三级考试精选(九篇)

第1篇：三级考试范文

反思

我在三年级时，期末考试居然没考上95分，就连90分都没有考上，我心里非常的惭愧，只考了88.5。这张试卷本身就很简单，我还是考差了。我不知道怎么回事，我就会越简单越容易考差，这样我才感到惭愧。

可我没当要考试时心里紧张，考试时心里心平气和，当考完试时，我才发现我考的很不好。我也苦，考试多的项目就是数学，我最讨厌的也是数学，我真不知道该怎么办。

妈妈叫我加油学数学，我没办法了，答应妈妈学了奥数，可我一道题也做不对，这样下来两个月了，我还是没有学会奥数，数学也没有学得更好，这说明我没有数学的天赋，妈妈对我很失望，可我知道妈妈想要我样样精通可我知道人学得再多也不能做到样样精通的，因此我失望了。

唉，我为什么没有数学天赋呢？好想有数学天赋啊！可我没当这样想时，我还是感到讨厌数学。

第2篇：三级考试范文

一、成绩分析

本次考试我班应到31人，实到31人。本次中期有两套试卷，都组织了严格的考试。两套试卷题型相同，第二套试卷难度相对较小。第一套试卷平均分85.5分，100分的1人，90分至99 分的13人，80分至89分的11人，70分至79分的3人，60分至69分的2人，60分以下的1人，及格率为96.8%.第二套试卷平均分93.5分，100分的7人，90分至99 分的16人，80分至89分的7人，70分至79分的1人。及格率100%.现就第一套试卷作简单分析。

从考试结果看，我班还有50%的学生适应能力差，解题思路还不够清晰，不能很好联系实际答题。有少部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题。还有少部分学生计算准确率不高，解题粗心大意，把乘法看成除法，把除法看成乘法。有少部分学生成绩不容乐观，令人担忧。

二、考生答题情况分析

1、填空题：本题面广量大，分数占全卷的1/4。本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第1、2、5、7、8小题。

2、判断题：本题共5小题，五个知识点。其中1小题出错最多。都认为一辆大卡车的载重量都在几吨中，不知道大卡车可以载重几十吨，这大概是农村孩子没有见过这样的大卡车吧。

3、选择题：其实是非常简单的，关键是学生不太爱动脑子、不认真读题，导致一些简单的题也能出错，同时还缺乏解题方法。

4、细心计算题：包括口算、用竖式计算、改错。本道题大部分学生计算完全正确，只有少数学生计算粗心大意，导致算错，全部同学都掌握了计算方法。

5、画一画、填一填：画一画这一题是全班学生错误的共性问题。当我拿到试卷时，我就猜想到大部分学生会做错。分析其原因：学生不明题意，看不出最近的那条路线。

6、解决问题。共5题，其中第5题错误率达60%以上，不知道怎么去解决租车问题，看来老师在今后的教学中，要注意培养学生结合生活实际解决问题的能力。

三、在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进

1、学生的口算、估算能力有待于加强，提高准确度.

2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力.

3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力.

第3篇：三级考试范文

今天第三节课，曹老师笑眯眯的走进来，用她那亲切的嗓音说：“今天，我们考试。”热闹的教室一下子变得紧张起来。“今天是三年级的第一次语文考试呀！”“我们考试的题目会不会很难？”同学们议论纷纷。

考试开始了，我先把试卷从头到尾看了一遍，然后写上学校、姓名、班级、然后做起试卷来。有的同学不知题怎么做，用手托着下巴冥思苦想，有的同学眼睛看着试卷，可笔却没有“翩翩起舞”，有的小眼一瞄一瞄地，好像在抄周围同学的答案，还有点同学一题也不会，急的像热锅上的蚂蚁团团转……

