实验室标语精选(九篇)

第1篇：实验室标语范文

关键词：高校；外语语言实验室；管理模式；创新

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-003-01

一、引言

随着科学技术的发展，英语教学逐渐的得到了科学技术的支撑与帮助，外语语言实验室已经成为了外语教学的重要平台。外语语言实验室以其独特的手段支援着高校外语的学科建设。功能全面、资源丰富的数字化语言教学环境，使其更加灵活、互动、开放。

在我国高校的教学活动孩子中，研究与构建适应外语教学改革需要的管理机制，进行管理模式的进一步创新，是我国外语语言实验室的重要任务。高校外语语言实验室管理模式创新主要是对于传统管理模式进行相应的改革，创立新的管理模式，进一步提升外语教学水平提供新的管理内容的支撑。促进外语教学质量的进一步提高。

二、高校外语语言实验室管理模式创新的重要作用

1、高校外语语言实验室管理模式创新，有利于推动高校外语语言实验室管理的改革。高校外语语言实验管理是我国高校教学改革实践的重要组成部分。能够更加有效的踢动管理改革与实践。进一步通过外语语言实验室管理结构的创新，从而创建出更加适合我国外语教学文化与教学环境。此外，可以进一步促进我国外语语言实验室管理要素的创新，实现外语教学各项组成部分的优化，实现管理改革实践的最终目标。最后，通过外语语言实验室管理创新，可以进一步协调实验室管理方式与各个部分管理人员的关系，从而调动其积极性，全面推动实验室各项管理增加新的活力。

2、高校外语语言实验室管理模式创新，实现高校外语语言实验室和谐管理的双重向度。将制度化与人性化更好的合二为一，全面推进高校语言实验室的和谐化管理。进一步维持实验室以及和谐的秩序进行全面的支撑，推进管理制度与教学之间的健康有序的互动。实验室管理主体是实验室的管理人员，客体是实验室的服务对象，从而促进管理水平的人性化发展趋势。利用柔性管理，与刚性管理并重的管理方式，促进高校外语语言实验室的健康有序发展。

3、高校外语语言实验室管理模式创新，可以有效促进管理模式服务于教学。外语语言教学需要学生在真实的语言情境下进行，只有这样才能促进学生全面掌握语言知识进行交际。外语语言实验室是我国外语教学创新的基础条件。在外语语言实验室之中，服务教学是管理人员利用外语实验的设备，通过教师的教学进行外语知识的构建。最终成功促进教学的全面发展。

三、高校外语语言实验室管理模式创新的对策

基于以上笔者所总结的高校外语语言实验室管理模式创新的重要作用，但是由于其在我国高校的外语教学活动之中属于新兴事物，其中存在着很多问题于缺陷，发展也不够完善，所以笔者有针对性的提出了我国高校外语语言实验室管理模式的创新对策：

1、坚持管理理念的创新，在我国高校的实验室管理之中，管理的观念创新是实验室发展的首要条件，笔者认为应该从以下几个方面进行，即为：首先，加强对于实验室管理人员的培训，促进其对于自身工作的任何；其次，促进管理人员全面掌握语言实验室的内在管理程序，以数字化语言实验室管理的为核心，全面促进管理程序的有序进行；再次，创建适合实验室工作人员相关的人力资源管理水平，利用全面的绩效考核手段，促进管理人员的自我约束力的产生。

2、保持管理目标的不断创新。高校外语语言实验室的管理怒表示保证外语教学质量不断达到预期的效果，全面实现外语语言实验室的自我使命感的产生，全面达到预期的效果，促进绩效与承诺的全新的标准。以效益为目标促进实验室的全新目标的形成。进一步促进实验室建立科研成果，并不断的制定新的目标，全面进行改进。

3、全面保持管理制度的创新，管理制度的创新是实验室走向成功的必然基础。高校外语实验室管理制度的创新是为了实现管理目标调整与变革，优化实验室的内部制度，全面协调教师与管理人员、学生之间的关系，促进三者协调发展共同促进。

4、全面促进组织创新，高校外语语言实验室的正常运作，建立在合理的组织的基础上，各个工作人员在岗位上各司其职，需要不断的提高自身的组织运作效率。高校外语语言实验室的管理组织，从管理的内容与方法方面，以及组织运作的内在技术支持等方面，保证各个高校在不同的时期，全面强化自身的组织结构的调整与创新。

参考文献：

[1] 潘志华，郑晓卿，何仁华，张宁平.多媒体语音实验室的发展与管理[J].实验室研究与探索. 2013（04）

[2] 谢安建，王礼贵.高校实验室管理工作的创新性探索[J].实验室研究与探索. 2012（04）

[3] 宋述强，陈基和，钟晓流. 数字化语言教学环境：系统组成、建设策略与运行模式[J]. 外语电化教学. 2011（06）

第2篇：实验室标语范文

关键词: 高等院校 语言实验室 实验室使用率 实验室管理

语言实验室是由现代教学媒体和各种控制线路组成的语言学习系统装配起来的用于语言教学的现代化实验室。近年来,国家对于高校语言实验设备投入每年都在增加,对语言实验室建设与要求也越来越高。增加了设备就要提高设备的使用率,使有限的资源得到有效的共享和利用,以促进高校教学条件的更好发展。

1.语言实验室的教学特点与优势

教学实践证明语言实验室中的各种媒体装置的确为外语教学质量的提高提供了许多有利条件。如:听力对话训练、大量模仿和实践语言训练、科学测试手段、创新思维的学习环境的创设等。因此,语言实验室作为一种计算机技术与传统语言实验室相结合的现代化教学媒体,在外语教学方面具有其它媒体无可比拟的优势:(1)现代外语教学要求听、说、读、写、译能力的五会全面发展。听与说是五会全面发展的基础,而听又是说的基础;(2)通过耳机接收教学信息,在集中学生注意力的同时,避免了外界刺激的干扰;(3)多模仿实践,是现代外语教学的重要原则之一,语言实验室可通过创设语言情景的方式反映语言信息的全部内容,调用多种感官参与,促进大脑皮层活动,符合认知学习规律,是教学法直观性的生动体现;(4)教学测试是获取教学反馈信息,评价教学效果,调控教学活动的重要手段。测试手段和测试方法必须科学、公正,才能获得客观、真实、准确的信息,真正发挥其评价教学效果、调控教学活动的作用。

