层和价值层三个递进层次。基础层即保障班组工作正常进行的基础，应包括符合实际工作情况的规章制度、工作流程、工作计划等；保障层，是规章制度和工作流程等正常执行的保障，是高效执行工作的控制措施和方法，应包括合理的绩效考核机制、奖惩机制等；价值层，即使员工能够认识和实现自身价值，应包括职业生涯规划、企业文化建设、技能培训、创造共同利益等。

3.2 合理制定规章制度，贯彻以人为本管理思想

检修班组管理规章制度的制定应根据班组自身情况合理制定，规章制度要有法可依，使管理制度符合国家、行业的法律法规。班组员工要认真学习各项管理规章制度，工作中要严格执行，制定的规章制度要能解决工作中碰到的实际问题，把规章制度的学习和应用深入到检修班组的日常生产管理中。班组管理人员要做好带头示范作用，严格执行各项规章制度，避免失职、渎职。班组员工应该严格遵守规章制度，对于违章行为应当及时严肃查处，绝不姑息迁就。

3.3 健全奖惩措施，保障制度合理到位

使用经济利益对员工进行奖惩是管理的一种重要方法，奖惩的最终目的是通过经济手段保障规章制度的执行。不合理的奖惩措施会对员工工作态度和积极性造成不良影响。应健全班组奖惩制度，避免出现只罚不奖或只奖不罚的情况出现，合理利用奖惩制度调动员工工作积极性。

同时应根据检修班组的实际情况在绩效考核、薪资奖金、工作考勤等制度方面进一步细化，突出针对性。在公开、公平、公正的原则下，使班组员工工作成绩与经济效益挂钩，激励推动班组工作开展。正确的制定绩效考核、薪资奖金、工作考勤等制度，利用经济手段最大的力量来调动班组员工工作积极性和创造性，营造整体积极向上的班组工作环境。

3.4 建立成本精细化管理理念，降低班组工作成本

检修班组应该从管理者到被管理者全员建立成本精细化管理理念，系统学习成本精细化管理理论，建立适合本企业检修班组的成本精细化管理体系及管理制度。检修班组成本精细化管理应突出全面性、全过程性、全员性特点。全面性即检修班组所有活动都应处在成本控制之下；全过程性强调检修工作所有流程都要进行成本控制，哪怕是最细微的工作也不例外；全员性，就是说检修班组所有员工都应参与到成本精细化管理中，并且清晰的划分相应的权责。

3.5 以安全生产为班组管理核心目的，提升安全生产管理水平

检修班组精细化管理的应该以安全生产为核心目的，“快快乐乐上班来，安安全全回家去”是每个检修班组员工首要的心愿，所以必须把安全生产作为班组管理的核心。班组管理人员应该认真学习国家、行业相关安全生产规程，制定适合本企业实际情况安全生产管理制度；检修班组全体员工必须参与到班组安全生产管理工作中来，每周必须开展安全生产学习，定期开展事故预防演练，每个班组员工必须掌握必备的自救及救助他人的急救技能和知识；积极学习行业中先进的安全生产新技术，积极推广应用行业中成熟应用的安全装备，应用科学管理思想提升安全管理技术与水平。

4 结论

现电企业要实现安全生产、持续盈利与发展，离不开现代化管理思想的应用，检修班组作为发电企业的最基础构成组织，整个发电企业的管理提升离不开检修班组的管理提升。只有检修班组不断的学习、创新管理方法与技术，才能有效的推动整个发电企业的管理提升。检修班组对精细化管理思想理念的吸收利用，将会为崇信发电公司的发展注入新的活力，成为崇信公司实现“行业领先、管理规范、具有竞争力的质量效益型发电企业”经营目标的强大动力。

参考文献

[1]温德诚.精细化管理实践手册[M].北京：新华出版社，2009.

[2]吕国荣，陈游芳.精细管理的58个关键[M].北京：机械工业出版社，2006.