我们班的“司令”正在站岗呢，同学们有几百题不会也不敢看“司令”那严肃的表情，我争分夺秒的做着每一道题。

第4篇：三级考试范文

这次试卷重视学生综合素质与能力的测试，评价形式比较灵活，基本体现了新课标的评价要求。从考试成绩情况来看，总体上是令人满意的，因为达到了全班合格的要求，也就实现了我给自己定下的目标——不让一个孩子掉队！但是和其他平行班比，在优秀率和平均分上都有差距。我不想说住宿班的学生特殊，正因为特殊，才需要教师具体情况具体分析，做到因材施教。从这次期末成绩的差距折射出的平时教学上的问题，我想主要表现在以下几个方面：

首先是自己的教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还是应该培养学生良好的学习习惯，有了好的纪律，才可能有良好的教学效果，表面上的热热闹闹混杂了不少浑水摸鱼不肯思考和读书的学生，也许我和学生一样，都该踏踏实实的走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容；也许是自己的课堂有点务虚了，还是要实实在在的从字词句篇开始，点点滴滴打下基础，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受应该循序渐进。

其次是学生的学习态度和策略。本此考试类型仍然是积累，阅读，写作三大块，本次失分最多的是阅读。阅读题着眼于检测学生阅读方法与态度及知识面的能力，虽然我平时已经注重给学生们在这一方面的练习与指导，但是学生在课内阅读中有几题做的还是不够好。从学生那里了解到：有的是因为没有接触过的题目不会做，有的是粗心、不仔细，理解错题目意思。这关键是学生的阅读方法（技巧）没有掌握，也与我想问题的不全面有直接的关系。平时，我较注重教育学生有一个认真的学习态度，每次做事、做题都要反复叮嘱，以便能达到理想的效果。至于有的学生错题了，他再仔细读一遍题，动脑思考一下，也能恍然大悟。可是这一次不同，他们没有想到，包括我也没有想到，题中会出现这样一个细小的变化来诱惑答题者的视线。

考试不仅仅考查学生的知识掌握情况，也是检验他们的学习习惯的一个很好的机会。从这次考试中，我发现不少学生做题很浮躁，不能静下心来认真读题，积极思考。答题写字时，写错的大有人在，让人看了试卷就生气，还有的学生出现的了漏题的现象。这充分说明平时我们虽然提出要求，但没有促使学生从思想上真正认识粗心大意的危害性，自觉地养成认真细致的好习惯。

我想，通过这次考试，自己在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养，着眼于学习策略教学。继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取多种形式进行教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，提高其阅读能力和写作水平；在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。对于学习有困难的学生，学习能力有待开发的学生，我想通过老师的单独辅导，与家长密切联系，获得家长的重视，通过孩子的努力，相信他们会在自己的基础上获得进步和成功的快乐。

其三是对教材的把握。三年级的新教材最大的变化就是课文全都是纯文字的，不再是像一、二年级那样以注音课文为主，这是一个比较大跨越。学生要想学好课文，读好课文，必须掌握会认的字。三年级识字量又大，每篇课文花在识字上的时间比较多，这样给老师的教学带来一定的难度，既要保质量，又要赶进度，所以教学时间有些紧张，可能有些地方得不到很好的复习巩固，学生学得不扎实。例如，这次考到查字典，音序大写字母，我班全对的，只占全班人数的50%。但这次考试考到这个内容也促使我今后要注意这些常用的基础知识还需重视，加强复习才行。

最后是学生的卷面书写。改卷子的时候，我就发现有的班的卷面非常好，学生的书写工整、认真。所有的学生都用钢笔从头到尾，一笔一画地把卷子写完，写得那么认真，简直不可思议。我触动很大，想想我自己，我考前也让学生注意卷面的书写，认真答题，还对书写不认真的几个学生进行了再三地叮嘱。可是拆开卷子一看，那些平日作业不认真的几个学生，照样“龙飞凤舞”，胡写乱画，说了跟没说一样。我觉得今后在自己的教学工作中，应该注重的是平时的严格要求，这也是我给自己下学期的教学定下的改进措施之一。

