班组交流材料精选(九篇)

第1篇：班组交流材料范文

班组建设经验交流材料

近年来，变电站始终把牢固树立“安全发展”理念，落实“安全第一、预防为主、综合治理”方针作为加强班组安全建设指导原则，进一步加强了安全生产基层和基础管理工作，倡导先进班组安全文化，完善班组安全生产责任制，建立激励约束机制，促进班组安全、高效、精益、和谐、创新发展。

一、完善制度体系，夯实管理根基。

为进一步规范和加强变电站班组安全建设，提高变电站作业现场安全管控水平，强化变电站基础管理和现场安全管理，预防和减少生产安全事故，促进我矿安全生产持续稳定发展。过班组制度体系的建立，筑牢了班组建设的根基。

二、实行月度考核，引入竞争机制。

为进一步搞好变电站班组建设工作，对班组进行了考核评分，严格兑现考核结果，从基础管理、制度落实、安全质量、生产任务、技能素质、文化建设等六个方面实行百分制检查考核，努力创建基础管理好、制度落实好、安全质量好、任务完成好、技能素质好、团结协作好的“六好班组”，建立了班组长考核机制，对班组长进行月度考核、评比和表彰,实行优胜劣汰、不断优化。

三、狠抓班组建设，强化“一头一尾”管理。

一是对各级管理人员下井次数、抓三违、查隐患、现场抽考和培训工作，每月进行了统计、通报、考核；二是完善了班组隐患排查、质量验收考核、民主管理等安全管理制度，明确了安全职责和规范要求，加强了班组安全文化建设，明确了班组安全理念、目标及行为规范标准；开展了班组安全质量评比及优秀班组长、职工评选活动，强化了班组人员安全生产作业协调配合；开展现场安全班评估，奖优罚劣，提高现场作业规范和工作质量；三是全面推行“动态验收+定期评价+严格考核”的管理模式，从队组、班组入手，以班评估验收为抓手，建立标准化动态达标机制；四是实行领导干部包队制度，明确包队地点和包保重点，参与队组班前会、安全警示教育等各项安全活动，强化队组安全生产管理；五是严格自保、互保、联保，做到班前互相叮嘱、岗位自保安全确认、现场作业相互提醒，并将安全与互保、联保人员的经济利益相挂钩；同时借助各类安全考核及“三违帮教”制度帮促员工养成良好的行为习惯；六是加大反“三违”工作力度，制定出台《违章责任追究及安全隐患处罚规定》，严厉打击触碰红线行为，一旦查处按章处理。通过狠抓班组建设考核机制，强化了“一头一尾”管理工作。

四、强化安全文化培训，提升员工整体素质。

重视和发挥班组在员工教育培训中的主阵地作用，发挥基层培训站职能，推行了“三个七步法”工作：一是班前会“七步法”即点名、安全确认、工作安排、安全主讲、自保互保联保工作确认、学习培训、安全宣誓；二是入井前准备“七步法”即更衣互查、取矿灯及自救器、等候学习、安全确认、人员清点检身、酒精检测、考勤；三是井下规范行为“七步法”乘坐空驾车、电机车、交接班安全确认、隐患处理、规范操作、收工、班后会，做到岗位操作正确、熟练。严格落实班前三个“十分钟”：一是“十分钟”讲安全；二是“十分钟”讲岗位操作要领;三是“十分钟”讲当班工作安排。利用周二、四学习活动日讲劳动保护政策教育、安全技术知识教育、典型经验和事故教训教育，班前依据以下方法进行开展：结合事故案例，组织学习安全技术操作规程；结合安全生产检查，进行安全技术教育；结合技术练兵，组织岗位安全操作的技术训练；结合职工的思想动态，进行安全教育；一对一、点对点“结对子”包教包学；在班组中开展安全竞赛和安全奖惩；以多种形式进行长期的、重复的教育，促使班组员工熟练掌握各种安全知识，提高防范事故的能力。

在“六月安全生产月”活动中，队组重新学习了《白国周班组管理法经验》和《全员管理班组建设指导手册》，学习签到表和影像资料全部交回了班组建设办公室以备存档查看，班组长以上的环节干部通过学习《白国周班组管理法经验》撰写了心得体会，教育班组长像白国周一样始终坚持安全第一，当安全与生产任务发生矛盾时，坚决把安全放在首位，始终绷紧安全这根弦，进一步提高了班组长的技能素质。

五、健全了班组安全管理机制。

一是开展了民主管理。完善班组民主管理机构，组织开展班组民主活动，执行班务公开制度，支持职工参与企业管理，维护职工合法权益，赋予职工在班组安全生产管理、规章制度制定、安全奖罚、班组长民主评议等方面的知情权、参与权、表达权、监督权，构建和谐劳动关系。

二是实行例会制度。班组按规定召开班前会、班后会和班组工作例会，明确会议流程和内容；班前会重点开展安全学习、工作安排、风险预控、不放心职工排查等工作，组织安全宣誓；班后会重点总结评议当班工作，分析存在问题，开展绩效分配等工作；班组工作例会每月至少组织召开了一次，研究班组当月安全生产、成本管理、工资分配等工作。

三是公开管理信息。班组结合本队组实际，采用牌板、电子显示屏、微信公众号等多种方式建立了管理信息公开园地。管理信息突出班组管理的核心要素，并与日常管理结合，包括班组的基本情况、安全目标、重点工作、绩效考核、安全文化、经典案例、工作创新、荣誉展示等。

四是鼓励改革创新。鼓励员工广泛开展安全生产小发明、小创造、小改造等安全技术革新和管理创新实践活动；鼓励员工立足岗位进行技术创新，努力营造学技术、钻业务、争先进、保安全的浓厚氛围。

六、选好、管好、用好班组长，提高班组长事业心和责任感。

俗话说“火车跑得快、全靠车头带”。班组长在班组中起的作用就是车头作用，在管理中叫“兵头将尾”，这就要求班组长不仅要懂生产，精技术，通安全，熟管理，还要有一套灵活可用的工作方法来带领班组所有成员形成合力，完成队组制定的各项安全生产指标。今年我们在选用班组长的时候采用领导推荐、职工举荐、个人自荐的方式选出班组长候选人，然后由所在班组全体职工以无记名投票方式选举产生，把那些有事业心和责任感的职工选拔到班组长岗位上来，不能搞领导一言堂和任人唯亲。在选好班组长后要管好用好班组长：一是定期参加班组长培训班，结合班组长的岗位定期充电，使其在安全、业务、管理方面不断提高；二是建立班组长的动态管理机制，形成优胜劣汰，充分调动班组长的积极性；三是建立激励机制，对班组长进行了季度考核，让那些想干事业有责任心的班组长劳有所得，从精神上和物质上得到奖励和实惠。

七、抓现场，促规范，岗位操作程序化。

班组安全管理的重点是现场管理，抓住作业现场的制度化管理，也就抓住了班组安全建设的重点。所以我们把落实工作规范，操作规范现场制度化，形成一套用制度管人、管事，来提高班组长的执行力。

1、坚持抓好班前会制度。把开好班前会作为现场管理的第一道程序，结合上一班作业现场存在的问题，针对每一个环节、每一个岗位，布置好班组安全生产及各岗位应协调处理的事项，明确工作中应注意的问题，识别不安全因素，向白国周班组一样进行班前的安全宣誓，做到安全注意事项不讲明不下井，责任不明确不下井。

2、坚持抓好班中动态检查制度。对自己班组作业场所、安全生产设备和系统，班中要不断巡查，发现事故隐患要及时排查，把安全隐患设备隐患消灭在萌芽状态，严格落实现场防范措施，遇到重大险情要及时报告，并有序组织人员及时撤离现场，避免事态扩大。

3、严格执行交接班制度。班组长把自己当班中相关的安全生产原始记录一一交接清楚，并填写好交接班日志，防止问题不明，措施不当，而危及安全生产。

4、抓好安全生产标准。班组长根据班组的实际情况制定出现场安全管理的标准和要求，推行作业现场精细化管理，不但制度全，而且标准高，每班对作业现场工程质量、岗位工作质量进行验收和评估，实现动态达标，积极创建安全精品工程。

5、落实班组安全生产权益。班组长是作业现场的第一责任者和组织者，对作业现场作业条件的变化情况，有安全生产决策权和组织指挥权；有检查职工安全工作情况，抵制上级违章指挥权；有对作业现场工程质量，岗位工作质量进行安全评估验收权；在安全隐患没有排除不具备安全生产条件时，有拒绝开工或停止生产权。

八、推行了人人都是班组长工作模式。

第2篇：班组交流材料范文

某煤矿是集团主力生产矿井之一，年产煤炭180万吨左右，全矿28个单位设立成建制班组144个，共有272名正副班组长。近年来，某煤矿高度重视基层班组特别是班组长队伍建设问题，努力探索载体，大胆实践创新，先后制订实施了《某煤矿班组建设规定》，《关于深化学习型班组建设的实施意见》、《某煤矿班前会标准》等一系列规章制度，千方百计提高全矿班组长综合素质。涌现出了“全国优秀班组长”某某等一批政治上强、作风上硬、工作上实、技术上精、管理上严的优秀班组长，在20__年度被表彰的“学习型标兵”中，有90是基层班组长，“兵头将尾”们为提高企业经济效益、推进技术进步、加强精神文明建设、深化基层民主管理、推动管理创新等工作发挥了举足轻重的作用，使企业活力的源头清澈如许。截止20__年8月18日，已连续实现安全生产2590天，创建矿以来最长安全生产周期，企业始终保持着持续健康稳步发展的良好势头。一、建立健全规章制度，明确班组长的责权利

为全面掌握了解我矿班组和班组长的实际情况，探索班组管理的新途径、新方法和新措施，20__年，我们安排专人用一个多月的时间，通过144份问卷调查和对28个单位272名正副班组长走访了解，发现全矿班组长的业务素质亟待提高，以生产线(采掘及井下辅助)为例，168名正副班组长从事班组长3年以下的占49％，参加过正规班组长培训的仅占10％左右；文化程度初中以下达70人，占生产一线班组长总人数的41.7％。呈现“两多一少”的现象。两多：即文化程度低的多，从事班组长时间短的多；一少，就是参加过正规班组长培训的少。从调查中我们感觉到，某煤矿班组长队伍政治素质培养有待加强，党员班组长所占比例比较低，大部分班组长没有一技之长，在被调查的272名正副班组长中，个人有一技之长，且与工作性质相关的仅有80人，占班组长总数的29.4，这说明一专多能，一岗多责在班组长的队伍中还比较欠缺。同时全矿班组长年龄也普遍偏大，45岁以上的班组长占全矿班组长总数的58左右，存在“青黄不接”的现象，导致工作按部就班多，开拓创新少，出经验成果少。

为切实解决班组长队伍现状，我们从抓制度建设入手，20__年研究出台了《班组建设管理规定》，对班组中的人、财、物进行合理地组织、有效地利用，在制度上加以规范，明确了加强班组建设的主要途径和方法，规定了班组长的职责、权利及基本条件。全矿各单位认真贯彻落实《班组建设管理规定》，实现了班组长管理工作的“三个标准化”。一是班组长日工作标准化。班组长在班前到工区领取生产任务并参加矿生产调度会议，查看交班簿和生产现场，检查班组人员出勤和生产准备情况，按班前会七个程序召开班前会。二是班组长周工作标准化。每周召开一次班组民管会，总结上周工作，研究下周工作任务；三是月工作标准化。每月至少召开一次班委会，回顾月度工作完成情况，分析班组职工思想动态，研究文明职工人选和月度班组公开项目。《班组建设管理规定》明确要求：班组长应由区队集体研究提出候选人进行任命并公示。对不称职的班组长，区队党政开联席会议进行研究撤换，职工代表也有权建议区队撤换。区队党政领导未经集体研究和公示，不得任意撤换班组长。班组长有负责组织和指挥班组的安全生产、在技术上指导每个工人安全规范操作、关心班组职工的思想、学习、工作和生活等6大主要职责。《班组建设管理规定》为维护保证班组长权益，发挥班组长作用提供了有力的保障。

二、以“创争”活动为契机，在强基固本上寻求突破口

班组长素质的高低，直接影响一个班组的战斗力。打铁先需自身硬，为充分发挥班组长的排头兵作用，近年来，我矿不断加强对班组管理者的培训力度，从根本上强化基础建设，专门为基层班组订购《如何当好班组长》、《如何当好工会小组长》等专业书籍，下发基层单位，做到人手一册。每年本着“急需什么、掌握什么”的原则，举办班组长培训班，开设企业形势分析、创建学习型班组、班组长管理艺术和方法、创新学沟通技巧等课程，邀请有关专家、相关部室负责人、优秀班组长代表进行授课，提高班组长管理水平。开展内部交流活动，分批组织班组长到运搬工区机电班、煤车班，洗选厂电工班等优秀班组参观学习，并组织班组长就班组管理经验进行座谈和研讨。同时，以张北平实用技术创新室为平台，组织落实班组长、生产骨干与创新室结成帮学对子，开展技术讲座、示范操作，在管理和提高个人技能上为班组长提供学习的平台。目前，某矿272名班组长中，有82人拿到了大专文凭，103人已经中专毕业，75名同志正在进修更高一级的学历。