第5篇：班组日常管理范文

关键词： 大班额 班级管理 班级建设

现代教育越来越注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力，学校教育强调如何尊重学生，体现学生的主体地位。传统班级管理模式中过多强调班主任的“管”，而忽视学生的自主能动性的方法已经跟不上了时代的发展。因此，在小学超大班额下提高数学课堂教学实效性课题的研究过程中，我们在教学及管理中进行的一些初步尝试与探索主要采取的方法是：小组合作、组间竞争。这里面既有每个学生的自主参与与展示，又有学生间的团结与合作，更有小组间的竞争与促进。

一、班级建设

1.认真调查，合理分组。

大班额的课堂，实行分组教学、分组管理，首先要进行班内分组。由于学生数量多，双基层次不一，整体管理不易，因此进行分组管理是必要的。恰当而合理地分组是关键，要根据学生的实际学习水平、习惯等情况，以邻近座位的六名学生为一组，均匀划分为几个小组。同时把座位排成三三二（即三个课桌为一排合成一列，前后桌为一组；另外的两个课桌为一排合成一列，前后三行为一组），这样便于学生小组交流。分组时，班主任不要忽略这些不利的因素，如各组之间男女生的搭配、身高、各科水平的差异等可能会带来的不利影响。另外在排座次时，班主任要依据让全体学生进步的目的，一定要考虑过细，做大量的工作，真正科学合理地分组，让小组差异尽量消除。

2.分组管理，责任到人。

（1）分好组后，对每个小组的六位学生进行编号，根据学习水平编1至6号，以1号学生命名小组名（也可以小组命名），例如二（二）班第一组的第一号是：聪聪，那么他就是本组的常务组长，小组的名字就是聪聪小组，这么做是为了增强组长的责任感，由他负责本组的学习、纪律。为了班主任的管理，两个小组为一个大组，全班共八个大组，大组长直接与班主任交流。

（2）每天设一名值日班长，值日班长的任命由全员参与。一开始为了好操作，可以先用每组一号来当，两周成熟了再开始轮流，2号、3号……每天换一个，各组轮流。值日班长佩戴值日班长牌，负责全天的学习、纪律等班级事务，依据班规班纪填写值日报告。生活指导时间由他进行总结当天各组的学习、纪律情况，排出各组名次，表扬好人好事，针对发现的问题提出建议，然后对优胜的小组和学生进行颁奖。

（3）对班级的管理要日清、周结、月总。①组间竞争，每天设3个红旗小组，相邻几个组进行竞争，如1―4组竞争一面红旗。班主任自制小红旗，每天在课余时间，由值日班长根据成绩进行分发给各组小组长，领到红旗的小组就是红旗小组，放在小组桌子的中间。②学生的评价，设五星学生，当天没有违反班规班纪被扣分就是五星学生，由值日班长分发五角星，然后自己贴到提前设置的地方。一周结束，根据一周的情况，在周五队会课时，班长汇总各小组的成绩，依据成绩评出3个优胜小组。常务班长再组织全体学生投票评选优秀班干部、小组长各3名，优秀学生6名。对评出的优秀小组长、班干部、由常务班长进行表彰，班主任总结。

3.健全班委，明确职责。

为了更好地实施班级管理方案，首先要建全班委，设常务班长、卫生班长、体育班长、文娱班长、各科课代表、小组常务组长各一名。常务班长负责本班的全面工作，卫生班长负责本班的卫生，体育班长负责本班的体育活动，文娱班长负责本班的文娱活动、课代表负责各科活动，常务组长负责本组的所有活动。每个成员分工明确，各司其职，以便提高工作的效率。

4.细化班规，有章可循。

纪律是学习的保证，为了创造良好的学习环境，为了促进每个学生身心健康地成长，争创优秀班集体，各班要结合自己的情况，制定适合本班实际情况的班规班纪。

5.班主任开始要注意的问题。

要加强学生对班规的学习，让他们知道你的管理方法、评价机制。统一思想，加强对学生的思想教育，告诉他们管理的真正用意是为了每个学生不掉队，要个人进步、组内获胜，就要组内团结。

加强对班干部、小组长的管理，培养他们的管理能力，让他们真正负责，增强他们的责任感，大胆积极地开展工作。同时班主任要树立他们的权威，给他们权利，让他们从而真正管理、帮助组内的每个学生，让所有学生听从管理，服从管理。

二、让任课教师参与班级管理，体现全员育人

1.让任课教师的课堂教学融入班级管理中，使课堂教学有成效、有生命力、落实到实处。

首先任课教师要熟悉班级的管理制度，这就要求班主任当好大班长，给任课教师说明本班级的管理模式是什么，制度怎样。任课教师清楚后，在课堂中才能真正运用班级管理的方法调动学生的积极性，这样就避免了任课教师的盲目性，从而围绕班级管理去开展教学活动，实现真正意义上的“小组合作、组间竞争”。

