三个儿子教学设计精选(九篇)
第1篇：三个儿子教学设计范文
当看完课文《三个儿子》这篇外国作品时，被文章中老爷爷风趣、幽默的话所深深感悟―――“三个儿子？不对吧，我只看见了一个儿子。”从文章中体会到，无论古今中外，孝道永远是永恒的话题。所以，教学时，我紧紧抓住三个儿子的不同表现，提出质疑：文章内容里明明是讲了三个儿子，可为什么老爷爷却说“只看见一个儿子”呢？让学生带着质疑继续走进文本，为引发学生的阅读兴趣做铺垫。
【教学设计及说明】
（一）设计思路
重视激发学生的学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文。另外，语文学习讲求的是学生直面语言教材、自读自悟自主构建的过程。读，永远是阅读的教学主旋律。在教学中，我引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中感受文本带给他们的感染和熏陶，并在生活中提高认识。
（二）学习目标
教学中，课上面对的是年龄尚小的二年级学生，他们抽象思维、理解问题的能力不强，但形象思维活跃，有强烈的好奇心和求知欲。他们喜欢朗读、表达，有强烈的表现欲望，所以，在教学中，根据《义务教育语文课程标准》的要求以及教材的编排。根据图和课文特点，结合低年级学生的认知水平，我预设了以下三个教学目标：
1.会认6个生字：既（jì）、嗓（sǎng）、拎（līn）、桶（tǒng）、晃（huàng）、甸（diān）；会写9个生字：拎、桶、停、聪、甸、胳、膊、晃、荡。
2.分角色朗读课文，准确体会文中不同人物的说话语气，鼓励孩子个性化朗读。
3.欣赏课文，理解老爷爷说的话，懂得要孝敬父母的道理。
（三）教学重点、难点
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
（四）教学准备
多媒体课件（畅言交互式智能教学系统授课文件）。
（五）教学时间：两课时
【教学过程】
第二课时
（一）复习旧知，重视积累
1.复习生字词，巩固读音。
（1）同学们，上节课我们已经认识了《三个儿子》一文中的生字词，你们还记得吗？请大家拿出你们的纸和笔，老师来报听写。
（2）写好了吗？大家对照大屏幕看看写得是否正确（教师利用多媒体课件出示刚刚听写中的词语），写得正确的，举起你的小手告诉我，写错的也不要灰心，看看自己错在哪，并在旁边及时纠正。
2.谁愿意当小老师带领大家读读这些词语？
（设计意图：小学低年段的教学任务中“识字”是一个重要环节，听写生字更是检验、提高并帮助学生准确掌握生字的最佳方法，也是一劳永逸的方法，学生如果掌握了识字、写字，那么他们就可以进一步扫清阅读障碍。）
（二）创设情境，自主交流
1.从刚才的复习中，不难看出，你们已经把上节课的拦路虎变成了乖乖虎，接下来，我们学习课文也就轻松多了。在这里，老师为了奖励大家的表现，给你们朗诵一首小儿歌好吗？听听儿歌里的小主人公是个怎样的孩子。
2.教师朗诵儿歌――《写给妈妈的摇篮曲》，激发阅读兴趣。
3.汇报、交流。
（设计意图：这个环节中，我精心准备了一首紧扣文本主题的小儿歌《写给妈妈的摇篮曲》。创设这一环节，希望学生在交流、互动中，激发学生的学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来，让学生进入主动学习状态，也为接下来引出文本做了必要的铺垫。）
（三）品读课文，体会情感
1.自读课文，找出三个妈妈评价儿子的话，用“_____”画出来。
2.学生汇报学习成果，教师通过电子白板进行反馈。
（设计意图：这里，教师通过白板聚焦，出示三个妈妈的不同评价语。目的是让学生对句子的呈现能做到记忆犹新，提高视觉效果，吸引学生的注意力，激发学生的学习的兴趣。）
3.从三个妈妈的话语中，你们体会到了什么？
4.创设情境，品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。
（设计意图：创设情境，在情境表演中，我反复地点拨指导学生朗读三个妈妈说的话，运用以读代讲的策略，让他们读出味，读出情感来。课上通过课件的辅助，让学生从形象思维过渡到了抽象思维，解决了教学重、难点，无疑也提高了课堂教学效率。）
（四）抓住重点，深度对话
1.三个妈妈打完水走回家，她们走走停停，这是为什么？
2.从文中的哪些词或句子看出水很重呀？（相机理解“沉甸甸”）
3.文章中还有哪些句子也是告诉大家，妈妈们拎的这桶水沉甸甸的？
（设计意图：让学生上黑板操作，用电子笔帮大家在电子书上找出相关内容的句子。这样做可以让他们经常在实践操作中感受现代科学技术带给他们获取知识的成就感，最大限度地调动学生参与的热情，这一点也充分体现了交互、参与的新课程理念。）
4.创设情境，体会妈妈提水的辛苦。
（设计意图：在理解和处理妈妈手中的水桶沉甸甸，妈妈们拎不动这个环节中，用不着教师过多的讲解和提问，只需要学生细细地品读，教师适时给予点拨，学生就会对文本内容得以升华。）
5.三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们又是怎么做的？
默读课文，找出三个儿子的做法。
（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”
（2）读读议议三个儿子的不同做法。
说话训练：以“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”句式说一段话。
（设计意图：利用课件出示三个儿子的画面，让他们用“一个……一个……另一个……”句式介绍三个儿子分别在干什么，进行说话练习，引导他们把这样的句式带到生活中去说一说，并继续拓展到试着使用“一只……一只……另一只……”这样的句式练习表达。教材是学生学习语文的资源和依托，但在信息社会中，教材显然已经不是学生获取知识的唯一资源，所以，课上要积极拓展新领域，引导学生从教材向课外延伸，在这个教学设计环节中，通过信息技术的指导，学生在练习语言表达的同时，也体会其中所承载的知识、承载的思维，这也正是我们语言教学的根本所在，也正是对新课程标准理念有效的体现。）
6.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（1）课件播放三个儿子的行为。
（2）朗读句子。
（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？老爷爷看到的是一个怎样的孩子？
（设计意图：在课上，因坚持以“读”为主线，用朗读放飞情感，让学生深刻领悟到了文本内涵，所以，孩子们深刻懂得了老爷爷的话――只有那个帮妈妈拎水的孩子才是真正的好儿子。课上也顺利地达成了这个环节的教学目标。）
（五）回归总体，升华感情
1.讲解“孝”字的演变过程，并从中培养他们对汉字的学习兴趣。
2.诵读《三字经》里部分关于孝敬父母的句子。
（设计意图：在这个环节中，运用多媒体成功地将课外资源用于课内语文教学，通过对“孝”字的历史和文字的演变，对《三字经》中孝的精神的阐述，将语文学习延至课外，在体会中国传统美德的同时，也对课外知识有了一些积累。）
3.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？完成说话练习。
第2篇：三个儿子教学设计范文
幼儿园科学活动设计中存在的问题
问题提出缺少情境性在活动设计中创设一个与本活动主题相关的问题情境,这是为了让幼儿在操作过程中带着解决问题的意识,在问题解决后能够获得一定的知识经验,也是为了引发幼儿的学习动机。然而在实际的幼儿科学活动设计中,一部分幼儿教师在活动开始———问题提出的环节,只是通过简单的提问导入活动,不能够引起幼儿的好奇心和探究欲望,因而在接下来的操作中,面对着各式各样的实验材料,幼儿早已经将问题抛在脑后。整个活动的目的成为幼儿为了操作而操作,早已忘记自己要解决的问题是什么,因此也就难以获得一定的知识经验。如在中班“吸水宝宝”的科学活动设计中,活动开始,教师便将幼儿分为四组,分别站在四张放有小手巾、海绵、纯棉布、吸水纸、塑料板、吸管等材料的桌子旁边。教师并未设计故事情境,而是活动开始便问幼儿“小朋友们,你们猜一猜放在桌子上的这些材料都有哪些可以吸水呢?”幼儿带着些样的问题便开始了探究,可是在操作的过程中,更多的幼儿是对这些材料充满好奇,将材料放入水中玩耍,而忘记活动的目的是什么。材料投放缺乏目的性幼儿科学活动无论在内容上还是要求上,都有明确的针对性和目的性,在活动结束后要求达到一定的效果,因此材料投放也强调要有一定的目的性。一些幼儿教师误认为科学活动的目的性就是材料提供要单一、种类不能太多、太多不能够突出材料的目的性。最终导致幼儿在科学活动实施的过程中,不能够采用多种形式和方法进行探究,进而限制了幼儿的探究能力,同时也阻碍了其知识经验的获得。例如,幼儿在探究“水能够溶解物质”时,教师只提供了像食盐、白糖、奶粉、冰糖等这些可溶性的物质,因此导致幼儿产生一种错误的经验和概念,“所有的物质都能够溶解于水”。这对于幼儿的科学概念的获得是非常不利的。教师提问偏离主题在集体教学活动中,教师主要依靠提出问题来引导幼儿探索。然而,在大部分的活动中,教师对幼儿提出的问题没有抓住活动主题中的最核心问题,只是在主题边缘徘徊;甚至一些教师的提问缺乏技巧,不能有效地引发幼儿思考,问题的提出对于幼儿的发展和经验的获得价值不大。例如,在“认识三原色”的活动中,老师手里拿着瓶盖上沾有涂料的矿泉水瓶,走到幼儿面前:T:小朋友们,早上好!我是XXX老师,看看我带来了什么?C:瓶子。T:里面有什么?C:水。T:有颜色吗?C:没有?T:它是什么?C:水。T:它是无色透明的吗?看看能不能看到我的手指头?C:能。T:能不能,能不能看到?C:能。T:噢,它是透明无色的。这可不是一般的瓶子,这可是会变颜色的神奇的瓶子,你们看看瓶子的变化啊。教师提问的目的主要是为了让幼儿看到经过摇晃后,瓶子里面水的颜色会发生变化。因而教师完全可以直接用陈述性的话语将其告诉幼儿,没有必要浪费更多的时间。而且这几个问题与主题的关联并不大,而且提出的问题对幼儿没有任何挑战性。教师缺少对活动结束后的总结活动结束后,教师活动总结的作用不仅仅是对整个活动过程中所发现的问题和幼儿的表现进行评论,更重要的是对科学核心概念的一种概括,让幼儿在本次活动中获得的知识经验得到梳理和提升。在幼儿园科学活动的设计中,一部分教师只是用几句简单的话语对幼儿在活动中的表现进行评价;还有一部分教师对幼儿在活动中的记录进行展示,并对记录本身简单地进行评价,没有对整个活动进行总结性的概括和提升。而由于幼儿自身发展的特点,使他们很难将活动的各个环节进行串联,并对活动中获得的经验进行提升的。
以核心概念为本的幼儿科学活动设计策略