大力实施《班前会标准》，不断深化“创争”工作。《某煤矿班前会标准》明确了班前签到、班前排查、讲任务、讲安全、讲培训、安全生产任务确认和安全宣誓七大程序，20__年在全矿全面推行，提高了会议质量、学习效果和安全意识，班前会成为提高职工素质的第一课堂，安全管理的第一道防线。近年来，我们坚持以车间班组为单位，大力实施书架工程，20__年全矿30多家单位完成了书架工程建设任务，根据职工不同文化层次需求添置专业书籍，有《电工基础》、《井巷工程》、《岩体开挖与维护》、《煤矿安全必读》、《计算机基础知识及运用》等，洗选厂、运搬工区还专门成立了机电学习室，机电工区建成了机电实习基地、多经管理中心建成了张伯平实用创新基地，进一步满足广大职工学习实践需要。在实施书架工程的同时，全矿先后成立了140个班组“读书会”，其中洗选厂、供应管理科、 物业总公司、医院、学校、运搬工区的班组读书活动红红火火，一大批班组读书会要求每学完一课都要写出读书心得，单位还进行不定期讲评和奖励。

积极实施“51010”工程，即：选树5个学习型车间工会、10个学习型班组、10个学习型标兵典型，总结推广经，以点带面，推动“创争”活动的深入开展。20__年度涌现出供应管理科单体车间、洗选厂机电班等10个取得显著成效的学习型班组；涌现出的10名学习型标兵中，有9名同志担任班组长职务。洗选厂车间主任某同志以大胆管理、技术革新成果突出，被评为全国优秀班组长。积极实施“一区一品”工程，力争每个单位、每个车间班组都有创新点，形成品牌效应。修备工区结合单位实际，20__年实施了“星级平安班组”创建活动，各班组依据考核细则，比学赶帮超，奋勇争先，形成了浓厚的创争氛围。

三、创新班组管理载体，千方百计调动班组长工作积极性

班组是企业实现安全生产的基础，是生产经营任务的直接完成者。因此，能否将企业的安全管理有效性深入到班组的安全建设，是实现企业安全生产，创建本质安全型矿井的关键。我矿不断创新班组管理载体，提高班组的安全管理水平，先后在采掘和井下辅助单位开展以“工伤、非伤亡事故、工程质量、重大安全隐患、‘三违’”等五项为内容的“五星”评比活动，对五项竞赛内容全优的单位授红旗，并给予工区党政主管奖励，对两项内容以上不合格的单位授黑旗，并按有关规定给予罚款或曝光。每月评选“安全不放心班组”，激发班组成员做好安全工作的主动性和积极性。

实施“温馨工程”，调动班组长工作积极性。20__年，矿工会在全矿范围内开展为职工集体过生日活动，要求基层单位为职工、特别是班组长送去精致的生日礼物，共同点燃包含真情的生日蜡烛，用实际行动让广大班组长感受到家庭的温馨、企业大家庭的温暖。当生日祝福歌响起时，透过融融的烛光，班组长们感受到了浓浓的情意，许下的是“开采光明、奉献才智”的誓言。为充分调动班组长工作积极性和主动性，矿坚持选拔骨干班组长外出学习考察，组织优秀班组长到一些风景区参观旅游，给予班组长精神上的鼓励，让他们放松身心，以饱满的热情投入到安全生产工作中。

实施班务公开，凝聚班组力量。我矿班务公开突出“热点难点”，不做表面文章。为做好班务公开工作，单位每月研究工资奖金分配时，必须有民管会主任、车间工会主席、生产骨干、班组长、3～5名职工代表轮流参与。会议形成的单位月度分配方案和经费使用情况，经矿工会组织民管部审核确认后，在单位的公开栏公示，给职工一个明白。各车间班组长根据区队集体研究意见，组织召开班组月度班务会，向全体组员公布班组当月奖励情况，考勤情况，材料消耗盈亏情况、月度生产任务完成情况，下月生产任务分配情况等，让每个组员都有充分发表自己意见和建议的机会。对合理的、好的意见积极采纳并当面做出答复，一时不能当场答复的提交下一次班务会讨论，不搞一言堂。每名职工的出勤考核情况、工作任务完成情况每天在公开栏公示，运搬工区机电班、煤车班、通风工区通防班等都制作了班务公开栏，及时将评先、奖金分配等情况进行公开，一大部分区队还把“班务公开”的执行情况作为班组长是否称职的重要考评内容，把考核结果作为班组长评先选优，班组升级的重要依据；生产准备工区生产班在召开班务会前，都要请区队领导参加，帮助指导、规范会议的内容和程序，同时也避免了走过场的现象。班务公开坚持以职工关心什么就“公开”什么，想明白什么就“说明”什么的原则，不回避热点、焦点问题。对重要工种的调整、班组长的选拔，必须广泛征求班组职工的意见，去年6月，掘进六区采用公推公选的形式选拔了6名维护员；生活服务中心以无记名投票的方式选出了2名班组长，均赢得职工的支持和信任。综采工区针对职工的意见和建议，率先在全矿公开了安全隐患、工伤事故等内容。全矿各单位还积极将民主管理工作与创建“劳动保护示范工会”工作相结合，对职工参加培训情况、劳动保护用品发放情况、安全隐患情况、3A职工评比结果等进行及时公开，突出落实职工民益。

第3篇：班组交流材料范文

班组是企业的细胞，班组管理是企业管理的基础，企业各项工作最终要由班组来具体实施。近年来，我矿在班组管理上采取了一些做法，取得了比较好的效果，下面就我矿的这些做法向各位领导和同志们作简要汇报。

一、抓好“兵头将尾”，重在提高素质

我矿现有在岗职工3880人，共有班组141个，其中采掘52个、井下辅助41个、地面48个。在长期的生产管理实践中，我矿党政工深切认识到：班组长不仅是企业基层的业务技术骨干，也是班组工作的组织者和实施者；企业的生产任务、安全管理、员工考核和思想工作都要靠班组长来组织落实；班组长素质的高低直接影响生产任务的完成和工作质量的提高，充分发挥班组长的积极性，对搞好班组管理有着非常重要的作用。近年来，我矿十分注重班组长的队伍建设。一是注重班组长的文化知识培训，鼓励和支持班组长学文化、学技术。在2001年至2003年，我矿与市煤炭工业学校联合举办了班组长中专班，经过三年紧张的学习，129名班组长顺利毕业，取得了中专文凭。近几年来，通过组织外出学习、函授学习等形式，班组长的文化素质又有了明显提高，全部达到了高中或中专以上文化水平，部分班组长还取得了大专文凭。二是注重班组长的学习、交流，提高业务素质。从1996年开始，我矿把每年的“五一”劳动节定为班长节，利用节假日组织班组长外出学习考察和观光旅游，学习外单位的先进管理经验，开阔班组长视野。同时，在矿内利用班组长座谈会、班组长论坛等形式，为班组长提供相互学习和交流的机会。在今年4月20日举办的班组长座谈会上，矿长、副矿长、矿工会主席、安全处长皆出席了会议，来自全矿各基层单位的20多个班组长代表踊跃发言。6月22日，我矿又举办了首届班组长论坛，来自各单位的8名优秀班组长在论坛上介绍了他们在班组管理上的经验和做法，深受广大班组长的好评。近几年，矿职工学校每年都举办两期班组长培训班，学习上级的安全生产方针、政策，企业形势和先进的管理经验。通过采取以上措施，提高了班组长队伍素质，为做好搞好班组管理打下了坚实的基础。

二、抓好“兵头将尾”，重在发挥积极性。

班组长不仅是一线干部职工的直接领导和单位上层领导的重要助手，是带领干部职工完成各项任务的一线指挥员和战斗员。一个单位各项工作的好坏，关键在于兵头将尾的作用发挥如何。近年来，围绕发挥班组长的积极性，我们采取一些切实有效的措施。坚持每年评选年度10佳班组长，并予以表彰。矿每季度评选的有突出贡献人员中，班组长始终占30%左右。在工资分配上，我矿明确规定，班组长的工资最高可达到班组平均工资的1.6倍，在奖金分配上重点向班组长倾斜。近年来，我矿不仅注重将那些德才兼备、有较高群众基础和管理能力的技术骨干充实到班组长队伍中，同时注重从班组长中培养和选拔干部，每年都有一大批优秀班组长走上了各基层单位的领导岗位。在现有的各采掘区队及生产辅助单位的科区长中，有一半以上是从班组长的岗位上提拔上来的。比如全国煤炭系统十佳掘进区队长黄辉、江苏省优秀区队长刘俊，之前都是连续多年的优秀班组长。通过采取这些措施，充分调动了广大班组长的工作积极性。在6月22日召开的班组长论坛上，许多班组长动情地说：“近年来，矿给了我们很多荣誉和待遇，我们只有加倍努力地工作，取得更大的成绩，才能不辜负各级领导和广大职工的关心和厚爱。”

三、推进班组建设，重在落实机制

近年来，我矿党政以全面提升职工队伍素质，打造品牌职工队伍为目标，进一步深化班组建设。每年制定班组建设规划，从班组管理、创业创新等方面提出具体目标和要求。先后制定和出台了《权台煤矿班组管理规定》、《最佳班组和优秀班长评选规定》文件，进一步规范全矿的班组管理。各班组成立由班组长和生产骨干组成的班委会，班委会不仅要团结带领职工克服困难，完成本班组任务，对本班组的重要事项，班委会也要集体研究决定。深入开展学习型班组创建，引导他们坚持以人为本，运用创新思维和集体的智慧，解决生产中的实际问题。我矿将运搬工区煤车班作为班组建设科学管理的领头羊，经过组织创建和班组的努力，这个班率先建立了班组创新工作研究室，几年来的不断创新，先后为矿节约资金几百万元。2002年该班被评为“青年文明示范岗”，2004年被省评为“学习型班组”，2005年省被评为“安全生产先进班组”，连续六年被获得集团公司和市“文明班组”及“红旗班组”等光荣称号。我矿采掘进一区某某班、掘进三区某某班、机电科大井服务中心等单位分别被市评为“红旗班组”，以上班组管理工作的成功经验，为我矿班组管理建设起到了带头作用，为拓展班组管理建设工作再创新局面奠定了良好的基础。

特别是进入今年以来，我们紧紧围绕班组管理建设这条主线，在全矿开展了“四室同创”活动，4月4日上午，矿专门组织召开了“四室”同创工作座谈会。决定在机电科、供应科、通风工区等有条件的单位先行实施。到目前为止，机电科、供应科、通风工区、运搬工区已先后建成了“技师工作学习室”、“班组工作学习室”、“瓦安员学习研究室”、“劳模创新工作室”等。矿投入资金，为其配备了电脑、桌倚、报刊杂志等书籍。在这期间集团公司工会拨专款予以支持我矿“四室同创”工作的开展，以培养更多的知识型、技能型、专家型职工，为企业的创业发展提供智力支持和人才保障。五月中旬，我们围绕徐矿司党办（2006）8号文件精神，结合我矿实际，下发了李煤党（2006）26号文件，提出了我矿班组管理建设总体目标，按照“学习制度健全、学习氛围浓厚、人才竞相涌现、班组创新能力不断增强”的总体要求，力争用三至五年的时间，使全矿90%的班组达到“学习型班组”的创建标准。今年，争取到年底学习型班组达标率达20%；到2007～2008年，全矿构建起学习型班组的基本框架，学习型班组覆盖率达80%以上；2009—2010年，全矿建立起比较完备的学习型班组体系，按照标准经过考核认定的学习型班组达到90%以上。同时，建立班组管理奖励机制，每半年将评比表彰5个学习型班组、5个学习室（含工作室、创新室等）、进行表彰。

四、突出安全管理，实现本质安全

第4篇：班组交流材料范文

关键词： 大班幼儿 学习性区域活动 分享交流

1.引言

大班幼儿正处于从幼儿园到小学的关键转折期，大班幼儿的身心发展特征和中班、小班幼儿有很大差异，他们的有意性渐渐增强，自我评价能力逐渐形成，情感趋于稳定。大班幼儿学习性区域活动是按照大班幼儿的这些发展特点制定出的适合大班幼儿参加的活动。在大班幼儿学习性的区域活动里，孩子们可以在宽松、自由的环境中按自己的意愿活动，满足个性化兴趣，激发学习的原始动力，通过这种学习，可以让幼儿得到终身发展和终身学习的动力机制。区域活动的开展，必须充分考虑幼儿的发展水平，制定正确的活动目标，选择合理的活动场所，投放科学的活动材料，让幼儿凭借意愿自己动手操作、学习并探索。

2.活动区域创设

学习性区域活动多数都安排在教室内，幼儿园的活动区域有很多种，最常见的区域有：益智区、建构区、阅读区、数学区、科学区、美术区等。创设学习性活动区域时，必须根据各区域特征合理安排，例如：可以把相对安静的益智区与阅读区安排在一起，并布置在教室角落处，区域间的分隔要合理、科学，才利于形成和谐氛围。因为幼儿的身心发展有限，不能很好地控制注意力，注意力容易分散，各个空间必须相互分隔，才能让他们感觉教室规正有序，产生稳定情绪。