2.语言实验室设备使用率的现状

目前高校语言实验室设备使用率普遍偏低的原因主要体现在以下几个方面。

2.1语言实验室管理体制落后、水平低下。

设备管理手段比较落后,水平还比较低。主要表现在,仍然采用手工方式登记语言实验室设备资料。有些学校虽然已使用计算机进行辅助管理,但计算机的应用只局限登记或打印设备账单、资料卡,其使用仍然停留在初级阶段。没有建立语言实验室设备使用管理信息平台,因此管理人员不能对设备实施集中管理和实时监控,无法实施统一安排和调度,从而不能扩大设备的服务面,实现语言实验室跨校区的共享,制约了设备的使用率。

2.2教师教育技术基本技能的匮乏。

在新型语言实验室内,多数教师仍采用传统教学理念与方式来开展教学活动,所使用功能并不多,然而语言实验室操作需要特定步骤,稍有不慎就可能造成设备故障,影响正常教学进程,所以有些教师宁愿自带录音机到普通教室,也不愿到语言实验室上课,导致语言实验室未发挥应有的功能。

3.提高语言实验室设备使用率的办法

针对以上原因,在实践过程当中应该采取下列方法来提高实验室设备使用率。

3.1加强语言实验室技术管理队伍的建设。

加强语言实验室技术管理队伍的建设,是提高语言实验室设备使用率的保障。语言实验室的技术管理人员,要选计算机专业和有奉献精神的人员负责,以保证日常设备的管理维护,使设备时时处于良好的运行状态,尽量缩短语言实验室的设备维护时间,提高语言实验室的可用机位和最大可用时间。因此,要有计划地对语言实验技术人员进行专业技术技能培训。

3.2提高教师对语言实验室设备使用的基本技能水平。

语言实验室是由现代教学媒体和各种控制线路组成的语言学习系统装配起来的用于语言教学的现代化教室,由一台主控计算机控制,多媒体控制器、影碟机、功放、录音机、视频展台及学生机等共同组成,各种设备都有其相应的操作规程,教师如果不了解这些设备的性能与操作,就极易造成系统故障,影响语言学习系统的正常使用。因此,应组织教师进行语言实验室设备的基本操作技能培训,对语言实验室内设备功能、操作规则、步骤等进行讲解,并进行实际操作演练,将主要操作步骤张贴在主控台前,便于教师在教学操作时参考。

3.3采用经济管理手段强化语言实验室设备购置管理。

采用经济管理可提高高校语言实验中心和设备管理部门对语言实验室设备的管理、监督和调控职能。购置仪器设备之前,必须充分地做好可行性论证,充分考虑设备的购置目的、用途、主要技术性能指标、功能发挥、安装条件、技术支持、软硬件配套条件等。这些都关系到设备的投资能否科学合理地发挥最大效益。而且,通过各类设备的调拨与重组,优化资源配置,将仪器设备的使用率与使用单位的经济利益挂起钩来。根据实验室拥有的仪器设备数量,结合全校的教学、科研,核算出各个实验室应承担的教学任务。

3.4建立语言实验室设备租赁和开放制度。

对于一些临时用不上或使用次数较少的设备,语言实验中心和资产管部门可以统一管理,采取租赁办法予以盘活,在校际之间开展租赁业务,实现资源共享。此外,财务和资产管理部门还可与校外的设备租赁公司加强联系,为这些闲置设备提供更多的租赁机会,可以租赁的设备应当尽量租用,这样既可以节约资金,又可以防止设备重复购置和闲置浪费。结合外语学科建设实验室对师生开放,可组织各种外语竞赛,鼓励学生参加各种学习兴趣小组,激发学生的学习热情,从而提高实验室的使用率。

3.5建立科学的评价体系推进语言实验室管理的网络化。

学校应当以考核评价为契机,完善激励机制,对语言实验室设备管理规范、利用效率较高的单位和个人予以奖励。设备效益考核评价指标应当以出人才和出成果为衡量标准。确定的指标要切实可行、便于操作,考核结果要真正起到鼓励先进、鞭策落后的目的。信息不畅,在很大程度上影响了设备的共享性和使用率的提高。因此,高等学校应在充分利用现有校园网络资源的基础上,建立语言实验室设备网络化管理信息系统。为学生、教师及管理人员的网上查询、网上预约、网上报修、网上报批等提供方便、快捷、有力的支持平台,使语言实验室设备的目前状态、设备使用安排、存放地点、管理人员等所有相关信息均可通过校园网络轻松查询。

4.结语

总之,在高等教育大众化的前提下,语言实验室作为一种先进的教学媒体,它弥补了传统语言教学中的许多不足,为外语教学提供了优越的环境条件。然而,语言实验室的优越性需要在高效的利用中才能得到充分体现,这就需要语言实验室管理员、教师、领导者群策群力,从多角度、全方位地采取切实可行的措施且密切配合发挥出语言实验室的最大教学优势,更好地为外语教学服务。

参考文献:

[1]白志学.实验室管理体制的改革与建设[J].实验室研究与探索,2004,(8):10-11.

[2]董贾寿.张文桂.实验室管理学[M].成都:电子科技大学出版社,2004.

[3]林冬梅.多媒体语言实验室在教学中的功能优势[J].广州大学学报,2002,(3):98-100.

