长江之歌教学设计精选(九篇)

第1篇：长江之歌教学设计范文

【关键词】初中音乐；教学案例；教学反思

【案例描述】

一、导入

欣赏一首苏州评弹，判断它属于哪种表演形式。

二、南方曲艺音乐欣赏

1.曲艺音乐简介。曲艺音乐泛指说唱音乐，其音乐包括唱腔和伴奏两部分，可分为鼓词、弹词、道情、牌子曲和琴书五类；又可分曲牌体、板腔体和曲牌板腔混合体三种类型。伴奏乐器北方多用三弦，南方多用琵琶。

2.苏州评弹简介。苏州评弹是苏州评话和弹词的总称。它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带。

3.欣赏《忆江南》。

三、学唱《江南好》

1.初听歌曲。

2.发声练习。请全体学生起立，用“wu”唱5・4 3 5 2 1---

3.唱谱。①老师带大家唱谱练习；②介绍曲内装饰音并练习；③完整唱谱。

4.唱词。①加入歌词练习；②乐曲分析和感情处理；③有感情地完整演唱歌曲。

5.苏州方言唱。

四、北方曲艺音乐欣赏

1.观看《重整河山待后生》片段，思考歌曲的旋律、风格各有什么特点。

2.京韵大鼓简介

京韵大鼓主要流行于我国北方京、津地区，演唱者左手执书板，右手执鼓键敲击书鼓，辅助伴奏。乐队伴奏乐器以三弦、四胡为主。

3.骆玉笙简介。

4.试唱《重整河山待后生》第一句。

五、比较苏州弹词与京韵大鼓区别

六、学生活动

用白居易的另一首《忆江南》填词演唱《江南好》。

七、总结下课

【教学反思】

一、确定合适的教学目标和精准定位重点难点

备好课是上好课的先决条件。《曲坛音韵》这个单元选择了学生比较容易接受的南北两个区域的代表性的曲艺，供学生演唱和欣赏。考虑到我们地处南京，南方曲艺代表――苏州评弹《忆江南》和以其为素材的改编歌曲《江南好》学生会比较容易接受，也能够感受到南方曲艺优美流畅的特点。北方曲艺代表――京韵大鼓虽然学生接触得比较少，但是通过欣赏《重整河山待后生》，继而进行南北方曲艺的比较，学生也可以在老师的引导下说出北方曲艺的特点。

特点分析总结之后，我基本确定了本堂课的内容，接着确定教学目标，这是我遇到的第一个难点。确定教学目标是教学设计的核心，只有明确教学目标，教学设计才能有的放矢。在认真学习《全日制义务教育音乐课程标准》后，基本确定本堂课的知识目标为演唱《江南好》，在体验苏州弹词风格的基础上，能够表现出歌的情感和韵味。为了落实这个教学目标，在学唱歌曲之前，我特意加了一个发声练习，让学生站起来用“wu”跟钢琴唱5・4 3 5 2 |1---。这个发声练了开声以外，加入第一句旋律是为了让学生更容易唱好开头，更容易唱好此曲。通过磨课，我发现学生在演唱《江南好》时很容易感知演唱这首歌的情绪，但是要准确表达却不是那么容易；还有，在装饰音演唱上也显得有点吃力。所以这堂课的教学难点确定为：学生准确唱出《江南好》中的装饰音，并用和谐优美的声音表达出来。为了突破这个难点，在练习唱谱过程中，需要把所有带有装饰音的乐句都单独强调练习，告诉学生在唱波音和倚音时的注意要点。

二、 创设课堂中的教学情景是激发学生兴趣的有效方法。

在本节课的教学过程中，注重教学情景的创设也是一个亮点。在演唱《江南好》过程中，创设教学情景可以从三个方面着手。第一个方面：让学生通过曲谱和歌词想象不同的画面，画面感的培养，有利于培养学生欣赏音乐美的能力。例如，第一句引导学生想象小河流水的画面，流水越流越远，所以唱的时候声音越来越小，做一个渐弱处理。再例如，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，引导学生想象江面上日出的画面，太阳跃出地平面的动态效果。让学生置身于优美的旋律中，情境交融，美在其中。第二个方面：在学生完整演唱全曲时，我加入了一段前奏。这段前奏是用钢琴伴奏模仿琵琶轮指，有了苏州评弹的感觉，能够更好地营造气氛。第三个方面，加入苏州方言演唱，能够更好地表现歌曲的韵味，也能引起学生极大的兴趣。

三、进行互动是课堂活力与教学有效性的彰显

第2篇：长江之歌教学设计范文

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02B-0095-01

新课导入是教师讲授新的教学内容时，引导学生进入学习状态的一种方式。在地理教学中，教师应根据授课内容、学生的年龄特点和心理特点，精心设计导语，将学生的注意力集中到新课的学习上来，使学生主动进入学习角色。那么，应如何设计导语引入新课呢?下面笔者结合教学实践谈谈自己的做法。