3.目前大班区域活动中存有的问题

3.1活动中材料的投放方式不当

投放材料不正确，幼儿就不会有强烈的探索欲望，不能积极思考。活动区域之所以要投放材料，就是因为要通过材料鼓励幼儿动手操作，帮助幼儿积极动脑思考。我们在日常生活中有时提供的材料根本无法引起幼儿的注意，使得幼儿不能实现相应的活动目标，也不能形成自信心和成就感。一些材料缺乏层次性，材料必须符合大班幼儿的年龄特征和心理特点，例如：在图书区，可以把小垫子、小沙发放到地上，让幼儿坐在上面读书。按照大班幼儿的年龄特征和身高特点，设置幼儿桌椅，这样才能使他们养成良好的读书习惯，这也符合幼儿身体发展需要，给他们的小学入学打下基础。有时候老师提供的材料缺少动态性，不能按照幼儿实际情况调整。

3.2区域活动的时间和空间安排过于形式化

有时候进行区域环境布置时，仅注重视觉美感、盲目追求数量、刻意注重形式等，过于注意充分利用空间，并没有对材料和空间的整体利用加以思量，实际区域环境并不利于幼儿身心发展，也不能满足他们的实际需要，使得很多布置都成为画蛇添足之笔。活动材料摆设过低或过高，不方便幼儿拿取存放。部分区域活动的时间安排得不合理，区域活动一直按固定时间表进行不合理，需要根据实际情况适当调整，活动时间不应固定，要灵活多变。

4.开展大班区域性活动的注意事项

4.1合理投放区域活动材料

幼儿园在向学习性区域投放活动材料时，必须注意以下事项：按幼儿年龄特征投放、结合幼儿园特色，有目的性地选择材料，且材料具有挑战性和层次性。投放区域材料必须符合幼儿年龄特征，例如：建构区域保证积木可以满足幼儿的创造欲望，吸引他们发展创造力和想象力。具体可以投放一些废旧的纸管、纸盒物品，让它们吸引孩子利用这些材料搭建各式各样的房子。有目的性地收集材料，可以选择不起眼的材料，例如：废旧瓶子、破旧奶盒、玩具等，尽量选用废旧材料或者半成品材料。收纳材料工具箱尽可能选用日常生活中不用的各种鞋盒子，既简单又实用。区域材料还要有一定挑战性和层次性，调整性主要表现在益智区，益智区的地板不仅有简单带数字的地板，而且要提供不标有数字的地板或增加地板数量，供能力强的幼儿使用；层次性主要是因为每个孩子的发展存有差异，投放材料必须全面考虑所有孩子，保证材料具有层次性，让每个幼儿的能力有所提高，例如：益智区有数字卡片、点卡及记录本，能力较低的幼儿只需分合点卡，能力较强的幼儿要利用数字卡片进行复合，并且记录所有操作过程。

4.2按照孩子身心发展选择合适的区域活动

因为年龄特征的限制，大班幼儿对周围事物的认识还处于形象感知阶段，认识过程中不能集中注意力或集中时间较短，不愿意倾听，语言节奏较慢。给大班幼儿选择游戏形式及内容时，必须充分考虑他们的年龄特征、动手操作能力及爱好兴趣，为他们创设良好的氛围情境，使他们充分发挥想象力，进行操作。兴趣能够激发人们的热情，幼儿也一样，需要注意他们的兴趣爱好，参与活动后和其他小朋友相互合作，一起完成课堂游戏任务。另外，做游戏时，教师不能过多提示学生，及时有必要提示也可以通过一些隐性提示。按照大班幼儿的游戏特点和年龄特征，努力创造和幼儿日常生活相接近的区域环境。

第5篇：班组交流材料范文

我们班四岁了

第一课时

一、教学目标

1.回忆班级生活温暖有趣的故事，激发学生爱班集体的情感。

2.寻找班级的优点和不足，积极为班级建设和发展提出改进建议。

二、教学重难点

帮助学生寻找自己所在班级的优点和存在的不足，引导学生关心和爱护自己所在的班级，为班级存在的不足提出改进的建议并付出行动。

三、教学过程

导入：我们在一起学习已经三年多了，班集体生活给我们留下了许多美好的回忆，一起来回忆我们班的成长足迹吧!

活动一：回顾班集体的美好瞬间

1.播放ppt(提前收集的照片或小视频)，欣赏班集体活动的美好时光;

2.(逐一)出示(教材上)图片，说说当时的心情吧(先小组交流，再全班分享)：

刚入学，……

入队时，……

运动会，……

春(秋)游，……

……

3.师小结：多么难忘的记忆呀，不知不觉中，我们班已经四岁了。这些温馨、美好的画面，一定勾起你记忆深处难忘的某件事或某个人吧。

活动二：分享照片里难忘的事

(说明：为了让这个环节增加点趣味性，可以采用“让我猜猜他(她)是谁”的形式进行。愿意交流分享的同学上台，先讲事例，再请下面的同学猜猜故事中的主人，最后还可以出示当时的照片(贴在黑板上指定的地方)。)

1.创设情境：师手上拿一张照片，讲述照片的故事(一个女同学在校运会上奋力奔跑的情景：看，照片上的这位女同学，文静乖巧，平时较少与同学在一起玩耍。上个学期的校运会让她感受到了集体的温暖。她说，当她跑到第三圈快坚持不住时，同班同学那一声声带有她名字的加油声，让她浑身充满力量，让她忘记了劳累，快速地往前冲，最后拿到了好的成绩。她说：“这是集体给我的力量!”)

过渡：同学们，难忘集体的力量，难忘同学的关心，难忘老师的关爱……相信每个人都有难忘的故事，请你选取印象最深的，与同学交流交流吧。

2.先小组交流，再全班分享。生分享时，师相机板书(温暖的事或品质的关键词)

预设板书：团结、友善、热情……

3.用一句话或一首诗夸夸咱们班。

我们的班级是个温暖快乐的大家庭。

我们的班级像一座花园，培育了

朵花，朵朵鲜艳灿烂。

我们的班级像一艘巨轮，乘坐

名船员，正开往知识的海洋

……

活动三：助力班级“金点子”(或者“我”为大树添枝叶)

过渡：听了同学们的赞美，觉得我们班真是一个令人快乐的班集体，是个充满温暖的班集体!

开学这几天，老师发现了班级出现了这样的情况：

1.播放一个小视频(学生不知情的情况下拍摄的)：大课间的音乐响起了，班上的同学慢吞吞走出课室，三五好友打打闹闹，边讲话边出操，队伍稀稀拉拉不成形的一个场面。

2.看完视频，你有什么想说呢?

预设：

生1：看了这个视频，我才知道我们班集队时出现这种现象，我觉得很不好意思。

生2：从视频，我看到了自己集队时的模样，好惭愧呀。

……

过渡：俗话说得好：“金无足赤，人无完人。”一个人是这样，一个班级也是这样的。想一想：你觉得我们班还有类似这样的情况吗?怎样做，可以让班级更优秀呢?

生1：

生2：

……

3.师小结：为同学们的自我反省勇气喝彩!莎士比亚说得好“知错就改，永远是不嫌迟的”。反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。勇于指出不足，提出建议，是对一个人、对一个班，爱的表现。

4.(出示一棵“树”)看!这棵大树代表我们班集体，但它长得还不够茂盛，如果班上每一位同学都愿意主动为它奉献自己的智慧，这棵大树就能茁壮成长。

5.小组交流(每组若干片“树叶”)，写下改进“金点子”

预设:

主动捡起课室垃圾

及时提醒专心听讲

按时完成班级卫生……

6.代表上台分享，展示(贴:树叶)

7.师总结：改进班级不足，促进班级建设和发展，需要每一位同学出力。瞧，在大家的共同努力下，这棵树枝繁叶茂，一片片闪亮的叶子就是同学们智慧的结晶。相信在大家齐心协力下，我们的班级一定会更加优秀，我们一定能在团结合作的班集体中健康快乐地成长。

七、板书设计

(板书说明：1.树干写着“我们班四岁了”;2.一片片“树叶”是一个个“金点子”，逐一张贴上去的;3.方框的表示一张张“温馨感人的”照片。)

1

我们班四岁了

第二课时

一、教学目标：

1.通过参与设计班徽活动，体会班级精神、确立班级发展方向和目标。

2.

让学生在活动中引发热爱班级、建设班级的情感。

二、教学重难点：

引导学生通过班徽设计活动体会班级精神和班级发展目标。

三、教学过程

活动一：由熟悉的国徽与队徽说起…

1.出示一枚1角硬币，引导学生观察：同学们，看看这(硬币)是什么，猜猜它的背面印着什么?(对，这就是我们中华人民共和国的国徽)

板书：国徽

你还在什么地方能看到国徽?引导说出：人民法院、公安局、人民大会堂等政府及国家机关场所。

2.说说国徽图案是由什么组成，代表什么意义?(国徽图案里有天安门、五星、麦穗、齿轮。国徽的含义：齿轮和麦穗象征着工人阶级领导下的工农联盟，天安门则体现了中国人民的革命传统和民族精神，同时也是我们伟大祖国首都北京的象征。四颗小五角星环绕一颗大五角星，象征着中国共产党领导下的全国人民的大团结。)

3.再出示队徽图案：熟悉这个图案吗?由什么图案组成，又代表着什么意义呢?(由五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成。队徽的含义：五角星是我们国旗上的一颗星,代表着中国共产党。火炬代表少先队的热情与希望,象征着少先队员要做共产主义事业接班人的崇高理想。)

板书：队徽

4.小结：国徽是一个国家的标志，图案象征了我们民族精神，我们一定要尊敬爱护它;队徽是中国少年先锋队的标志，每当我们看到这些标志时，心中就会感到无比骄傲和自豪!

活动二：初识班徽

1.出示ppt(教材第6页的三幅图案及文字说明)：再来看看这三个图案，你们认识吗?(不认识)请学生读后面的文字，引出“班徽”。

板书：班徽

过渡：从这些图案(班徽)，你能感受到它们分别代表着怎样的班集体吗?

2.引导学生了解(6页教材)三幅图案的含义。

预设:“第一幅图案”

生1：图案上有三个娃娃，三张脸庞，三个大拇指，我猜一定是表示3班;

生2：图上画着“笑脸”，我想他们一定是希望班上每一个同学都快乐开心。

……

师相机板书：

图案

含义(或精神)

“3”

“笑脸”

“快乐”“开心”

……

3.师小结：是呀，班徽是一个班级的标志，是班集体的象征，可以用不同图案、色彩来表现班级特点及班级奋斗目标。

活动三：我的班徽我设计

1.想想我们班有什么特点，可以用哪些图案、色彩来突出这些特点呢?学生畅所欲言，师相机归纳板书体现班级特点的词语。

预设：活力、团结、爱阅读……

2.如何设计班徽呢?出示ppt(教材第7页)，请生读一读。

班徽设计的步骤：

第一步：确定能体现班级奋斗目标的主题词。

第二步：选定体现主题词的象征图案和颜色。

第三步：把选定的图案有机地组合起来。

第四步：写上解说词。

3.小组合作按要求完成设计班徽(播放轻音乐，师巡视指导)

活动四：班徽设计我最棒

师：班徽代表着同学们的心声，凝聚着同学们的想象和创造，寄托着同学们的理想和希望。下面分小组上台展示各自的设计作品。

1.分小组轮流上台介绍：由什么图案组成，为什么选用这种色彩，有什么含义。介绍完把作品贴在黑板上。

2.教师对每幅作品都给予肯定与鼓励。

3.讨论交流，以投票的方式选出本班班徽

4.

师总结：你们的设计太有创意、太独特了。从你们一幅幅作品，老师深深地感受到每一位同学对班集体的一份真心与热情，对班集体的热爱和美好祝愿。真心希望每一个同学都能在这个大家庭里团结友爱，奋发向上，茁壮成长，幸福快乐!