从目前幼儿园科学活动实施的整体来看,科学活动各个环节之间缺乏连贯性,主要的原因在于教师在设计活动时,对科学活动中的核心概念没有很好地把握,导致以上问题的出现。因此,要想使科学活动能够更好地实施,教师在设计活动时,就要以核心概念为本对活动进行斟酌和推敲。(一)目标的确定要抓住核心概念在幼儿科学活动设计中,教师要想让科学活动的目标表述得更准确,教师首先要抓住活动的核心概念。在活动主题确定后,教师要利用书刊、网络等媒介,对核心概念进行精细的查询,在查询的过程中,结合幼儿身心发展的特点以及科学活动的目标,对内容进行筛选和整理,并从中提炼出最重要的内容,然后确定活动的主要目标。因为教师只有弄清楚活动的核心概念,以及核心概念所包含的基本知识,才能确定活动的目标。教师在实施活动的过程中,也才能抓住活动的主线,顺着这条主线进行活动,才不至于使活动失去重心。例如,在中班科学活动“磁铁能够吸引什么”的活动设计中,教师设计活动的主要目标是让幼儿通过对实际材料的操作发现磁铁能够吸引哪些物质,在这样的活动设计中,教师要抓住的核心概念就是“磁铁能吸引一些物体”。(二)问题情境引出核心概念问题情境的设计是为了让幼儿在活动操作中带着解决问题的意识,在活动结束后,能够获得一定的知识经验,而并不是一些教师所理解的只是为了引发幼儿的好奇心和积极性。问题情境的设计,不是无原则、无目的。首先,它应该蕴含活动主题的核心概念,教师在这样的情境中向幼儿提出问题,幼儿带着解决问题的意识去操作材料,这样能够使整个活动始终按照核心概念这条主线前进,而教师也不必担心活动偏离主题。其次,问题情境设计要具有一定的故事性。因为幼儿特有的年龄特点决定了他们对于故事的喜爱。对于故事主人公遇到的麻烦和问题,幼儿会情不自禁地想去帮忙解决,因此幼儿教师可以通过故事情境的设定,来引出活动的核心概念。例如,在关于“三原色”的科学活动中,核心概念为:红、黄、蓝三种颜色两两组合会变成其他的颜色。老师在设计活动情境时通过一个小故事提出问题:“小熊搬家了,它的家还是白白的,它想把家打扮得漂漂亮亮的,可是它只有红、黄、蓝三种颜色,它觉得三种颜色太少了,它想要更多的颜色。那么小朋友们,你们能不能用这三种颜色变出更多的颜色来?”然后问小朋友,你能不能变呀?怎么变呀?等等。这就把问题提出来了,并蕴含着核心概念在里面。(三)材料投放物化核心概念材料是一种符号,它承载着活动所传达的信息。幼儿在操作材料的过程中,能够积极地接受这些材料所传达的信息,并将这些信息反作用于材料。这就要求幼儿教师在幼儿科学活动设计中,既要了解幼儿、了解教育目标和内容,又要了解每一种材料的结构所反映的事物之间的关系以及相应的科学概念。材料是用来物化活动目标的,教师提供的材料要满足两方面的要求:一是能帮助幼儿去解决问题;二是材料要有结构化,即材料要是结构的。例如,在“关于空隙的活动”中教师为幼儿准备的材料有大豆、蚕豆、小米,基本上是同一性质的物质,这就是结构的。如果教师选择用石头、小石子和沙子来作材料的话,那么不能将所有的材料都盛下的幼儿组会认为,他们的石头和石子的大小不同是因为结构不同导致的,进而影响实验的效果和结论。那么像石头、石子和沙子,如果从材料结构化的程度来讲,它们便是低结构化的材料。(四)教师提问围绕核心概念提问在科学活动设计中是非常重要的,特别是对核心问题的提问,在活动设计中,幼儿教师需要进行严密的推敲。教师心中要清楚:应该如何提问才能让幼儿把问题回答上来,而且还要保证提出的问题没有漏洞,不能让幼儿对提出的问题产生歧义、不知道该怎样去回答。幼儿教师在活动过程中要提问时,首先要抓住本次活动主题的核心概念,其次根据幼儿的年龄特点及其现有的知识经验水平进行预设。对于提出的问题,在科学活动设计中,教师应该将活动中提出的问题固定化,这种固定化问题的提出,要紧紧围绕本次活动的核心概念。在实际的科学活动实施中,一个活动只有二三十分钟,因此教师头脑中要有这种意识:“我要解决的最关键的问题是什么,围绕这个关键问题,我要设计什么样的提问?第一个提问要解决什么?第二个提问要解决什么?第三个提问要解决什么?”只有这样带有目的性,围绕核心概念去设计问题,才能使幼儿获得更明确的知识经验。(五)教师总结提升核心概念在科学活动设计中,幼儿教师要有意识地对活动进行总结,这不仅可以帮助幼儿对整个活动过程进行梳理,同时能够提升幼儿获得的经验。那么幼儿教师在活动总结的设计中,首先要抓住核心概念,依据活动目标,结合活动过程,对整个活动进行总结和提升。其次,幼儿教师在活动结束后的总结中还应该照应提出的问题,使整过活动善始善终,使幼儿在活动中不仅积累一定的经验,同时对自己解决问题产生一定的成功感。总之,在幼儿园集体教学中,在科学活动设计的整个过程中,教师不仅要根据幼儿科学活动教育的总目标和幼儿年龄班目标,更主要的是要紧紧抓住科学活动的核心概念,围绕核心概念对活动的各个环节进行设计。教师只有非常清楚地掌握了活动的核心概念,才不会在活动实施中没有“抓手”或者是偏离主题。
作者：田宇 亢云洁 单位：西北师范大学教育学院
第3篇：三个儿子教学设计范文
1.从充分挖掘绘本教育元素的角度出发
众所周知，一本好的绘本，隐藏着非常丰富的教育元素。那么如何挖掘绘本中的教育元素，并且以一种孩子能够接受的方式传达给他们是我们在绘本阅读中碰到的棘手的问题。一般来说，绘本的美术和语言，是幼儿可以通过直观的视觉来感知和接受的，也是教师们能够挖掘和很好把握的。但是绘本的角色、场景、动作、对话、文字、心理活动、情感等教育元素，就需要有一个孩子们感兴趣的载体，让幼儿进一步理解绘本的内涵，绘本游戏的创想由此产生。首先游戏是孩子们喜欢的活动方式，而绘本蕴藏的丰富的教育元素正是绘本游戏设计的良好素材。通过实践我们发现，小班年龄段的绘本游戏主要运用的设计元素是绘本中的角色，中班年龄段的绘本游戏主要运用的是角色、场景和情绪情感，而大班年龄段的绘本游戏主要运用的则是文字、动作、心理活动和情节。我们不难看出，从小班到大班，绘本游戏所利用的教育元素从单一到复杂、从具体到抽象、从外在到内隐，这个特点与幼儿学习和认知发展的规律是相符合的。
2.从绘本游戏的价值出发
（1）趣味性
多数绘本游戏的设计离不开绘本本身有趣的情节和风趣的语言。而有些绘本本身就隐藏着孩子们喜欢的小游戏，例如绘本《老鼠娶亲》中滑稽幽默的儿歌就是设计绘本游戏很好的素材。由于绘本游戏的设计是基于某种或多种绘本教育元素的挖掘和整合，因此绘本游戏的趣味性不言而喻。
（2）文化性
在我们的印象中，幼儿的游戏是随意的，自由发生的，似乎与文化性没有多大的关系。但是在绘本游戏的设计过程中，游戏的文化性被淋漓尽致地展现出来。我们在设计绘本游戏时，所选择的绘本大都是广泛流传的优秀作品，其所蕴含的文化底蕴是非常深厚的。例如《年》中浓厚的中国文化的渗透；《母鸡萝丝去散步》中线描文化的展现；《猜猜我有多爱你》中情感文化的铺张。绘本游戏正是有了这么多丰富、浓厚的文化作为游戏内容或游戏场景，才使孩子们在开展绘本游戏的过程中真正体会到了多元文化的作用和影响。
（3）益智性
在众多的绘本中，益智类的绘本占有很大比例，例如孩子们喜欢的《好饿的毛毛虫》《首先有一个苹果》《小黄和小蓝》等。因此，教师设计的绘本游戏从数字到颜色、从动物到植物、从自然科学到社会科学，丰富多彩，深受孩子们的喜爱。
（4）思想性
绘本最显著的特点是本身具有很强的叙事能力，而大多数故事都是以“爱”为线索展开的，绘本里蕴含着有趣的故事，而有趣的故事里又蕴含着道理。因此，绘本游戏能够让孩子们发现躲在故事中的真善美，让孩子的心灵浸润在爱的养分中，给孩子带来生动的视觉享受和心灵体验。
二、概念界定
本课题中的绘本游戏是指，教师在分析利用绘本元素的基础上，让幼儿自主地感知、操作、模仿和想象，并通过虚拟情境再现绘本场景，激发幼儿玩兴并从中获取多方经验和能力的一种游戏，主要包括以下两种类型：固有型绘本游戏（绘本本身的内容设计中包含的游戏环节）和拓展型绘本游戏（从绘本本身的内容或情节出发所延伸出来的游戏内容）。
三、绘本游戏的设计实施
1.绘本游戏设计流程
幼儿园为绘本游戏的研究成立了专题教研组，开展绘本游戏的设计与实践工作。教研组采取以下步骤完成绘本游戏的设计。
（1）选择绘本
专题教研组从孩子们熟悉的众多绘本中，分年龄段选择绘本作为游戏设计的蓝本。在选择绘本的过程中，我们考虑到以下三个问题：第一，绘本内容必须是孩子们熟悉和喜欢的；第二，绘本本身的趣味性以及游戏性；第三，绘本中的角色、场景、情节是否具备开展游戏的可能性。在选择绘本的过程中，教师还应做到准确分析绘本内容，即教师能够准确地找出绘本本身所隐藏的游戏环节。比如《汉堡男孩》中，汉堡男孩被狗、牛、小男孩们追逐时狼狈不堪地爬山越谷的路线图，本身就是一种有趣的迷宫游戏。
（2）集体设计
教研组按照年龄段组织教师设计绘本游戏，在绘本游戏设计的过程中，把握以下三个原则：
第一，适宜性。首先，教师要能准确地把握本年龄段幼儿的游戏特点。例如运用绘本《好饿的毛毛虫》设计的毛毛虫钻洞的绘本游戏中，教师请幼儿拿一截软软的纸，搓成条状，就成了毛毛虫。孩子们拿着它就可以去钻各种各样的“洞”了。孩子们会用手里的毛毛虫去钻椅子上的洞、自己衣服的扣眼、活页书的装订孔……这个游戏由于取材的方便性，一度成为小班孩子们最喜欢的绘本游戏。
第二，多样性。幼儿游戏的形式是多种多样的。在设计绘本游戏的过程中，教师要通过分析绘本特质，设计出融教育性、可玩性为一体的各类绘本游戏。绘本游戏大致可以分为益智类、音乐类、体育类、语言类等。如为《好饿的小蛇》《换一换》《猜猜我有多爱你》等绘本配上朗朗上口的儿歌，就可以设计成语言类游戏，而《谁藏起来了》《首先有一个苹果》这些绘本能够激发幼儿思维的活跃性与敏捷性，适合开展益智类游戏。只有形式多样的游戏类型，才能得到孩子们的喜欢和青睐。
第三，趣味性。绘本游戏的设计不能牵强，不是所有的绘本都能设计成好玩的绘本游戏。教师在设计的过程中要时刻牢记趣味性的原则。只有有趣的、好玩的游戏，才能真正地在孩子们中开展起来。
（3）小组试玩
小组试玩是指教师将设计好的绘本游戏，在适合的年龄段幼儿中开展。游戏试玩的人数根据绘本游戏的实际人数来定。例如有些绘本游戏适合个体玩，有些适合两人玩，有些则适合小组玩，在试玩的过程中应该严格按照游戏设计的人数进行。试玩采取录像跟踪的形式，便于研讨和发现问题。教师主要从目标定位、材料准备以及游戏过程三个方面观摩、记录试玩的过程。
（4）分析研讨
在分析幼儿游戏实施的过程中，应注意优点的积累与问题的反思。在分析存在的问题时，教师应以谈话或调查的方式，多采集来自幼儿本身的意见或建议，在这一过程中应充分体现师幼合作，而不是通过教师个人的思考来解决绘本游戏中存在的问题。
（5）调整策略
