音标学习材料精选(九篇)

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第1篇：音标学习材料范文

【关键字】五步预习框架 分解 复杂任务 化解 困难点 引导 深入理解

小学阶段，学生虽然已经学过英语，但能够预习的极少。进入初中阶段学生开始接触音标，这为学生将来的自学生词打下了基础，使学生预习课文内容，尤其是准确预习单词成为可能。但绝大多数学生只是走马观花，不能做到真正意义上的预习。那么，学生该预习什么，怎么预习？这都需要教师的明确指导。根据学习内容设计基本预习框架，可帮助学生解决预习什么的问题。

框架式预习为学生提供的框架须是科学的并能把复杂的任务加以分解，以便于把学生的理解逐步引向深入，使预习成为帮助学生构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。预习的框架要能明确引导学生抓住重点，攻克难点，词、句、篇循序升级，争取整体把握学习材料，拓展知识，张扬个性。例如：针对冀教版英语教材，可使用这样的五步框架进行预习。1.新词（Words）。2.结构（Structures）。3.自我测试（Testing myself）。4.发现（Findings）。5.评价（Evaluation）。

1.新词（Words）。位于教材稍后的附录中，由于预习是分课进行的，这时学生应使用按单元、按课排列的单词表。学生要根据音标会读，按音节基本会写单词，并在课本材料中找出新词加以标记。标记过程是对单词的再现，不仅可以练习学生的跳读能力，还可以让学生在潜移默化中养成在句中理解单词的习惯。最后，在预习作业本中，把不很熟悉的词的汉义写在本子上，随后做一下刚刚预习过的新词的回顾，再根据汉义写出单词，写完后翻书用除红笔（教师批改用笔）作业笔颜色外的其他色笔对照并改正。

2.结构（Structures）。位于音序单词表后，是本课的重点词组与句子。具体预习方法Ⅰ相同，但预习重点不在拼写，而是用法。

3.自我测试（Testing myself）。 通读材料，着重预习材料内容的理解，然后在预习本中自问自答。这一环节不仅可以帮助学生更好地理解材料内容，还可以把材料作为交流的工具，这个工具现在是自我交流，课上课下就成为与同学交流的工具。这一过程是学生创作性使用语言的过程。

4.发现（Findings）。学生在预习材料后，可简单地、选择性地记录下预习过程中的一些欣喜的发现。可以是词法、句法以及文化差异。比如：英语中东南、西北等方向的说法与汉语不同。学生也可以根据预习所得进行段落或课文的仿写。如：在预习冀教版八年级上册Lesson 34后，仿写了自己的想法。 My ambition is to be an English teacher. I hope to be a good teacher like Ms Chang.

I want to stay in Baoding when I am older， because my mother and father live here. But I also want to stay in Beijing，because it is the capital of China. I hope to have a son or daughter someday. My parents will be very good grandparents.

I predict that I will be very happy and have many friends when I am a woman. I hope that some of my classmates will be my friends when I am older.

5.评价（Evaluation）。做完预习工作后，学生要对自己的预习效果，预习态度用分数、标志或语言进行评价。他们可以请家长参与评价。

在指导学生指导预习时，科学的框架是物质准备，而明确地指导则是指导落实的关键。只有学生会进行预习了，才可能做预习，进而达到预习的最终目的。比如教师要明确指引学生在哪里找到相关内容，参考什么样的书籍，并根据自己水平确定应掌握程度等认知策略与资源策略。这种策略指导贯穿预习的每一个环节。如：Ⅰ新词（Words）中把“不很熟悉的词的汉义写在本子上， 然后再根据汉义写出单词”环节中，何为“不很熟悉的词”的确定是因人而异的。

参考文献：

第2篇：音标学习材料范文

关键词：英语教学；听；说

英语是一种交流工具，英语教学中的目的是培养学生能够使用这种语言进行交流。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感。因此听说训练尤其重要。

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合运用能力的具体内容则体现在四种技能上，听、说、读、写。但小学英语的主要任务是培养和训练小学生的听说能力。关于训练小学生听说写英语的方法我总结了以下几点：

1．激发学生学习兴趣

小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的，难易适中的训练方式。为此具体做法如下：

1．1　对给学生的表演机会。

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展，自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象，声音，色彩和感觉思维的”。而表演正式集形象，声音，色彩和感觉于一体，他摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中经常请一些小学生一起运用所学的知识表演，成效较大。