第3篇：实验室标语范文

关键词：高校英语；语言实验室；建设管理；模式

语言实验室通过设备利用计算机技术进行语言训练，创造了人与设备互相交流的训练场景。英语语言实验室是学生在学校里重要的学习环境，就功能来讲，其既是学生课堂和图书馆的分支，也是大学生交流的主要场所之一。加强英语语言实验室的建设与管理，对改善学生学习环境具有重要意义。因此，需要不断创新与改进英语语言实验室，管理人员要具有发散性思维，不要被原有的观念束缚，最终形成合理的管理方案，将实验室建设成具有独特性、结构性、层次性以及文化氛围浓厚的专业英语语言实验室。

1.设计好实验室的发展道路

实验室的培养目标、学科发展方向等是高校英语语言实验室发展规划制定的标准。实验室发展规划的方针是提高语言实验室功能，提高实验室水平，优化实验室环境，改善实验室装备和完善管理制度。规划要从多方面考虑。不仅需要不断创新英语语言实验室的教学模式，还要遵循外语专业的发展规律，将外语专业的亮点显示出来。高校建设有特色的英语语言实验室，能使学生进一步了解各国的历史，体验国外的文化特色。

2.创新管理模式

目前高校具有两种管理模式，即集中型和分散型。这两种管理模式需要根据其利与弊来考虑并设计合理的结构模式。从突出学科特色和提高实验室绩效两方面进行，采取集中、分散的复合模式。集中是指在高校设立英语语言实验中心，管理语言实验室，还需要引导学院实验室建设发展方向。分散就是将实验中心分为四个平台，即基础实验平台、专业实训平台、科研创新平台和自主学习平台，并由学院为实验室的管理提供指导，帮助解决实验室今后的建设问题[1]。除此之外，高校还应当与社会联合，获取社会支持，扩大英语语言建设场所，与社会企业共同建设英语语言实验室，开拓与社会资源相联系的培训体系的全新道路。

3.完善教学系统

英语专业的特点和课程有紧密联系，管理人员在设置实验教学系统时，应该突显人才培养方向、课程体系、语言运用和创新能力等方面内容。将人才培养作为出发点，经过管理者培养，使学生具备更加专业的运作技能、实践能力以及创新能力。因此，高校需要改变“多理论、少实践、少实训”的教学方法，建立英语语言专业实验室新体系。管理者要对英语语言实验室进行整体改革，就要改变原有单一的教学方式，做到因材施教，逐步提高学生的实践能力[2]。

4.带动管理人员的热情

英语语言实验室管理人员自身修养以及工作态度与实验教学质量有紧密联系，是一股不容小觑的力量。实验室管理者会在教学中遇到许多问题，例如，休息时间不够充足、管理工作过于繁重和学生流动性大等，因此，高校要从教师角度出发，考虑每位教师的利益诉求，整合各方利益，这样就能带动全体员工工作的积极性以及创造性，从而形成理想的管理模式。高校还需要尊重、理解管理人员，对他们进行感情的软培养，调动实验室管理人员的工作积极性和学习热情。

5.结语

大学英语语言实验室在语言教学中具有重要作用，并且英语语言实验室管理和建设是长期而又复杂的工程，需要投入大量精力，实验室管理者需要不断积累经验和提升能力。实验室引入的绩效评价方案、语言自主学习和信息管理系统，可以使英语语言实验室建设实现科学化、智能化。目前，英语语言实验室需要改革的是，提高管理水平，培养学生语言能力，为学生创建更好的学习环境，让语言实验室能够充分发挥培B人才的作用。

参考文献：

第4篇：实验室标语范文

关键词：人本管理；服务意识；反馈整合

语言实验室是外语教学当中不可或缺的教辅工具，对其管理形式的探讨是不可避免的命题。近年来论述语言实验室管理的文章不少，但大多数探讨的都是物的管理。有涉及人的管理方面，也是侧重于用管理制度来约束人。对此笔者认为，只有“以人为本”，实现语言实验室管理的“人本化”，才能从根本上做好管理工作。真正发挥语言实验室“教学工具”的作用。

一、语言实验室管理的现状及问题

近几年，各地高校在教学制度的改革和管理模式的建构方面都进行了积极的探索，在语言实验室的物化管理方面取得了不俗的成绩。对实验室的管理制度、设备维护、师生要遵守的规则等“刚性管理措施”有明确的规定。但是在“人”的管理方面却存在着很大缺陷：管理人员不安心本职工作；语言实验室人员待遇偏低，队伍不稳，数量不足；技术队伍整体素质偏低、知识老化、结构失衡；教师计算机知识缺乏；语言实验室在教学计划内和计划外对学生开放的时间少等，这势必降低实验室管理工作的灵活性和技术人员工作积极性、创造性的发挥，影响到对广大师生的服务质量[1]。面对在实验室管理中“柔性管理”的缺失，最好的对策就是实行人本化管理。

二、语言实验室人本管理的措施

泰勒首先提出的管理要考虑人性，目前人本管理作为一种管理模式已被世界各国采用，把人作为第一要素。要抓住“以人为本”这个核心，自觉实施人本化管理，在管理过程中坚持做到尊重人、解放人和发展人。数字语言实验室管理，表面上看是物化管理，而实质上是人的管理，因为语言实验室的设计者是人，使用者是人，管理者也是人。对数字语言实验室的管理核心的问题是对人的管理[2]。语言实验室的人本管理，主要是针对语言实验室的工作人员和使用语言实验室的师生进行的。

（一）构建以人为本的语言实验室管理理念。

语言实验室的管理人员作为管理工作的主体，应当内化人本管理的理念。并以此作为自己管理工作的宗旨。而要做到这一点，就需要从以下两个方面做起。

1.强化服务意识

语言实验室设立的目的，就是为了更好地促进外语教学工作。管理人员管理语言实验，同样也是为了确保语言实验作用的正常发挥。所以，管理人员应该明确语言实验室是为广大师生提供教学和学习服务的。要有良好的思想道德水平，树立为师生服务的理念，并以此为准则来进行自己的管理工作。

2.提高技术素质

随着科技的进步，当今的语言实验室正朝着数字化、网络化、自主式、开放式的方向发展，对实验室工作人员的技术素质和管理能力提出了更高的要求[3]。语言实验室从根本上来说是一种先进技术在教学中的运用。作为管理人员应该明确自己所管理的实验室的发展状况和相关的技术知识。

（二）落实以人为本的语言实验室管理措施

在语言实验室管理过程中，管理者和执行者都是人。所以语言实验室的管理当然要以人为本。语言实验室管理的主要的内容，就是协调好组织目标和个人目标之间的关系，注重激发实验室人员的内在动力，鼓励实验室工作人员自觉自愿地做好管理和服务工作。就是要牢固树立为学生、为教师服务的宗旨，积极主动地为提高教学质量做贡献[4]。