绘本游戏的调整策略应该是根据分析研讨中存在的问题进行有效的调整。在调整的过程中，要明确幼儿才是绘本游戏的主人，所有策略的调整应该从幼儿出发，以幼儿为本。
2.绘本游戏的实施利用
（1）绘本游戏的推广方式
第一，开展草根讲堂，进行核心推广。以幼儿园中心教研大组的《草根讲堂》栏目为平台，既进行绘本游戏理论、概念的学习，也有绘本游戏设计与实施要素的介绍，还有绘本游戏的现场体验等。通过“专题教研+中心教研”的核心推广，使全园的教师都积极参与到了绘本游戏的研讨活动中来，对绘本游戏有了更为专业的认识。
第二，编写游戏手册，重视辅助推广。我们通过绘本游戏指导手册的编写、经典绘本游戏光盘的制作，推广绘本游戏的研究成果。在手册编写中，我们分小班、中班、大班三个系列，以图文并茂的形式呈现绘本指导方案，并作为园本课程的特色材料加以固化、推广与沿承。
第三，组织游戏展示，推崇集中推广。教研组定期对孩子们最喜欢的绘本游戏进行评比，并将评比中获奖的绘本游戏进行集中展示，在展示过程中，幼儿、教师、家长都在进行相互学习与交流。
（2）绘本游戏的指导策略
我们认为绘本游戏的指导应该渗透并贯穿于游戏的始终，应该体现在创设游戏情境、提供游戏材料、实施有效观察、寻找合理参与契机、引导幼儿讨论分享、提升幼儿经验等方面。教师要将教育意图有机地渗透到环境中，以环境对幼儿的影响来达到有效指导游戏的目的。通过实践，我们将绘本游戏的主要指导策略归纳为以下三种方式。
第一，提供材料，无声指导。苏联教育家马卡连柯说：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”由此可见，材料是游戏的物质基础，有效的材料能推进游戏的开展。教师要以本班绘本游戏开展的情况为根据，从游戏内容的确立、游戏材料的提供、游戏常规的建立等方面为绘本游戏的开展和推进做好准备工作。
第二，借助观察，适时指导。教师要通过观察幼儿的游戏来不断提供游戏材料，推动游戏的进程。同时也要根据游戏的发展提出问题或建议，用语言来推动游戏的延伸和扩展。在这个过程中，教师观察的方法大体分为随机观察和有目的的观察。随机观察是为了更好地了解幼儿的行为、动机、困难、情绪等，以便把握干预时机、满足游戏需要、推进活动进程；有目的的观察有助于教师针对性地了解幼儿现有的发展状况和个别差异，以便因材施教，不断调整教育方案。
第三，直接介入，有效指导。幼儿之间相互沟通、相互协作是绘本游戏最大的特点。幼儿在游戏的互动过程中，时常会遇到一些问题或产生矛盾。尤其是在大班开展绘本游戏的过程中，教师往往处于“观望”状态，希望幼儿能够自行协调，自己解决问题和矛盾。实际上当幼儿难以与他人沟通或是在游戏中出现负面效应时，教师应该采取必要的干预措施，让幼儿学会正确沟通和解决矛盾的方法。尊重幼儿的游戏过程，保护幼儿的游戏创意是教师进行干预时应遵循的原则。
四、绘本游戏的实践成效
1.以游戏活动拓展绘本内涵，让幼儿从中体验绘本的内部情绪
绘本当中蕴藏着许多的教育元素，尤其是以情感为主线的教育元素对幼儿良好个性和品质的形成有很大的促进作用。但是绘本中的情感元素往往是隐藏在绘本内容中，幼儿通过绘本阅读难以把握和理解。而绘本游戏的创新之处在于，将绘本中美丽的画面、有趣的故事、细腻的情感从纸质的绘本书中拉了出来，带到了孩子们的教室里，让孩子们来亲身体验，做一只娶亲的老鼠，当一条可爱的蚯蚓宝宝。孩子们在一次次角色扮演中，加深了对绘本情感的理解，同时也更加喜爱阅读，逐渐培养他们对阅读的兴趣与习惯。
2.绘本游戏的开展有利于幼儿形成良好的情绪体验，为幼儿健康心理的形成奠定基础
在绘本游戏研讨的过程中，我们发现绘本游戏不仅能满足幼儿认知的需要，同时也以潜移默化的、孩子能接受的方式帮助他们增进情感，形成丰富良好的情绪体验。例如绘本《小丑》的故事中，孩子喜滋滋地把自己装扮成小丑，模拟着小丑骑车被撞的情节，全体幼儿的情绪被充分调动起来，真正地体验着小丑给大家带来的欢声笑语。
3.绘本游戏促进了亲子关系的和谐
在绘本游戏开展的过程中，我们将一些适合在家庭开展的绘本游戏编集成册，分发给家长，鼓励家长在家中与幼儿一起进行绘本游戏。家长从中学到了绘本游戏的指导技巧，每天利用十几分钟的时间和孩子共同进行绘本游戏的表演。一年来，亲子之间的感情更加深厚，沟通更加频繁。
五、绘本游戏实施的研究反思
（1）在绘本游戏设计和实施的过程，如何将绘本游戏有机地融入到幼儿一日生活的各个环节中，让绘本游戏成为幼儿有效学习的方式之一。
第4篇：三个儿子教学设计范文
一、工作思路
2019年，幼教研修部将以会议精神及迁西县十三届五次全会会议精神为指导，以扩大学前教育资源为契机，提高普汇率；以开展幼儿园小学化专项治理工作为抓手，提高科学保教质量；以研训为平台，提升教师专业素养，以幼儿园等级评定工作为切入点，提升办园质量；认真落实《中共河北省委、河北省人民政府关于学前教育深化改革规范发展的实施意见》。现将一年重点工作安排如下：
二、主要工作
（一）、扩大学前教育资源，提高普惠性幼儿园入园率。
1.协助基建科推进二期、三期学前教育行动计划建设项目的落实。一是协助基建科加快落实二期学前教育行动计划项目扫尾工程，加快白庙子中心幼儿园、汉儿庄乡中心幼儿园、东莲花院乡中心幼儿园3所幼儿园的建设。二是推进三期学前教育行动计划的实施。到2019年底，利用学前教育专项资金新建幼儿园4所（新庄子乡大峪幼儿园、尹庄乡刘王坎幼儿园、洒河镇大关庄幼儿园、白庙子乡廖庄子小学幼儿园），改扩建幼儿园3所（金厂峪镇榆木岭幼儿园、汉儿庄乡大韦庄幼儿园、上营乡十八盘幼儿园）。项目完成后共增加学位1200人。
2.加快推进普惠性民办园认定工作。根据《唐山市普惠性民办园认定及财政扶持管理办法（试行）》修订《迁西县普惠性民办园认定及财政扶持管理办法》，评定一批普惠性民办幼儿园。通过政府购买服务、减免租金、派驻教师、培训教师等方式，鼓励和扶持民办幼儿园提供面向大众、收费合理、质量合格的普惠性服务，使民办幼儿园增加普惠性学位3300个。
到2019年底，普惠性幼儿园学位增加4500个，普惠性学前教育覆盖率达到80%。
（二）落实幼儿园小学化专项治理工作，提高保教质量。
贯彻落实《河北省开展幼儿园“小学化”专项治理工作实施方案》，全面开展幼儿园小学化专项治理工作。通过自查摸排、全面整改和专项督查，促进幼儿园树立科学保教观念，落实以游戏为基本活动，坚决防止和纠正“小学化”倾向，确实提高幼儿园科学保教水平。第一阶段（2019年1月-2月）全面部署，第二阶段（2019年2月底-3月底）自查与排查，第三阶段（2019年3月底-4月底）全面整改，第四阶段（2019年5月-6月）专项督查。
（三）、开展丰富多彩的研训活动，提升教师专业素养。
1.夯实片区教研工作。进一步完善片区教研网络，加强片区教研组织机构建设，制定片区教研工作计划，创新片区教研活动模式，实行层层管理，做到责任明确，人人参与。
2.加强教师培训工作。采取走出去、请进来、专家及骨干引领、结对帮扶、园际研讨交流等形式分层次开展教师培训工作。今年预计组织园长培训2次，骨干教师培训3次、全员教师培训2次，预计培训教师达1600余人次。
3.开展各类竞赛活动。2019年开展“幼儿教师基本功”、幼儿教师优质课评比等竞赛活动，以赛促研、促训，提高教师专业素质。
（四）、做好幼儿园等级评定工作，提高办园质量。
1.推进2018年幼儿园教学设备配置项目、做好2019幼儿园教学设备配置计划为幼儿园等级评定工作保驾护航。
2.为创建省级示范园工作做准备。2019年为迁西县静远幼儿园创建城市省级示范园及滦阳镇铁门关幼儿园创建农村示范园，从设备配备、教师队伍建设、环境创设、档案管理等方面做好准备。
3.按照《河北省农村幼儿园评定标准》，通过自查、整改和验收，对农村一类及以下类别公办园进行等级评定，对不合格幼儿园提出整改意见，整改不到位的，降低其等级。
（五）、认真履行工作职责，做好常规工作。
一是做好一年一度的年统工作。二是上级各类表格的填报工作。三是做好与各科室及基层单位的衔接工作。
第5篇：三个儿子教学设计范文
晨光中，稚嫩的肩膀背起崭新的书包，小小的人儿，欢呼着、跳跃着奔向校园，笑靥如花般灿烂。当懵懂幼儿开始独自探知世界时，相信很多家长都甚是欣慰和期盼。
俗话说，三岁看老，当家长们普遍把幼儿园当作孩子人生第一条起跑线时，入园难问题却深深地困扰着无数个家庭，阻扰着孩子们探知世界的脚步。
今年春节后，北京一幼儿园贴出通知：本园秋季招生工作已结束，特此通知。
今年3月1日，天津一知名幼儿园外，家长为孩子就近入园彻夜排队报名。与此同时，不少同类新闻见诸报端。
幼儿“上公立园难”“入私立园贵”的问题由来已久，二孩政策全面放开后，将会迎来一个生育高峰。尤其是，每年将新增300万名儿童。为此，不少社会人士担心，“入园难”问题将更加凸显，“入园难”“入园贵”会不会由此加剧？此问题将如何缓解？
“十三五”规划纲要提出，鼓励普惠性幼儿园发展，加强农村普惠性学前教育，实施学前教育三年行动计划，学前三年毛入园率提高到85%。
教育部部长袁贵仁在全国“两会”期间表示，要做好学前教育规划，要通过多种形式扩大学前教育资源，还要通过多种形式加强学前教育的教师队伍建设。
2016年3月1日，教育部公布了新修订的《幼儿园工作规程》，新规明确，机关企事业单位和机关、团体、部队设置的幼儿园应积极向社会开放，招收附近居民子女入园，幼儿入园除进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查。这对部分孩子和家长来说，无疑是一个福音。
据统计，2015年，我国学前教育毛入园率达到75%，比“十二五”规划目标60%提高了15个百分点。虽取得了一定的成绩，但与广大群众的期盼仍有一定差距。
其实，入园难问题，又何尝不是国家的困扰？强国必先强教。只有一流的教育，才能培养一流的人才，建设一流的国家。
如今，到处已经春意盎然、鲜花烂漫，那么，二孩时代，学前教育的春天还有多远……
对此，我们充满期待。
幼儿入园，一道不易迈过的门槛
随着“全面二孩”政策的实施，一些城市将面临着出生人口增加的压力。而对于一些家有适龄孩子的家长来说，入园，则是一道不易迈过的门槛。
“公办幼儿园数量少、太难进；私立幼儿园收费高、伙食一般……”在一些家长看来，给孩子选个合适的幼儿园不是那么容易。
最近，家住北京的李煜女士正在为女儿瑶瑶上幼儿园的事发愁。瑶瑶2013年4月出生，今年9月份就到了上幼儿园的年龄。春节后，李煜便开始联系幼儿园，先后去了离家较近的两所公立幼儿园，均被告知“已经没有名额了”。这时，她才感觉到以前听说的“入园难”是那么真实，距离自己那么近。
天津市民朱艳丽女士和李煜有着相同的经历，春节后朱艳丽为她的第二个孩子办理入园时也碰了壁。不同的是，经过多方协调和沟通，朱艳丽最后竟然成功了。详问细节才知晓，原来朱艳丽的大儿子也在那所幼儿园上学。“幼儿园的老师和园长，她们听说我大儿子也在这个幼儿园，为了便于我能同时接送两个孩子，才勉强算同意了。”朱艳丽说，“我大儿子入园时，是当年五一之前才报的名，现在看来，这次是我大意了，没想到现在这么早就没有名额了。”