遗憾和教训多多。

一、学生的学习习惯培养要精益求精

虽然平时我对学生的学习习惯要求已经比较高，但在考试时明显

暴露出诸多不到位的地方。特别是答题时书写还不够认真，检查还不够到位。

二、学生的综合思维能力还要进一步培养

可以说，每一次考试中的部分所谓的“难题”得分率都比较低。

本来这些题得分率低就是正常现象，但也反映出学生在做这些题时的束手无策。因此，平时教学就要加强这方面的培养。

关键问题是怎样培养学生的综合思维能力？

1．由易到难，逐层深化。

平时可以紧抓部分可开发的基本题，通过“变题”将其变成综合

性高一些的题。这些题，学生感觉很熟悉，也易于理解。

2．加强题与题之间的比较。

许多所谓的“难题”都有相通的地方。教师可以把方法相通的题

放在一起进行比较，沟通他们之间的内在联系，这样易于学生掌握共同的方法。有些题学生特别容易混淆，教师可以把他们放在一起，这样易于学生辨析比较，严格区分。

3．典型题目典型对待。

有些题本身独立性比较强，它看起来似乎和其他题之间没有任何

第5篇：三级考试范文

关键词：三级英语考试；EsP服装英语；教学

一、引言

高等学校英语应用能力考试（Practical English Test forColleges，简称PRETCO）是经国家教育部批准、依据教育部高等教育司于2000年颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》而设置的全国统一的标准化考试，旨在检测高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育的学生是否达到了教学要求所规定的实际运用英语能力，该考试分为A级和B级两种。PRETCO-A与评估高校本科英语教学水平的大学英语四级、六级考试难度相比相当于三级英语水平，又被称为三级英语考试，是广大高职高专院校学生在毕业前旨在拿到通过证书的权威性英语考试。该门考试的性质是一重为评估并反拨高职英语教学的学业考试，另一重为测试学生英语应用能力的水平考试。

“专门用途英语”

（EsP：English forSpecific Purposes）指的是，与某种特定职业或学科相关，并根据学习者特定目的和需求而开设的英语课程。早期开设的ESP为科技英语（EsT）和商务英语（ESB）。但为了满足社会发展的需要，ESP教学进一步细化为：电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语等。以湖南工艺美术职业学院为例，该校为本校服装系大二学生开设了服装设计和国际贸易ESP方向的服装英语必修课程。每学期54课时，分布在14个学周，两个学期末均设置服装英语考试。课程主动适应区域经济和行业发展要求，形成了“以纺织（Textile）服装行业为背景、英语（English）运用能力为核心、国际贸易（Business）能力为支撑、实践（Practice）能力为主线”的TEBP课程特点。与专业相关的英语的确能提高学生英语学习的积极性，但是如果英语基础过低是很难驾驭较高层次的英语学习的。对于基础英语不好且没能在大一通过三级英语考试的部分服装系学生，要在期末准备EsP服装英语及在课外自主备战三级英语考试，常出现无所适从不知如何兼得的困惑感。关于三级英语考试与ESP服装英语教学对接的探究应运而生，对本门课程教师教学有着实际指导意义。

二、三级英语考试与ESP服装英语教学对接的可行性

ESP服装英语作为专业英语是公共英语的延伸和扩展。两种英语考试的考查范围和宗旨有契合相融之处。英语是一种非单纯语言的工具，能帮助使用者了解文化及与语言背后的人生和世界相联系。该校服装英语课在14周之内结课，结课后的学生没有英语课，有约四周自主准备三级英语考试。教师若能在备课阶段把握三级英语和服装英语的考试大纲和宗旨，研读训练教程和教材，则可实现二者的有机对接，有效提高ESP英语教学的功效性和对三级英语的辅佐力，学生亦能在结课后运用课内所学，有方向性地筹备三级英语考试。

三、结合三级英语高频考试重点分题型对接

高职高专英语A级考试（又称三级英语）含有五大题型：Listening Comprehension（听力理解）、Structure（语法结构）、Reading Comprehension（阅读理解）、Translation―English t0 Chinese（翻译英译汉）、Writing（写作）。“教学有法，法无定法”，这句古老的教学方法论适用于各科教学，当然也适用于外语教学。“教学有法”指的是从教学观点的角度来看教学应遵循其客观规律：“法无定法”指的是在教学中创造和选用教学技巧必须从实际出发，因时因地因人因教材而制宜。作为服装英语教师，即要完成本课程教学任务，又期待通过有限的ESP课内教学使学生具备三级英语要考查的英语能力，达到一石二鸟的教学效果，则应在讲授该课程时引导学生深刻领会欧美国家普遍接受的处事5P原则，即Proper preparation prevents poor performance（充分准备预防糟糕的表现）。教师在备课阶段应准确把握高职高专英语A级考试大纲对于每种题型的要求及测试概述，找出各要求与服装英语教材内容的契合处，并在课内将服装英语教材对接三级考试考点，使EsP教材变成三级英语的练兵场。