1.注重人员的培训工作

首先是对实验室工作人员的培训。实验室工作人员要有扎实的专业知识和较强的动手能力，熟悉外语教育环节，做好资料建设。培训的内容可以多样化，可以进行岗位培训、专业培训和素质培训；加强对实验室工作人员的技术培训和流程培训；可以采取定期的培训讲座，请不同学科、相关专业的专家授课或进行专题讲座，让工作人员了解最新的技术信息；订购相关的期刊杂志，便于工作人员接受信息；每个学期抽出特定的时间，去其他的院校参观学习，借鉴他们的是设置理念和工作重点。

其次是对任课教师的培训。对教师的培训理论培训和技能培训要双管齐下。一是要求任课教师深刻领会相关现代教育技术理论，提高教师的现代教育技术素质，使教师建构起正确的现代教育技术观，掌握的现代教育技术理论和技能范围。二是对教师使用实验设备的培训。每个学期开学之前，要把任课教师集中起来进行培训。教师要了解教学过程中需要掌握的所有操作流程，以及出现小意外的自救办法。三是对任课教师应对突发状况的培训。在语言实验室的使用过程中，不可避免的会出现一些状况。老师掌握这些应对技巧，能够有效的节省时间，并提高语言实验室的利用率。

第三是对学生的培训。学生是教学工作的核心，是语言实验室要服务的对象。对学生的培训主要是让学生了解语言实验室的工作流程，掌握基本的使用方法，并明确一些基本要注意的问题。对于初次到实验室上课的学生，要向它们全面介绍实验室规则、室内设备的性能、操作方法和注意事项，保证学生的学习能顺利进行。此外还要学生明白在学习过程中如何回应老师，以及要遵守的语言实验使用规则。

2.注重人员的心理需求

人本管理理念认为：组织中的员工的心理，动机，和行为都是可以塑造，影响和改变的。社会和组织的环境，文化及价值观的变化也同样可以影响“组织人”的心理和行为方式[5]。对于语言实验的人本管理来说，作为客体的“人”的心理需求对管理效果有直接影响。所以要注重实验室工作人员、任课教师和学生的心理需求。

第一是注重实验室工作人员的心理需求。语言实验室工作人员是语言实验室特殊的组成部分。要提高他们工作的积极性，就必须建立相应的激励机制。站在工作人员的角度考虑机制的设定，如对工作的优劣程度做相应的评定和奖励；关心他们的职称评定；根据实际情况提高实验室工作人员的待遇；提高实验室工作人员的地位，充分发挥实验技术人员的作用。

第二是注重任课教师的心理需求。教师在运用语言实验室教学的过程中，会遇到各种各样预期或不预期的问题，并且会对实验室有自己的心理预期。所以在管理时要注重教师的一些隐含的心理需求。如提供更加良好的实验室环境；保证实验室运行的良好秩序；对老师的课程安排做到井然有序；尊重并视情况采用教师的一些想法和意见等。通过多种途径了解教师的心理需求并做出相应的回应。

第三是注重学生的心理需求。学生在使用语言实验室的过程中，会有一些自己的看法和意见。应该积极听取学生的想法，如果有可行性，可在适度的范围内满足学生的需求；语言实验室可根据学生的实际情况，在计划外对学生适度开放等。

3.注重主客体之间的交流反馈

关于管理主体与客体之间的关系，人本管理理念认为：作为管理主体和客体的人之间具有相关性，其目标是可协调的[5]。语言实验室的管理主体与客体的共同目标是提高实验室的利用率，保证实验室的正常运行和促进实验室的可持续发展。

作为管理主体的管理者要注重与管理客体之间的交流。实验室的管理者会指定的相关的管理规则，以及各方面的管理措施。在实施措施的过程中，要主动寻求和听取老师和学生们的意见，对于规则中不完善的地方做相应的修改和补充；定期做问卷调查，以此获得对自己工作效果的认识，对于问卷中反映的不足的地方作进一步的完善。

作为管理客体的工作人员、老师和学生们也要注重对于主体信息的反馈。对于管理者的工作，要积极配合。课教师要认真对待自己的工作，把在工作中遇到的实验室方面的问题积极反馈给管理者，以保证实验室的正常运行。学生们则要认真学习，在学习的过程中发现更好的用实验室达到学习目的的方法。

对语言实验室实行人本化管理，是一个势在必行的举措。在大力发展社会主义文化的今天，以人文本更体现了社会的人文关怀。而这种人文关怀更应该渗透在管理领域。人是一切管理问题的核心，语言实验室管理的人本化更能促进语言实验室的发展。

参考文献：

[1]武芳.“以人为本”的语言实验室管理体系的构建策略[J].和田师范专科学校学报（汉文综合版），2008（02）.

[2]张从现.数字语言实验室科学管理模式的建构[J].现代教育技术，2010（07）.

[3]江凤兵，钟秋媛，黄光华.多媒体语言实验室的科学规范化管理[J].科技信息，2009（30）.

第5篇：实验室标语范文

一、 实验室技术人员价值评估的意义

实验教学是高校教学的重要组成部分,实验教学水平的高低直接关系到学生的动手能力、独立思考能力、创新能力和事实求是的作风的培养。实验室师资队伍可以说既是实验教学的直接参与者,又是高校实验教学改革和创新的先导,同时,随着国家对高校实验室建设投入力度的加大,新设备和新技术的不断引入,对实验室人员快速掌握新技术和新设备并利用这些条件积极参与教学和科研活动也提出了更高的要求。

通过对实验室技术人员价值的评估,可以让管理者清楚的了解实验室技术人员队伍的真实水平,有利于实现现有的人力资源和设备的合理配置;有利于引导管理者调整、改善人力资源管理方法的行为;有利于针对性的建立健全人员激励与约束机制;有利于建立公正平等的内部竞争环境,最后实现实验室人员的最优配置,发挥最大的效用。