不知从何时起，幼儿园，成了稀缺资源。幼儿教育普遍存在公办园“稀缺化”、民办园“两极化”、优质资源“特权化”、收费“贵族化”等问题。尽快解决“入园难”“入园贵”问题，已成为许多家长的呼声。
“今年以来，我明显感觉到咨询、报名的人数增加了，有的准妈妈还在备孕，还有的妈妈其孩子还不到上学的年龄，就开始咨询幼儿园报名事宜了。”河南省商务厅第一幼儿园园长孟裴说，“我园是郑州市示范性幼儿园，设有16个教学班，在园幼儿500余名。所以园里每年接收的学生数量有限，为了避免适龄的孩子错过上学的机会，建议一些家长提前来园里咨询或报名。”
“入园难，进公办园更难”的公众心声是一种怎么样的表白？“学前教育是为‘全面二孩’政策落地做好准备的第一关。目前，我国学前教育公共服务公益普惠性程度较低，制约学前教育发展的难点问题没有根本解决。如果现有问题不解决，加上新的‘婴儿潮’来临，二者叠加将形成更为严峻的‘入园难’‘入园贵’问题。”全国政协委员、北京师范大学教授刘焱忧虑地说。
双管齐下，发展普惠性幼儿园
学前教育，事关千家万户，需谨慎对待。破解入园难题，一方面需要政府做大蛋糕、扩大优质教育资源；另一方面也需要家长革新自己的教育理念，别盲目做“起跑线”之争。
截至2015年，我国学前教育毛入园率达到75%，比“十二五”规划目标60%提高了15个百分点。需要肯定的是，在学前教育的路上，各地积极贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》文件精神，多措并举，取得了一些成绩，一定程度上缓解了入园难问题。就拿郑州来说，近年来，尤其是推动实施郑州市学前教育三年行动计划以来，重点推进学前教育惠民工程建设，注重学前教育内涵提升，促进郑州市学前教育普惠、优质、快速发展。
2014年以来，郑州市编制了二期学前教育三年行动计划，出台了《郑州市普惠性民办幼儿园认定和管理办法（试行）》《郑州市规范幼儿园办园行为实施办法》《郑州市新建、改扩建幼儿园绩效评估办法》等一揽子政策措施，重新修订了《郑州市幼儿园等级评定办法》《郑州市幼儿园督导评估细则》。政策性的支持，一定程度上保障了郑州市学前教育的稳步发展。
进一步扩大学前教育资源。截至2015年年底，郑州市共有幼儿园1451所，在园幼儿35.8万人，比2010年增加了567所幼儿园，在园幼儿增加13.6万人。2014年、2015年郑州市政府民生“十件实事”承诺新开工建设幼儿园数量分别为60所、40所，2014～2015年期间，全市新建、改扩建幼儿园107所，总投资11.23亿元，新增1141个教学班、3.4万个学位，超额完成预定目标任务。在发展路径上，一方面加快建设公办幼儿园、把公办幼儿园作为公益普惠的学前教育公共服务资源的主要支柱；另一方面积极扶持普惠性民办幼儿园。优化结构，促公办幼儿园和普惠性民办幼儿园协同发展。
为推动公办园发展，加大投入，加快公办幼儿园建设。郑州市实施城市公办幼儿园建设工程、农村乡镇公办幼儿园建设工程。市财政对新建、改扩建的公办幼儿园按市区每班20万元、农村每班10万元的标准给予补助。据初步统计，2014～2015年期间，全市累计投入建设资金11亿元。出台《郑州市公办幼儿园绩效评估办法》，加强公办园建设绩效管理。
不仅如此，郑州市还出台普惠政策，重点促进学前教育普及惠民。郑州市二期学前教育三年行动计划确立了普惠性幼儿园发展的目标和任务要求，并提出将加大财政转移支付力度，支持普惠性幼儿园发展。
郑州市幼教发展中心主任李建梅解释：“所谓普惠性幼儿园，是指包括公办幼儿园、集体或单位举办的公办性质幼儿园，以及提供普惠的民办幼儿园。这些幼儿园首先应达到有关主管部门规定的办园标准，并面向社会招生，且收费实行的是政府定价或接受政府指导价。发展普惠性幼儿园，一定要双管齐下，一方面要加大投入建设公办幼儿园，另一方面要给民办幼儿园以相应的补贴，改善民办园的办园条件，同时降低民办园的保教费，只有这样，才能让更多的孩子上得起幼儿园。”
“学前教育，是培育孩子良好生活习惯和学习习惯的关键时期，除了幼儿园的教育，作为家长，平时应和孩子多些亲子时间，帮助孩子远离电子产品，助孩子健康茁长成长。”郑州市幼教发展中心副主任任保国补充道。
经过各地的不懈努力，2015年以来，我国学前教育毛入园率达到75%，取得了一定的成绩，但与广大群众的期盼仍有一定差距。
比如，北京“单独二孩”新政放开后，北京新出生人口并未出现“井喷”，但出生率创下新高。2014年，北京市常住出生人口为20.8万，出生率为9.75‰，达到20世纪90年代以来的最高水平。同时，高出生率加重了学前教育的负担。“去年有400多个家长提交了报名材料，但我们只能招收100多个孩子。”北京市政协委员、西城区棉花胡同幼儿园园长李建丽说，每年还没到入园的时候，很多家长就天天来问。真的天天来，十分辛苦。可是实在是学位不够，很多进不来。
为此，李建丽还提交了《关于推进幼儿园招生改革的建议》，提出当学位与入园需求的矛盾较大时，幼儿园时常会遇到棘手的问题：由于招生规则不够明确，“招谁不招谁”缺少依据，容易造成邻里矛盾、人群纠纷。
她建议，今后入园参照中小学“学区制”的管理办法，根据对当地适龄儿童数量的测算，划定一定学区范围，采取网上报名、有计划地招生，以减少群众“四处询问”的焦虑。
面对“全面二孩”后的学前教育缺口问题，刘焱指出，目前我国学前教育“入园难”“入园贵”的问题远远没有得到根本性的解决，学前教育公共服务“公益普惠”程度较低。
据她介绍，我国有20.99万所幼儿园，公办仅占24%左右，企事业办园占比超过9%，民办园占比达到66.36%。民办幼儿园占比过高，“公办民办并举”格局尚未形成，质优价廉的公办幼儿园成了“一（学）位难求”的稀缺资源。
刘焱建议，解决学前教育的公益性普惠供给，将即将流失的企业办幼儿园全部纳入公办园管理，留住公办幼儿园存量，全面提高公办幼儿园占比。
集思广益，破解入园难题
“全面二孩”政策实施后，预计每年新增加300万儿童，按现在的学制，3年内将新增900万儿童在幼儿园就读。短时间内入园人数激增，但一些地区学前教育资源短缺，存在“入园难”“入园贵”的问题。需尽快出台措施方案，加强学前教育资源供给，保证适龄儿童顺利入园。
为缓解即将到来的学前教育入园压力，教育部部长袁贵仁在“两会”期间表示，要扩大学前教育资源，大力发展公办幼儿园，积极支持企事业单位举办幼儿园，采用政府购买的措施扶持民办幼儿园，在有条件的小学办学前班。
教育部2014年全国教育事业统计公告显示：全国共有幼儿园20.99万所，在园幼儿（包括附设班）4050.71万人，幼儿园园长和教师共208.03万人。但面对规模庞大的适龄儿童和可能大量增加的幼儿，现有资源显得捉襟见肘。
“十三五”规划纲要提出，鼓励普惠性幼儿园发展，加强农村普惠性学前教育，实施学前教育三年行动计划，学前三年毛入园率提高到85%；加强普惠性幼儿园建设，重点保障中西部农村适龄儿童和实施全面两孩政策城镇新增适龄儿童入园需求。
在今年全国“两会”上，多位代表委员将目光聚焦“入园难”问题，为三年后的“二孩一代”未雨绸缪，为现实中的入园难题把脉问诊。
全国人大代表杨晓霞认为，“公办园”紧缺，普惠性不强。以宁波为例，全市目前现有幼儿园1285所，其中公办幼儿园308所，约占幼儿园总数的24%，在民办幼儿园就读的幼儿占幼儿总数的70%以上。
全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏表示，农村学前教育资源仍很匮乏，国家2010年实施学前教育三年行动计划后，乡村幼儿园数量大幅度增加，在2011到2014年新增了13899所，但总数尤其是公办园数量仍有较大缺口。
幼儿园招聘教师难，尤其是缺乏男教师。全国人大代表张德明指出，现在幼儿园师资不足，首先是编制少，而且招人难、留人难，骨干教师流失严重。
全国政协委员、吉林华桥外国语学院院长秦和表示，据初步估算，目前全国尚缺合格幼儿教师100多万。秦和建议，各地应结合实际，出台幼儿教师配备标准、落实幼儿教师编制，采取对民办园教师予以财政补贴等灵活多样的方式，创新幼儿教师培养体系，在本科层次重点布局和建设一批幼儿教育学科专业，扩大幼儿教师培养规模。
史书娥等代表委员建议，扩大幼儿园规模总量，缓解新一轮幼儿入园矛盾，同时，加大对普惠制民办幼儿园的扶持力度，缩小民办幼儿园与公办幼儿园的差距。
由此可见，“入园难”是家事更是国事，学前教育不仅仅需要财政投入，还有政府的决心和责任。
针对二孩时代学前教育入园的压力，袁贵仁表示，首先要做好规划合理布局，把人口变化和教育结合起来，做好学前教育规划，合理布局学前教育机构。其次要扩大学前教育资源，大力发展公办幼儿园，积极支持企事业单位举办幼儿园，采用政府购买的措施来扶持民办幼儿园。还可以根据学龄人口变化，在有条件的小学附属办学前班。最后要加强规范，确保孩子的健康安全，努力实施好新颁布的幼儿园工作规程，不断提高幼儿教育水平，幼儿学校的治理能力和水平。
链接
国外学前教育借鉴
第6篇：三个儿子教学设计范文
活动目标：
1 引导幼儿发现生活中的“点、线、面”并用其进行装饰。
2 积极参与线描画活动，体验线描画带来的快乐。
活动准备：
1 物质准备：事先设计好的领带图若干张：幼儿人手一张印有领带轮廓线的图画纸、一根粗细两头的勾线笔。
2 经验准备：欣赏《爸爸的领带》；幼儿有线描画的经验，基本上掌握各种线的画法。
活动过程
1 教师以“找朋友”的游戏引入，激发幼儿找找生活中的“点、线、面”。
师：我们和很多线条宝宝交过朋友了，今天呀，线条宝宝想请你们帮它们找找朋友，找找看你的衣服上或者班级里有没有线条宝宝的朋友。
2 教师集中讲解，出示两张图引导幼儿观察发现两张画的不同之处。
师：这两条领带有什么不一样的地方呢々你认为哪条更好看?
原来呀，只有线条宝宝装饰的领带还不够漂亮，我们可以帮助线条宝宝找一些点宝宝和面宝宝，让它们三个好朋友一起来帮助我们，把爸爸的领带装饰的更加的漂亮。
3 教师提出活动要求
A 要用上各种好看的线宝宝、点宝宝和面宝宝来装饰爸爸的领带。
B 画的时候要认真、仔细，先想好了再动笔。
4 幼儿开始作画，教师巡回指导。
对于能力弱的孩子教师可以引导幼儿去看看范例然后开始作画：对于能力强的孩子教师可以鼓励幼儿创造出不一样的装饰图案，大胆进行创作。
5 作品点评：教师针对幼儿使用点、线、面的情况进行点评。
第一次课后反思：
本次活动是在我们班开展了快一个学期线描画的基础上，总结上阶段孩子学习线描画的情况，通过分析孩子的作品，根据孩子存在的薄弱方面而设计的!