四、板书设计

我的班徽我设计

2

我们的班规我们订

第一课时

一、教学目标：

1、树立班级规则意识，了解班规的重要性及班规的具体内容。

2、明白班规应当经过大家的讨论，民主集中的方法。二、教学重难点：

引导学生明白并掌握班规制订的程序和方法。

三、教学过程

活动（一）：感受班规的力量。

1导入：前不久，有个小记者来到我们学校悄悄地拍了一组图片我们一起来看看吧！

出示图片（站姿整齐、认真上课、排队有序、桌椅整齐、教室干净……）

2、看完这些照片后，你有什么感受呢？

预设：

生1：我觉得他们班桌椅整齐。

生2：我觉得他们班排队很有秩序。

生3：我觉得他们班地面好干净呀。

……

3、是啊，课堂上这么专心认真，课间活动这么有序，图书室看书时这么守规则，他们是怎么做得这么好呢？

预设：

生1：他们非常有秩序。

生2：他们守规则。

……

4、大家说得都有道理！不过，还有一个神秘的魔术师，它可以让班级生活变得更加有秩序，它就是——我们的班规。

同时板书：

我们的班规（卡纸贴）

活动（二）：班规大搜索

1、说一说

（1）谁来说说我们班的班规是什么呢？（PPT出示本班班规）

（2）我们一起来读读班规吧！

2、找一找

你们课前搜集到了哪些班规？谁来分享一下！（生分享）

3、比一比

（1）同学们收集到的班规包含了哪些内容呢？（投影仪展示同学们收集到的班规）

预设：生1：有礼仪方面的。

生2：有纪律方面的。

生3：有学习方面的。

……

（根据学生发言）预设板书：学习

生活

课间

卫生……

小结：原来，班规可以包含这么多的内容。

（2）你们看看这两条班规，还有什么发现呢？

（PPT出示课本9页两幅图）看看这两条班规，

你有什么发现呢？（引导学生发现班规的的呈现内容可是像儿歌一样，也可以像条文呈现出来）。

4、想一想

班规包含这么多的内容，这些内容有什么作用呢？

预设：

生1：可以让班级更有秩序；

生2：可以保证我们的安全地做游戏。

……

小结：班规真是个神奇的魔术师，它可以让班级生活健康有序，使同学们在班里能愉快、安全地学习和活动。

活动（三）：制订班规讲方法

1、我们的班规是谁制订的呢？

预设：老师、班干部……

2、（PPT出示课本10页两幅图）你们看看这两种制订班规的方法，你们认为哪种更合理呢？能说说你的理由吗？

预设：

生1：我认为第二幅图合理，因为是老师和同学们一起制订的。

生2：我也觉得第二幅图合理，大家一起制订班规大家才会去遵守。

生3：我觉得第一幅图也可以，老师可以根据班级的情况自己拟定，这样班规会更有针对性。

……

3、每位同学的想法都有道理，当遇到意见不统一的时候，我们可以通过举手表决，采用少数服从多数的方法。我们现在也来举手表决，同意第一幅图的请举手；同意第二幅图的请举手。（现场统计票数）

小结：班规的制订要人人参与，我们可以用举手的方法来表决，这个过程叫民主。今天，我们一起来制订班规。

预设板书：我们订（卡纸贴）

3、班规的制订不是一件简单的事情，我们必须掌握制订班规的程序和方法。PPT出示课本P11页内容。

（1）全班齐读。

（2）你赞成哪一条？

生自由说，同时说说赞成的原因，老师给予肯定。

（3）结合学生发言进行小结：班规的制订需要人人参与，然后全班表决通过，才可以执行。

活动（四）班规我来订

班规的内容不能事无巨细、面面俱到。但我们可以针对班级问题进行制订。你们看！（PPT出示四幅图，第一幅图是教室总是出现垃圾；第二幅图出示课前班级里总有些同学大吵大闹；第三幅图展示大课间排队男生之间互相推挤；第四幅图展现下课铃声已经响起，但老师仍然在讲课，同学们都皱起了眉头。）针对以上现象，你能帮他们出出主意，应该制订怎样的班规来帮助他们改进这个现象呢？

（1）四人小组讨论。

（2）小组分享汇报。

（3）大家表决通过。

大家把表决通过后的班规写在卡纸上，同时贴在黑板上，最后全班同学一起读大家制订的班规。

课堂小结：班规是班级成员一起参与制订的，所以每个同学都应该自觉遵守。希望同学们通过今天的学习，在班规的规范和引导下，像这列小火车一样，继续前行！

三、板书设计

2、我们的班规我们订

（火车车厢的卡纸上写：学习、生活、上课、课间……）

2

我们的班规我们订

第二课时

一、教学目标：

1、知道班级成员都应该接受班规的约束，自觉遵守班规。

2、对班规存在的问题能提出合理建议并进行修订。

二、教学重难点：

对班规存在的问题，可按照民主的程序和原则对班规进行修订。

三、教学过程：

活动(一)评选“遵守班规之星”

1、导入：同学们，又到了每周之星的评选活动啦。知道这周评选什么之星吗?生回答。

师：对啦，我们这周评选的是“遵守班规之星”。(出示PPT)

2、哪些同学能得到这个称号呢?你为什么选他?(生提名，并说理由。)

3、掌声请出被提名的学生上讲台领奖。

活动(二)遵守班规好建议

过渡：正是同学们自觉遵守了班规，同学们的早读、课前准备、课间游戏才更加有序了。在班规执行过程中，老师却发现个别同学出现了这样的现象。

1、出示教材12页两幅图(PPT)。

2、看了这两幅图，你觉得这种做法对吗?说一说自己的看法。

预设：

生1：不对。不管是哪位老师上课，同学们都应该自觉遵守课堂纪律。

生2：我们也要学会辨别是非，知道别人是错误的做法，我们不能盲目去学习。

……

3、说说班级生活中类似的情况。

预设：

生1：课间，有些同学在教室里追跑。

生2：上课铃声响起时，还有同学在喝水。

生3：放学后，有些同学做值日时打打闹闹。

……

4、有哪些好的建议，可以督促这些同学遵守班规呢?

预设：

生1：我们可以提醒他们课间不要在课室内追跑。

生2：上课前，值日小班长可以把课前准备好的同学名单记在黑板上表扬。

生3：做卫生时，要在规定的时间内完成。

…

活动(三)悄悄话小信箱

过渡：同学们的建议真好呀!其实，我们每个人都会有管不住自己的时候，我们可以怎么去改进呢?

1、请在小卡片上写一写吧!(放轻音乐，学生静下心来反思。)

2、把小卡片放进箱子里，然后由老师随机抽取小卡片和全班同学进行交流分享，同学可以补充提建议。

3、你觉得哪种方法可以帮助你更好的遵守班规呢?(生自由发言)

4、让我们把这些好方法记录下来，形成我们班的《班级新公约》吧。(根据学生发言，老师提炼生成，同时)

活动(四)班规可改进

过渡：是啊，我们是班规的制订者，也是班规的守护者。在执行班规的过程中，会出现一些让我们觉得为难的情况，我们一起来看一个情景剧。

1、情景剧表演。(教材P13页内容)

2、想一想，说一说

(1)如果你是班长，你会同意吴林的要求吗?(生自由发言)

(2)如果每个同学都像吴林这样违反了班规不愿意接受惩罚，那我们制订的班规会变得怎样?

预设：

生1：那班规就没有什么作用了。

生2：那每个同学都会找各种理由不遵守班规。

……

师小结：所以，既然制订了班规，那人人都应该遵守。如果违反了班规，必须接受相应的惩罚。

3、假如出现不合理的班规怎么办呢?(PPT出示阅读角中的班规)

(1)全班一起读一读这条班规。

(2)你觉得这条班规合理吗?说说自己的理由。

(3)如果不合理，怎么办?

相机板书：可改进

4、我们怎么来改进这条班规呢?

(1)小组讨论，同时思考：修订班规前，即使有不合理的内容，也需要遵守吗?

(2)小组代表发言，同学们补充意见。

(3)举手表决通过。

小结：是的，班规可以随着情况的变化、发展和与实际情况不符合的地方进行修改，而且需要人人参与，举手表决通过，达成一致后，新班规方可执行。

(四)总结

如果我们每个人都能自觉遵守班规，那我们的班级会更有序，我们的同学会更优秀。生活在这样的集体中，相信大家也一定会更加快乐。

四、板书设计

2、我们的班规我们订

3

我们班

他们班

第一课时

(一)导入。

1.师:学校内有很多班，我们在一起，难免会发生一些事情。那班级之间有哪些关系呢?

(师出示班级合作与竞争的画面)

生:自由回答。

师:这些关系主要有合作与竞争。

2.今天，我们就来学习一下班级间的合作与竞争。走进他们班吧!

板书课题。

(二)讲授新课

目标导学一:走进他们班

活动与探究一:想一想

(1)生阅读教材P16页三幅图内容。

(2)小组合作，探究问题:

在校园里你有类似的问题吗?

你了解其他班级吗?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:在学校里除了自己班级，还有其他班级，每个班级都是不一样的。

活动与探究二:查一查

(1)生阅读教材P17页三幅图内容。

(2)小组合作，探究问题:

你知道他们班最擅长什么吗?

你认为他们班有没有值得我们学习的地方?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)生完成教材P17空格内容,师指导、补充

目标导学二:增进班级间的合作

1.活动与探究一:看一看，想一想

(1)生阅读教材P18页三幅图内容。

(2)小组合作，探究问题:

你所在的班级和其他班级有过类似的活动吗?

如果有的话，你们是如何合作的?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:每个班都是学校大家庭中的一员，在校园里大家一起合作，共同创造和分享美好的校园生活。

2.活动有探究二:想一想，写一写

(1)生阅读教材P19页三幅图内容。

(2)

小组合作，探究问题:

你认为开展这类班级活动有何意义?

大家可以从中获取什么?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)生完成教材P19空格内容，师指导、补充。

3

我们班

他们班

第二课时

(一)复习导入。

(二)讲授新课。

目标导学三:正确对待班级间的竞争

活动与探究一:议一议，想一想.

(1)生阅读教材P20页三幅图内容。

(2)小组合作，探究问题:

你你在校园中有过类似的现象吗?

这种做法可能会导致什么的样的不良后果?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)师小结:班级与班级之间既有合作又竞争，竞争给我们带来成长和收获。

班级之间有竞争是正常的，但是如果使用不正当的方式获胜，那是不光彩的。甚至会产生不良后果。

活动与探究二:谈一谈，想一想

(1)生阅读教材P21页三幅图内容。

(2)

小组合作，探究问题

你所以说这些做法是否正确?

你如果在你身边发生了这样的事，你会如何处理?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:班级间的竞争必须使用正当方式。

目标导学四:为他班喝彩

活动与探究一:看一看，议一议

(1)生阅读教材P22页三幅图内容

(2)小组合作，探究问题:

为什么学校会给那个班颁发道德风尚奖呢?

法国申办奥运会是败给了北京，为什么法国代表团还向北京祝贺呢?

为什么中国观众给法国代表团最热烈的掌声?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:每个班都有自己的特点，都有值得欣赏和尊敬的地方。

能够为他班喝彩，就是对他们的认可和赞赏。

活动与探究二:想一想，议一议

(1)生阅读教材P23页三幅图内容。

(2)小组合作，探究问题:

你如何看待上述想法?

你会为他们班喝彩吗?为什么?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:真正懂得为他人喝彩的人，会欣赏他人在竞争过程中的卓越表现

和拼搏奋斗的精神，而不会在意胜败的结果。

(三)师总结:我们要学会尊重和欣赏其他集体，破除小团体本位的狭隘意识，能公正的看待班级之间的竞争与冲突，建立合作共赢的新型合作关系。

板书设计

3.我们班他们班

走进他们班

增进班级间合作

正确对待班级间竞争

为他班喝彩

4

少让父母为我操心

第一课时

(一)谈话导入。

师:同学们，我们的一日三餐是谁做的?

生:爸爸妈妈。

师:除此以外，爸爸妈妈还为我们做了什么?

生自由回答。

师:爸爸妈妈为我们付出很多，很辛苦!今天我们就来体会一下爸爸妈妈有多辛苦。

(二)讲授新课

目标导学一一:爸

爸妈妈多辛苦

1.活动与探究一:想一想，看一看

(1)生阅读教材P24页三幅图内容。

(2)小组合作，探究问题:

你有没有在家帮父母做个家务活?

.

你是否体会过父母做这些家务活的辛苦?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

2.活动与探究二:看一看，说一说.

(1)生阅读教材第25页内容。

(2)小组合作，探究问题

和父母在一起时，你留意过他们在做什么吗?

你从哪里感受到小娟爸爸的辛苦?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)生完成教材P25空格内容,师指导、补充

3.活动与探究三:看一看，议一议

(1)生阅读教材P26页三幅图内容。

(2)小组合作，探究问题:

父母工作的辛苦体现在哪里?

你有没有和父母一起去上过班了?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:事先了解爸爸妈妈上班了，地方有什么规定和要求。特别要记住哪些是不能做的。在爸爸妈妈自己工作的时候，仔细观察。要注意安全，讲礼貌。

4.活动与探究四:想一想，说一说

(1)生阅读教材第27页内容。

(2)小组合作，探究问题:

通过上述采访，你能看出什么?

如果采访对象是你，你会怎么办?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)生完成教材P27空格内容,师指导、补充。

5.活动与探究五:自主设计

(1)生阅读教材第28页内容

(2)小组合作，探究问题:

当你面对自己父母是谁，你会怎么提问?

听完父母的回答后，你是心里有怎样的感受?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班辩论、交流与分享。

(4)生完成教材P28空格内容,师指导、补充.

4

少让父母为我操心

第二课时

(一)复习导入

(二)讲授新课

目标导学二:少给父母添麻烦。

1.活动与探究一:看一看，想一想

(1)生阅读教材第29页内容。

(2)小组合作，探究问题:

看了。

上面四幅图片，你有何感想?

你平时有为父母减轻过麻烦吗?

你认为怎样做才能营好自己?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:父母要做那么多事很辛苦。我们都爱父母，也想为他们分担。很多事情我们都帮不上忙。但我们最起码能做了营好自己，少给父母添麻烦。

2.活动与探究二:想一想，说一说

(1)生阅读教材第30页内容。

(2)小组合作，探究问题:

你是否有过上述类似问题

白如果你父母给你说了，你会怎么做?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)生完成教材P30空格内容,师指导、补充

3.活动与探究三:问一问，想一想

(1)生阅读教材第31页内容。

(2)小组合作，探究问题:

你是否有过上述的想法?