第6篇：三级考试范文

1．全卷满分100分，考试时间为100分钟。2．考生答题全部答在答卷纸的指定位置上，答在本试卷上或不在规定区域答题无效。3．交卷时，只需交答卷纸，但本试卷请妥善保管，以备讲评之需。一、单项选择（每小题只有一个选项符合题意，每小题2分，共30分 ） 1．下列过程中，只发生物理变化的是 A．天然气燃烧 B．大米霉变 C．灯泡发光 D．铁钉生锈 2．下列物质属于纯净物的是 A．液氧 B．石灰水 C．汽水 D．空气3．下列做法不符合“低碳环保”理念的是 A.为了节约用纸，两面使用草稿纸 B.为了QQ能够升级，长期把QQ挂在线上C.为了节约用水，洗菜、淘米后的水用来浇花 D.为了提高资源利用率，分类回收废弃物4．下面氧气和二氧化碳（或干冰）的自述中，不属于化学性质的是 5．下列属于分解反应的是 A．2NaOH + CuSO4 ==== Cu(OH)2 + Na2SO4 B．2CO + O2 点燃 2CO2C．CaCO3 高温 CaO + CO2 D． CH4 + 2O2 点燃 CO2 + 2H2O6.下列基本实验操作中，正确的是 A．称取氯化钠固体 B．检验装置气密性 C．存储氢气 D．点燃酒精灯7.空气的净化问题正日益受到人们的关注。下列气体组中能对空气造成污染的是A．氮气、稀有气体 B．稀有气体 、二氧化碳 C．二氧化碳、水蒸气 D．二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳8.某同学用托盘天平称量固体物质时，把固体物质放在右盘，砝码放在左盘，称得固体物质的质量为10.8g(1克以下用游码)，如果按正确的方法称量，这位同学所称固体的实际质量是 A．9.2　g 　 B．9.8　g 　C．10.8　g 　D．10.2　g9．下列是二氧化碳的制取、干燥，收集和性质检验的装置图。（注：浓硫酸具有吸水性） 其中错误的是 10．据你的生活和所学知识判断，下列做法错误的是　 　A．加油站、油漆厂等地方要严禁烟火 B．焊接金属时，用稀有气体作保护气 C．进入久未开启的菜窖前作灯火实验 D．大量使用煤作燃料降低生产成本 11．一氧化氮(NO)是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，在空气中能迅速被氧气氧化成二氧化氮(NO2)气体，则收集NO气体应采用 A．排水法 B．向上排空气法 C．向下排空气法 D．排水法和向上排空气法12．下列对有关主题知识的归纳完全正确的一组是 A． 物质用途 B． 操作规程液态氧气：火箭的燃料二氧化碳：常见的灭火剂 制氧气结束后先熄灭酒精灯再移出水槽中的导管制气体时先装固体再倒液体C．物质鉴别 D．环保知识氧化镁和氧化铜：观察颜色氧气和二氧化碳：通入澄清石灰水 减缓“温室效应”：大量植树造林防治“白色污染”：减少白色粉尘的排放13．下列有关CO2的实验中，只能证明CO2物理性质的是14．下列实验现象描述不正确的是 A．磷在氧气中燃烧，产生大量烟雾，并有白色固体生成B．木炭在氧气中燃烧，发出白光，产生能使澄清石灰水变浑浊的无色气体C．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，并有黑色固体生成D．硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，并生成有刺激性气味的气体15．实验室用高锰酸钾制取氧气分为下列几个步骤：①点燃酒精灯，加热试管；②检验装置的气密性； ③将高锰酸钾装入试管，试管口塞入一团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上；④用排水法收集氧气；⑤熄灭酒精灯；⑥将导管从水槽中取出。正确的操作顺序是A．②①③④⑤⑥ B．③②①④⑥⑤ C．②③①④⑤⑥ D．②③①④⑥⑤二、不定项选择（每小题有一个或二个选项符合题意，错选、多选不给分，有两个答案的，只选一个且正确给1分。每小题2分，共10分）16．下列实验数据合理的是 A．用托盘天平称取15.6克氧化铜 B．用100毫升量筒量取5.26毫升稀硫酸C．普通温度计上显示的室温读数为25.62℃ D．用10毫升量筒量取6.6毫升溶液17. 氢气是一种绿色能源。科学家研制和利用太阳能产生激光，再用激光使水分解得到氢气的新技术。利用此技术使海水分解的化学方程式可表示为：下列说法不正确的是 A．TiO2在反应中作催化剂 B．该技术可以将太阳能转化为氢能 C．水分解不产生污染物 D．TiO2在反应中质量会减少18．下列说法中正确的是A．将燃着的木条伸入集气瓶，火焰立即熄灭，说明瓶内原有气体可能是二氧化碳B．氧气的化学性质很活泼，在常温下能与所有物质发生化学反应C．工业上分离液态空气制氧气的过程属于物理变化D．没有二氧化锰作催化剂，过氧化氢溶液就不会产生氧气19．下列实验操作或对意外事故的处理方法错误的是A．洒在桌面上的酒精燃烧起来，立即用湿抹布或沙子盖灭B．皮肤上溅到较多浓硫酸，立即用大量的水冲洗。C．将试管夹从试管底部往上套，夹在试管中上部。D．将烧碱放在已知质量的烧杯里用托平天平称量20．下列实验设计能实现其对应的实验目的是