二、 人力资源价值模糊综合评价模型的构建

(一)模型构建的理论依据

经典科学方法的中心思想就是度量精确化,这种方法对处理逻辑概念和命题清晰的问题很适用,但是一些社会科学研究的对象本身并没有一个明确的界定,其类属边界和性质状态都有不确定性,主要表现为非线性、非平衡、随机性、权变等特征。

1965年,美国控制理论专家扎德(L.Z.Zadeh)创立了模糊数学,并首次提出了“模糊性”和“模糊集合隶属函数”的概念,把被评价对象以及反映它的模糊观念作为一定的集合,建立适当的隶属函数,通过相关运算和变换,对模糊对象进行定量分析。本文对高校实验室人力资源的评价也是基于模糊理论,将人力资源要素特征用隶属函数来表示,通过模糊矩阵的变换,用隶属度来描述人力资源的相对价值。

模糊综合评价法就是以模糊数学为基础,应用模糊合成原理,对边界不清、没有明显分界线的评价因素实现量化,进行综合评价的一种方法。评价的结果是被评价对象对既定的各个登记的模糊子集的隶属度,形式上为一个模糊向量,而不是一个点值,因此包含了更多的信息,通过最大隶属度、加权平均原则或模糊向量单值化原则来确定被评对象的优劣等级。

(二) 模糊评价模型的构建步骤

步骤1:建立评价指标集U。第一级因素集第二级因素集。

步骤2:确定评语集V。评语集是评价者对被评价对象做出的各种总的评价结果组成的集合,

步骤3:用层次分析法(AHP)求得相对应的权重向量,确定权重分配集第二层权重集

步骤4:进行单因素评价,构建判断隶属矩阵R。

步骤5:合成权重分配集A和隶属矩阵R得到被评价对象的模糊综合评价结果向量B,表示被评价对象从整体上看对等级模糊子集的隶属程度。本文合成A和R的算子为加权平均法。

步骤6:评价结果的单值化处理。将评语集中各因素赋予具体数值,得到最终评判结果。

三、 高校实验室技术人员价值模糊综合评价模型的应用

(一)高校实验室技术人员价值模糊综合评价指标的选择

通过上述分析,参照实验室技术人员人员相关评价标准以及专家的讨论,遵循科学性与合理性、实用性与可比性、定性指标与定量指标相结合、全面性和重点性等原则,本文拟选取实验室技术人员基本情况、人员基本素质、培训和发展情况以及实验室工作绩效等四项要素指标作为模糊评价模型第一层次因素集,根据实际情况构建第二级因素集。实验室技术人员价值模糊综合评价指标体系用图1实验室技术人员价值模糊综合评价指标体系图1表示。

(二)高校实验室技术人员价值模糊评价模型的应用

1、确立权重分配集A

采用德尔非法,通过向学校相关领导、专家和实验室员工发放调查问卷,汇总分析后得到权重分配集。

2、建立评语集V

标准,对应的分值为4、3、2、1。

3、建立模糊评价矩阵R

通过问卷调查和查阅相关数据,获得具体的指标值,采用隶属函数和专家打分相结合对指标进行分析,构建评价矩阵。

4、多级模糊评价

一级模糊评价:

(I=1,2,3,4)已经经过了归一化处理。

二级模糊评价:

可以看出,在对实验室技术人员价值的模糊评价中,26.2%的人认为可以评优;有32.3%认为可以评良;26.8%认为可以评中;还有14.7%的人认为可以评差。

5、计算评价的分值T

根据前文对各个等级的赋值,最后得分:

2

第6篇：实验室标语范文

关键词 外语教学 实验中心 智能语言 翻译

中图分类号：G431 文献标识码：A

外语教学改革一直是社会和高校普遍关注的问题，随着国家社会经济的不断发展，大学面临着培养更强的专业能力、更高的综合素养和更具实用性的外语人才。根据国家、行业和社会的需求切实开展英语教学改革，是我校向应用技术大学转型发展、提升教育教学质量和学科竞争力的必然举措，为此需要建设外语语言实验中心，满足教学所需。

1现状分析

（1）公共外语教学现状。我校学生规模庞大，现有本专科学生1万8千余人，其占近300学时的公共外语教学的主要形式为多媒体，个别教师甚至只能靠板书进行。众所周知，现行大学英语四、六级考试特别强调考查学生的实践能力，其中听力和翻译两项占总分值的35%。现有的教学资源远远无法满足公共外语教学所需，新建的外语自主学习软件平台因缺乏可供调配计算机室而难以运行，学生学习英语的氛围较差，无纸化考试、大规模训练等教学改革无法开展。

（2）英语专业现有学生近700人。除去年建成的1间同声传译室外，可供专业教学、实验实训的实验室几乎为零，难以满足听说读写技能的培训要求。为提高英语专业学生扎实的基本功和良好的语言素养，增加实践训练的比重，必须针对行业需求开展职业培训，让学生有获取翻译、口语和商务英语等资格证书，提升就业竞争力。

2项目建设的必要性

2.1建设外语语言实验中心是现代语言服务业发展的必然要求

在经济日趋全球化的背景下，各国之间的联系日益频繁，语言服务业已经成为各大型企业、跨国公司国际文化和经济交流中重要的一部分。翻译市场面临着巨大的人才缺口，法律、医学、建筑、经济、商贸等行业都需要大规模的外语人才，不少英语专业毕业生，甚至非英语专业毕业生将会选择语言服务行业或者从事与英语相关的工作。建设外语语言实验中心，为广大学生提供优质外语教育资源和学习环境是社会发展的需求，也是大学教育的重要使命。

2.2建设外语语言实验中心是整合教学资源、开展英语教学改革的必要要求

整合现有资源，为全校的外语教学搭建综合平台，开展公共外语和英语专业教学改革，是当前面临的重要任务。外语语言实验中心不仅能满足英语专业提供实验设备，满足学科发展、实践教学和应用和与行业接轨，培养应用性外语人才的需求，同时能服务全校公共外语教学，提升学习氛围，提高学生的英语实践能力。