你是否能够长期坚持如此?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)师小结:我们不经意的一句话或者一个举动，都有可能是父母徒增烦恼。

要想为父母分忧解愁就从学做一个懂事的孩子开始吧。

(三)师总结:让我们好好体会父母的辛劳，懂得少让父母为自己操心，用管理好自己的行动体谅、体贴父母。

板书设计

4.少让父母为我操心

爸爸妈妈多辛苦

少给父母添麻烦

5

这些事我来做

第一课时

(一)谈话导入。

师:同学们，你们在家做过家务吗?今天我们来做一个比赛，好吗?比赛的内容就是看谁做的家务活多。

生:好。

(二)讲授新课

目标导学一一:家务擂台赛

1.活动与探究一:想一想，问一问

(1)生阅读教材第32页内容。

(2)小组合作，探究问题

你平时做过哪些家务活呢?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享，开展擂台赛。

(4)比一比，看看谁做的家务活多。

2.活动与探究二:议一议

(1)生阅读教材第33页内容，并看看知识窗

(2)小组合作，探究问题:

回想一下自己在做家务活的过程中，有哪些收获呢?

你认为做家务活有什么好处?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享.

(4)师小结:我们尝试着做家务，不仅能减轻大人不能负担，而且在动手的过程中还会有许多收获。

目标导学二:愿做哪种人

1.活动与探究一:看一看，想一想

(1)生阅读教材第34页内容。

(2)小组合作，探究问题

通过这篇日记，你有什么感受?

於我们可以从主，人公的身上学到什么呢?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)师小结:作为家庭中的一员，我们应当力所能及地做些家务活，减轻父母的负担。

2.活动与探究二:讨论

(1)生阅读教材第35页内容。

(2)小组合作，探究问题

你觉得这些孩子可爱吗?

你能从他们的身上看到自己的影子吗?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)师小结:做好自己力所能及的家务活，学习并掌握做家务活的技能。

5

这些事我来做

第二课时

(一)导入

1.情境导入。

2.师:有时我们确实想帮家人做些家务活，但家人对我们不放心等等，不让做，怎么办呢?

今天我们就来探究这个问题。

(二)讲授新课。

目标导学三:不让做怎么办

1.活动与探究一:想一一想，说一说

(1)生阅读教材第36页内容。

(2)小组合作，探究问题

大人为什么不让我们做家务活呢?

你有过那次的烦恼吗?说给大家听听。

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)师小结:有时候并不是我们不愿意做家务活，而是大人们不让我们做这个，不让我们做那个。他们总是担心。

2.活动与探究二:阅读文中第37面的一封信。

(1)生阅读教材第37页内容。

(2)小组合作，探究问题

从这封信中你学到了什么?

你认为有什么好的方法与父母交流?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)师小结

3.活动与探究三:想一想，议一议

(1)生阅读教材第38页内容。

(2)小组合作，探究问题

假如你也遇到过类似的问题，你会怎么办?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)生完成教材P38空格内容，师指导、补充

目标导学三:与“家务活”签约

1.活动与探究一:比一比，想一想

(1)生阅读教材第39页内容。

(2)

小组合作，探究问题

假如有些家务活你不会做，你应该怎么办?

假如可以学，你会向谁学呢?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)生完成教材P39空格内容,师指导、补充.

2.活动与探究二:阅读一下书中的知识窗

(1)生阅读教材第40页内容。

(2)小组合作，探究问题

除此你知道哪些家务小窍门?

你认为这些家务小窍门对你有帮助吗?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)生完成教材P40空格内容,师指导、补充

(三)师总结:我们要尽力料理自己的生活，主动分担力所能及的家务劳动，学会用恰当的方式与大人沟通，争取自理自立、参与家务劳动的机会。

板书设计

5.这些事我来做

展示自己会做的家务活儿

做好自己力所能及的家务活

学会用恰当的方式与父母沟通

学做家务活

6

我的家庭贡献与责任

第一课时

(一)导入

1.情境:小刚的爷爷生病了，爸爸妈妈都要上班。没有人照顾爷爷，该怎么办呢?

2.师:这种情况该怎么办呢?

3.生自由回答。

4.师:有些同学回答得不错，那就是小刚可以在课余时间照顾。小刚是在承担家庭责任。今天我们就来探究一-下，我们如何为家庭做贡献，承担责任的问题

(二)讲授新课

目标导学一:我的家庭贡献

活动与探究一:想一想，说一说

(1)生阅读教材第42页内容

(2)小组合作，探究问题

你有没有对家庭做过贡献?

你对作贡献保持什么态度?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)师小结:家庭中的每位成员都很重要。家庭的幸福需要每位成员做出贡献。

作为孩子，我们也要对家庭有所贡献。

活动与探究二:看一看，想一想

(1)生阅读教材第43页内容

(2)小组合作，探究问题

你身边有个类似的事情吗?

你认为哪些事情属于家庭之间相互陪伴?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)师小结:家庭中的每个成员都是不可缺少的。家庭成员之间的相互陪伴，相互支持，相互关心，就是家庭成员对家庭的贡献。

活动与探究三:说一说，写一写

(1)生阅读教材第44页内容

(2)

小组合作，探究问题

你对家庭做过哪些贡献?

为家庭中央贡献和你的心情怎么样?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:作为家庭的一员，尽管我们的能力有限。但是也可以为家庭事务出主意，用我们的创意和劳动为家庭做贡献吧。

活动与探究四:演一演

(1)生阅读教材第45页内容

(2)小组合作，探究问题

你认为上述方法怎么样?

你还能想到什么样的妙计?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:孩子是维持家庭亲情的纽带。

6

我的家庭贡献与责任

第二课时

(一)复习导入

(二)讲授新课。

目标导学二:我也有责任

活动与探究一:想一想，看一看

(1)生阅读教材第46页内容

(2)

小组合作，探究问题

你对上述情形的看法是什么?

如果出现了上述情况，你会怎么办?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)师小结:家是一个特别的地方，这里有爸爸妈妈这样的大人，也有像我们这样的小孩。在家庭中大人要尽的责任，我们年纪虽小，但也要尽到自己的责任。

活动与探究二:阅读第47面的阅读角

(1)生阅读教材第47页内容

(2)小组合作，探究问题

你对上述材料有何看法?

假如你是文中的主人公，你会怎么办?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)师小结:家庭责任的承担，不能仅凭一时兴起，需要有负责任的精神，坚持到底的责任。

活动与探究三:看一看

(1)生阅读教材第47面阅读角和活动圆

(2)小组合作，探究问题:

你认为上面事列对你有用吗?

你认为自己具备这种精神吗?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:有了为家庭负责任的精神，我们就会处处为家庭着想。主动做力所能及的事情，不会认为这只是大人做的。

活动与探究四:读一读

(1)生阅读教材第48面的阅读角

(2)小组合作，探究问题

读了此篇文章，你从文中感受到了什么?

假如你是主人公，你会怎么做?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(三)师总结:我们要增强家庭责任意识，体会自己作为家庭-

-员的重要性，能主动为家庭做贡献，尽责任。

板书设计

6.我的家庭贡献与责任

主动关心家人和家庭事务

每个家庭成员都要主动承担家庭责任

7

健康看电视

第一课时

(一)导入。

1.师出示谜语:有关电视的谜语。师提问:这个谜语是什么?你经常看吗?

2.生自由回答。

3.师播放一小朋友看电视视频。问:视频中的小朋友做得对吗?我们该怎么做呢?

师:今天我们就来探究一下如何科学看电视问题。

板书课题。

(二)讲授新课

目标导学一一:神奇的“宝盒”

活动与探究一:看一看

(1)生阅读教材第50页内容

(2)小组合作，探究问题

你是怎样看待电视的?

你喜欢看什么类型的电视?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

活动与探究二:说一说，议一议

(1)生阅读教材第51页内容

(2)

小组合作，探究问题

白你认为看电视快乐吗?

你在电视中获得过哪些快乐的经历吗?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)生完成教材P51空格内容,师指导、补充。

7

健康看电视

第二课时

(一)复习导入。

(二)讲授新课。

目标导学二:眼睛都抗议书

活动与探究一:想一想，说一说

(1)生阅读教材第52页内容

(2)小组合作，探究问题:

你平时看电视时是如何对待眼睛呢?

你看电视的时候有没有考虑过眼睛的感受?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结

活动与探究二:看一看第53面的知识窗

(1)生阅读教材第53页内容

(2)小组合作，探究问题:

你有什么科学的看电视方法吗?

凸为了眼睛的健康还应该注意什么?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结.看电视不讲科学会留眼睛造成伤害。，

活动与探究三:仔细看--看第54面的阅读角

(1)生阅读教材第54页内容

(2)小组合作，探究问题:

你平时是怎么看电视的?

你对看电视持什么态度?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)生完成教材P54空格内容,师指导、补充

目标导学三:别让他抢走太多

活动与探究一:想一想，说一说

(1)生阅读教材P55页三幅图内容。

(2)小组合作，探究问题

你认为看电视是好是坏?

看电视对你造成什么影响?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)生完成教材P55空格内容,师指导、补充。

活动与探究二:认真阅读第56面的阅读角

(1)生阅读教材P56页三幅图内容。

(2)小组合作，探究问题:

你是这样的吗?

如果你是主人公，你对此有什么看法?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班辩论、交流与分享

(4)教师小结

活动与探究三:议一议，说一说

(1)生阅读教材第57页内容

(2)

小组合作，探究问题:

你看电视时有什么好的方法?

你认为看电视时应该要注意些什么?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:如果长时间看电视，影响我们的学习和生活，那么就得不偿失了

(三)师总结:电视对人们的生活有意义和作用，我们要反思和调整自己看电视的态度及行为，做到健康看电视。

板书设计

7健康看电视

电视对人们生活的意义和作用

过度看电视给身体带来的各种伤害

反思和调整自己看电视的行为

8

网络新世界

第一课时

(一)导入。

1.师利用教室内的互联网设施现场提问:这些是干什么用的?

(电脑、

网络等)

2.生自由回答。

3.我们大家都接触过网络，那你对它有正确的认识吗?今天，我们就走进互联网世界，探究互相网的利与弊。

板书课题。

(二)讲授新课

目标导学一:新世界

很精彩

活动与探究一:调查(课前进行)

(1)生阅读教材第58页内容

(2)小组合作，探究问题

你有没有接触过互联网?

你上网主要做些什么?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)生完成教材P58空格内容,师指导、补充。

活动与探究二:看一看，说一说

(1)生阅读教材第59页内容

(2)小组合作，探究问题

你还知道哪些新鲜事?

你喜欢这种生活吗?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:互联网让秀才不出门便知天下事这句老话变成了现实。随着互联网技术的发展，地球村的村民们，正在享受互联网带来的各种便捷服务。

目标导学二:新世界

有规则

活动与探究一:看一看，想一想

(1)生阅读教材第60页内容

(2)小组合作，探究问题:

你在互联网上是否泄露过隐私?

你会在互联网上正规的保护自己吗?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:互联网虽然是一个虚拟的世界，但他和正规世界有着一样的规则。

要想在这个新世界里安全快乐的生活。我们首先要学会遵守规则并保护自己。

活动与探究二:认真看一看第61面的知识窗

(1)生阅读教材第61页内容

(2)小组合作，探究问题:

你有没有做过类似的恶作剧?

假如他是你你会怎样想?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:网络世界纷繁复杂，我们不仅要学会保护自己，而且还要做到不去损害他人。

8

网络新世界

第二课时

(一)复习导入。

(二)讲授新课。

目标导学三:网络游戏的是与非.

活动与探究一:看一看，想一想

(1)生阅读教材第62页内容

(2)小组合作，探究问题:

你对网络游戏有什么看法?

你认为网络游戏有哪些危害?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

活动与探究二:想一想，说一说。

(1)生阅读教材第63页内容

(2)小组合作，探究问题:

你有哪些好的方法避免沉迷于网络游戏?

网络游戏会给人造成哪些危害?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)生完成教材P63空格内容,师指导、补充。

(三)师总结:我们体验了网络在现代生活中的作用及重要性。

了解了网络世界的规则，要正确对待网络游戏。养成健康、安全、文明的网络生活习惯。

板书设计

8网络新世界

网络给我们生活带来的变化和影响

注意网络安全，遵守网络规则

网络的利与弊，要避免沉溺于网络游戏

9

正确认识广告

第一课时

(一)导入。

1.师播放视频:广告视频

师再出示一张纸质广告。提问:视频和一张纸是什么?

大家还见过什么形式的广告?

2.生自由回答。

(广告)

3.师:同学们回答得很好。这节课我们就来探究一下广告问题。

(二)讲授新课

目标导学一

:无处不在的广告

活动与探究一:看一看，说一说

(1)生阅读教材第64页内容

(2)小组合作，探究问题

说在电视上我们还可以在哪里找到广告?

你你认为广告多了有好处还是坏处?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

活动与探究二:认真看第65面的知识窗。

(1)生阅读教材第65页内容

(2)

小组合作，探究问题

广告在生活中有很多的隐藏形势，你知道哪些?

广告无处不在，你能否做到一天不看到广告。

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结

活动与探究三:认一认，写一写

(1)生阅读教材第66页内容

(2)小组合作，探究问题

你对广告持什么态度?

为什么有那么多的厂家商要做广告呢?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)师小结

9

正确认识广告

第二课时

(一)复习导入。

(二)讲授新课。

目标导学二:广告都可信吗?

活动与探究一:调查(课前进行)

(1)生阅读教材第67页内容

(2)小组合作，探究问题

你认为什么样的广告才会对你产生影响?