三、填空题：（21、22及24题的反应类型每格0.5分，其余每格1分，共24分）21．阅读以下有关“空气成分”的卡通图，填空：22．用下列编号填空　①氧气　②二氧化碳　③液氮　④稀有气体　⑤二氧化硫 （1）能供给呼吸的是 ；（2）医疗上常用于治疗咽喉炎的“冷冻剂”是　； （3）用作温室肥料的是 ；（4）可用作霓虹灯的是　 （5）能使高锰酸钾溶液褪色的是 ；23．将下列污染的原因和结果用线连起来氟里昂等排放物 酸雨 砍伐森林 土壤和水污染汽车、燃煤等排放二氧化硫等 臭氧层破坏大量使用农药 土地沙漠化24．下列物质属于纯净物的是： 属于混合物的是： （填序号）①洁净的空气 ②食醋 ③海水 ④ 五氧化二磷 ⑤呼出的气体 ⑥氮气 ⑦加碘食盐 ⑧高锰酸钾25．在横线上完成下列化学反应的符号表达式。在括号内填写化学反应基本类型 （化合反应或分解反应）（1）硫在氧气中燃烧 （ ）（2）碳酸氢铵化肥受热分解 （ ）（3）点燃银白色的金属产生大量的白烟___________________________ （ ）(4) 一种绿色固体在受热时产生三种物质 （ ） 26．某同学为研究动物的呼吸作用，用右图装置进行实验。实验过程中将观察到：澄清石灰水 ；该反应的符号表达式为 ；细玻璃管中的红墨水向 移动 。27．将一种黑色固体A和一种无色液体B混合 ，生成无色无味气体C，加热紫黑色固体E 同时得到A和C；无色气体C能使带火星木条复燃。将银白色固体D放入盛有C的集气瓶中燃烧，火星四射，生成黑色固体F，并放出热量。（1）试判断A~F各为何种物质？写出化学式或名称：A_______________ 　B_________________ C__________________D________________ 　E_________________ F__________________（2）写出D F反应的符号表达式 。 四、实验探究题（每格1分，共36分）28．某研究性学习小组欲利用下列装置进行相关气体制取的探究，请你分析并填空。