3项目建设内容

3.1外语自主学习室

以现有的西雅外语自主学习平台为核心，为学生提供自主学习、课外辅助教学、集中实训和上机考试的场所。

3.2智能语言实验室

智能语言实验室在秉承“听、说、读、写、译”数字化语言教学功能的基础上，有效融入情景式可视交互功能，给外语教学带来全新的解决方案。以提高学生掌握外语语言的“听说能力”和“交际能力”为目标，帮助活动参与者以教师为主导、以学生为中心，进行分层次教学、个性化教学、自主式学习和训练，高效地完成语言教学训练任务。不仅适合于专业英语教学，也适合于公共外语教学，能起到促进外语教学改革，提高科技支撑力量的作用。

3.3计算机辅助翻译实验室

计算机辅助翻译利用SDL Trados系统，在翻译教学中起着重要作用，可以充当多功能教学平台、翻译资料库、翻译实践操作平台等多种角色，并能实现全真模拟企业项目翻译环境、进行项目翻译团队管理等功能。此外，SDL Certification 是业内第一个行业认证标准考试，用于考量翻译员对 SDL TRADOS 软件专业技能的熟练程度的标准。通过有关 SDL Trados 的计算机辅助翻译技术的全面专业教育。学生可以获得认证资格。

外语语言实验中心不仅能满足英语专业提供实验设备，满足学科发展、实践教学和应用和与行业接轨，培养应用性外语人才的需求，同时能服务全校公共外语教学，提升学习氛围，提高学生的英语实践能力。只要坚定目标，坚持不懈进行改革、建设和发展，经过几年的努力，一定能把外语语言实验中心建设成为适应新世纪人才培养的现代化实验教学基地。

参考文献

第7篇：实验室标语范文

[内容]

 <?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

一、基于三点认识，我们提出了语文实验室计划。一是目前语文教学的高耗低效的现状非改革不可；二是学生健全人格的培养与扎实的语文基础的形成单靠课堂与课本难以完成；三是文科教学更要突出学生的主体地位。

近几年，我们曾经对语文教学进行过反复探讨，可是始终没能超出“教材、教师、课堂”三中心的范围，始终没有突破一面黑板、一支粉笔、一本教材的传统教学模式。教师的工作量在成倍增加，可是学生学习质量却没有显著提高，课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料脱节、课外阅读少，将学生思想囿于一片狭小的天地，导致了学生视野狭孝知识贫乏，缺少创造力和想像力，学生花了不少功夫，语文能力却没有得到多少提高。不少有思想的学生陷入了困惑，他们经常问“老师，你说语文该怎样学？”已经有几十年教龄的老师也陷入了困惑，他们也在自问，“是啊，语文到底该怎样教？”最简单的问题往往也最复杂，具体的方法也许有成百上千条，但常常注重了教法而轻视了学法；特别是注重了文以载道的相应性教育而忽视了培养学生健全人格这最根本的一条。在反思我们的教育观念之后，我们拟定并实施了“语文实验室计划”。这项计划通过创建实验室，实行开放性语文教育，彻底改革了“一面黑板、一支粉笔、一本教材”的讲析式传统教学模式，冲破了课堂的局限，让学生走进浩大的语文世界，积极主动地去探索丰富多彩的语文世界的奥秘，感受语文的美，提高语文的理解和应用能力，实现了“培养能力、开发智力、发展个性、健全人格”的真正意义上的素质教育。

我们在研究这个课题的时候，注意到了近百年的教育实际，像杨振宁、钱学森、苏步青等老一代的科学家都有着扎实深厚的文学功底，他们在读书的时候也没有经过这法那法的训练，只不过在相应的年龄段多读了一些书而已。广泛地阅读，接受健康书籍之熏陶，对于学生形成同情心、责任感、健康的心理个性至关重要。不同的年龄段有着不同的心理特征，该读的书籍，错过了相应的年龄段没读，会造成终生的缺憾，而这种阅读仅靠课堂与书本是办不到的。因此，我们在实施“语文实验室计划”的时候，有效地借鉴了美国“道尔顿实验室计划”教学体系的精髓，体现了“创设环境，给学生以独立学习的自由”“以学生为中心，提高学习效率”的教学思想。它有效革除了传统教学中重课内、轻课外，重教法、轻学法，重结果、轻过程，重局部、轻整体的弊端，突出体现了学生在整个学习过程中的主体地位。

在语文实验室计划的酝酿过程中，我们辨明了一个道理，统一了一个思想，那就是，语文有语文的特点，学生语文素质的提高，更多地依赖于学生的学，而不是教师的教，因而要在培养学生学的兴趣，指导学生学的方法上下功夫，真正发挥教师“导”的作用，使学生形成良好的自学习惯和科学的自学方法，真正实现叶圣陶先生“教是为了不教”的教育目标，基于这种认识和语文科的特点，我们要求每一个老师不仅扮演教育者的角色，同时还要扮演学生保护人、咨询者、裁判、导演、朋友、辩论对手、设计师等，要因事、因人、因时制宜，扮演不同的角色。不只是搞活一个语文课堂，而是创设一个语文世界。

二、语文实验室计划的主要内容是：建立实验室；确定教材与教学目标；确立课时设置办法；规定管理方式；确定考核与评估办法。语文实验室形同阅览室，配备中学阶段必读、选读、参考三个层次的课内外书籍，学生可以根据统一编定的学习目标到书橱中自由选择相应书籍进行阅读学习。另配备与教学相关的音像、软件资料及投影仪、录音机、电视机、放像机等教学器材，由专门指导教师就相关知识采用多种渠道将知识信息传达给学生。在实验室教学，没有教师说学生听，教师教学生学的那种严格的形式；学生在自由阅读、互相切磋、与教师共同讨论、共同参与的多向多边活动中探索、寻觅、汲取知识。真正体现了学生的主体地位。

实验室课时的设置采用大课时办法，即100分钟为一课时，学生可以连续不断地阅读学习，完成既定的学习目标，而不必因传统时间表的规定中断更换学习内容。实验室的时间编定相对灵活，大体形成时间安排上的“三一”制：教材学习占三分之一；阅读欣赏占三分之一；写作实践占三分之一。