1．2　让学生多说，加大学生的听说机会。

教师在课内更多的对学生进行语言输入，当然，输入的知识不一定要求每位学生都掌握，目的在于加大学生听说的机会。

1．3　合理搭配，提高师生互动的质量。好差生间的合理搭配练习，有助于让好学生带动差学生以提高练习的质量。

1．4　组织教学，创设学生听说的环境。

值得一提的是，教师应坚持用英语组织教学，即创设听说的环境，为学生提供良好的榜样，语言力求生动幽默，善于启发，诱导学生，建立融洽，轻松的学习氛围。

2．用英语组织教学，创设使用英语的环境

在英语教学中，我们要全英教学，同时通过手势，眼神，动作等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会。

3．以听为基础，发展学生说的能力

语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已经迈出了一大步。

音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式方法。音标教学分表采用听，模仿，练说，使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，这样就可以满足他们的一种成就感，有助于提高他们的听说能力。

4．日常英语训练

英语课前通常都会有会话练习作为热身，会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，实行多样化，要保证大部分学生参加语言训练。让他们联系身边的事情或者对话进行彼此的英语沟通和交流，以此来训练学生的英语表达能力和口语的表达。

语言训练的时候还可以添加一些节奏欢快的英文歌，欢快的节奏能激发学生的学习兴趣。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语。

5．提升教师自身素养

课堂教学是我们进行英语教学的主要组成部分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习英语的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该是准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身。反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力极强，可塑性强。他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再纠正发音就是“积重难返”了，这一点是不容小观的。

6．家长密切配合，提高学习效果

第3篇：音标学习材料范文

美国心理学家Haward Gardner于20世纪80年代提出的多维智力理论认为，每个人都拥有多种能力，但这种能力的发展是不平衡的，教师需要设计开发学生的各种活动，这不仅有助于不同学生的语言学习，而且有助于帮助他们了解自身智力的发展潜力。

Christson（1996）和Armstrong（1994）设计了七种开发能力的活动方式：（1）逻辑数学能力：谜语和游戏，逻辑性和顺序性的显现，分类和归类。（2）视觉―空间能力：图表和表格。（3）身体动作：肢体活动，户外考察，哑剧。（4）音乐/节奏能力：唱歌、听音乐。（5）人际交往能力：双人活动、项目研究、小组问答。（6）个人能力：自我评估、记日记、做家务。（7）语言能力：做笔记、讲故事、讨论。这种多维的教学方法发挥了教与学的功效，美国一些学校使用该理论来重新设计教育项目收到了良好的效果。我们在研究的过程中以之为依据来设计课堂，调动学生的学习热情，提高学习成绩。

根据多元智力理论和以上七种活动方式来设计课堂，可以使课堂形式丰富多彩，使不同兴趣爱好的学生都能体验到学习的乐趣。瑞士著名教育家皮亚杰说过：所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。因此在英语教学活动中，要想使学生积极主动并达到良好的学习效果，培养学生的学习兴趣至关重要。初一新生活泼好动，对新教材充满了好奇心和求知欲。新课程迎合了学生的这一心理特点，极大地调动了学生的学习兴趣。而随着时间的推移，学生初学时的热情会慢慢消失，学习兴趣会逐渐减弱，甚至产生厌学的倾向，导致两极分化。因此学生学习兴趣的保持尤为重要。

二、丰富的课堂

传统的英语教学是“填鸭式”教学，加之农村的学生学习基础较弱，缺乏良好的学习习惯，兴趣不高。尽管老师教得很辛苦，但往往会事倍功半。针对这一情况，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习方法，并保持学英语的热情是工作的重点。

我从国际音标语法课文内容三方面出发，使课堂生动活泼，提高学生的学习兴趣和学习效率。其中创造性地编成的“字母操”，深受学生喜欢，达到了良好的效果。

1.国际音标和以语法为主的课文教学，采用丰富多彩的课堂教学模式，旨在培养并提高学生学英语的学习热情，为终身的英语学习打下良好、坚实的基础。

（1）国际音标的教学：国际音标单调、枯燥。将音标编成“操”的形式，使学生在动手之间轻松掌握国际音标。

（2）以语法为主的课文教学：本着“学中玩、玩中学”的宗旨，多形式、多角度地设计课堂，使枯燥的语法充满乐趣。具体方式有：游戏、歌曲、唱诗、猜谜、小组竞赛等。

（3）在实际的课堂教学中，教师可以采用多种形式活跃课堂气氛，调动学生的积极性。比如用简笔画，其幽默和栩栩如生的画面，能使学生兴趣大增，既能活跃课堂气氛，提高的学生的注意力和记忆力，又有利于促进语言功能的形成。还可以利用直观的教具、实物形象教学，学生会领悟得很快。学生在情境中练习很容易发展语言功能。还可以利用多媒体等现代化的教学手段，为学生提供最佳的外语学习环境。学习材料生动、形象、富有趣味性，能优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语交际的能力，促进学生综合能力的提高。