众所周知，线在线描画中起着重要的作用，所以在前期的学习中，我们将线单独地拎了出来，让孩子中了生活中的各种线条，孩子们也都能很好地掌握。刚开始，我们先让孩子运用各种线条来对物体进行装饰，在孩子们掌握好了线以后，我们开始渗入了点和面的运用，这时候问题就出来了，能力强的孩子还能偶尔运用一些点和面，但是能力弱的孩子仍然还是“坚持”运用线来进行装饰。发现了孩子这个问题，我进行了分析，一方面是老师前期较着重让孩子感受、学习各种线的运用，孩子们对于各种线的运用较熟悉：另一方面，线的运用较简单，对于能力弱的孩子来说，运用线是最方便也是最快的方法。分析了孩子的情况，我及时进行了调整，开始让孩子欣赏各种线描画作品(老师自己绘制的，里面包含了点、面、线的组合运用)，通过欣赏活动，让孩子清楚线描画中虽然线宝宝是“国王”，但是线宝宝也需要朋友，只有让线宝宝和点宝宝、面宝宝交朋友，一起来帮助我们，才能把线描画画得很漂亮，当然这只是让孩子初步懂得线描画中不单单只有线，还有点和面，为下面的活动做好铺垫。欣赏后，我开始有意识地让孩子发现生活中的“点、线、面”，只有来源于孩子生活的，他们才最容易接受和掌握。在每次开展活动前，我会让孩子找找自己衣服上有没有什么好看的花纹，并引导幼儿将发现的这些花纹运用到线描画的装饰中。
在开展本次活动前，我先通过发动家长一起收集家里的领带，开展了一次《爸爸的领带》欣赏活动，让孩子初步认识了什么是领带，领带是爸爸经常要佩戴的饰品，领带的形状和花纹等：欣赏完领带后，孩子们对于领带有了较浓厚的兴趣，于是我又开展了一次泥工活动《爸爸的领带》，让孩子们将爸爸的领带用橡皮泥制作出来，在这次活动中，孩子们基本上能够将领带的外型制作出来，能力强的孩子还懂得在领带上印上好看的花纹；由于生活中的领带花纹比较单调，所以我就想到了让孩子们将生活中的“点、线、面”运用到线描画《爸爸的领带》中，于是我拿着画笔、纸张和孩子开展了一次“幼儿园寻宝大行动”，我和孩子们走遍了幼儿园的各个角落，发现了许许多多的“点、线、面”，这次活动的开展也为孩子们更好地将“点、面”和“线”组合运用到线描画作品中奠定了坚实的基础。
在先前设计的环节中，我将 “找朋友”这个环节安排了第一个环节，而在实际教学中，我调整了一下，因为在课前反思中，我发现了设计活动时，我打算在班级开展的，而在实际教学中，我则选择了画室，画室的装饰物较少，所以我及时调整了一下活动计划。从孩子们的作品效果来看，孩子们基本上能够达到我预设的目标，80％的孩子能够将生活中寻找发现到的“点、线、面”运用到作品中。
虽然我在前期的准备还是较充分的，但是活动中仍然存在着一些问题。在第二个环节找找生活中的“点、线、面”中，我请了四个孩子上来画出他找到的“点、线、面”，但是孩子画完以后，我没再进行梳理，通过课后我们教研小组老师的研讨，我们认为在这个环节中，我可以将早上带领孩子“寻宝”的结果展示出来，和孩子一起再次回忆，加深孩子的印象，然后由老师将这些“宝贝”梳理出来，这样更有利于能力较差的孩子将这些“宝贝”运用到线描装饰画中。另外，在提要求的时候，我没有提到要运用“点、线、面”的组合，不过这点在活动过程中，我及时发现了，并且在分组指导孩子的时候有根据孩子的作画情况进行了个别提醒。
当然，一节好的活动，需要老师们经过多次研讨、多次尝试。针对本次线描画《爸爸的领带》活动，我们教研小组也采取了一课三研的方法来开展，接下来由小二班的张清老师根据我们课后研讨分析的结果，对活动进行再次调整，然后借用中二班的部分孩子进行再次教学，以期将这节活动设计得更加合理、更加适合我们的孩子。
二、第二次教学：线描画《爸爸的领带》
活动目标：
1 引导幼儿发现生活中的“点、线、面”，并初步学会用其进行装饰。
2 积极参与线描画活动，体验线描画带来的快乐。
活动准备：
1 物质准备事先设计好的领带图若干张：幼儿人手一张印有领带轮廓线的图画纸、一根粗细两头的勾线笔。
2 经验准备：欣赏《爸爸的领带》；寻找生活中的“点、线、面”；幼儿有线描画的经验，基本上掌握各种线的画法。
活动过程：
1 教师出示范画，引导幼儿看一看，说一说，找出两张画的不同之处。
师：这两条领带有什么不一样的地方呢?你认为哪条更好看?
原来呀，只有线条宝宝装饰的领带还不够漂亮，我们可以帮助线条宝宝找一些点宝宝和面宝宝，让它们三个好朋友一起来帮助我们，把爸爸的领带装饰的更加的漂亮。
2 教师出示与幼儿一同寻找的“点、线、面”，帮助幼儿回忆巩固经验。
师上次，老师和小朋友们一起在幼儿园里面寻找，今天呀，我也把我们找到的“宝贝”们请过来了，我们一起来想一想，这些宝贝我们是从什么地方找到的。
(教师在帮助幼儿回忆已有经验的同时，出示整理好的图形，帮助幼儿梳理好经验。)
3 教师提出活动要求：
A 要用上各种好看的线宝宝、点宝宝和面宝宝来装饰爸爸的领带。(重点强调)
B 画的时候要认真、仔细，先想好了再动笔。
4 幼儿开始作画，教师巡回指导。
对于能力弱的孩子教师可以引导幼儿去看看范例然后开始作画：对于能力强的孩子教师可以鼓励幼儿创造出不一样的装饰图案，大胆进行创作。(对于能力强的孩子，还可以引导他在不同情况下运用粗细不同的笔)
5 作品点评：教师针对幼儿使用点、线、面的情况进行点评。
第二次观摩课后反思：
我修改后的教学环节基本上和张老师是一样的，通过张老师的教学，我又发现了如下几个问题
1 一半的孩子认为只有线条宝宝装饰的那条领带最漂亮。
2 孩子的作品效果不如第一次活动。
带着这两个问题，我进行了分析，第一个问题中，当孩子们出现了这个情况的时候，老师是否一定要让孩子说出又点、线、面装饰的那张最漂亮呢?也许他就是喜欢只有线条的领带呢?孩子作品效果不样，是不同老师教学形式不同引起的还是不同班级孩子存在的不同差异引起的呢?带着这个些问题，我们对教学设计进行了再次调整，同时也建议第三次教学由小陈老师从两个班级各选择几名幼儿来开展活动。
三、第三次教学：线描画《爸爸的领带》
活动目标：
1 引导幼儿发现生活中的“点、线、面”，并初步学会用其进行装饰。
2 积极参与线描画活动，体验线描画带来的快乐。
活动准备：
1 物质准备事先设计好的领带图(装饰的图案结合幼儿生活中寻找的图案)：生活中寻找的图案若干(以长条形出现)：幼儿人手一张印有领带轮廓线的图画纸、一根粗细两头的勾线笔。
2 经验准备：欣赏《爸爸的领带》；寻找过生活中的“点、线、面”：幼儿有线描画的经验，基本上掌握各种线的画法。
活动过程：
1 教师出示范画，引导幼儿看一看，说一说，找一找。
师：前段时间我们欣赏了很多很多的领带，今天老师想请你们也来当一回设计师，给爸爸设计一条好看的领带。设计前，我们先来看看老师设计的一条领带。
问题：这条领带和我们以前画的线描画有什么不一样的呢?
找一找，领带里藏着的“点、线、面”，我们在什么地方有看过呢?
2 教师出示与幼儿一同寻找的“点、线、面”，帮助幼儿回忆巩固经验。
教师与幼儿一同来梳理经验，根据孩子找的情况出示相应的图形，让孩子初步知道生活中寻找到的图形要怎么运用到线描装饰画中，同时也是帮助幼儿回忆巩固经验。
3 教师提出活动要求：
A 要用上各种好看的线宝宝、点宝宝和面宝宝来装饰爸爸的领带。(重点强调)
B 画的时候要认真、仔细，先想好了再动笔。
4 幼儿开始作画，教师巡回指导。
对于能力弱的孩子教师可以引导幼儿去看看范例然后开始作画：对于能力强的孩子教师可以鼓励幼儿创造出不一样的装饰图案，大胆进行创作。(对于能力强的孩子，还可以引导他在不同情况下运用粗细不同的笔)
5 作品点评：教师针对幼儿使用点、线、面的情况进行点评。
三研后对本次活动的认识点：
1 教师在设计活动的时候要做好反思活动，这里说的反思不是单指课后的反思，还包括课前的反思及课中的反思。我们往往比较关注课后及课中的反思环节，而忽视了课前的反思。例如：第一次教学我事先设计的第一环节是让孩子们班级里的点、线、面，而实际教学中我选择了画室。这时候如果我没有进行课前反思的话，我可能还是让孩子去找班级里的图形，这时候由于画室里的装饰物少的缘故，也许就会削弱了事前预期的效果。
第7篇：三个儿子教学设计范文
计划本身是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。所以计划对工作既有指导作用。下面小编为大家带来早教销售计划模板，但愿对你有借鉴作用!