2.在将班级管理运用到教学中时，班主任要求任课教师一定要注意，不要违背班规班纪给小组任意扣分、加分，而需要做到对小组的竞争公平、公正的裁断。

第6篇：班组日常管理范文

一、“绿色教育”

促进学生从个体学习走向小组学习

在传统的课堂上，学生总是以排排坐的方式就座，形成了整齐划一的秧田式课堂结构，其特征就是所有的学生面向黑板，构成了以讲桌为中心的课堂文化，这使讲台也必然成为课堂的中心。在通常情况下，教师总是站在讲台上进行授课，学生自然成了被教授者或被学习者，学生学习的内容和思维的方式完全由教师来掌控，课堂效率基本上也由教师个人的专业水平、教学能力、教学艺术、敬业精神等决定。在这样的环境下，学生彼此之间相互独立展开竞争，不能构成信息时代所倡导的学习共同体，与信息时代对人才素质的要求相去甚远，学生之间无法进行有效的竞争和合作，个体学习成为学习的主要方式，同时也把学生的学习异化为考试分数。

如果我们能够在课堂中建立起小组学习，将个体学习变成合作学习，每个学生不仅代表自己，更重要的是代表小组的一个分子，学生的学习状态必将影响小组内的学习效率和团队竞争，学生的价值是对小组的贡献。因此，小组学习的评价不是以个体进行，而是以团队为主。在这样的班级中，任何一名学生必然要担当起团队的某个角色或某些责任，同时也促进了学生自我学习的有效性和自觉性。

日本教育学会原会长佐藤学长期关注课堂学习的研究，特别是针对小组学习提出了自己的教育观点：“倘若每一位学生在课堂中没有构筑起合作学习的共同体，没有成为课堂学习的主角，并同教师合作推进课改，学校课程改革的目的是不可能实现的！”因此，要实现课堂教学的有效改革和落实学生的主体地位，必须改革学生的学习环境和评价方式，以满足信息时代对人才的要求。

二、完善小组建设有助于“绿色教育”的落实

如何将一个班级的个体学习变成学习体，“绿色教育”倡导构建学习型小组，挖掘学生的潜能，其意义就在于遵从了21世纪信息时代人才的发展模式，把合作学生与探究学生落实在课堂教学中，落实在学生的学习生活中，让合作与探究成为学生的一个思维习惯与生活习惯。这样的学习小组具有如下特征。

一是学习小组的构建。根据班级学生综合情况，先将班级学生分为上中下三个层次，然后再进行分组，每个组以6人为宜，基本上是上中下各2人。这样可以保证学习小组之间的实力基本相当，真正构建起能够进行有效竞争的班级学习共同体。二是小组内的制度建设。根据个体的学习水平和综合素质，推选出一名综合能力强的优秀学生担任小组长，其职能是组织管理小组的日常工作，同时可以再设立一名副组长，保证小组管理层的权威和实力。三是小组命名的要求。组名要有激励作用，内涵丰富，能够长期让组内成员解读并成为小组的灵魂，给组员带来巨大的激励作用，并且通过组长每学期在全班的解读，提升小组成员的荣誉感和团队意识，形成小组凝聚力和学习力。四是小组常规建设。要对组员进行有效的分工，让每位组员都能担当起一定的责任，如建立学科组长，日常学科的管理由学科组长负责，相当于小组的科代表一样，目的是明确组员责任，调动大家的积极性，增强团队意识和合作意识。同时还要设立小组内的行政职务，以保证小组日常评价。五是建立小组的标志和章程。围绕组名设计组徽、组训、组规，目的是起到凝集团队作用，让各组在平时的班级评比中赢得同学的认同和肯定。组徽可以反映出小组的艺术修养和审美水平，也是通过这个过程培养学生的爱美意识。组训是小组的灵魂，通过解读组训可以让小组成员产生一种神圣感，激发自己的小组荣誉感和集体观念。组规就是小组的规范，是班规的一个有效解读，也是保证小组高效发展的有效方式。

三、小组科学有效的评价

与管理使班级走向卓越

小组建立以后，其学习目标的落实必须依托常规评价，因为通过评价不仅可以调动学生自主学习的积极性，还可以提升小组的合作意识和小组间的学习竞争力，促进个体学习和发展成为团队的学习和发展。因此，小组的有效评价从以下方面实现。