2.面向全体学生，激发每个学生的学习兴趣。每个班级都有学优生和后进生，老师常常偏爱听话、学习成绩好的学优生，而疏远后进生。然而，素质教育要求我们全面贯彻教育方针，面向全体学生，让全体学生都得到全面。这就要求我们必须激发每个学生的学习兴趣，调动全体学生的学习积极性，使每个学生都能感到自己在进步，自己能进步。在课堂上学生回答问题之后，马上给予评价。只要后进生答对一半，甚至答对其中一点，都要鼓励他们，这样就能提高他们的学习兴趣，求知欲也会越来越强。

3.提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情，提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息。这有助于学优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；而且有助于增强学优生的自我意识，提高其学习的调节能力。

4.发挥师生的情感作用，促进学生学习兴趣的进一步提高。教师在教学过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目的和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮格马利翁效应”。当然应该防止“马太效应”，对教育对象要一视同仁，教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素。所以，教师对全体学生的高期望必须被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，教学的效率才能明显提高。

总之，学生学习英语的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习英语的热情，以此激发学生学习英语的兴趣，提高课堂学习效率。兴趣是推动学生学习的内在动力，教师应通过多种手段激活课堂，以提高学习兴趣，又提高效率和质量。

参考文献：

第4篇：音标学习材料范文

一、新课程标准的基本理念

新课程标准提出了以下六个基本理念：①面向全体学生，注重素质教育；②整体设计目标，体现灵活开放；③突出学生主体，尊重个体差异；④选择活动途径，倡导体验参与；⑤注重过程评价，促进学生发展；⑥开发课程资源，拓展学用渠道。

二、高中英语新课程标准的总目标

①使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；②形成有效的英语学习策略；③培养学生的综合语言运用能力。

三、优化高中英语教材，优化教学的途径

1.对高一学生进行“四补”。利用高一开学一个月的时间从以下几个方面进行弥补教学：①补音标；②补词汇；③补句型；④补语法。力争让每个学生过音标关，通过音标和构词法等科学地记忆单词，同时要求学生熟悉英语的句子成分，懂得用英语的基本句型，综合运用英语。这会对以后的英语教学起到事半功倍的作用。

2.结合新教材的优缺点，活用教材。人教版高中英语教材图文并茂、内容新颖，在每个单元都设置了大量形式多样的词汇训练，编排更具有科学性。新教材除了培养学生听说读写的语言技能外，还注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略的培养。但新教材也有许多不足之处：生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量增加的幅度较大；单元容量过大，内容过于全面，教师需要花大量精力进行取舍和删减；单元板块多，与之相应的教学步骤也多；听力材料句子长、结构复杂、篇幅较长，并且无论是材料的内容还是练习的设置都难度过大；口语训练没有功能句，操作性不强。原本简单的口语训练变成了提供主题、情景和语言功能项目，让学生开口说英语、讨论、辩论、采访或写调查报告等活动，创意新颖，但难度太大，要求过高，给教师的操作、学生的配合都带来了很大困难。根据新教材的特点，我们主要通过以下六种途径合理地使用教材：①对单元板块的内容进行重组，优化组合。②删减教材中一些需要学生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚至需要收集资料，参与社会实践才能完成的，与学生生活实际相距较远、专业性过强的内容。③替换教材中不太合适或难度较大的内容。例如听力部分难度较大的是回答问题，学生往往听过几遍都难以回答完整。可以考虑替换成填空或选择题等形式。④简化教学中某些项目过多、要求过高的环节，突出重点。⑤添加必要的材料。比如我们给学生添加了21世纪报刊阅读材料，以便拓宽学生的知识面，提高阅读能力。⑥利用多媒体辅助教学，加大容量，增强趣味性。

3.构建高效的课堂教学模式，优化教学。新课标理念下的教学把课文看成信息的载体，使学生直接接触学习材料，使他们学会接受信息，处理信息，输出信息。所以，我们要把传统的教师传授式、学生被动式，逐渐变成新课标下的学生自主学习、合作学习、探究学习式。在阅读教学中，我们逐渐采用以下新模式：①通过热身部分的提问或讨论，对阅读进行铺垫。②通过读前让学生看标题和插图，预测文章的主题。③通过快速阅读，让学生分段，找主题句，概括段意。④通过几个W/H问题、选择题、填写表格等形式，理解文章细节。⑤通过精读，理解文章结构、遣词造句的精妙。⑥阅读后通过缩写、填空等形式复述课文。⑦通过讨论、结果展示等形式加深理解。这种新的教学模式使学生在获取知识的同时，其获取信息、处理信息、输出信息的能力也得到培养和提升，学习效果发生质的变化。