一、故事导入

故事的情节曲折动人，能集中学生的注意力。以故事为线索，将学生的思绪带入学习的主题，展开教学，是十分有效的导入方法。例如，在教学八年级上册《我国气候的基本特征》时，笔者由故事《诸葛亮借东风》引入：“赤壁之战前夕，周瑜准备发动火攻一举烧毁曹军的战船。但周瑜忙中出错，没有想到火攻对风向的要求很高。赤壁古战场在我国东部季风区长江中游一带，当时正值隆冬，这一带盛行西北风，极少刮东南风，而曹营在江北，东吴在江南，用火攻反而会烧了自家。周瑜急得病倒了。诸葛亮给周瑜开了‘药方’――欲破曹军，须用火攻；万事俱备，只欠东风。周瑜让诸葛亮想办法‘搞’来东风，诸葛亮当即答应。于是周瑜让人建起一座七星坛，诸葛亮装模作样地上坛作法，要‘借东风’。到了作战那天，果然东南风大起，周瑜乘机发动进攻，一举击败了曹军。而所谓‘借东风’，其实是诸葛亮善于预测天气，他通过预测得知这一天有东南风，故弄玄虚而已，根本就不是‘借’来的。”然后，笔者再由东南风、西北风引入季风的概念，从而导入新课。

二、歌曲导入

在地理课堂教学活动之始，适当组织学生唱歌，或组织学生听歌曲，或师生齐唱与教学内容密切相关的歌曲，不仅能使学生受到美的熏陶，又能丰富、印证和深化教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在兴奋、亢奋的状况下积极、主动地获取新知识。如在学习八年级上册《中国地理》前，笔者先播放《歌唱祖国》，优美的歌词、激昂的旋律，使学生在美的感受中开始学习中国地理；在学习《长江》时，笔者播放了《长江之歌》，由歌词引入长江的发源地等知识，展开对长江的教学；在学习《澳门特别行政区》时，让学生齐唱《七子之歌》导入；学习《中国的民族》时，师生共唱《爱我中华》导入……歌声使学生的学习兴趣大增，也使课堂充满了灵气。

三、诗词导入

诗词的语言优美简练，用诗词导入新课可以将学生带进优美的意境。如在教学《西部地区的重大工程》时，请学生一起朗诵诗词：国运盛国威壮，喜神州处处沐朝阳，看西气东输，巨龙蜿蜒，高峡平湖，碧波荡漾，千秋伟业，南水北调，燕赵牧马饮长江!待来日，送神州登月，嫦娥探乡。然后教师提问：“这首词描述了我国哪些重大事件?”这样导入能感染学生，引人入胜，为授新课奠定了良好基础。又如教学《台湾》，笔者是这样导入的：“同学们，还记得初中语文课本里余光中的诗《乡愁》吗?”然后笔者与学生有感情地背诵：“……乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”笔者接着问：“诗中的‘这头’指的是哪里?”从而引导学生了解祖国母亲的游子――台湾。

四、谜语导入

猜谜是一种学生比较喜欢的活动，在新课导入时，教师可以利用猜谜来激发学生的求知欲，寓教于乐。如在讲授《中国的行政区划》前，笔者准备了与我国行政区划有关的一些谜语：(1)船出长江口(打一省级行政区名称)。(2)碧波万顷(打一省名)。(3)十一逢中秋(打一省级行政区名称)。(4)两个胖子(打一省级行政中心名称)。(5)宝地(打一省级行政区名称)。(6)千里戈壁(打一省级行政中心名称)。听到这些谜语，学生马上唧唧喳喳地竞猜起来……这样，学生在比较宽松、愉快的环境中进入了学习状态。

五、图片导入

精美的图片，往往能够吸引住学生的目光，激发学生的兴趣。如在学习《西北地区》时，笔者准备了几幅胡杨林的图片。图中，胡杨林在茫茫沙海、浩瀚戈壁中昂首挺立，与西北恶劣的自然环境抗争，不仅给人以美的感受，而且给人的心灵以强烈的震撼。胡杨林那种在艰难的环境中顽强、无畏、不屈的生命力，让人钦佩不已。学生的目光被图片牢牢地吸引住了。在学生静静地欣赏了片刻之后，笔者指图介绍道：“这是我国一种十分珍贵的乔木――胡杨，据说，它能一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。”同学们听到这里个个发出了惊叹声，笔者趁势问：“你们知道这是为什么吗?它们分布在哪里?”同学们都看着我，等着我说下去。“答案就在这一节课中。”我说。这样导人新课，能使学生产生强烈的寻求答案的愿望，为这节课的顺利开展铺平了道路。