你买的东西和广告上的东西我差别吗?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)生完成教材P67空格内容,师指导、补充。

活动与探究二:小讨论

(1)生阅读教材第68页内容

(2)小组合作，探究问题:

你认为广:告是真的还是假的?

你知道哪些是虚假广告吗?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:广告里的内容不一-定可信，那么虚假广告的内容就更不能可信了虚假广告，要么是推销假冒劣质产品。要么是直接骗取消费者的财权，这样的后果更加严重。

活动与探究三:认真看一看第69面的知识窗

(1)生阅读教材第69页内容

(2)小组合作，探究问题:

你认为虚假广告会对人造成哪些危害?

如果对你产生了不良影响，你会怎么办?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)生完成教材P69空格内容,师指导、补充。

目标导学三:学会识别广告。

活动与探究一:看一看，想一想

(1)生阅读教材第70页内容

(2)小组合作，探究问题:

你能识别这些虚假广告吗?

你能抵制住虚假广告的诱惑吗?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:面对广告，我们要学会识别，不能被广:告牵着走。要摆脱广告的控制，需要了解广告的秘密招数。

活动与探究二:仔细看一下第71面的知识窗。

(1)生阅读教材第71页内容

(2)

小组合作，探究问题:

你有什么好的办法帮助主人公?

假如你是主人公，你会怎么办?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:面对广:告的猛烈攻势，我没有学会善与识别广告。做聪明的消费者。

(三)师总结:认识了广:告对人们生活产生的影响，我们要增强对广告信息基本的辨别和判断能力，学会理性地对待社会中的商业广告，不被广告牵着走。

板书设计

9.正确认识广告

无处不在的广告:种类，呈现方式，特点和功能

正确认识广告:虚假广告的危害

10

我们所了解的环境污染

第一课时

(一)导入。

1.师出示视频及图片:白色污染。生看后回答问题:上述视频反映了什么问题

2.生自由回答。

(塑料垃圾及其危害)

3.师:同学们回答得很好。今天我们就来探索白色污染的问题。

板书课题。

(二)讲授新课

目标导学一:从白色污染说起

活动与探究一:看一看

(1)生阅读教材第72页内容

(2)

小组合作，探究问题

你知道什么是白色污染吗?

你见过哪些塑料产品?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结

活动与探究二:认真看一下第73面的阅读角

(1)生阅读教材第73页内容

(2)小组合作，探究问题

你知道为什么会被称为白色污染吗?

根据上述大王如果是你，你会怎么办?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结

活动与探究三:研究一下第74面的相关链接

(1)生阅读教材第74页内容

(2)小组合作，探究问题

但是污染这么严重，我们可以完全不使用白色污染吗?

如果不使用这些白色污染，我们的生活会变成怎样?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)生完成教材P74空格内容,师指导、补充

活动与探究四:想一想

(1)生阅读教材第75页内容

(2)小组合作，探究问题

在你的周围有哪些是可以替代塑料产品呢?

你有什么好的方案?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)生完成教材P75空格内容，师指导、补充

10

我们所了解的环境污染

第二课时

(一)复习导入。

(二)讲授新课。

目标导学二:环境污染大搜查

活动与探究一:查一查

(1)生阅读教材第76页内容

(2)小组合作，探究问题

你认为白色污染会对环境造成怎样的危害?

如果你发现了白色污染，你会怎样处理?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

(4)生完成教材P76空格内容，师指导、补充

活动与探究二:看一看

(1)生阅读教材第77页内容

(2)小组合作，探究问题

你认为造成这些因素的原因是什么?

如果你遇到这种情况，你会怎么办?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结

活动与探究三:好好看一下第78面的阅读角。

(1)生阅读教材第78页内容

(2)小组合作，探究问题

你认为怎样做才能减少农药污染?

读了上述材料，你有何体会?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结

活动与探究四:看一看第79面的阅读窗和活动园。

(1)生阅读教材第79页内容

(2)小组合作，探究问题

通过此次调查你有什么收获?

请你谈谈对绿水青山就是金山银山这句话的理解。

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结

(三)师总结:认识体会了环境污染的现状及其危害，在日常生活中我们要有环保意识。

板书设计

10.我们所了解的环境污染

白色污染:现状及危害

其它污染:现状及危害

11

变废为宝有妙招

第一课时

(一)导入。

1.师出示各种垃圾图片，生认真观看体会。

2.师:这些垃圾，你见过吗?你还见过哪些垃圾?

(生自由回答)

今天，老师就带领大家探究“垃圾”问题。

板书课题

(二)讲授新课

目标导学一:暴增的垃圾

活动与探究一:看一看，说一说

(1)生阅读教材第80页内容

(2)小组合作，探究问题

你在哪里见过这些垃圾?

你遇到这些垃圾会如何处理?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结。

活动与探究二:看一看第81面的活动园

(1)生阅读教材第81页内容

(2)小组合作，探究问题

你知道你们家一天会生产多少垃圾吗?

根据上述材料你有何感想?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结。

活动与探究三:看一看第82面的阅读窗。

(1)生阅读教材第82页内容

(2)小组合作，探究问题

垃圾有哪些危害呢?

看了上述材料，你有何敢想?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:迅速超大了垃圾家族，其危害可不仅仅挤占我们的生存空间。

活动与探究四:看一下第83面的知识窗。

(1)生阅读教材第83页内容

(2)

小组合作，探究问题

你会垃圾分类吗?

穴下面哪些垃圾是可回收可再利用的资源?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:多数废弃物中都有可再利用的宝贵资源，如果不充分利用，不仅危害环境，还会造成巨大的资源浪费。

11

变废为宝有妙招

第二课时

(一)谈话导入。

(二)讲授新课。

目标导学二:减少垃圾变废为宝

活动与探究一:想一想

(1)生阅读教材第84页内容

(2)小组合作，探究问题

在我们的日常生活中，我们需要怎样做才能减少垃圾污染?

你有什么合适的方法吗?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:如果把垃圾的源头就分类放置，有的可以直接在利用，有的可以加工再利用，这样就能大大减少垃圾的量，还能让很多垃圾变为资源?

活动与探究二:看一看

(1)生阅读教材第85页内容

(2)小组合作，探究问题

看到上述材料你有何感想?

垃圾分类，有什么好处?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:各种垃圾混合在一起丢，那就很难在利用，要想更好地对垃圾利润，就要进行垃圾分类。从那之后，那些看起来亳无价值的垃圾，有些却可以再利用。

活动与探究三:看一看第86面的相关链接

(1)生阅读教材第86页内容

(2)

小组合作，探究问题

你能为你的生活周边想一个垃圾分类的好妙招吗?

谈谈你对上述材料的想法?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)生完成教材P86空格内容,师指导、补充

活动与探究四:调查

(1)生阅读教材第87页内容

(2)小组合作，探究问题

你能研究出以上三种方法吗?

你会选择哪些废弃物进行分类再改造?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:有些事物不是他们真的没用了，而是我没有发现在利用他们的方法。

(三)师总结:了解了垃圾暴增的现状及危害，懂得垃圾分类、回收、再循环利用的意义。

我们要节约资源和再利用资源，从小树立环保意识。

板书设计

11.变废为宝有妙招

暴增的垃圾:原因及危害

措施:减少垃圾变废为宝

12

低碳生活每一天

第一课时

(一)导入

1.从发烧说起:

一个人发烧了是什么症状呢?请大家说一说。(生自

由交流)

2.发烧的滋味很难受!那如果地球“发烧”了，会是什么症状呢?

今天，我们就来探究一下这些问题。

板书课题。

(二)讲授新课

目标导学一:地球发烧了

活动与探究一:看一看第88面的知识窗

(1)生阅读教材第88页内容

(2)小组合作，探究问题

你认为地球发生了哪些潜移默化的变化?

许多.上述材料你有什么感想?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:地球变暖，导致全球范围内的气候异常。

活动与探究二:想一想

(1)生阅读教材第89页内容

(2)

小组合作，探究问题

你知道还有哪些是因为全球变暖而带来的灾害吗?

你的周围有没有这种情况?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:对环境和人类生存造成一系列影响和伤害。

活动与探究三:看一看

(1)生阅读教材第90页内容

(2)小组合作，探究问题

看我上述材料你是如何想的?

你会怎么办呢?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:地球变暖的主要原因是二氧化碳等温室气体过度排放。

活动与探究四:看一看教材第91面的知识窗

(1)生阅读教材第91页内容

(2)小组合作，探究问题

在生活中你见过哪些在大量制造温室气体的?

看完上述材料你有什么感想?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:生活中有很多环节都在大量制造温室气体。

12

低碳生活每一天

第二课时

(一)复习旧知识导入。

(二)讲授新课。

目标导学二:减少我们的碳排量

活动与探究一:算一算

(1)生阅读教材第92页内容

(2)小组合作，探究问题

你知道你们家庭一个月要用多少碳排放吗?

通过计算你有什么发现?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:生边还有很多意想不到的碳排放。

活动与探究二:看一看，想一想

(1)生阅读教材第93页内容

(2)小组合作，探究问题

你认为这常生活中有哪些是碳排放的?

白若你发现这种情况，你是如何处理的?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)生完成教材P93空格内容,师指导、补充

活动与探究三:说一说

(1)生阅读教材第94页内容

(2)小组合作，探究问题

你的家庭中存在哪些碳排放?

你能想一个合适的解决方法吗?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)生完成教材P94空格内容,师指导、补充

活动与探究四:看一看第95名知识窗

(1)生阅读教材第95页内容

(2)小组合作，探究问题

你有没有参加过类似的活动?

读了上述材料，你有什么感想?

(3)先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

(4)师小结:低碳排放从我做起

(三)师总结:地球变暖与人类不健康的生活方式息息相关，在日常生活中减少碳排放，学习过低碳绿色的生活。

板书设计

12.低碳生活每一天

第6篇：班组交流材料范文

1.1技术措施

建立全员材料管理协调制度，明确材料管理、节约材料人人有责，提高材料共管意识，推进材料管理制度、措施的实施。建立材料计划节约审核小组，从流程入手控制好编制材料计划时就达到最节约的程度。切实发挥好技术、管理人员的作用，一方面什么部位用多少料，用什么样的料，有多少节余的潜力，他们最清楚；另一方面成本控制离不开施工技术、管理，技术、管理必须与成本、经济效益相结合，否则技术经济、管理出效益就成了一句空话。

1.2物资计划管理

工程开工前，项目经理、项目技术负责人、经济员、施工员必须认真学习、熟悉、分析施工图纸，分项工程施工员负责计算所管分项工程的工程量和材料用量，项目经济员汇总、审核，编制材料采购总计划，报项目经理审批。项目部各专业管理人员根据项目月度进度计划计算材料需用量，编制各材料的下料用量，计算出最优化的下料组合，报项目技术负责人审核，经济员编制月度材料采购计划，项目经理审批后，交由材料员按公司或者项目部分层分类采购的规定组织采购。在工程施工中，项目部必须加强月度材料计划的动态调整，特别是遇到设计变更、工艺发生较大变化时的调整。

1.3采购管理

在材料采购前，项目部材料人员、经济员应加强市场调研考察工作，将考察结果书面报送公司材料采购部门备案，为物资招标采购工作做好前期铺垫。对用量大、占用资金多的材料，必须采取招标采购的方式，直接与生产厂家或大批发商招标采购。对占用资金少，工地上零星用的小型材料，可以采取市场直接购买的方式，可省去中间供货商从中应获得的利润进而降低材料价格。材料采购进场时，必须由材料员、施工员、经济员，项目技术负责人几方共同见证验收，严格按合同约定验收型号、规格、材质、数量等项目；同时，按施工平面布置图分类存放，减少材料的二次搬运。

1.4材料限额领料使用管理

项目职能主管人员应按施工图计算出材料消耗定额，领料人员应凭领料单领料。对超额领料应由项目分管人员（施工员、经济员等）签字，并注明超用原因。对丢失或损坏的，必须由使用的班组在工程量结算时扣除、赔偿。实际耗用材料的数量，必须以计算期内实际用量为准。已领未用的材料，施工员应及时督促班组办理退库手续；对于施工完成后留下的边、角、废、残、余料，材料员应及时组织收回，清理后对可以再利用的，应办理返还手续，对没有利用价值的，应按规定走书面请示流程，经批准后，及时处理变现。

1.5材料节约的控制

项目技术、管理人员除了按规程、规范向施工作业班组进行技术质量交底外，还应该向班组灌输自己的施工估料意图，以单线图、排版图的形式认真做好用料交底，利用班前交底给班组进行材料节约教育。及时发现和解决材料消耗浪费、出入库超量，生产中超额用料和废品率高等问题。项目部应制定班组材料使用节约浪费的奖罚制度并在工程量结算时严格执行，以奖罚推进材料的合理综合应用，降低材料耗用量。

1.6材料人员应加强业务培训和职业道德教育。

针对当前项目部材料人员普遍素质低下的状况，必须加强其责任意识、业务能力的培训教育，以提高其职业操守、管理能力。对于道德底线问题，应组织公司相关制度、办法的宣讲，让材料人员对规则、纪律、罚则入脑上心，内化为自己的职业习惯。同时，应抓正面、负面典型，组织材料人员参观反腐倡廉的警示教育，让材料人员自己在对比得失、厉害关系中自觉提高纪律意识。提高科技人才的比例，另外还应加强相应的职业道德培训，只有同时抓好材料人员的业务技能培训教育和职业道德的警示教育，让其同时具备这两方面的素质，爱岗敬业、诚信守法，才能真正胜任本职工作；只有每个人都做好自己的本职工作，才能实现材料成本的有效控制。