四、反思、困惑

第5篇：音标学习材料范文

关键词：小学英语；课堂教学；形象联想

小学是英语学习的启蒙阶段，但由于语境的缺乏，英语的学习落后于母语，时间一长，学生对英语失去信心，出现厌学。

如何激发小学生的学习兴趣，值得我们探讨。笔者认为，形象联想法可以助一臂之力，促使课堂妙趣横生，促成高效。

一、形象联想法的意义

形象联想法作为一种教学方法，是根据学习材料将事物、图形、图像等与知识联系起来，借助形象思维而使学生对知识理解和记忆的学习方法。

形象联想不仅通过图形、图像的转化而使知识形象化、生动化，更利于培养学生的创新思维能力，有利于学生综合素质的发展和提高。

二、形象联想法的必要性

1.形象联想的步骤

形象联想法在小学英语教学中的运用，实施过程可以分为两步走：

（1）“字母的外形――熟悉的图像”的转化。小学生喜欢想象，多好奇，对抽象的事物喜欢借助形象的事物、图片等进行联想和想象，因此，形象联想教学法在小学英语教学中的运用有必要且很重要。

引导学生把学习的字母和字母组合的外部特征用自己熟悉的图像、图形表述出来，再赋予新的特定含义，将之转化为符合学生认知的可理解形象。

（2）对熟悉的形象通过联想和想象用生动语言表达出来，首先利于学习和记忆，以情境达到辅助语言学习的目的。

2.形象联想法运用的原因

由于小学生的认知特点和身心发展规律，小学生注意力容易集中，更容易分散，对抽象的东西感到厌烦，但想象力丰富，喜欢联想和想象，一个字母、一个单词就足以让他们赋予生动的形式，让英语活起来，从而点燃学生的学习热情。另外，形象联想符合小学生的思维特点，小学生的理解和记忆从形象向抽象过渡，借助形象联想增强思维和记忆的效果。

三、形象联想法的运用策略

1.运用于字母教学

众所周知，孩子们刚走进小学校园，接触汉语拼音时，语文老师对拼音教学采用的就是形象联想法，如对于拼音字母h，通过观察这个字母的形状，联想到生活中的椅子的外形，于是总结为“一把椅子h h h”；学习s时，想到丝线的弯弯曲曲，从而s的学习可归纳为“一条丝线s s s”，使语文教学生活化、生动化、形象化。

那么，对于英语字母的学习，形象联想也不例外，有汉语拼音的形象联想的教学做基础，英语字母的形象联想运用起来更轻车熟路。

如对于四线格，有学生会联想到四条平行的直线，有学生形象地将四线格比喻为美丽世界间的天顶线、白云线、地平线、水底线。对于字母唬学生联想到小蝌蚪，有的联想到挺着大肚子的孕妇；对于字母c想象为一个慈祥的老人弯下了腰；字母r，想象为一朵开放的消化，或者树的一个枝丫；对于大写字母在四线格中的位置，可以引导学生想象为大写字母就像一个巨人――顶天立地，上到天顶，脚踏地平……这样，字母教学便兴味盎然。

2.语音教学

刚才提到，拼音教学的主要方法之一就是联想法，通过形象和联想使汉语拼音的发音规范、简单、形象。如坏姆⒁簦联想到医生阿姨给病者检查，而有“医生阿姨大检查， 弧保对于汉语拼音r的发音，教师会采用“一轮红日r r r”等。

英语音标的学习是英语教学的基础，语音居于英语三大要素之首，音标的学习是英语教学的基础，可以为以后的学习打下基础。而对于刚接触英语的小学生而言，字母和拼音字母，英语音标和汉语拼音字母的发音容易两两掺和在一起，容易混淆。因此，对这些容易混淆的音标来说，借助形象联想，也是行之有效的方法。如/b/让学生联想到汉语拼音b的发音等。

3.单词教学

小学生记得快、忘得更快，使孩子们单词学习成为一大障碍，尤其是汉语拼音的写法、读法等影响更为单词的学习加大了难度。运用形象联想法可以帮助学生对学习和记忆降低难度。

如对于train的单词，学生容易写成trian，也就是字母组合i容易记错，为了减少出错率，教师的形象联想法非常奏效：分别把字母缓i抽象为一个挺着将军肚的胖子叔叔，后面跟着一个瘦瘦的男孩搭火车。这样，i就不再记忆为i.