早教销售计划模板1(一)重视安全保健工作，营造平安温馨校园
1、有计划开展教师安全知识问答、幼儿安全教育和师幼安全实战演习，提高师幼的安全意识和应急突发事件的能力。
2、细化一日活动安全管理细则，规范日常工作要求，将安全责任落实到每一个环节。
3、规范卫生保健工作，严格执行幼儿园卫生保健制度，全方位做好防病防疫工作，确保幼儿身心健康。
(二)加强教师多方位培养，提高教师综合素质
1、深入学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中的细则，每月交流学习笔记，进行理论联系实践的考核，提高教师理论素养和对《规程》《纲要》实际应用能力。
2、分别组织语言组和音乐组的教师进行图画书讲述和边弹边唱的技能考核，提高教师的专业技能。
3、开辟“优秀园丁”和“幼儿园里好事多”德育栏目，鼓励优秀教师脱颖而出，倡导家长和小朋友学习幼儿园里的好人好事。
4、继续开展“快乐10分钟大家谈”主题讨论，在原有基础上鼓励教师关注幼教事业发展方向，提高服务家长的意识。
(三)组织形式多样的教学活动，促进幼儿和谐发展
1、要求各班结合幼儿园工作计划制定科学合理的班级工作计划，注重计划的可操作性和实用性。
2、通过每学期一次的教学评优和日常的有效教研，加强教学研究力度，增加领导推门听课次数，逐步提升日常教育教学质量。
3、深入开展早期阅读和诵读古诗活动，鼓励师幼读经典读好书，提高师幼文化素养，促进幼儿语言能力的提高。
4、结合全运会在济南召开的大好形势，组织各班开展“我运动我健康”的传统体育游戏，鼓励每位幼儿参加运动会，为其提供展示自我和健康成长的机会。
(四)密切家园联系，形成有效教育合力
1、更新幼儿园家长委员会成员，积极听取家长委员会成员对幼儿园各方面工作的意见和建议，不断改善办园条件。
2、组织家长和幼儿开展安全童谣的创编和朗诵活动，丰富幼儿安全的相关知识，提高家长和幼儿的安全意识。
3、通过家长学校和家长会的专题内容，与家长探讨教育话题，形成教育合力，达成教育共识。
4、利用“家园直通车”“撷海拾贝”“家园共育”等多种形式，对家长进行育儿指导和培训，加强沟通与交流。
5、增设园长信箱，充分发挥家长的监督作用，加大家园交流力度，不断规范教育行为。
早教销售计划模板2一、加强专业理论学习，提升早教老师工作能力
1、为了提高早教老师专业理论水平及工作能力，了解2至3岁婴幼儿发展特点，本学期重点学习《宝宝心语》一书，从宝宝的内心、身心发展特点、人际关系表现、心智、性格以及教养难题方面进行系统学习，帮助教师准确把握宝宝心理，丰富早教老师的专业理论知识，提升专业水平，更好地指导社区家长做好科学育儿。
2、积极参加市、区教委、计生等机构组织的早教人员培训学习，提高专业化水平，持证上岗，更好地胜任早教工作。
二、规范整理过程性资料，迎接区督导
1、继续修订和完善早教工作的各项规章制度，使早教老师和相关工作人员以及社区各部门明确各自职责和义务，形成良性工作机制。
2、整理早教活动的各种过程性记录，做到规范、全面，迎接区督导工作。
三、深入社区及家庭，做好调研工作
三月份，早教组将深入新家园社区进行调研，了解0至3岁婴幼儿的育儿需求，除了开展问卷调查之外，重点走进5个家庭，了解0至3岁婴幼儿的家庭结构、婴幼儿教养情况、家长对婴幼儿早教的需求等，根据调查结果制定适宜的早教指导和服务计划，使早教工作更加具有针对性和时效性。
同时开学初向社区家长发放“问卷调查”，了解家长的育儿需求，听取家长的意见及建议，使早教指导工作更加有效。
四、通过多种活动提升家长科学育儿理念
开展多种形式的早期教育模式，形成多样化、专业化、网络化的早期教育服务，科学指导家长对婴幼儿实施家庭教育是幼儿园义不容辞的职责，本学期，我们将根据社区家长不同的育儿需求，继续开展多种形式的早教指导与服务，促进家长科学育儿理念提升。
早教销售计划模板3一、情况分析
在镇、园领导的重视下，20__度取得了一定的成绩，开设了三位一体的早教点，包括三个点的环境创设、设施设备的添置、教师的任课安排等，并能按照早教半日活动正常地开展活动。完成了市的优生优育指导服务点的评比、区早教指导点的评比任务，也为我园的早教工作积累了一定的教学教育指导经验。在我园老师的共同努力下，我们也得到了家长的满意与好评。但同时我们在对社区散居婴幼儿的排摸、调查及访谈中了解到，居住在本地段的0—3婴幼儿家长很多由于教育文化水平及生活条件等各方面限制，在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。所以，需要进一步地加强早教教师队伍的建设，提高教师的指导能力，多为家长提供指导的机会，让我们社区的03家长积累更多地育儿知识、育儿内容，提高全社区的03早教水平。
二、指导思想
以学习实践科学发展观为指导，贯彻《幼儿园工作规程》和《学前教育课程指南》精神，围绕本园园务计划要求和任务，积极探索以幼儿园为核心，依托家庭、社区，创新地对六灶镇地区0-3岁婴幼儿及教养者进行教育，提高我园教师指导社区家长、婴幼儿的能力，提升家长的教育理念，提高我园在社区中的声誉，幼儿园、社区共促婴幼儿发展，为家长的满意、社会的信任做出积极的贡献。
三、工作目标
1、不断丰富活动的组织形式，宣传科学的早期教育方法，努力提高附近社区早期教育水平和家长们的教养水平。
2、发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿园可持续发展打下基础。
3、加强对教师早教工作的指导，提高教师的早教工作指导能力。
四、主要措施
(一)丰富活动的组织形式，有效提高附近社区早期教育水平和家长们的教养水平。
1、实施完成好一年四次的早教大活动。
按年龄段有目的的、有计划的组织好四次大活动，提供幼儿学习、运动、交往的机会。
2、用科学理念指导亲子教育活动。
深入有效地开展早教推广及服务活动，准备开设以下几个方面的服务指导项目：亲子活动、早教指导咨询活动、送教下乡活动、发放小报宣传资料、家长沙龙等。
3、指导家长、服务家长。
为家长举办多形式的服务，如知识讲座、经验交流、专题讨论、个别咨询，抓好活动过程中的机会，有意识地做好家长工作。
4、送教进社区。
定期组织教师进入社区，将学前教育的观念思想、幼儿园的教育活动，向社区散居儿童进行宣传，提高本社区散居儿童的教养环境。
5、早教服务日的运作。
深入有效地开展早教服务日活动，继续开展宝宝成长档案等特色服务项目。丰富早教指导日的活动样式，切实的满足家长及婴幼儿的需求。
(二)发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿园可持续发展打下基础。
1、在幼儿园中成立了早教组，选择业务好、肯钻研、勤奉献的优秀教师学习早教，利用班级工作之外的时间从事早教指导与服务。
2、认真学习《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》，明确教养理念、教养内容与要求、组织与实施，以便于理论指导实践，更好地开展早教工作。
3、加强与外界资源的联系，充分发挥早教服务站及富有经验的指导教师、镇儿保医师等资源优势，促进早教的推广与深化。
4、利用多种渠道和途径听取家长的建议和意见，并做出适当的调整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科学化、合理化，以适合家长的需要。
(三)加强对教师早教工作的指导，提高教师的早教工作指导能力。
1、教师早教工作培训
(1)争取机会参加上级部门举办的早教项目培训活动。
(2)组织教师早教理论知识学习。
2、开展理论和实践相结合的早教教研活动
(1)调整早教指导队伍，定期组织早教指导人员学习一些针对不同年龄阶段的婴幼儿的指导策略，使服务更有指向性和适用性。
(2)研讨一些早教服务班中出现的问题及解决的方法，提高指导教师的服务能力。
3、开展早教课题的研究
(1)鼓励早教指导人员以课题引领的方式开展早教工作，使早教工作的过程更严谨规范。重视课题实施中过程资料的积累。
(2)定期与课题实施教师进行课题开展交流与沟通。
早教销售计划模板4一、现状分析：
——优势
回望过去的一年中，我园对附近社区0—3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过咨询活动、大喇叭广播等对0—3婴幼儿家长早教知识宣传及指导。6月初的入学适应也得到了领导及家长的好评，并取得了一定的经验,为今后的早教工作奠定了基础.
——弱势
一直以来农村家长在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。由于父母工作忙,大多由祖辈家长带领孩子,他们又普遍比较重视生活上的护理，而忽视婴幼儿其他能力的发展。为了推进0-3岁婴幼儿的早期教养工作，发挥幼儿园教育指导功能，为0-3岁婴幼儿、家长提供早期保育和教育的指导服务使宝宝在人生最初的阶段，身心健康地发展我园通过早教中心服务站的辐射。本学期，将采用多种形式的活动来吸引0-3岁家长来参于各项活动，使他们的受早教指导率有所提高，从而不断转变他们的育儿观念。
二、指导思想：
坚持以提高幼儿园服务家长、服务社会的功能，以促进婴幼儿发展为本指导思想，根据家长的需求，通过形式多样的活动，切实提高1—3岁婴幼儿看护人的家庭教养知识，充分挖掘幼儿园的教育资源，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使1-3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。
三、工作目标：
1、加强家长对0—3岁早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿经验。
2、自觉学习早教理论知识，提升设计、组织、开展早教指导工作的能力。
3、开展早教教研活动，注重早教活动开展中各类早教资料的积累。
4、开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。
5、配合幼儿园开展其它工作。
四、具体工作安排：
9月份：
1、制定早教工作计划，学习早教各种制度，定制家长培训与教学内容。
2、亲子班的宣传招生工作。
3、根据幼儿月龄划分班级，填写花名册。
4、亲子活动活动的开展。
5、入户指导活动。
10月份：
1、组织第一次形式多样的亲子指导活动，做好记录与反馈。
请邀请领导听课指导。
2、开展一次送教下乡活动。
3、大喇叭广播宣传早期教育知识。
4、户外大型玩具对外开放。
11月份：
1、亲子活动的开展。
2、开展《美食大赛》活动，并评选出5名获奖者。
3、以集市为舞台，开展一次亲子游戏大赛。
12月份：
认真做好小结工作，交流、反思，制定下学期工作思路。
早教销售计划模板50—3岁是人生最重要的开端，是智能发育的关键期。随着素质教育的不断推进和终身教育观的确立，0—3岁婴幼儿的早期教育受到越来越多的家庭的关注、社会的关注，幼儿园作为专门的学前教育机构，把自身的教育服务向前后两端延伸，进行科学有效的衔接，是义不容辞的职责。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确要求：“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接”。本学期，我园特制定0—3岁婴幼儿早教工作计划如下：
一、指导思想：
以泉州市关于0—3岁早教工作的指导意见为依据，坚持“面向社区、面向家长、关爱儿童、满足需求”的原则，借助早教指导部门的合力，积极整合社会资源，注重队伍建设，提升鲤城机幼早教服务的质量，提高早教受教率。
二、工作目标：
1.不断提高早教队伍的专业素养，创设机会让老师们参与早教培训，扩大早教服务队伍，提升早教服务质量。
2.加大宣传力度，转变家长观念，宣传科学的早期育儿方法，努力提高社区早教水平和家长教养水平，不断提升早教受教率。
3.加强与早教指导部门的联系，共同做好服务区内0~3岁早期教养指导工作。
三、主要工作措施：
1.开展教师早期教养工作的培训