第7篇：班组交流材料范文

关键词：施工流程优化；建筑装饰；施工调度；遗传算法

中图分类号：F406 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2012）07-0146-03

建筑装饰企业的施工调度是整个企业施工流程的重点，对整个建筑工程建设项目都有不可低估的影响，也是联系具体工程施工与工程设计之间纽带。

考虑建筑装饰项目的各个因素，我们可以把该施工流程问题看成是变异的混合Flow-Shop调度问题，我们可以在这个调度问题基础上进行必要的修改，用以适用装饰公司承接项目的施工调度要求。

一、装饰企业的施工流程

具体来说，装饰企业在接到项目并进行签单后，经过前面的分析，可以确认具体的施工步骤。装饰公司施工流程大致可描述为：签订订单施工准备工程拆除砌筑工程隐蔽工程（包括线管）装饰基层与面层进行成品保护电器、灯具等安装清洁自检调试竣工验收等，其中拆除、砌筑、安装既可以自己完成，也可外包。首先，先确认是否原有项目已经有了一定的装修基础，如果有基础只要进行必要的改进，如装饰基层与面层，安装工程，自检调试结束就可以达到要求；假如原有对象已经进行了装修，但是业主希望完全改变，进行完整的流程设计，就要开始从原有对象拆除开始入手进行施工组织设计，确认具体的施工流程，而且有的施工过程一般可能不只一次，不过我们这里主要根据大部分的施工项目需要，基本上是一次以下，假如一次以上，可能通过分项工程的方法来解决。

根据先隐蔽后表面、先上后下、先里后外的基本原理并结合施工项目的具体情况特制定期施工流向。我们可以得出项目的施工流程图（如图1）。我们在列出整个流程图的同时没有考虑施工设备的维修和出故障后的保障，也没用考虑安全、经济、天气等外界因素对施工项目的影响，在后面的设置中我们通过增加每个流程的准备时间和施工时间来解决这些不可预知的条件的影响。

通过前面研究的装饰企业施工流程问题，我们可以得到有一些特征：

所有的施工项目都是必须先签订订单；

可以省略有些施工流程的步骤；

每个项目都有没有设计等前期的影响；

每个流程都可能有多个班组；

每个施工项目设定的流程路线基本都一致。

二、用遗传算法实现装饰企业施工流程模型

我们通过遗传算法（包含的编码、选择适应度函数、交叉遗传操作、选择方法、合理控制参数等几个方面）来实现全部工作。

（一）项目编码

在施工流程中，施工是按照项目来区分的，我们可以把每个项目做为一个具体的任务来完成，即第一个项目设定为任务1，第二个项目设定为任务2，…，依次类推。由于在具体施工流程中我们可能看到有些项目在一些流程（如砌筑）是不需要的，所以我们把项目分为两组，2、6、7、11为一组，而1、3、4、5、8、9、10、12为另外一组进行仿真计算。我们可以得到编码为1、3、4、5、8、9、10、12、2、6、7、11，这样可以保证编码更为合理有效。

（二）函数模型建立并优化

在建筑装饰实际应用中，适应度函数的设计要结合求解问题本身的要求而定。由于装饰企业在签单后，客户提出的是对具体项目的需求，而我们采用的流水线作业调度需要的是能确认在施工过程中具体需要多少施工材料。所以把签好的订单生成具体的施工工艺单，得出所有订单需要多少材料，确定每个订单的总材料要求。也就是说把施工项目看成具体的材料批量，当然每批材料都有一个最大值，本论文就把材料需求能设的最大值作为每个项目需要施工的最小单位。假如某个项目的材料不足一个单位，我们也按照一个项目来实现。

在实际的施工过程中，由于项目要求的不同，有些项目的一些流程可以省略。所以假如在施工过程中，有些流程工序可以不需要操作时，我们设定该项目在这些工序的时间为0。同时考虑装饰公司的项目在具体施工过程中都是以一天为一个时间单位，我们假设一天的时间在我们的仿真模型中设定为1。同时，考虑到有些工序时间在具体操作的时候，当准备时间不足一天时间也按一天的计算，施工时间不足一天同样按照一天时间来计算。

我们可以这样来阐述建筑装饰施工流程调度：有T=12个项目，他们在不同的流程工序由S（大于等于2）个班组来完成，我们设定每个施工工序对应一个班组，也就是说每个项目都要按流程经过这S个班组，比如在砌筑流程，我们假定一批需要砌筑的材料进入工地进行砌筑的过程就是该批材料在整个砌筑班组进行施工。根据材料在施工过程中具有类同性把它们分为a组；其中组i的施工材料为Ti，用Rij来表示组i中的施工材料j；对于材料量Rij其在第k个班组上施工时间为Pijk（i=1，2，…，a；j=1，2，…，Ti，k=1，2，…，S）；在任意一个班组上，如果前后连续加工的材料不属于同组，则需要重新设置。为了考虑在具体施工流程中，材料需要进出施工工地的操作，还要有相应的准备时间，我们统一设定为该组材料在相应班组的准备时间，因此在组i第k个班组上的准备时间是Zik；具体调查得到的装饰公司所有项目准备时间（见表1）。

按照一定的规则将这些任务重新进行分组进行组内排序和组间排序，并将重新分组排序后的任务按顺序排列在S个班组上使之满足目标函数求总流程时间的要求。最优化问题可以求目标函数的全局最大值，也就是将目标函数直接做为适应度函数。但是大部分优化问题是求目标函数的全局最小值，而遗传算法的要求适应度函数取正值，而且适应度越大，得到的个体越好。因此，本次算法操作是将目标函数转化为求最大值形式来达到，而且为了确认适应度函数是正数，通过公式（2）进行转换：

（2）

这样我们以总流程时间为优化目标得到的目标函数（3）：

（3）

然后得到我们需要的数学模型（4）：

（4）

我们为了尽可能满足公式⑷的模型，要求存在下面两个假设：⑴施工场地能满足所有项目的需要。在此条件下，可以不必考虑提前完成且客户尚未验收时，工程实体保管所需付出的时间代价。从装饰公司项目实施的实际情况看来，可以满足该条件。⑵在实际工作流程中，前期人员在决定是否要与客户签单之前，需要通过设计师的核准，设计师会根据公司实际情况预测相应项目的总工期，如果该预测值超出要求交付的工期，则不会同意签单。因此，在建模时，不必考虑拖期情况。

（三）遗传操作

从优化搜索的角度而言，遗传操作可使问题得解，经过一代代地优化，并尽可能接近最优解。通过选择、交叉和变异三个基本遗传算子遗传操作来搜索最优解。

从群体中选择优胜的个体，淘汰劣质个体的操作叫选择。交叉是决定遗传算法收敛性的核心操作，我们通过比较分析把单点交叉作为模型使用的交叉算子，具体操作是：先把两父个体X，Y如：

X=3 2 16 5 412 11 10 9 8 7

Y=6 10 412 7 118 9 2 1 5 3

随机设定一个交叉点，实行交叉时，该点前或后的两个个体的部分结构进行互换形成X1，Y1如：

X1=3 2 112 7 1112 11 10 9 8 7

Y1=6 10 46 5 48 9 2 1 5 3

再替换X1，Y1中相同的数字并生成两个新个体X2，Y2如：X2= 3 2 112 7 114 6 10 9 8 5

Y2=12 10 116 5 48 9 2 1 7 3

也就是通过交叉能够保留双亲染色体的不同方面的特征，并使交叉产生较好的后代；在得到的后代中，删除适应度低的后代，保留适应度高的后代。

通过设置种群的规模等于60，Pc=0.7，PT=0.01这些相应的遗传算法参数；先产生60个初始个体形成初始群，以上遗传算法运行求解后得到最优解（见表3），即得到最好结果（见图2）。

三、结语

我们根据建筑企业项目施工的具体特点合理安排了施工项目的整个流程，结合别的行业在建立调度数学模型的经验，合理安排得到适合装饰企业施工调度最优化的数学模型，并利用具体实例通过遗传算法对数学模型进行运算，最后得到良好的效果，使得装饰企业节约了施工时间，并取得了较高的经济效益。

参考文献

[1] 王小平，曹立明．遗传算法-理论、应用与软件实现[M]．西安：西安交通大学出版社，2000.

[2] 张险峰．纺织企业车间生产调度方法和遗传算法的研究与实现[J]．光盘技术，2009，（1）．

[3] Conry S E，Meyer R A，Lesser V R.Multistage negotiation in distributed planning in Readings in Distributed[J].Artificial In telligence.1998，（1）.

[4] 戴晓晖等，遗传算法理论研究综述[J]．控制与决策，2000，15（3）．

第8篇：班组交流材料范文

背景介绍：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园教育应该尊重幼儿的发展适宜性，开展主动性学习”。在这一理念的指引下，北京东四五条幼儿园_展以投放低结构区域材料为媒介，以促进幼儿主动发展为目标的园本教研。在近一年的研究中，教师们用照片和视频，记录幼儿与低结构材料的互动过程。通过教研活动，教师们对低结构材料的特点烂熟于心。一次次分析、研讨，从思想上教师们认识到，低结构材料给幼儿带来更大的自主空间，能促进幼儿主动发展。从行为上，教师仍然不自觉地“指导”幼儿，按照自己的投放意图进行操作，限制幼儿主动发展。这种现象在各个班级都能看到，只是表现程度略有不同。

笔者知道从行动上改变已有的习惯，需要一个过程。身为教研组织者，笔者想在教研中，引领教师自己发现问题，调动教师研究的主动性，使教师自觉自愿进行调整，进而推动研究的进程。怎样设计教研活动，才能实现这个目的呢？

抓住问题――推动教师自主研究

东城区教师研修中心学前研修部的彭老师，在教研展示活动前来到幼儿园，和笔者一起走进幼儿游戏现场，了解不同年龄班幼儿的游戏情况。通过当天的观察，彭老师与笔者一致认为，教师对低结构材料的理解与实际运用存在差距，水平参差不齐。她请笔者和业务园长一起，根据看到的幼儿表现进行分析。彭老师首先提出：“中班幼儿在教师提供的圆形底盘里，按照颜色一圈一圈的码瓶盖，是孩子自发的操作吗？有没有教师的暗示？”彭老师发现的问题，正是笔者上次教研活动中，问这位教师的问题。因为笔者也有同感！但中班老师说，这是孩子自己想的操作方式。一名幼儿每天都来玩这个游戏，其他的幼儿都在模仿。在接下来的这段时间，笔者多次来到她们班。据笔者观察，凡是来这个区的幼儿，都在用相同的玩法进行操作。看来，中班老师完全没有意识到自己的行为对幼儿的影响。在与彭老师进行细致的交流后，大家一起聚焦开放教研要解决的问题，即引导教师意识到材料投放中的观念问题――“放手”才能让幼儿获得更大的自主空间，幼儿才能自主游戏。进一步引导教师从关注材料本身的功能向关注幼儿的原有经验、帮助幼儿获得新经验转变。在彭老师和业务园长的帮助下，笔者试着写出开放教研的大环节，并按照目标制定详细计划。

三个人“研”教研活动设计，让笔者对“教研活动要研究教师的困惑问题”这句话有了进一步的认识。分析教师的困惑问题不仅在教研专题确定之时，更要落实在逐次教研活动之中。有些问题老师们已经意识到，但不知怎么解决；有些问题老师自身还没有察觉，就需要我们帮助老师意识到问题的存在。研究教师的困惑问题，是尊重教师在园本教研中的主体地位。教研组织者应当以教师困惑为教研切入点，让一个阶段的园本教研专题和逐次教研活动主题相通，具体剖析问题的症结。因此，组织者要找准切入点，才能帮助教师从现象看观念，从转变观念再到转变行为，打开通往落脚点的大门。经过三个人的“研”，笔者对教研活动引领教师自己发现问题，调动教师“研”的主动性有了一些信心。

数字说话――推动教师自主研究

表格设计意图 各班低结构区，从投放都经历了红红火火的初级阶段，而到了学期中却大相径庭，一些班级似乎遇到瓶颈。如：幼儿对教师提供的材料一连几天无人问津，看似游戏兴趣不高。老师也在想：怎么调整材料使幼儿爱玩呢？有的班级，幼儿对同一个材料玩法完全一样。老师也在纠结：我投放的低结构材料，孩子这么玩有发展吗？更多的老师对投放材料的目标怎么实现产生疑问。从这些问题不难看出，教师不断反思调整材料的目的，是为了赋予材料更多的教育功能，而不是满足幼儿的需要。为了帮助老师发现观念上的问题，笔者收集了近期各班幼儿游戏状况的数据和照片，希望能利用表格的方式，让教师发现教研的真正目的是为了促进幼儿发展，但研究的过程中，教师却忽略幼儿本身的游戏需要。所以教师看不到玩法数量的增加，一些所谓的多种玩法是教师赋予材料的，而不是幼儿自主探究出来的。