英语学习中，一些容易混淆的单词，形象联想也是不错的方法，如two，twelve很容易写错，为了不让学生写错，引导学生运用联想法，把字母o比喻为“球”，那么two可以联想到小朋友两岁时喜欢玩球。对于e众所周知与“鹅”早就画上了等号，那么twelve就可以形象地记为12岁的小朋友开始帮家人放e……这样，two和twelve就不会再写错，便会牢牢记住了单词的拼写。

形象联想使英语课堂妙趣横生，加深记忆的痕迹，激发学习的兴趣，使课堂教学生机无限，但同时也给教师提出更高的要求，用好这个方法，也不是信手就可以拈来的，需要教师和孩子们一样，拥有一颗童心，富有创造力和想象力，随时给英语教学注入新鲜的血液，赋予孩子们喜爱的形象，将英语课堂构建为孩子们喜欢的英语童话世界。

参考文献：

第6篇：音标学习材料范文

【关键词】高中英语；词汇自主学习；培养策略

一、培养学生学习英语词汇的动机

学习者学习英语的动机可分为工具性动机和融合性动机。前者是指通过第二语言的学习获得某种使用的具体的回报，在此动机的驱动下，学习者把学习英语当作通过考试或找到一份好工作，获得高薪的工具；后者指学习者对所学目的于语言文化感兴趣，并希望融入这种社会，与目的语人群进行交流，最终成为其社会的一员。无论是哪种动机，学习任何一门语言都离不开动机这一学习者内部动力。有了良好的学习动机就会有明确的学习目标，学习状态就极佳，自然学习效果就会好。

学习态度与学习动机是密不可分的。英语词汇学习是一个长期的痛苦的过程，记忆词汇尤为枯燥，再加之缺乏真实的英语语言环境，势必会造成学习过程中的障碍，学习动机就会减弱，这时就需要有高度的意志控制力，教师应力图使学生认识到英语词汇学习在整个英语学习系统中的重要性，又要帮助学生克服困难心理，以积极的态度对待英语词汇的学习维持自主学习者的主体能动性。

二、师生角色转变，教学方式转变

传统的语言教学，教师通常扮演着知识与信息的提供者的角色，而学生只是被动的消极的接受教师传授的知识，学生的学习自主性在很大程度上受到了压制。而在现代教学理论的框架下，教师的任务主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学的全过程中来。词汇教学作为语言教学的一个重要方面也是如此。教师不应只演“独角戏”。既做导演又做演员。应从“前台的圣人”转向“靠边站的向导”。

传统的词汇教学是教师讲解课文里及生词表里的词汇，一般也是轻描淡写地传授词汇的表面信息，采用的方法也多是英汉对译、提供同义词或反义词、介绍常用搭配、构词分析或演示词典例句等。这种脱离语境的词汇输入方式很难使学生将新旧词汇之间建立联系，很难通过其背景知识激活对新词的认知，很难建立自己的有机词库，实现知识的内化。教师在课堂教学中不能再完全地以语言为中心，而应侧重以学生为中心，只有这样学生才能从过去的被动听课转为主动参与，从单纯学习语言知识转为词汇的实际运用。特别是对一些一词多义，意义看似相同用法却不同的单词，教师必须注意提醒学生，指出该词在不同语境中的不同解释，可以举一两个生动的例子帮助他们掌握不同的用法，值得一提的是使用的配套例句应能引发学生的兴趣和联想，贴近生活，富于时代感，应为例句的好坏会直接影响课堂学习气氛和学生学习的积极性。同时教师在讲解词汇时要增加词汇的语体色彩、文化内涵、结构属性及语用方面的介绍。

三、指导学生掌握词汇自主学习策略

词汇自主学习策略包括以下几个方面：第一，利用迁移的方式进行新词汇的教学，迁移的教学方式有助于抓住新词汇与旧词汇之间的关系特点，例如词汇的语音的读法、词形、词义等，抓住词汇的关联性，有利于新词汇的学习，通过教师的指导，学生可以有效掌握新词汇，从而提高学习效率，例如，在sixth上记忆forth，在happiness上记忆loveliness，在trouble基础上记忆failure等等，这些都是词形的关联词，对于同音的关联词，通过迁移的方式，即举一反三，从而增加学生的词汇量，也方便学生有效的记忆；第二，采用语境进行词汇的教学，其方法是指教师指导学生把词汇融入到文章内容的语境中，进行词汇的学习，通过理解文章的内容，使学生充分掌握单词及使用用法，另外，学生对词汇反复的读听写，也有利于英语词汇的记忆；第三，分类记忆策略，由于高中英语词汇量较多，若不采取有效的学习策略，则难以有效的记忆，例如，学生可以按照音标的规则进行词汇的记忆，如学习environment单词，其可以根据音标的标准进行分组记忆。