（1）写出图中仪器a、b的名称 a ，b 。（2）利用上述B、C装置的组合可以制取的一种气体是 ，写出实验室制取该气体的化学反应符号表达式 。（3）实验室制取二氧化碳的化学反应符号表达式是 。应选择的气体发生装置是 ，气体收集装置是 ；验满的方法是 。（4）某同学欲收集一种难溶性气体，认为F装置可以代替C装置。请简述该同学应如何使用F装置? 。（5）实验室加热高锰酸钾取氧气时应选择的发生装置是 ，若用C收集氧气，实验结束时要先 ，其理由是 ，此时发现水槽中的水变成了浅紫红色，你认为产生该现象的原因可能是 。（6）小明同学探究B装置时，对此装置作了改进，改进的装置如右图所示。改进后该装置的优点是 。（7） 实验室在常温下用块状电石与水反应制取微溶于水的乙炔气体， 该反应必须严格控制加水速度，以免剧烈反应放热引起发生装置炸裂。你认为B装置应如何改进才符合要求_________________________ 29．在“空气中氧气含量的测定”实验探究中，小涵设计了如下实验方案：在燃烧匙内盛过量红磷，点燃后立即插入集气瓶内，塞紧橡皮塞，待红磷火焰熄灭，集气瓶冷却至室温，打开铁夹，水注入集气瓶。（实验装置如下图所示）回答下列问题：（1）该反应的符号表达式是 。（2）小涵用上述实验装置测定的结果是：空气中氧气含量与正常值有较明显的偏差，其操作上的原因可能是（要求答出两种）：① ；② 。（3）小盈也设计了一个实验方案，装置和操作同上，只不过用木炭代替红磷。当木炭停止燃烧，集气瓶冷却至室温，打开铁夹后,水能否进入集气瓶？为什么？ （4）若仍然用木炭代替红磷，小盈的实验方案应作何改进，才能保证实验成功？（只需答出实验方案中须改进的地方） （5）而小淳同学更是对实验装置进行了大胆的改造，设计了如下图所示的装置。请根据图示实验回答下列问题：①闭合电源开关，可以观察到白磷 。②装置冷却到室温时，可观察到U型管内左侧液面 。③通过这个实验得出结论： 。④此实验还可推知反应后剩余气体的两点性质是： 、 。30．某兴趣小组根据实验室提供的仪器和药品进行了氧气的制备实验。(1)甲同学选用如图所示的装置制取氧气。①写出仪器A的名称： 。②甲同学应选取的试剂是MnO2和______(填化学式)，MnO2固体在该反应中起______作用。③除用排水法外，甲同学还可选择_ ___法收集氧气， 理由是 。④实验前，甲同学先向仪器A中加入水，然后将导管放人水槽中，并打开仪器A的活塞，观察导管口是否有连续的气泡出现。该实验操作的目的是____ ______。(2)乙同学称取一定质量高锰酸钾放在大试管中，将温度控制在250℃加热制取O2，该反应的符号表达式为____________________________。实验结束时，乙同学发现收集到的O2大于理论产量，针对这一现象，同学们进行了如下探究：【提出猜想】猜想I：反应生成的MnO2分解放出O2； 猜想Ⅱ：反应生成的锰酸钾分解放出O2做出上述猜想的理由是：MnO2和锰酸钾两物质中都含有_ ____。【实验验证】同学们分为两组，分别进行以下实验： ①第一组同学取一定质量的MnO2，在250℃条件下加热一段时间，冷却后测得MnO2的质量不变。则猜想________________错误。 ②第二组同学取锰酸钾在250℃条件下加热，没有用测定质量的方法得出了猜想Ⅱ正确的结论。该组同学选择的实验方法是_________ ____ 。【实验反思】通过以上实验探究，你对“问题的发现与解决”有何认识？___ ______。

第7篇：三级考试范文

1、每年6月、12月报名，报名时间为1个月。报名办法 登陆考试中心网站网上填表，填表24小时以后考生本人持长期有效居民身份证及报名费直接到考试中心办理摄像、交费。