外出培训活动。业务副园长与骨干教师参加“__省0—3岁婴幼儿早期教育指导南片区省级培训班”的学习，学习相关的知识技能、提升专业水平及带教能力。
理论学习活动。学习《福建0—3岁教养方案》，掌握婴幼儿早期教养知识，掌握与婴幼儿家长沟通的技巧，提高婴幼儿教养水平。
2.完善婴幼儿早教工作制度
做到专人负责、层层落实。要求各负责老师认真制定计划，进行互动，发挥整体的作用。
3.开展社区早教服务
“科学育儿讲座”活动：请儿保专家或我园保健医生针对家长比较关注的孩子养育问题，如“孩子的健康饮食”、“特殊体质孩子的科学带养”等进行专题讲座和咨询。
家教资料发放活动：免费向家长发放早教知识宣传材料，让家长进一步学习0—3岁育儿方法与知识。
早教销售计划模板6越早教育孩子，对孩子的发展越好，我们早教老师想要教导好孩子学习当然不能走一步看一步，必须要规划好教学步骤，从而完成基本的日常工作。
一、根据孩子习惯教学
孩子小，虽然早教能够让他们比其他人有更大的起点，同样他们年纪小，想要教导好他们就必须要了解孩子们的习惯，这样我们才可以更好教育好孩子，让我们完成教育工作，在教学的第一天，观察孩子的情况，然后掌握孩子的习惯，然后根据孩子的习惯安排工作，比如孩子一般习惯在几点睡觉，上课时间多长为准，经过了长时间的教导在教学中发现规律这样也能更好的教育孩子，一般早上是孩子精力的阶段，我们会抓紧好时间教育学孩子，孩子的经历远不如我们大人，因此在教学中必须要做到让孩子有足够的休息时间。保证孩子有精力学习。
二、与孩子沟通，了解他们内心的世界
孩子和我们的想法是完全不同的，想要教导好孩子，站在孩子的角度去思考问题，去发现他们长处和缺点对我们来说非常重要，有些孩子比较外向，喜欢与陌生人打交道，他们性格开朗活泼，我们教导起来也更加容易，对我们来说更方便。但有的孩子他们性格比较柔弱，不善于表达自己的情感，更不愿意接触外界的事物，所以他们的学习相对要弱一点，但不管任何时候都必须要记住一点，我们了解孩子内心的世界，然后尝试与他们沟通，从而更好教育他们，了解他们内心的世界，就是让孩子不要排斥我们，接受我们老师的教导，认可我们这些老师，成为孩子名心中的好朋友。
三、工作积极主动
在工作的时候只有积极的去引导孩子，主动与孩子沟通，我们才能够占据到有利地位，在与孩子沟通之际，对我们老师应该主动与孩子沟通，而不是站在讲台上传授知识，如果不了解学生情况，不主动与孩子沟通，除了少部分孩子其他孩子都不会有多大变化，他们开始早教，本来就是一件非常劳累的工作，有的孩子甚至还不会走路，这些得靠着我们教导，哪怕这些孩子不学，但是有一个良好的学习环境，它能也会有一天成长成才。当然任何时候孩子的教育都离不开老师的教育和引路，我们早教就是把孩子引导进入到更高的学习层面，让他们对于学习慢慢认可，减少磨合时间，这对我们来说才是重要点。
早教销售计划模板7一、指导思想
结合区早教工作计划，根据《幼儿园工作规程》和《学前教育课程指南》精神，围绕本园家教计划要求和任务，利用本园优质师资建立早教指导队伍，对幼儿园所辖社区内的0-3岁婴幼儿家长普及科学和科学育儿方法，提高家长的受指导率。希望通过实践与探索，广泛宣传科学知识和教育子女的科学方法，进一步提高家长的科学教子水平和能力，同时，在实践的过程中提高我园教师指导社区家长、婴幼儿的能力。
二、工作目标
1、增强社区联系做好调查摸底工作，建立0～3岁幼儿的数据库，并协作做好社区内0-3岁早期教养指导工作。
2、优化早教活动的组织形式。
以早教指导站为依托，开展形式多样的早教指导活动，转变社区内婴幼儿家长的育儿理念，提升家庭科学育儿的水平。
3、重视早教师资力量的培训与能力的提高。
组织教师积极参加各类培训，学习先进的早教理念和经验，使我园早教的师资培训更加深入。
4、做好本学期三次早教活动的筹备、设计、组织，做好活动前的联络和宣传工作。
发挥幼儿园教育资源优势，积累早教指导的课程，进一步提升指导站的专业服务水平，为幼儿园可持续发展打下基础。
三、具体工作和措施
(一)全面提高教师活动的指导能力
1、继续深入学习《上海市教养方案》。
2、注重园本培训，充分发挥本园优秀指导员及育婴师的作用，全面提升我园早教指导员素养。
3、每次活动前做好场地、方案的检查与落实。
提升工作的责任感，把工作做到细、做到位、做扎实。
(二)丰富活动的组织形式，有效提高社区家长们的教养水平。
1、用科学理念指导亲子教育活动。
深入有效地开展早教推广及服务活动，继续开设以下几个方面的服务项目：亲子课、早教咨询、亲子游戏、家长讲座、健康检查，以及“育儿周周看”公益项目的推广。
2、继续做好每个年龄阶段的亲子游戏。
采取不同的形式和游戏方法，调动家长参与亲子活动的积极性共同分享亲子活动经验。
(三)发挥幼儿园教育资源优势，重视早教活动的实效性，为幼儿可持续发展打下基础。
1、利用每位教师各自的优势，明确教养理念、教养内容与要求、组织与实施，以便于理论指导实践，更好地开展早教工作。
2、加强与外界资源的联系，充分发挥富有经验的指导教师资源优势，促进早教的推广与深化。
3、利用多种渠道和途径听取家长的建议和意见，并做出适当的`调整，提高早教工作的有效性，使早教工作更科学化、合理化，以适合家长的需要。
4、加强早教的课程安排，创设有特色的课程，形成自己的特色课程，使活动更好地指导家长的教育。
四、早教工作安排
二、三月:
1、学习区早教计划，并制定本园早教工作计划。
2、做好初级、中级育婴师以及教师指导上岗证的摸底工作和早教师资队伍情况统计工作。
3、召开早教指导组会议，确定早教组成员，明确工作职责。
四月:
1、做好4月份早教指导月的宣传工作，具体活动日期为4月12日、4月19日、4月26日。
2、召开早教工作人员会议，总结反馈早教开放活动的情况。
五月:
学习《上海市婴幼儿教养方案》及亲子游戏的学习。
六月：
1、完成年度的受教育率的统计。
2、各类资料收集、归档。
早教销售计划模板8新的学期，新的开始，学校呈现出一派生机勃勃的新面貌。为了搞好本学期工作，特制定新学期教师个人工作计划如下：
一、指导思想
认真学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》及《未成年人保护法》等法律法规，使自己对各项法律法规有更高的认识，做到以法执教。忠诚于党的教育事业，立足教坛，无私奉献，做到爱岗敬业，为人师表。坚守高尚情操，发扬奉献精神。
二、教师个人业务工作计划
新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。全心全意地搞好教学工作计划，做一名合格的人民教师。
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，学习各种教育教学理论，浏览教学网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。
三、教研工作计划
我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。
(一)加强理论学习，更新教师的观念。
1、本学期将以自学、交流、听讲座、写体会、网上讨论等形式认真系统地学习《课程标准》，逐步树立符合新课程标准的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。
2、积极、主动地参加省、市、区、校各级的课改培训和学习，夯实自己的理论基础，切实转变观念。
培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行为，以先进的课改精神矫正自己的教学行为，
3、学习《语文课程标准》，对本册教材进行分析。
加深对教材的理解，并以新课改理念为指导思想，结合实际认真备课。
(二)加强课堂教学研究，提高教学质量。
1、要加强内部交流与学习。
积极参与集体备课活动，积极参与听课、说课、评课，与其他教师共同探讨教学过程中产生的问题，寻找解决方法，发扬团结协作、互帮互助、共同进步的团队精神，从而真正提高自身的教学水平。
2、在课堂教学中，切实转变自己的行为，正确把握化学教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放的活动课程，全面提高学生的生物素养。
3、积极参加校本教研，按时参加学校和中心组组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，集思广益，博采众长。
4、认真及时反思自己的教学行为，每周作好总结和课后反思。
结合课堂实践撰写自己的心得体会、论文。
5、作好相关资料的收集和整理。
6、对各项工作进行认真的总结和评价。
早教销售计划模板9一、现状分析
(一)基本情况：
中心现有教职工22名，其中在编专职教师10名，大专及以上学历92%，幼儿园高级教师50%。中心内有两个全日制适应期早教班，双休日有130多名散居幼儿参与亲子早教班。中心吸纳了一批从事幼儿园实践教学10年以上的成熟型的兼职教师，参与中心亲子指导课程的组织与实施。目前分中心设施设备已经到位，尚未启动招生工作。
(二)发展优势
1.机构联动，多形式多途径推进全区早教指导。
在学前科的领导下，全区基本已形成0-3岁婴幼儿早教指导工作管理体制与服务平台，形成网格化布局，串联起遍布全区的早教指导服务网络。在早教中心的策划下全区联动开展“阳光娃娃”系列早教指导活动。
2.高起点定位，建成早教中心优秀团队。
中心拥有一支高素质的师资队伍，有研究生引领推进中心的课题研究，专业水平较快发展。
3.课题研究，以科研促发展。
中心课题《生态化环境下0-3岁婴幼儿亲子互动方案的研究》以先进的命题设想被上海市教科院课题规划办立项为20__年度市级课题，同时吸纳了小红帆、__幼儿园早教指导站共同参与研究，为课题的研究与推广奠定了坚实的基础。
4.总结实践经验，面向全国辐射。
中心已接待近百次国内外专家与同行的参观交流，还应邀数次到外省市开展早教环境创设、亲子指导课程与实践的培训，把我们的经验向全国辐射。
(三)发展瓶颈
1.如何进一步发挥全区机构联动的早教指导专业优势，强化对早教指导工作的过程性管理，有待进一步探索。
2.中心亲子课程与入园适应期早教班课程尚需逐步完善。
3.如何激励教师实现自我超越，提高文化自觉、凸现早教指导的科学性与专业性，是中心内涵发展的核心问题。
4.分中心的启动，显现出中心教师资源的严重不足。
二、发展目标
倡导生态文明的观念，立足“四大中心”功能定位，全力推进中心内涵发展，完善亲子与入园适应期早教课程，形成一支研究型的早教指导师资队伍，实现教师自我超越、中心自主发展的生态校园，在全市形成以生态环境为特色的品牌早教，努力创建全国早期教育指导示范基地。
三、工作目标及主要举措
(一)中心管理工作
在全区早教网络化管理的过程中，进一步强化早教指导的过程性管理。在健全与完善岗位职责和管理制度中增强生态制度文明，形成文化自觉，构建生态文明校园。
主要举措：
1.完善早教指导站工作制度、早教负责人工作职责、早教指导教师上岗制度等，使各指导站工作目标清晰、任务明确、操作规范，提高工作实效。
2.完善区早教指导三级管理网络，构建起以学前教育机构(指导中心、分中心、指导站)为中心，以社区0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务基地为依托向家庭辐射科学育儿理念、知识和技能的早教指导服务平台。
3.根据中心机构特点，重组中心组织机构，不断完善中心的管理制度，加强自我管理，形成自觉行为。
4.初步尝试普陀早教中心自主性督导评价机制，形成中心的督导评价小组，把控规划实施
方向，监督规划实施过程。
5.在进一步理顺分层管理的基础上，中心重点项目采用项目管理制度，有序推进日常工作与重点工作。
6.统整中心与分中心的部门岗位及中层干部的配备。
7.加强中心文化建设，构建多元和谐、创新发展的文化氛围，创立既尊重个性张扬又强调和谐共进的团队氛围。
8.优化调研评优工作，注重对日常性工作的考量。
(二)亲子部工作
发挥区早教中心的专业指导功能，全区联动，全覆盖、高质量地确保一年6次科学育儿指导服务。根据区情，开发适合社区特点的0-3岁亲子指导服务课程，以全面提高全区亲子指导服务的质量。
主要举措：