四、培养学生课外自主学习能力

课堂教学时间毕竟有限，大量的工作还需要学生在课后独立完成，这就需要学生能掌握一套适合自己的学习策略。教师应指导学生设立英语词汇学习目标（包括短期目标和长期目标），监控学习过程，评价学习结果。教师可以介绍一些自我监控与评估的方法供学生参考，只有不断的进行自我评估才能不断的总结经验，调整学习方法，确立新的目标使得词汇自主学习能力有所加强。英语词汇的学习主要是一个记忆过程，很多学生都采用死记硬背的记忆策略，这种脱离语境的词汇记忆方法只会加重他们的学习负担，记忆效果差。影响词汇成功记忆的因素有很多如词汇本身的性质，与学习者的关系，学习的环境与教学的方法等。尽管如此，对学生进行专门的词汇记忆策略教育，训练他们合理运用适合自己的方法和策略进行记忆也是必要的。如，联想记忆，使用助记，利用影像或声音记忆等。但教师不能用同样的策略来训练所有的学生，应鼓励个人努力寻找适合自己特点的方法。显然，教师并非要将一套所谓最好的记忆方法灌输给学生，而是要引导学生创造出适合自己的有效方法，同时也鼓励学生之间进行相互交流，取长补短。教师应向学生介绍一些适合课外学习，与学生水平相当的英语书籍、报刊杂志、音像材料等。同时还应教给他们选择适合自己学习材料的方法，使学生在没有教师的情况下能够独立学习。

英语词汇自主学习与其他任何自主学习活动一样，并不是学生完全的自主、完全的排斥教师的作用，而是使学生发挥词汇学习的主导作用，积极使用促进词汇自主学习的策略。只有把课堂词汇学习融入到学生的自主学习中，提高学生词汇自主学习能力，才能更好地帮助学生提高语言学习水平。

【参考文献】

[1]李晗英.高中学生英语词汇学习策略与成绩的相关研究[D].东北师范大学，2008

第7篇：音标学习材料范文

关键词：顺学而导；优化设问；学生参与；自主学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-101-01

对于“导”，叶圣陶先生这样解释：“导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教授之谓也。”，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”

一、英语教学中教师引导的必要性

《英语课程标准》指出：外语学习要以学生为中心。让学生用外语去做事情，沟通与交流、思考、获取信息，这些方面都是外语学习很重要的目标。要达到这一目标，课堂上我们势必要改变以往的教师整堂控制，学生自主空间很小的教学方式，教师在课堂上后退一步，让学生向前进一步，自主探究，教师根据学生的学习活动来顺势利导，即 “顺学而导”，适时点拨，培养学生的自主能力，让教师的教不是注满一桶水，而是点燃一把火。而点燃这把火，就是一门关于有效引导的艺术。

二、英语教学如何做到有效引导

1、制定合理的教学方案和学生的自学提纲有效预设引导

教师要吃透教材、“备”透学生，课前要深入钻研教材，恰当处理教材，创造性地运用教材。教学设计要以学生为中心，能自然引导学生进入主体角色。预设出学生在课堂上可能会出现的状况并备出预案。同时，学生也要根据自学提纲的要求预习教材，对学习材料有初步的感性理解。教师要充分发挥自学提纲的作用，让它能够引导学生自己设计提问，高年级学生要能够就学习材料引发思考，展开讨论。另外，为了使教学有的放矢，教师必须全面了解学生，了解他们的年龄特征、兴趣爱好、原有知识及学习习惯，以便能根据学生特点设计易于学生沟通的教学计划，做到“因材施教”。

2、优化课堂提问，进行有效引导

通过优化设计的课堂提问引导学生在学习活动中把注意力集中到学习的重点和难点上，在众多的学习信息中有目的地发现问题和自主探究解决问题，让学生去思考、运用、总结并掌握知识，最终师生在愉快的氛围中完成预定的教学目标。

在PEP小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season第三课时的教学中，我的设问体现在以下几个活动中，引导学生抓住学习重点，并且引导学生自主交流自己最喜欢的季节及原因。活动一：教师询问一名学生Which season do you like best? 学生回答，并询问下一名同学，引导学生开启开火车问答活动。活动二：教师出示不同季节人们在做什么的卡片，引导孩子们小组内交流：Which season is it? What can you do in spring? 然后教师引导学生描述一下每个季节具体的景物: Fall is beautiful. The sky is blue. The leaves are colourful. It’s windy. I can fly kites.逐步引导学生表达自己的想法及喜爱的活动。活动三：多媒体播放对话，请学生重复观看对话，教师板书句型，指导学生认读。让学生在小组中读对话，引导学生试着提出问题：“Which season does … like best?”并尝试回答，随后引导学生小组活动自编对话。

3、激发兴趣，引导学生主动参与学习

学生参与学习的积极性来源兴趣，兴趣――探索――习得――自信是学生学外语的心理过程，因此，我们要精心的设计如何引导学生，尽可能地多利用图物，创设情景，引用多媒体，引起悬念，引发思考，利用自编韵律诗等手段激发学生的学习兴趣，开启学生的敏捷思维，使之积极主动参与课堂教学活动。