语文实验室的教材设置，照顾到了学生水平的差异性，采取由核心层向紧密层和松散层辐射的教材结构形式。核心层面向全体学生，完成最基本的要求，包括完成自编语基、文言文、阅读、写作4本教材和24本课外读物；紧密层，面向大多数学生，旨在拓宽视野，丰富知识，提高能力，体现较高要求，主要包括32本课外读物和一个选读书目；松散层，面向少数在语文方面有特长的学生，旨在培养兴趣，鼓励冒尖，体现最高要求，主体内容是16部中外名著和一个阅读范围。教材设置体现了一定的层次性，可以使不同素质水平的学生都能在原有的基础上有长足进步。

第8篇：实验室标语范文

关键词： 大学英语教学 语言实验室 作用

目前，在高校语言教学中，语言实验室已成为重要的不可缺少的学习机构，并且随着科技的快速发展特别是信息技术、网络技术的普及与提高，语言实验室不仅从量的方面得以迅速增加，而且从简单的模拟型实验室发展到多媒体网络实验室。

一、语言实验室的特点

在语言教学应用中，语言实验室与一般教师相比有更大的教学优势，它体现了现代化教学设备装备的先进特点。

1.操作方便

在语言实验室中，不管是进行广播教学模式，还是网络自主学习模式的教学，教师与学生都拥有很大的主动权，教师可以利用网络教学模式面向全面、小组、个人讲话，学生也可以根据自己的能力水平有选择地进行学习。

2.功能强大

语言实验室具备齐全的语言教学功能，不仅可以播放各种多媒体音频视频材料，还可以进行课堂小组讨论，并且可以有选择地按照座位分组，如有疑难问题，学生可以随时发出问题信号，有利于教师及时解决问题，师生之间增强了互动，自由问答。教师还可以增补课外动感视频等教学资源，明显提高学生的听力学习兴趣。

3.资源广泛

语言实验室最突出的特点便是资源的丰富性和广泛性，由于利用网络化、信息化教学技术，数据库存储了海量学习资源，学生的资源需求得到了充分的满足，极大地提高了教学效率。

4.优越的学习环境

语言实验室为学生创造了良好的学习环境，学生通过话筒耳机可以进行对讲、录音等语音训练，个别学生的提问或回答不能干扰全体学习环境，语言实验室是学生听说训练的专业场所，训练的时间长短、内容难易程度由学生自主决定，有利于教学的顺利进行。

二、语言实验室的基本功能

语音实验室是大学英语教学的重要组成部分，为英语教学提供了便利而专业的语言学习环境，在语音实验室中，英语教学可以通过多种模式得以开展，如网络资源、教学资源、自主学习、听力评估、数据分析等多个方面显著地增强了大学英语的教学效果。它的主要功能可分为两大模块。

1.广播教学模式

广播教学模式是集语音实验室与计算机网络于一体的多功能教学方式。它可以结合广播教学、对讲、示范、监听、小组讨论等，使语音实验室现代教学手段得以更好地实现，大大提高了大学英语的教学效率。广播教学的功能是连接与传输功能，即教师主机与学生主机相连接，教师主机的屏幕及教师讲话内容通过网络服务器传输给每个学生机。广播教学模式一般利用的功能有语音教学、语音对讲、学生机远程控制、学生屏幕监控、文件分发、学生演示等。

2.网络自主学习模式

网络自主学习模式可分为两种形式：一种是课间时间的网络自主学习，一种是课余时间的网络自主学习。网络自主学习模式是利用海量的网络资源及语言实验室配备的外语语言教学学科平台，学生可以根据自己的需要按照自己的实际水平有目的、有选择地去获取知识，提高自身学习能力。第一种形式表现在听力教学中，在上课期间，教师讲授完本课的教学内容后如有剩余时间，可以让学生利用自己所使用的计算机输入一定的程序，进入到语言教学资源库进行自主学习。在语言资料库中，学生可以根据自己的需要选择不同的学习内容，还可以进行一些自我测试，自主设置题目的难易程度，随后会出现所的成绩和标准答案，以及重要知识点的解析。第二种形式是学生利用课余时间进行的网络自主学习，学生在其课余时间通过图书馆、自习室、计算机实验室甚至是学生宿舍及校园网可以覆盖的任何一处上网进行自主学习。每个学生按照自己的账号和密码利用校园网登陆语言教学学科平台，进入教学平台后，学生可以自主制订学习计划，自主修改学生课程，自主学习心得和交流学习意见，利用网络功能，师生之间可以互发学习资料，解决疑难问题。在大学英语网络课程平台上，有与课程对应的丰富的音频和视频资源，如歌曲、演讲比赛、经典电影、新闻事实、动感Flash等。学生可以自由点击自己喜欢的学习资源，弥补在课堂上学习的不足，全面提高语言能力。网络自主学习模式还有一个主要的功能，那就是网络考试系统，学生随时可以对自己的学习情况进行自我考核。

三、语言实验室在英语教学中的作用

1.听力训练

语言实验室是练习听力的专业学习环境，在人们的日常交际活动中，听是语言交际能力的重要方面，听力训练就是针对学生薄弱的听力能力加以练习和强化。大学英语听说教材与视听说教材内容丰富，题材广泛，教师可以利用语言实验室授课平台进行有目的的广播教学，对学生进行听力训练，还可以结合学生实际应用，如大学英语四、六级听力，专业英语四、八级听力，等等，有选择、有针对性地进行专业训练。

2.口语训练

口语往往是刚进入大学校门学生的薄弱环节，“哑巴英语”还普遍存在，所以口语训练是大学英语教学的一个重点、难点，口语训练的主要内容包括语音、语调、会话等，它直接标志着口语水平的高低。语言实验室具备口语训练的各种条件，学生可以通过网络自主学习，模仿视频材料、反复跟读练习、录音对比等掌握正确的语音语调，熟悉外国人说话方式。会话训练是提高学生口语水平的重要方面，最让学生感兴趣的会话训练是角色扮演，教师可以利用广播教学提供与主题相关的视频材料，让学生看几遍真实场景的材料后，将全班分组并扮演其中角色进行会话训练，这样学生融入其中，能够显著增强口语训练效果。