一是小组日评。小组日评主要是通过小组长和小组的助理来完成的。评价的主要项目是学生的常规学习活动，如每日的考勤情况、作业完成情况、导学案完成情况等。通过小组长的检查和小组长组织的检查汇报进行评价，并记录小组台账，作为小组日常考核和评价的依据。同时在评价中体现自主管理理念，首先让助理汇报检查的结果并进行组内的展示和通报，然后由责任人进行说明，确保成绩要实现表扬和认同，并记录在小组台账上。对于没有遵守班规和组规的组员，由本人进行解释，助理提出处理意见，小组内形成统一的处理结果，也记录在小组的台账上，使学生的“小节”及时得到校正和约束，实现学生日常行为规范的有效管理。

二是班级的周评。班级每周评价是学校管理的重要方式，主要评价项目是小组一周内日常活动的竞争和评价，目的是强化班级的团队管理意识，培养学生的团队意识和团队精神，形成良好的学习高效共同体。评价主要由班干部利用周五的周班会时间进行，并把评价结果展示在班级的公示栏内，以促进各组的学习和合作，帮助小组发现常规管理中存在的问题，及时表彰和肯定班级的优良传统、好人好事并及时纠正班级的共性问题，促进学生的有效行为规范，以保证小组学习活动民主、及时、有效。

第7篇：班组日常管理范文

【关键词】 班级管理；精细化；情感教育；自主发展；群体意识

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程, 赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现班级管理的重要目的――培养学生良好的习惯和品质呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在班级管理方面，对学生自我教育、自主发展、提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。

就此谈谈我的一些看法和做法。

1 以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。

因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。

在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

2 制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。

2.1 细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。

为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将精细二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。

在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《班内量化管理细则》、《值日班长的职责》、《黑板报小组职责》、《学职责》、《室外环保组职责》、《值勤组长职责》、《室内环保组职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。

这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。

2.2 扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工职责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。

应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责出版、编辑次日《班级日报》，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化。

2.3 学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，突出学习重心，学生们自愿推选、组建了“作业监察组”配合科代表检查、监督作业的完成和上交；印发了“家、校作业联系反馈卡”及时把作业情况反馈至学生法定监护人手中，密切了学校、任课教师、班主任、班委会和学生监护人之间的联系，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及帮助的精细化立体运作机制。

为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，设立班级文化创作协会，以学业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，引入竞争机制，创建了七个学习小组（第七小组由部分学业困难学生组成，我兼任组长），在作业完成、课堂检测等所有于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识，为民主化的班级管理增添了活力。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，它要求班主任必须有强烈的事业心，有慈母般的爱心，作学生思想工作要耐心，日常工作要细心，一切规章制度、计划措施重在落实。

参考文献

[1] 邓超友《论教师的实践智慧》[j]教育研究2003,(9)

[2] 宋永刚《管理创新与学校发展》[w]西安:陕西大学出版社

第8篇：班组日常管理范文

一、了解学生，研究学生

班主任工作顺利开展的前提是全面了解学生。了解学生的人格、兴趣、爱好，了解学生的习惯和为人处世的态度、方式等。我经常通过以下途径了解学生：

1.向前任班主任和任课老师了解。此方法方便快速，但一般只能了解到“两头”――优等生和学困生的成绩和学习态度等。2.家访。通过对一些性格难以琢磨、学习习惯较差、知识掌握薄弱的学生进行家访，可了解学生的人格、兴趣、爱好、习惯等。3.写日记。通过写日记的形式，让每一个学生毫无顾及地介绍自己的兴趣、爱好、性格特点、优缺点等。我通过阅读学生的文章便可初步了解全班学生的概况。

研究学生是教育取得成功的必要条件，了解了这个班的班风、学风，要分析其原因所在，了解哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生，等等。

二、制定严格、民主的班级制度

我认为，要营造一个良好的班集体，必须有一套符合班级实际情况的制度。因为良好的班风来自于严格、民主的班级制度。每学期，我都根据班级实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，并一一罗列，公布于众，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，请他们为班级未来的发展制订条约。课后组织学生进行整理、综合，对症下药，制订出班级公约。班级公约在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定，并提出了对待违者相应的措施。如某人逃避值日，请其明天继续，直到同学们满意为止。某人损坏公物，就应很快地提出赔偿要求。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制订的，因而效果较好。