2、也可以凭相关证件到现场填写报名表收费标准 根据各地生活水平而定，国家规定最高不超过150元/人考试计分 从2013年开始，全部科目实行无纸化考试，时间为120分钟，满分100分，其中选择题40分，填空题60分。

（来源：文章屋网 ）

第8篇：三级考试范文

【关键词】 教育考核；焦虑；心理护理；学生

【中图分类号】 R 179 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)01-0028-02

高三年级学生由于面临高考，各种心理问题的发生处于高峰期［1］。笔者在长期从事学校心理咨询的实践过程中发现，高三学生心理问题的发生远高于高一、高二学生，而绝大多数问题都来自于频繁的考试，考试焦虑是心理问题的主要来源，严重影响了高三学生学业的发展。发展性心理辅导作为学校心理辅导的重要形式之一，通过心理辅导活动课程、小团体辅导、个别辅导等主要形式对学生的考试焦虑状况进行干预，具有预防性、发展性和成长性等特点［2］。笔者针对高三学生的现实需求，尝试开展以降低考试焦虑为目的的发展性心理辅导，从而改善其学习心理品质，并为学校开展发展性心理辅导提供科学的指导。

1 对象与方法

1.1 对象 选取浙江省级重点中学的高三年级的4个平行理科班进行研究，其中随机选取2个班学生作为实验班，共92名(男生48名，女生44名)；另外2个班学生作为对照班，共85名(男生42名，女生43名)。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 (1)考试焦虑自评量表：采用美国学者Divine&Kylen的考试焦虑量表［3］，该量表由50个题目组成，评分采用3级。(2)高中生学习策略量表：采用浙江大学曹立人教授的高中生学习策略量表［4］，该量表由 98 个项目组成，分为主导性策略和辅策略2个分量表。主导性策略下有态度调整策略、行为管理策略、方法运用策略3个二阶因素，辅策略下有环境适应策略、课外活动调整2个二阶因素，采用5点记分。

1.2.2 开展以学习策略为核心的发展性心理辅导 班级心理辅导活动课分为三大模块25个主题，每个主题45 min，每周1次，从进入高三的9月份开始到高考前的5月份结束，历时2个学期。模块一：考试心态辅导。下设12个主题，主要是通过辅导来减缓学生的考试焦虑，学会正确驾驭情绪，理性对待考试。辅导主题有“认识考试焦虑”、“理性情绪治疗”、“考场放松操训练”等。模块二：有效学习辅导。下设9个主题，主要是通过学习策略的辅导，使学生确立合理的学习目标，建构科学的学习计划，管理各类学习资源，正确看待学习压力。辅导主题有“学习目标定位”、“互助模仿学习”、“劳逸结合”等。模块三：自我认识辅导。下设5个主题，主要是通过辅导使学生能反思自我，挖掘优势，调整状态，建立学习信念，克服消极心理。辅导主题有“将自信进行到底”、“优势和劣势”等。其他辅导活动课包括小团体辅导和个别辅导。

1.3 统计分析 使用SPSS 10.0软件进行统计分析。

2 结果

2.1 发展性心理辅导前后考试焦虑情况分析 如表1所示，实验组的主导性策略在发展性心理辅导后发生显著变化(P＜0.01)，辅导性策略辅导后也有显著变化(P=0.026)；对照组的主导性策略和辅策略在辅导前、后均未发现显著变化(P值均＞0.05)。辅导前实验组与对照组在主导性策略和辅策略上差异无统计学意义(t=1.780，0.777；P值均＞0.05)；辅导后实验组与对照组在主导性策略和辅策略上差异均有统计学意义(t=3.371，3.459；P值均＜0.01)

实验组在辅导后考试焦虑显著降低(P值均＜0.01)；对照组的考试焦虑有所增加，但是没达到显著水平。对2组被试前测和后测结果分别进行比较发现，2组被试在前测阶段考试焦虑上差异无统计学意义(t=1.887，P＞0.05)，辅导后实验组的考试焦虑显著低于对照组(t=4.351，P＜0.01)，见表2。