3.句型训练

句型训练是学生掌握句型结构和语法规律的一种学习内容，练习的形式包括替换练习、转换练习、重复练习和固定增减练习等。语言实验室为这些句型专业练习内容提供了平台资源库，学生可以从简单的句型训练。然后逐步练习比较复杂的句型，资源库平台为学生呈现典型的句子结构，学生在记忆的同时，还可以按要求举出类似的句型，这样学生可以真正掌握句型，还可以运用到以后的实际交往中。

4.翻译练习

翻译能力考查的是学生外语听、说、读、写的一种综合能力，语言实验室教学资源库平台针对翻译训练拥有专门的模块，通常教师会选择资源平台库的相关训练内容，视频材料一般都具有中英文双语字幕显示，首先将材料播放几遍，然后去掉中文字幕，在全英字幕的显示下重新看一遍材料，尝试着让学生担任翻译任务，这种实战训练能大大提高学生的翻译水平。另外，还可以播放一些原本经典影视，字幕显示中文，让学生用英文复述片段情节大意，这样既提高了英语听说兴趣，又增强了翻译练习。

四、结语

语言实验室为大学英语教学提供了传统课堂教学不能给予的诸多便利条件，为大学英语教学提供了良好的语言学习空间，为学生的听、说、读、译等方面的训练提供了专业的学习机构，提高了大学英语教学效率。

参考文献：

第9篇：实验室标语范文

【关键词】语言实验室；大学英语；多媒体课堂

中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）09-155-01

语言实验室教学经过几十年的发展，已形成了一种专门的教学方式，有其独特的规律和方法。现阶段几乎每个大学都建设有语言实验室，以笔者所在武汉东湖学院为例，建校以来每年都增加对语言实验室设备的投资，本科学生有近半的课时是在语言实验室完成的。就前景而言，多媒体计算机技术介入语言教学领域是一个必然的大趋势，但前景并不是十分明朗。语言实验室教学多年来只能定位在听力课上无法深入，暴露出了一系列的问题。

制约语言实验室教学深入发展的主要因素，恰恰不在语言实验室设备本身，而在于高档设备的低档使用，这一现象非常普遍。例如，笔者所在学院的语言实验室主要是在上听力课，原因在于相比较传统的录音机设备教学，语言实验室教学教授听力要快捷方便很多，但是设备的其他潜能确没有被发挥出来。选成这一现象的最主要的因素在于：大学英语教学大纲规定，大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力一定的听和译的能力，初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取所需的信息。在听说能力的要求上，大纲和社会对人才的外语能力要求有一定的差距。因而，我们的教学必然是以精读教学为主，教师通过母语对比来进行外语知识的传授，学生学到的外语是在母语基础上的对比外语，水平大多局限在读懂和译出上，多数学生学到的是聋子外语、哑巴外语。在教学上，听和说的教学占的比例较小，教师和学生花在听说教学上的精力自然较少，语言实验室最重要的听说教学功能当然也就无法充分发挥。

影响语言实验室发挥的另一个因素是教师的使用技能不强。这一点在多媒体语言实验室的使用上表现的最为突出。首先在高校文科教师中，计算机应用能力相对要差一些。不少教师不太愿意花较多的精力去掌握设备的使用技能，满足于最简单功能的操作，更谈不上开发了；其次，以笔者所在学院为例，学校领导部门也未重视语言实验室的使用培训工作，大学英语教室往往是直接上岗，因而总是手忙脚乱。其实，大学英语教师如能熟练掌握语言实验室的使用技能，对其未来的发展，是有百利而无一害的。

为了更好的使数字化多媒体语言实验室服务于大学英语的教学，使其做的物尽其用，首先我们当然应当加速提高教师使用语言实验室的能力。只有提高了教师的技能，语言实验室才能充分发挥它的作用，教室才能从各方面充分提高学生的英语学习能力。

其次，在语言实验室中语音教学可以获得得天独厚的优势。在语言实验室中，教师可以用标准的读音教材播放给学生练习，学生会接受到发音训练辨音训练语调训练等。教室可以通过监听，监录功能检查学生的发音辨音能力。利用这种录音对比功能作语音纠正练习有莫大的优点。一般的课堂中，有些同学会因为自己本身口音问题而羞于在课堂中大声开口。利用语言实验室听说对比功能做对比练习，他们可以“自我欣赏”，把自己模仿的声音录制后与示范带做对比，并反复做跟读练习。学生跟读的同时，可在耳机中听到自己的声音，会使他们抛弃掉羞涩感，产生大大的兴趣，这一功能是其他设备无法实现的。而对于发音好的学生，可以在主控台上播放出来，让其他同学欣赏鉴别。这比采取传统的统一播放、统一讲解，学习效率将大大提高，不但培养了学生学习的主动性，也可提高学生的动手操作能力和创新能力，教师还可让学生之间互相交流，取长补短共同提高。

再次，现在学生普遍对口译很感兴趣。在语言实验室教学中，可编制有原文间歇的留有译文的录音节目，让学生边听边进行中外文口译。也可采用句子互译，模拟接待外宾等方式。随着学生水平的提高，难度可逐渐加大。口译内容可由学生或教师录音后，经教师讲评，并纠正翻译错误。教师纠错有两种方式：一是及时纠错，通过对讲功能及时指出。二是事后纠错，教师先把错误记录下来，把带有犯共同性错误通过全体节目功能向学生作以归纳分析。同声口译是指随听随译，它的速度接近于实际要求。此模式可提高学生的语言交际能力。口译模式教学具有临场实战感，能使学生高度集中注意力，进行积极思维。这是一般课堂教学所不能比拟的。坚持这种训练有助于提高学生准确运用语言表达的能力。

语言实验室能够提供自主学习的可能。在语言实验室中教师可以将授课计划、教学要求、教学课件等内容上传到实验室的资源服务器上、并配以多元化的学习素材，包括文字、动画、音频、视频等，为学生能够提早地进行课前预习与及时的课后复习提供丰富的学习资源，使教师的教学效果得到最大程度的体现。

参考文献：