1.策划本年度“阳光娃娃”早教公益系列活动6个，通过全区联动，力求全覆盖、高质量，并做好覆盖率检测、指导站活动资料积累与评价。
2.开发适合区域特色的0-3岁亲子指导服务课程方案，突显月龄、整合发展、生态园本特点。
3.完成中心第十、十一期双休日亲子活动课程实施及学期活动卡工作。
同步开展“教师在生态化环境下亲子互动活动中的指导策略”的教学研究。
4.进一步推进“阳光娃娃”小报(季刊)的编辑、出版与发放工作，完善中心博客的网页设计、资料更新与家园互动工作，建立项目负责制，成为全区早教的风向标，真正让全区0-3岁婴幼儿家长受惠。
5.在广泛地开展调研及日常积累的基础上，积极探索研究、建建立一套早教评估指导指标，学期末进行调研活动。
(三)研训部工作
建设一支具有生态文明观念，有良好的专业素养、能彰显个性特长、善合作共进、有教科研能力的早教指导师资队伍。
早教销售计划模板10一、加强跟家长的联系
班上一共有学生24名，这在我们幼儿园来说班级人数算是偏少的了，上学期办理入园的学生的确很少，但是就这二十四个学生，我都没搞定。我觉得很大一部分原因，我跟家长的联系太少了。首先我要多进行家访，我要看看孩子们在家里是个什么情况，看他们在爸爸妈妈身边和在老师的身边有什么变化，一个家庭一个月一次家访，甚至有些比较难以服管教的学生，可以上升到一个月两次，一方面可以加强老师在他们心目中的地位，一方面也是能做到更好的跟家长沟通。还有就是我要保证家长群，要时刻互动起来，比如说，每天的作业可以发一份到群里，孩子在班上的情况，也是可以拍照发到群里，让家长们更好的看到孩子们在幼儿园的情况。
二、摸清幼儿的习性
作为一个早教老师，一个学期下来，我甚至还会想不起来某个学生的名字，这是非常不应该的，每个孩子的档案在幼儿园都是有记录的，首先我要了解他们的个人情况，以及家庭情况，然后再去观察他们每个人的性格、脾气等等，这样在他们遇到问题的时候，我也能更好的应对，不需要每次都打电话去询问家长，这样真的显得自己很无能。在了解了他们的习性之后，我就要做到，把他们存在的坏习惯往正确的方向引导，让他们知道是非对错，从小养成良好的习惯，优秀的品质，招人喜欢的性格。
三、营造良好的学习氛围
第8篇：三个儿子教学设计范文
一、 围绕目标，问题设计要有目的性
教师设计问题要紧扣教学目标，有明确指向性和针对性。所以设计提问时要有强烈的目标意识，切忌提一些与目标无关的问题，使每个问题都成为达成目标的一个组成部分，更好地为教学目标服务，从而切实提高课堂效益。
如在语言活动《胡萝卜先生的胡子》中，活动目标是了解“胡子”变通的多种用途，寻求多种帮助别人的方法。为此，教师设计了这样的问题：“胡萝卜先生有着什么样的胡子？”“一路上，胡萝卜先生看到了谁？他遇到了什么样的问题？胡萝卜先生是怎么帮助别人的？”“你喜欢胡萝卜先生的长胡子吗？为什么？如果你有一根胡萝卜先生的胡子，你会用它干什么呢？”这些问题的提出既帮助幼儿理清思路，使故事变得有趣；又帮助孩子一步步走入故事的本身。教师抛出带有迁移性的问题更是让孩子直接与生活经验挂钩，直面生活中的问题，让幼儿的思维活动和文学本身产生碰撞，擦出火花。
二、 找准核心，问题设计要突出重点
在语言教学活动中，教师提出的问题有的是重点问题，有的不是。重点问题往往起着使教学活动达到高潮，使幼儿学习活动得到最大限度拓展的作用，使幼儿认知过程发生质的飞跃。为此，教师应在明确目标的基础上，着力去分析、研究教材，善于挖掘教学内容中对幼儿发展最具价值的核心，有针对性地设计能够突破重难点的重点问题。如：中班诗歌《家》这个教学活动，重点是帮助幼儿找出动物与其生活环境之间的内在联系，并尝试仿编诗句。当时教师提出的问题与幼儿的回答如下，师：“要把草地当成家，会是谁的家？”幼甲：“草地是小鸟的家。”师：“为什么说草地是小鸟的家？”幼甲：“小鸟本来是在天上飞的，下雨时，它就飞落到草地上，藏到草丛里去了。”师：“是什么样的草地呢？”幼乙：“绿绿的草地是七星瓢虫的家，还有毛毛虫的家也在草地上。”……从幼儿仿编的诗句看，幼儿普遍不能正确地将小动物与“什么地方是它的家”建立起合理的对应关系。问题在于教师对诗歌内容的研究不够透彻，重点没有把握准。如果教师能找准核心，精心设计重点问题：“为什么说××是××的家”，就能促使幼儿将思考的重点落在“为什么”上，帮助幼儿理解这一对应关系并唤醒幼儿原有经验，那么幼儿的仿编诗歌活动就会变得高效。
三、 抓住关键，问题设计要有选择性
每次语言教学活动中，能发问的地方有很多，但并不是所有的问题都值得提问，提出的问题要有价值。因此，教师要对问题进行精心选择，将与教学内容关系不大的提问尽量控制在最小范围内，并针对最关键性的知识点有选择地设计问题，把活动的“筋骨”抽出来。
如在阅读活动《小猫的生日》中，虽然故事情节简单易懂，但一个又一个隐藏玄机的身影却能够自始至终地吸引着幼儿的注意，激发幼儿动脑筋的欲望，并在阅读过程中让幼儿体验到积极思考的快乐。教师可抓住这一关键有选择地设计问题：“为什么觉得是小猴，说说你的理由？”“你从哪儿看出来是小兔？”“你是怎么看出刚才来的朋友是小刺猬？”这些问题的提出充分调动了幼儿运用想象、推理，从局部到整体进行了猜测，锻炼了幼儿的观察判断能力。
四、 清晰明了,问题设计要体现层次性
1. 循序渐进，由浅入深
层层深入、有递进的提问能帮助幼儿梳理思路，迁移并提升经验。教师的提问须根据幼儿特点与经验水平，由浅入深，从易到难，由粗及细循序渐进地展开，以引导幼儿积极思维、分析想象。如：故事《青蛙和绿色的伞》中，为引导幼儿理解青蛙的行为举动和小动物的体会感受，教师在小动物们撑着相同的荷叶伞在桥上相遇时依次提出：“（1）大家彼此看着，为什么都感到奇怪？”“（2）你知道这荷叶伞是从哪儿来的？怎么知道的？”“（3）小青蛙为什么要给大家送伞？这个秘密小动物会知道吗？如果知道了它们会怎么想、怎么做？”层层展开，步步引领，将讨论引向深入。
2. 因材施教，因人施问
在语言教学活动中，教师应贯彻“因材施教、因人施问”的教学原则，要为不同层次的幼儿设计不同层次的问题。一些难度不大、经过认真思考就能回答出来的问题适合平时比较胆小、不爱表现、能力相对较弱的幼儿回答，这样可以帮助这些幼儿恢复兴趣，提高学习兴趣；而需要探讨、具有发散性的问题就适合表达能力比较强的幼儿回答；需要归纳总结的问题则可以请理解能力较强的幼儿来回答。如在大班绘本阅读《彩虹的尽头》活动中，对一些能力较差的孩子，教师就设计了提问：“獾和狐狸找宝贝的路上，先后遇到了哪些小动物？他们的宝贝分别是什么？”对一些能力中等的孩子，教师设计的提问是：“他们俩怎样赶路？为什么跑那么急，那么快？”而对一些能力强的孩子，教师则提问：“猜猜松鼠自言自语地说什么？为什么松鼠把松果看做宝贝呢？”由于教师准确把握幼儿特点来选择恰当的提问方式，从而使每个幼儿都乐于主动地回答问题，积极参与到活动中。
五、 扩展思维，问题设计要具有开放性
开放式的提问，没有现成答案，不受言语和情节的限制，既可为幼儿提供创造性想象和思维的空间，又具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经验，联系实际进行分析、判断、推理，以提高幼儿的思维发展水平，促进其语言表达能力的提高。例如在诗歌《风儿也想有个家》活动中，可以这样提问：“你在哪里找到了风，你怎么知道风在那里的？”仿编诗歌时可以这样提问：“除了树、草地、小河，还有哪些地方也是风儿的家？风儿来了，这些地方会怎么样？可以怎么说？”一系列开放性的问题看似简单，留给孩子思考的空间却很大，引导幼儿依据生活经验开展思维想象，作出不同的回答，以发展其扩展思维的能力，并引导幼儿尝试运用“飘”、“摇”、“转”等动词进行表述，大胆创编诗句。
六、 跳一跳能摘到，问题设计要有挑战性
教师设计的问题应该是大多数幼儿有所认识，而又不甚完善的，能贴近幼儿最近发展区对幼儿有新的挑战的。教师要有意识地设置一些问题或障碍来引发幼儿思考而让其“跳一跳能摘到”，从而提高幼儿的思考深度，让幼儿在自身经验之上去发现一些新的问题。如若孩子回答出错，教师也不要着急，而是要善于发现、及时组织幼儿开展讨论，在讨论中进行思考、分析、比较、判断，从而建立新的认识。
第9篇：三个儿子教学设计范文
关键词：App游戏；幼儿园游戏；教学资源建构
一、App游戏及其特点
App Store是一个由苹果公司为iPhone和iPod Touch、iPad以及Mac创建的服务，允许用户从iTunes Store或mac app store浏览和下载一些为了iPhone SDK或mac开发的应用程序。用户可以购买或免费试用，让该应用程序直接下载。
App Store中有大量3～6岁儿童的游戏。它具有情景性、人机互动性、趣味性、操作便捷性、共享性和体现个性情感和表达的特性。它可以分为知识型游戏，幼儿通过玩的过程掌握一定的知识和技能经验，比较常见的是数学游戏和自然科学游戏。竞赛型游戏，需要两两比赛，分出胜负；故事型游戏，比如动画故事和认字游戏，词语句子游戏；个性创造型游戏，如美术创作，音乐演奏编曲和故事创编等等。有的游戏会兼具几种类型。
该游戏资源经过筛选，可以运用于教学，幼儿园也可以建立相应的游戏资源库。
二、幼儿园游戏
幼儿园游戏是在整个幼儿园教育目标的宏观关照下，由教师组织开展的，它已经成为整个幼儿园教育方案中的基本活动和重要的组织形式，所以游戏发生背景有一定的有意性，游戏中实现的发展就有一定的方向性。
App游戏在家庭中使用，只属于孩子玩的游戏，如果教师选择
App游戏为教学服务，就属于幼儿园游戏。它的选择、呈现、使用，都要经过前期的预设、教学的实施和后期的效果反思。当它大量运用于幼儿园的教学活动，就形成一个规模化的游戏课程资源。
三、App运用于教学
App游戏运用于教学，作为一种教学游戏化手段或者游戏内
容，在以下几个方面教师要慎重思考。
1.目标
教师根据幼儿年龄特征，围绕教学要求，选择的App游戏作为教学内容的某个环节。这样的游戏目标要符合教学的目标。还有直接选择游戏作为教学内容的，需要教师将所选游戏生成认
知、能力和情感的三个维度目标。有的游戏不具备三个维度，需要教师另外设计教学环节。如App游戏“趣玩保龄球”，让孩子在apid上模拟打保龄球，10个球倒了几个，站着几个，从而感知10的分合。但是，光这一个目标还不能构成教学目标，教师可以给孩子提供记录纸，记录每次游戏的数字，还可以团队竞赛，通过多种学习方式，达成认知、能力和情感的三维目标。这就是幼儿园游戏在目标方面和个体游戏的区别。
2.情景
几乎每一个App游戏都自带情景，但不一定是适合教学。所以，教师可以改变游戏中的情景，设计自己教学所需要的情景。如“陶艺”是一个很好的创造性游戏，他本身的游戏情景设计是“制作陶艺作品――拍卖作品”，如果用于幼儿园游戏中，拍卖肯定不符合他们的生活经验，并且有一种金钱的唯利是图的情感在里面，教师可以自己设计积极的情景，将他改变成帮助工厂加工设计陶艺。这样的情景有一种助人为乐的积极意识在里面。这是幼儿园游戏在情景情感方面和个体游戏的区别。
3.互动方式
幼儿个体玩游戏是人手一机，各玩各的。应用到幼儿园游戏中，教师可以考虑幼儿的学习方式。如果发动同伴互动、小组游戏、竞赛游戏、区域活动，孩子的学习效果可定会大大改变。如App游戏“拍电影”，孩子单独玩的时候是自己选游戏中内置的各种故事场景（如街道、森林、海边、山坡、家里等等），再选择游戏中内置的人物（小姑娘、老婆婆、博士、勇士、小伙子、英雄、老爷爷等等），然后自己操作人物对着麦克风讲故事，最后游戏程序会将孩子所讲的故事录制下来自己播放，成为一部简单的电影。孩子自己玩的时候，就相当于自己是导演，可以自拍、自编、自演、自导，最后播放成品。这对于锻炼孩子的独白语言是有效果的。但如果作为幼儿园游戏活动的设计，小朋友可以协商编故事、投票推选场景、分配角色任务、操纵人物动画演绎效果，这样孩子所学习的范围不仅仅是独白语言，而是包含社会性在内的故事创编逻辑、符合身份的人物语言、稍纵即逝的角色演绎机会和团队合作的意识等等多维度的发展。从这个层面来说，幼儿园的教学游戏比孩子单独游戏有更深、更广的发展意义。
App游戏资源存在于苹果商店，幼儿园推广并建构自己的游戏资源，需要教师进行筛选，并从以上几个方面比较区别于个体游戏的价值，使之在运用于教学时，能够产生更大的教育意义。
参考文献：