在PEP英语五年级下册 Unit 5 Look at the monkeys.第一课时教学中，我在复习热身阶段，我重点引导学生完成了两项语言任务：一是以Look at the …. What is … doing ? It is …ing 这三句为主要语言，强化训练了学生的看图说话能力。二是播放和学习本单元的Start Chant（韵律诗）让学生达到朗朗上口的程度。有了这两项工作的坚实铺垫，在新授阶段我放弃了以往自己逐词教授单词的方法，只是把本课学习内容和图片呈现给学生，自己退位成学生学习活动的欣赏者，让学生前进一步，开展自主学习活动，让根据本课图文，两人合作自编chant（韵律诗），从而熟练掌握本课知识。

活动中学生情绪高涨，他们互助解决读单词的困难，会读的教不会读的，发音标准的纠正发音有误的等等；罗列并且共享自己记忆中朗朗上口的英文好句，选择出两人都认可的最合适的句子；根据各自特长分工明确，书写得非常美观并且慎重；练习朗读的声音很大，多数学生有些手舞足蹈，看得出学生的自信与自豪。并且让我看到那些平时我所认为的一些英语表达能力较差的和接受新单词很慢的学生，竟然几乎消失了。

在启发学生自主探究，引导学生积极主动参与学习的同时，教师还要鼓励学生质疑，可以师生互问、也可学生互问（当然这也是在老师的启发和帮助下）。如对话教学和阅读教学中，在学生浏览文章后，让学生就课文内容自由Ask and answer。通过学生质疑可加深理解课文内容。在解疑时尽量采用学生讨论的方式。当学生遇到障碍与矛盾时，教师可以及时点拨、启发，为学生提供科学的思维方法。

三、英语教学中教师引导要把握好干预的“度”

我们说顺学而导，并不意味着教师要完全退位，任由学生天马行空，而是教师要注意把握好引导干预的度，因为有时在兴趣的驱使下，总有一些学生会突破我们预设的思路，学习活动偏离我们预定的教学目标，此时教师要及时引导他们回到本课的学习思路上来。做到适时引导，促成知识的生成。

总之，英语课堂中“以学生为中心”这一原则的体现取决于教师，教师的主要任务就是做好引导工作，着重创造和谐愉快、生动自由的英语学习氛围，用自己的胸有成竹和引导智慧点燃学生创造性学习的火焰。

参考文献：

[1] 胡一宁.实用英语教学法[M].北京大学出版社,2009(01)

第8篇：音标学习材料范文

1.要重视基础知识化学知识的结构和英语有某些类似之处。我们在学英语的过程中知道，要懂得句子的意思就要掌握单词，要掌握单词就要掌握好字母和音标。打个不太贴切的比喻：化学知识中的"句子"就是"化学式"，"字母"就是"元素符号"，"音标"就是"化合价"。这些就是我们学好化学必须熟练掌握的基础知识，掌握了它们，就为以后学习元素化合物及酸碱盐知识打下良好的基础。

2.明确学习化学的目的化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。为此，必须让学生亲身经历丰富的探究活动，活动的场所可以在课堂内也可以在课堂外，探究的问题可来自书本也可源于实际生活。

3.课前要认真预习阅读化学课本。化学课本是依据课程标准系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了基础知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。因为它能提高学习的思维能力。看化学书的程序一般分三步。1.全面看：全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地叙述出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。2.抓关键：在全面看的基础上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。3.理思路：看书时要积极思考，重点知识要掌握，难点知识要逐步突破。

4.上课认要真听讲，听课的关键在于对教师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官一齐配合促进对所学内容的理解。眼要盯着教师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清教师讲课的内容，要听得准确、听出重点，听出弦外之音，听出教师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑点脑筋要开动，积极思考，抓住教师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解、死记硬背的知识是不长久的。

5.认真记好笔记要学好化学一些学生认为，反正教材上什么都有，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记，这种观点是错误的。研究表明，对于同一段学习材料，做笔记的同学比不做笔记的同学成绩提高二倍。这是为什么呢？做笔记的好处可以概括如下：A、记笔记有助于指引并稳定学生的注意：要想在听课的同时记好笔记，必须跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，只听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。B、记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、手、耳、脑等一齐活动，促进对课堂讲授内容的理解。C、记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，事半功倍。D、记笔记有助于积累资料，扩充旧知。笔记可以记下书上没有的。而老师在课堂上讲授的新知识、新观点。不断积累，便获得许多新知识。