三、健全班级组织机构,坚持自我管理

1.组建责任心强的常务班委

班干部是班集体领导的核心，组建素质良好、责任心强的班干部队伍，就能协助班主任发挥积极的作用，首先，由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。然后，制订班干部工作的责任和职权范围，向全班公布。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。对于班干部分工，设立一个常务班长，一个值周班长，每天一个值日班长和数个值日生，常务班长向老师负责，值周班长向常务班长负责，各值日班长向值周班长负责，而班级值日生向值日班长负责。这样由上至下形成一个严密的班级管理系统。

2.设立“轮流执政”的值周班干部

为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。每周的值周“班长”由一名班委和一名学生共同负责，从学习情况、课堂纪律、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，反馈班级情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了组织管理能力，提高自我管理能力。

3.增设灵活多样的自治小组

著名教育家斯宾塞说过：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。因此，增设管理岗位，使更多的学生参与班级的管理工作，有助于养成自治习惯。例如卫生组负责教室及清洁区的保洁工作；课间纪律组负责监督课间追逐打闹现象。这些小组吸收了全体学生参加，从而使全班同学人人有责任，个个担担子，做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”。他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

四、引进竞争机制，增强团结合作意识

为了提高学生各方面的积极性，增强团结合作意识，本学期一开始，我先为学生调整座位，在调整过程中，我有意识地在以四人一小组为单位的同学中安放进一名学习成绩较优秀、有初步组织能力的学生与一名成绩落后或顽皮的学生。然后我在班队活动课上请学生以四人一小组为单位，推选出小组中自己最敬佩的同学作为小组长。组与组之间在学习、纪律、卫生等方面进行竞赛，每月评比一次，对前两名的小组给予奖励。各小组个个学劲十足，相互竞争、相互促进。

小组长们的积极性提高了，他们能一对一地对后进生或顽皮学生进行辅导督促，工作起来劲头十足。在平日里，小组长们一有空就为组员默写生字、背书，带领组员坐在一起阅读课外书籍，一个月下来，一些原来成绩较差的同学成绩提高了，有些甚至考到了意料不到的好成绩；原来顽皮的学生在小组长的监督、帮助下，也收敛了不少。

五、建立健康向上的班风

班风也称个体人格的集体化，在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生，会自然而然产生一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。对于学校每次的大型活动，如运动会、艺术节等，之前我都会与班委进行策划，调动全体同学积极参与，把每次活动看作是促成向上班风、形成班级凝聚力的好机会。而且，每次活动之后我都会总结表彰活动中突出的同学，从而形成健康向上风气的良性循环。

六、加强学校与家长的联系

第9篇：班组日常管理范文

1、简单的事情重复做。

班级常规管理就是日复一日地做一些平凡而细小的事，诸如：出勤、纪律、卫生、学习、吃饭、睡觉等。具有事情小、头绪多、见效慢的特点。魏书生有一段话：人生在世，节，好过，年，好过，平常日子不好过。过个节日，演台大戏，喊阵口号，掀个高潮，很容易调动人的激情，但是，节日过完了，大幕拉上了，口号消失了，高潮平息了，平凡的岗位还得一年一年地过，平淡的事情还得一件一件做。最难的就是在平凡的岗位上，过平常的日子，做平淡事情，仍然能高高兴兴、快快乐乐。这让我想起某穷苦人家的春节对联：年好过月好过日子难过，天有门地有门赊借无门。横批：卡死老子。

我认为，班级常规管理的终极目的就是在班级规矩的形成过程中、在细小而繁杂的日常事务处理中让学生逐渐养成终身受用的好习惯的。因此，很多事情不是讲几次就能规范的，不是开一个主题班会就见效的，而是要天天坚持、样样落实，成功就是简单的事情重复做。

2、多思考，有所为，有所不为。

现在普遍的情况是，班主任被定为“全能战士”和“办事员”，既要管学生，又要管家长，还要管科任老师；既要管学生校内纪律，还要管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至辅导学生各科学习……真可谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里面装”，不但什么都要管而且都要管好。如果平均使力，面面俱到，被动应付，疲于奔命，结果是什么也管不好，工作价值无从体现。因此，一定要分清事情的轻重缓急，不能纯粹的水来便开沟，而应主动地出击，不断创新管理方法与措施。