表格一：

增加动态数字 业务园长看了笔者设计的表格之后，提出建议――用数字说话。我看着表头思考，多种玩法大家都提供了照片；呈现数字是参与人数和不同玩法的数量统计。教师通过观察表格能看到不同年龄班幼儿的玩法不同，引发教师对游戏结果的关注。要关注游戏过程，就要在参与人数的数字上做文章。笔者想，幼儿参与人数从开始投放材料到现在是富于变化的，呈现一组动态数字是不是能看出幼儿对材料的兴趣保持度，进而引发教师关注幼儿的游戏需要呢？抱着试试看的心态，笔者请教师们填写重点区域幼儿人数的变化。这样，表格中每位教师提供的材料后面，就多了一组这样的数字10――6――3――0。

引发“研”的热情 教师填好后，我和业务园长再次审视表格的设计和传达的信息。一组组变化的数字很有说服力，透过数字，教师能看出各班幼儿截然不同的变化。相信教师在解读表格的过程中，能在交流、思考中读懂动态数字的含义。开放教研时，笔者会引领大家共同分析：为什么有些班级开展的游戏，能引发幼儿不断探索，参与人数不断增加；而有些班级的游戏教师一再推动，还是不能吸引幼儿，出现玩不起来的现象。增加动态数字可以从观念入手，引导教师从关注“物”（材料）转变成关注“人”（幼儿）。

表格的使用让每位教师的研究情况明晰具体地展示出来。听了业务园长的建议，笔者对表格的设计更加满意。动态数字准确呈现了人数变化趋势，让人一目了然。由此可见，如果教研组织者想引导教师主动发现问题，那么呈现问题的方式一定要直观，呈现的内容一定要客观。把这样的工具引入教研，才能点燃教师“研”的热情，推动教师自主研究，最终实现教研“落地”。

环节设计――推动教师自主研究

调整计划 随着开放教研的临近，笔者设计出完整的计划，发到彭老师的邮箱。教研内容分成五部分：

一是进一步理解低结构材料的定义特点。

二是出示数字表格，了解教师的研究进程，关注幼儿游戏需要。

三是教师自选材料，体验自主空间。

四是高老师用ppt分享“管子”游戏的研究过程及带给她的思考。

五是教提出遇到的问题，集体研讨寻找解决办法。

彭老师看了笔者的计划之后，和笔者交流了她的想法。她认为第一个环节老师们都已经朗朗上口，是不是可以省略。第三个环节的价值是什么，这样的设计能不能实现预设的目标。同时，她给笔者提出中肯的修改建议。计划调整为三部分：

一是高老师用ppt分享“管子”游戏的研究过程及带给她的思考。

二是出示数字表格，了解教师的研究进程，关注幼儿游戏需要。

三是教师提出遇到的问题，集体研讨寻找解决办法。

彭老师还反复提醒笔者，要根据本次教研的目标设计活动环节，目标要拆分后落实在每个环节中，教研才能“落地”，才能有效推动教师自主研究。

解读计划 对于彭老师的建议，笔者还是有点一知半解，对照目标和两份计划反复看，也觉得自己安排的内容确实有点多。于是，笔者就试着用彭老师调整的计划，自己按照顺序进行演练。笔者一边组织自己的语言，一边设想教师可能出现的种种表现，居然顺顺利利地过了一遍。之前，用自己设计的流程，笔者一直没想明白，在老师体验活动后怎么引出高老师的分享会比较自然。

看到差距，笔者彻底放弃了自己的版本，拿着彭老师调整的计划认真解读。首先，高老师分享的是：老师不“教”玩法，幼儿表现反而能带给教师无限惊喜。其他教师看到幼儿表现，能开阔眼界，打开新的认知通道。然后，教师对照数字表格能看出，并不是每个班级的幼儿都有精彩的表现。差异显而易见，每位教师都会想背后的原因是什么呢？这引发教师“研”的动力。最后大家可以根据自己的问题，现场求助，帮助教师解决实践困惑。这样的设计一气呵成，环环相扣，让笔者对开放教研信心倍增。

检验计划 养兵千日，用兵一时。前来观摩的老师陆续就坐，笔者也按照之前准备好的内容，有条不紊地开始组织活动。在场的老师们看到高老师讲解的“管子”游戏，不时传来惊讶、感叹或是笑声。现场没有一个人交头接耳，大家专心致志地聆听这十分钟的精彩分享。唯有笔者在观察教师的反应，捕捉她们的各种表情。在热烈的掌声中，高雅老师结束了分享。老师们一个个赞不绝口，一位老师只是羡慕她的低结构材料“管子”选得好，还没有意识到她更关注幼儿的需要。显然，第一个环节教师已经进入主动参与的状态。

笔者对高雅老师的分享做了简单小结，特别顺畅地引出数字表格。笔者逐一介绍表格内容，请老师们到前面随意看看大家的研究情况。站在表格前，老师们自由结伴，大部分在翻看多种玩法的照片。过了一会儿，教师开始轻声交流。又过了一会儿，老师们交流的声音越来越大。看到老师们交流的欲望如此强烈，笔者特意延长了教师与教研伙伴自由交流，充分对话的时间。回到自己的座位，笔者请教师说说从表格发现了什么，大家在愉悦的氛围中充分表达自己的想法。显然，第二个环节激发了教师主动交流的愿望。

笔者还没说出第三个环节的内容，一位年轻的老师掩饰不住内心的喜悦，激动地说：“是我限制了孩子，他们才不爱玩我提供的纸牌。”在大家自发的交流中，水到渠成地进入第三个环节。教师在笔者的引领下，回顾幼儿的表现和自身的行为。笔者认真倾听记录的同时追问教师，接下来准备怎么做？此时，尽管在说自身问题，教师的表情都很自然，态度没有丝毫的抗拒，气氛一反常态地轻松。教师的思维也格外活跃。最后，在第一个环节认为高老师材料选得好的那位老师，主动谈参加教研的体会。从她的发言能够听出，她已经意识到教师不自觉的行为，会限制幼儿的游戏。她会在今后的活动中多看、少说。显然，第三个环节引发教师对自身行为的反思，强化了“研”的动力。

一个半小时的教研结束了，整个过程我没有感觉特别用力地去“引”，各个环节的衔接自然顺畅，一气呵成。接下来的学区研讨活动中，笔者迫不及待地把第一次体验到的这种感觉，告诉彭老师和前来观摩的业务园长们。大家对这次教研活动，给予了充分的认可。

第9篇：班组交流材料范文

【关键词】大班教学；教学方法；学习积极性

【Abstract】Common lesson“materials and human civilization” belongs to the science and engineering courses，the students have different professional backgrounds，so the teaching contents should be arranged reasonably，a variety of teaching methods should be used and the advanced network technology should de fully utilized.The online learning platform is established so as to promote the consciousness and ability of self-regulated learning of students，on the other hand，the theory education and practices should be combined， to exert the principal role of students，activate the classroom， and stimulate the motivation for creation of students.

【Key words】Large class teaching；Common lesson；Teaching methods；Learning enthusiasm

0 前言

通识课《材料科学与人类文明》属于理工科课程，一般大班授课，它的授课内容为全面介绍史前、古代、近代和现代文明等各时期里材料的发展，包括材料科学的形成；此外对未来二十年的材料发展做出展望[1]。它所面对的选课学生有不同的专业背景，所以教学内容的专业门槛不能太高，甚至是要求无专业门槛，力求所有的学生都能听懂，而且感兴趣，但同时要避免以“科普常识”代替“通识”教学。因此在教学内容和教学方法上，既不能沿用理工科课程的教学模式，也不能简单地将专业知识与文科知识线性组合，而应该合理组织教学内容，使用多种教学方法，充分利用多媒体技术，网络教学资源等，激发课堂，发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，在学习中有所收获。因此，本文将对大班授课的《材料科学与人类文明》的教学方法进行以下探讨。

1 信息化条件下教学方法探讨

1.1 充分利用发达的网络技术，建立公众信息平台，促进学生自主学习意识和能力的提高

现代社会的网络技术飞速发展，网络影响着我们生活各个方面。在教育信息化的大环境下，充分利用网络上的教学资源，同时建立在线学习交流平台，如利用公众社交交流软件，蓝墨云班课等辅助教学，是高等学校课程教学改革的大势所趋。

现在已经有许多很成功的教学资源网络平台，比如MOOC，国家精品课程资源网、可汗学院等网站，可以帮助我们教师丰富课堂内容，这也为我们在《材料科学与人类文明》的课堂教学过程中，进行网络教学的设计和尝试提供了条件。比如将“服装材料”这个主题，因为与学生日常生活息息相关，可以设计为网络教学为主，课堂教学为辅，先帮学生找好相关学习资料，要求学生在课下进行线上学习，然后利用微信公众平台，邮件等交流，同时教师也要在课前就提前总结好学生们提的问题，再带到课堂上要同学们一起讨论，鼓励学生发言，以强化学到的知识，这种教学方法也有些类似现在流行的翻转课堂教学法。在网络教学过程中，教师和学生的身份都发生了改变。教师由课堂上的主导者变成了学习资源的收集者，带领学生学习的引路人，而学生也不再被约束到课堂，可以充分利用便利的时间自主学习，拥有完全个性化的学习环境，同时也可以在网络上就不理解或听不懂的问题，反复观看教学视频，或者继续与教师和同学交流。另外，在现代信息化条件下，教师可以借助公众网络平台，在学期初期、中期和末期在课堂对学生进行问卷调查，主要调查学生对课程内容的难易程度、教师的教学方法的意见，收集学生的反馈信息，为后续更好的教学改进工作提供相应的指导意见。

当然，尽管网络教学视频资源更丰富、更新更快速，更能锻炼学生的自主学习能力，但个人认为网络教学不能完全取代传统的课堂教学，一方面因为在传统教学中，教师与学生能够面对面交流，以教师的人格魅力影响学生。另一方面，学生面对网络中各色资源，既需要强大的自控能力及对知识挑选、整理能力，还要克服独自学习时的孤独感。因此，在本通识课中，不完全推行网络教学，而是两者相结合，取长补短。总之，网络教学手段的出现对高校教师的现代教育技术水平提出了更高的要求[2-3]。

1.2 理论教育与实践相结合，发挥学生的主体作用，激发学生的创造动机

心理学家认为，创造力并非聪明人的专利，普通人也有创造的潜能，只是由于缺乏一定的动机，使大多数人的创造潜能不能有效地发挥出来[4]。因此，课堂上激发学生的创造动机非常重要，也是培养学生创造力的前提。

课堂上教师起主导作用，学生是主体，教学相长，如果不尊重学生的主体地位，长期忽视他们，满足不了他们的好奇心，那么学生可能会厌倦课堂[5-6]。因此，《材料科学与人类文明》作为一门通识课，采用大班授课，同时分小组研讨的方式，力图关注每位学生，保护每位学生的个性。更加注重引导学生的兴趣，课堂教学内容十分丰富，同时也注重过程评价，平时成绩占总成绩的70%。通过课堂讨论，课堂游戏，展示陈述等多种教学方法，培养学生对材料科学的兴趣，充分尊重学生的主体性，激发学生的创造动机，避免“一言堂”、“满堂灌”的现象。比如，在讲到“纸”主题时，将组织技能大赛，将学生分成小组，利用纸来包装鸡蛋，让学生思考如何用一张纸包装鸡蛋，鸡蛋掉到地上才不会碎。鸡蛋掉下的高度越高，而且不碎，则分数越高。或者让小组用一张同样大小的纸叠高塔，叠得最高的小组，得分也最高。在分组的过程中，要综合考虑学生的性别，学习成绩，动手能力等，同时也要尊重学生分组意愿。当然，在信息化条件下，学生可以通过网络寻找相关解决方法，但是也要通过思考，改进方法，才能赢得比赛。另外，n堂上定一个“五分钟小故事”的主题，让每组学生结合自身的专业，讲一个关于材料的小故事，可以是某种材料的发明史，也可以是某位材料大家的故事，或者是介绍一些有趣的材料，比如土建学院的学生可以介绍能够吸水的建筑材料，电气学院的学生可以介绍能将热能转变成电能的热电材料等。学生们可以利用网络、图书馆完成资料收集、整合，最后在课堂上完成多媒体展示。其他学生可以提问题，教师进行最终点评，并利用微信公众平台或蓝墨云班课等让学生对每组展示进行投票，投票结果作为最终成绩的参考。在最终评价时，注重团队精神、思维能力及沟通能力的评价。在讲到“塑料”主题时，可以组织学生进行小组辩论赛，讨论现代生活中塑料的出现到底是利大于弊还是弊大于利，最终使学生关注地球环境的健康，人类社会的可持续发展。

2 总结与建议

总之，《材料科学与人类文明》要满足不同专业背景，不同基础水平学生的学习需求。在现代条件下，应充分利用发达的网络技术，理论教育与实践相结合，促进学生自主学习的意识和能力的提高，发挥学生的主体作用，力图使学生的学习由被动变为主动，激活课堂，激发学生的创造动机，以利于学生创造力的培养。

【参考文献】

[1]郝士明.材料图传[M].北京：化学工业出版社，2014.

[2]赵燕玲.地方高师院校《中国近代史》课程教学改革探略[J].韶关学院学报・社会科学，2012，33（11）：148-150.

[3]王政嘉，王冰洁，姜文虎.网络通识课合作学习模式研究――以河北农业大学渤海校区为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，16（2）：20-22.

[4]刘华山.高等教育心理学[M].武汉：湖北人民出版社，2006.