6.认真做好化学实验，每次实验前首先要明确该次实验的目的是什么，然后牢记实验装置的要点，按照操作步骤，细致认真地操作。其次要学会观察实验，留心观察反应物的状态、生成物的颜色状态、反应的条件、反应过程中出现的现象......才能作出正确的结论。如做镁的燃烧实验时，不但要注意观察发生耀眼的白光和放出大量热等现象，更要注意观察镁燃烧后生成的白色固体。因为这白色固体是氧化镁，是不同于镁的物质，因此镁的燃烧是化学变化。此外，做好实验记录，实验完毕写好实验报告，都是不可忽视的。

第9篇：音标学习材料范文

关键词：国际旅游岛 旅游英语 教学实践 技能人才

海南国际旅游岛建设把旅游及与其相关的第三产业作为海南的主打产业。针对国际旅游岛建设，笔者所在学院审时度势，于2010年创建了旅游专业，培养面向旅游市场的技能人才。为提高旅游从业人员的国际化语言水平，英语课程成为旅游专业的重点课程之一，肩负着培养符合国际旅游岛需求、面向就业市场、具有一定英语能力的技能型人才的重任。

一、精心制订教学计划

在笔者担任任课教师的旅游专业中级班，开设了四个学期的英语课程。经过对新生的入学英语测试，结果堪忧，学生在初中阶段的英语基础十分薄弱。为打好基础，在第一、二个学期，笔者将教学的内容定为基础英语，从英文字母、国际音标抓起，以简单的基础英语为基础组织教学，不在语法句型上精雕细琢，多在听力口语上强化训练，重在应用。为了更贴近专业课，为学生走上工作岗位增加筹码，第三、四个学期，教学内容定为旅游英语，根据旅游行业的特点，特别强调英语的交流功能，尤其重视“听”与“说”的训练。

二、提升自我

想要给别人一杯水，自己先得有一桶水。在大学期间笔者学习的是英语专业，旅游英语算不上精通。为了成为旅游英语的行家里手，笔者必须先提升自我。为此，笔者到书店购买、到图书馆借来相关的旅游英语教材进行自学。在自学中，笔者特别注重听、说能力的自我提升。而对于相关的基本专业知识，如旅游概论、旅游文化、礼貌礼节等，笔者也通过学习了解其基本框架。

三、创新教学方法

既要让学生具备一定的英语能力，又要让所学能够融入专业，服务于旅游市场，笔者让英语课走出教室、走进实训室、走向旅游岗位。在教授餐厅情景对话时，笔者把学生们带进实训餐厅，在模拟的场景中学习。针对学生们说英语机会不多的情况，笔者把课堂设在海南旅游从业人员交流英语学习经验的平台――海南英语广场，让学生们感受良好的语言氛围。在学生们到酒店实习时，笔者的课堂又来到了真实的环境中，指导学生们在实际工作中学习、交流、提高。此外，笔者还组织学生们观看海南旅游英语口语大赛的实况转播，引导学生们在观看后认识、感知。

四、渗透德育教育

想成才，先学会做人。海南正在积极开展“文明大行动”。我校近年来也大力推行德育教育，让学生树立“德高为范”的理念。在英语课堂教学中，笔者也处处渗透德育教育，潜移默化地向学生们传递爱家、爱校、爱海南的正能量。因为，笔者深信，旅游业是一扇窗口，只有具备良好德行的从业者，才能传递海南的美好形象。

五、积极参与英语活动

要想营造学英语的良好氛围，仅仅依靠课堂是远远不够的，笔者鼓励、发动学生们在第二课堂锻炼成长。笔者的学生常活跃在学生社团――英语沙龙协会中，定期参加社团开展的英语角、英语课堂、学唱英文歌等活动。学校不定期邀请英语专家在学校开展英语讲座，让学生们开口大声说英语。每年都举办的旅游英语口语比赛，更是笔者的学生们展示自我的舞台，获奖的选手们也都成为了校园里的“明星”。此外，笔者还利用课余时间辅导学生参加海南省旅游职业英语口语水平测试，通过测试检验学习成果，以测促教。

六、走进企业

为实现学校与企业的无缝对接，笔者多次跟随旅游专业教师走进企业，了解企业之所需，以实现培养企业之所需。每到一处，笔者都认真向管理人员取经，深入一线，参加企业组织的“服务岗位的在职人员外语培训”，了解他们在实际工作中需要用到的英语。这些笔者都一一记录下来，为编写校本教材、课外学习材料提供依据。笔者还带领学生们参与学校组织的“小记者进企业”活动，让学生们亲身体会到，在旅游行业中，学习英语是工作的需要，是为了保住“饭碗”的需要，换句话说，是为了“生存”的需要。

七、改革考试方式