比如：午休时间的处理。通常的做法是规定一个时间全部到教室，老师到堂照管。上一届曾有一名学生要求在家做作业、休息，并不影响她的学习；现在的班级上期曾因中午的纪律难管、抄作业现象严重，调整为住校生在教室做作业、休息，走读生通过书面告知家长作息时间且签字同意后在家。这样既解放了自我又给学生了更宽松的环境。如果我们一味跟踪，把所有的责任都往自己肩上扛，连学生中午在家休息、学习都不放心，谈何对学生的尊重。

3、所有规矩都要力求有一个可操作的执行标准。

大家都知道，世界上最大的零售巨头沃尔玛提倡微笑服务，老总视察时发现“微笑服务”没落到实处，于是叫来了服务员准备批评他。服务员说：我刚才微笑了啊，你怎么能批评我呢？老总没有批评他，而是思考如何让微笑可以衡量。后来对此作出了具体要求，所有新员工必须这样宣誓：我保证：对三米之内的顾客露出笑脸（露出上八颗牙），直视顾客的双眼，热情与顾客打招呼。

我们的班级管理也存在着班规无法落实的情况，原因之一就是很多班规没有具体可操作的执行标准。就如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，是原则性的话，不细化我成班规公约等条款，不便操作、落实。在我们的常规管理进程中，一定要力争班规的可操作、可量化。比如我对学生迟到的处理，通常会精确到多少分钟，一周累计有多少次；处罚也是有差异的，如迟到抄作息时间1遍/分钟、跳绳50个/分钟等。

4、梨无主，吾心要有主。

元朝许衡逃难途中，同行的人争先恐后地去摘路边的梨来解渴，只有许衡一人，端正坐在树下而不动，大家觉得很奇怪，有人便问许衡说：“你怎么不去摘梨来吃呢？”许衡回答说：“那梨树不是我的，我怎么可以随便去摘来吃呢？”那人说：“现在时局这么乱，大家都各自逃难，这棵梨树，恐怕早已没有主人了，何必介意呢？”许衡说：“梨无主，吾心独无主乎？”。

常规管理过程中，一定要让学生坚守我们的规矩，想好了再说，说了就要算，定了就要干。决不能因为外界环境有变而在执行上随意打折扣，这让我想起了上期4月29日学校响应上级号召开展的“一小时阳光体育运动”，清楚地记得，发到班主任手头的通知要求很高，我班在教室就已按要求商定了口号、明确了要求。结果领导讲话一结束，学生跑步乱成一团，策划者的意思是电视台记者来了再整齐吧，最后记者没来，怎么结束的就可想而知了。但是，我班一直是按既定方案坚持到最后的，并有总结。为什么？就是为了让学生明确计划了就得执行。

5、选对人比培养人更重要。

每个班主任都希望能最大化地实现班级自治，这就需要根据班级实际设置岗位，我认为纪律委员这个岗位必须是对班主任绝对忠诚且有正义感的学生。所带06初纪律委员T，虽然成绩并不优秀，但仍没影响到他在同学们当中的威信，都被他的公正无私与执著而感动，并且还能就班级纪律管理提出一些有价值的建议，如《自习课纪律为什么越来越差》；现在所带班级班长，上期为纪律委员，本期已是班长分管纪律。也非常负责任，比如上期4月9日，两个小时的周前会刚刚结束，我回到办公室便有班干部拿着一叠抄写的作息时间表交给我，说晚上收视课上课时，部分同学在教室外面不愿进来，纪律委员将门关上并记下了迟到者的名字，招来了少数人的不理解，气坏了纪律委员。他为了维护纪律的严肃性，自己抄起了作息时间表，这一举动让很多同学感动，大家自发地帮忙以安慰他。所以我选择的管纪律的干部通常对班上自习课的纪律比我的要求还高，群众满意度也比较高，因为每次民主选举都会有很高的得票。

现在比较流行的是魏书生的“人人有事做，事事有人做”，让每一位学生都来参与到班级管理中来，即实行班务承包责任制。特别是现行的班团干部一定要承担具体的事务，不能只是个名誉干部。根据班上的实际情况，很多具体事务直接落实到人，这也主要在于发现人才，用人之长。如我班的财务部长、公物主管、音响控制等。