2.2 考试焦虑与学业成绩的相互关系 根据9月份和5月份两次考试成绩，对实验班和对照班的学业成绩进行了比较。见表3。

由表3可见，实验组经过辅导后，前、后测学业成绩差异有统计学意义，学生的总成绩有了显著的提高(t=17.273，P＜0.001)，而对照组前、后成绩差异无统计学意义。对实验组与对照组进行前测和后测比较发现，前测差异无统计学意义(t=7.194，P＞0.05)，后测差异无统计学意义(t=7.194，P=0.688)。提示成绩的变化与策略的改变存在显著相关。

2.3 学习策略与学业成绩对考试焦虑的影响 对考试焦虑、学习策略和学业成绩用分层回归方法进行分析，结果显示，学习策略以及学习成绩能够显著影响考试焦虑，其中发展性辅导中学习策略中的辅策略的辅导能够显著影响考试焦虑，主导性策略辅导和学业成绩的进入增加了方差贡献，但是对考试焦虑无直接影响，但学习策略和考试焦虑都不会直接影响学业成绩。见图1。

3 讨论

对高三年级学生而言，考试焦虑是不可避免会面临的心理问题。发展性心理辅导的基本目标是促进学生的心理健康水平，帮助他们完成该阶段的学习任务。从研究的结果来看，考试焦虑也是可控制、可降低的，1a左右的发展性心理辅导对实验班学生降低考试焦虑水平是有效的。这说明对于处在问题高发期的高三学生来说，除了接受正常的学科教学、班团活动之外，进行以解决考试焦虑为目标的发展性心理辅导，对他们的学业发展是有推动作用的。

研究表明，辅导后学生的主导性策略并没有显著增强，而辅策略却有显著增强，且对考试焦虑有显著影响，对最后的学业成绩也有显著影响，这与陈燕等的报道不同。笔者认为，这是高三发展性心理辅导独特的一面。因为不少高三学生的主导性策略，如听课、复习的习惯等在高一、高二时已基本固化，很难在高三1 a的短时期内发生很大的改变。相比而言，周围人际关系的和谐程度、心理的积极状态、同伴的支持等反而会强烈影响他们的考试状态。经过辅导后，学生会有意识地去改变周围的人际环境，协调作息时间，同时这些努力会进一步降低他们的考试焦虑，最终影响到学业成绩。发展性辅导中学习策略的辅导能够显著影响学习成绩，这种影响作用是通过考试焦虑的降低而实现的。研究结果提示学校更需要关注高三学生的心理和外界环境，而非只注重学科的指导，通过心理层面的优化降低考生的考试焦虑，推动学生的学业成绩更具有现实意义。

4 参考文献

［1］ 曾详星.高中毕业班学生考试焦虑状况分析.中国临床康复，2005，9(10)：20-21.

［2］ 刘敏岚.发展性心理辅导在实践中的应用.教学与管理，2007，31：35-36.

［3］ 张婉莉.中学生考试焦虑与成就目标学习策略及学业成绩的关系.陕西教育学院学报，2006，22(4)：119-122.

第9篇：三级考试范文

一、选择题（在下列各题的四个备选答案中，只有一个是符合题意的，请将正确答案前的字母写在答题纸上；本题共32分，每小题4分）1. 已知O的直径为3cm，点P到圆心O的距离OP＝2cm，则点PA. 在O外 B. 在O上 C. 在O内 D. 不能确定2. 已知ABC中，∠C=90°，AC=6，BC=8， 则cosB的值是A．0.6 B．0.75 C．0.8 D． 3．如图，ABC中，点 M、N分别在两边AB、AC上，MN∥BC，则下列比例式中，不正确的是A . B . C. D. 4. 下列图形中，既是中心对称图形又是轴对称图形的是 A． B. C. D.5. 已知O1、O2的半径分别是1cm、4cm，O1O2= cm，则O1和O2的位置关系是A．外离 B．外切 C．内切 D．相交6. 某二次函数y=ax2+bx+c 的图象如图所示，则下列结论正确的是 A. a>0, b>0, c>0 B. a>0, b>0, c0, b0 D. a>0, b