6、剑胆琴心出奇招

这主要是针对问题学生的管理而说的，千万要少有情绪，多用智慧，胆大心细。如对重点人员坚持观察，如行迹可疑要突击搜查，这种办法往往会搞得学生措手不及。例如①蒋、郑二人月考时回家悄悄拿现金1000余元，被及时发现；②张中午上课时慌慌张张跑向教室，袖口内藏一手机，通过手机发现上课不听讲却发短信；③两女生深夜翻墙外出被捉手机短信见真相。所以我对这类学生向来是让证据说话，依规定处理。较少婆婆妈妈，往往是用软软的话来表达硬硬的原则。再如三学生逃课5天，让学生家长自己逐级办理处分表。

二、班级常规管理的实践探索

1、值日带班制度

班上每天一名值日班主任，这是学生轮流担任的。其操作仍分小组进行，小组有多少人就承包多少天。组长安排轮次，值日班主任一天的服务内容基本如下：记录好出勤情况，每节下课擦黑板、整理讲台并向该堂科任老师收集对学生的评价，维护好教室的清洁卫生并督查当天的扫除，写好班级日记第二天早上挂到指定地点。每周末定期对课堂上学生违纪的次数统计，并根据情节轻重给予批评教育或相应惩戒。

2、学生基本情况表

采集本班每一个学生的详细信息装订成册，会给日常工作提供很多便利，通常这是我接任一个新班做的第一件事。基本情况表包括以下内容：姓名、出生年月、家庭住址、原就读学校，父母年龄、文化程度、工作单位等，总之，有了这些信息，稍做归类整理，学生的情况就一目了然了，特别是刚开始还不熟悉需要什么统计的时候会省很多事。

3、小组合作竞争制度

根据学生成绩及表现将班内学生分成人数均等、成绩相当的若干小组，通常每组6—8人，设组长一名。座位相对邻近，即使座位轮换都是按小组移动，小组内的组次由组长安排，要求小组团结互助、争取共同进步。每月有常规管理评比，根据《班级操行奖惩条例》累计出小组成员总得分评出等级；每期末会根据月平均得分及期末考试成绩综合评出等级；每期还会组织几次有针对性的小组竞赛。因为实力相当，评比指标多元，所以小组间你追我赶、小组内互信互助。

4、学习成绩跟踪督导卡

学生的学习成绩始终是学校老师、家长最为关注的、看得见的、摸得着的指标。特别是进入初三，经常进行考试排名，各科老师重点是盯在自己的学科上的，班主任引导学生综合分析非常重要。通常我会设计一个“学习成绩跟踪督导卡”，分为两部分，一部分是每次考试各科的分数及排名，另一部分便是年级排名的升降变化统计图。每次考完过后要结合数据找准突破口和补救措施，自定下次的目标。针对部分学生因为成天疲于奔命，往往“只顾埋头拉车，而不抬头看路”，不会合理安排时间，办事效率不高的现象。每次月考成绩出来后，我们还会展开形式多样的学生交流，比老师居高临下的说教效果明显得多。

5、班主任信箱

为了及时了解学生的心理动态，班级发展中存在的问题，我曾在班上设立了班主任信箱以搭建师生沟通的平台。收到的信件通常有心理求助类、检举揭发类、意见建议类。我都会通过各种形式给予帮助、解答。对心理求助的同学，我通常也会以书面的形式给他回信；对检举揭发类，我通常会不动声色，欲擒故纵；对意见建议类酌情处理，及时做出反应。

6、学生行为习惯干预记录

从管理的角度说，这主要针对班上“大法不犯，小事不断”的学生采取的一种“零存整取”的形式，重在施加心理压力，因为此类人主要是管不住自己。其记录分为时间、地点、事实、干预措施等项目。从学生的成长角度说，这是便于存在不良习惯的学生在每一次违纪登记时可做一个自我回顾，便于时时矫正。另外，如果家长来校时可做一个有据可查的具体汇报。

有人说，没有通过惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育，不负责任的教育。

7、家校沟通

班主任要做好引领，让家庭与学校互动。如班主任向学生介绍学校任课老师的情况、班级管理的一些思想、学校的美好前景等并布置学生利用周末回家介绍给家长；利用中期考试设计一个较全面的汇报表和家长进行书面沟通；学校有什么管理上的变化（包括作息时间变化、放学因事学生不能及时回家等）一定要主动及时告知家长。