第3篇：长江之歌教学设计范文

【关键词】初中音乐多元化激趣应用

一、突破教材内容，博览中外音乐作品

音乐是世界人民共同的财富，音乐是无国界的，在学习音乐的过程中，我们应善于用一些世界名曲来激发学生对于音乐课堂的兴趣。例如，《友谊地久天长》这首苏格兰民歌所赞颂的友谊正是初中生需要面对的事情，而这悠扬的旋律曾是电影《魂断蓝桥》的主题曲，推荐学生去看这部電影，同时欣赏这首名曲。通过鉴赏世界名曲，可以开阔学生的视野，学习人类音乐的精华，进而提高其音乐欣赏水平。

二、创设情境，触发学生音乐情感

“学以致用”是教学的终极目标。当学生的情感与认知联系起来的时候，学生情感就会被激活，兴趣才能被点燃。情感与认知不是孤立存在的，而是相互依存的有机整体。在音乐教学中，教师要精心设计，积极创设科学、有效的教学情境，以深化教学内容，调动学生情感，引发学生主动探究乐理知识的兴趣。音乐教学内容丰富，教师可以采用多种方法创设情境。言语描述情境、角色扮演体验情境、多媒体再现情境等都是常用的，教师要根据教学实际需要和学生年龄特征选择适合的方法。在学习《长江之歌》时，教师首先利用多媒体播放长江图片，让学生观看、谈感受。有的学生骄傲的说：“长江好长呀，不愧是黄金水道，它像一条丝带穿过祖国的心脏，壮观极了，在图片中，我看到了三峡水电站，看到了长江中下游平原，看到了我国特有的古老珍稀鱼类中华鲟……”还有的学生说：“通过观看图片，我看到长江像一条龙，众多支流汇入，宽广的湖面，碧绿的江水……”教师根据学生的观看感受进行总结：“从你们的评价中我感受到了你们对长江的赞叹、热爱之情，作为中国第一长河，长江哺育着千千万万的中华儿女，让我们一起唱出对长江的热爱之情。”学生纷纷进入学习状态。教师利用创设的情境，将长江之美展现得淋漓尽致，学生受到感染，学习歌曲的热情被点燃，主动探究歌词内容和旋律。图像的再现可以生动地显示教材的内容，激活学生的认知和情感。在音乐教学实践中，教师利用多媒体技术向学生展示图片，激活课堂学习氛围，激发学生的音乐敏感度。

三、游戏方法

所谓快乐的教学方法就是寓教于乐。对于音乐课，音乐课本身就带有娱乐性，所以快乐教学方法更容易实现。一般来说，快乐的教学方法一般是通过游戏方法进行的，也就是说，以游戏的方法来引起学生的兴趣，当然，还有一些方法，如竞争法和模仿法。但游戏玩法也是教师经常使用的一种方法。例如，在音乐课上，将学生分为两大组，允让学生以歌词对接的形式进行游戏，并且有时间限制，最后在规定的时间内以获得分数最高的组获胜。这种方法不仅能够激发学生的积极性，还能使学生在一定程度上建立团结感。

四、合理运用现代信息技术

通过将现代教学技术引入音乐教学，不仅可以丰富音乐资源，而且可以采用多样化的教学方法来提高学生的学习效果。因此，在教育中，教师要做好创新研究工作，确保教学理念和教学方法的先进性，从而达到音乐教学的目的。例如，当学生学习“奥林匹克之风”的音乐时，他们可以使用多媒体向学生展示相应的动画，从而使学生受到图片和文本的刺激，从而积极主动学习音乐知识，产生学习欲望，提高他们的审美能力。

五、竞争激趣

随着我国经济和信息的快速发展，社会竞争日趋激烈，学生竞争意识的培养已成为实践教学目标的重要组成部分。在初中音乐教学过程中，可以围绕所学知识，通过竞争的方式提高学生的学习兴趣与竞争意识。例如，在学习歌曲“一二三四歌”时，可以在学习完所学歌曲后，让学生展示自己所知道的反映部队生活的歌曲，并将其表演出来。教师可以以此制定适当的奖惩制度，奖励表现出色的学生，激发学生的竞争意识和学习兴趣。

第4篇：长江之歌教学设计范文

关键字： 诗歌；情境体验；情境创设

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0109-01

新课程理念要求教学要"倡导灵活运用多样化的教学手段和方法"，在平时的教学中，部分教师会自觉或者不自觉地"满堂灌""一言堂"，让课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高。情境体验式教学方式就是对语文教学的深入思考，语文教学方法及策略的改进，通过创造各种情境，调动学生，使学生获得体验，来激发学生的主动性和创造性，使课堂教学更加轻松、活跃、高效。那么，怎样才能巧妙创设情境，激活课堂呢？下面，本人试从语文课堂的质疑、诵读、拓展思维、图画再现这四个方面来谈谈自己对情境教学的认识。

1.善于质疑，创设问题情境

质疑是求知的表现，也是学生进入课堂情境的钥匙。敢于质疑，才能有新的发现。在课堂教学中，教师应把质疑作为教学过程的创设情境重要组成部分，鼓励质疑问难。学生善于质疑，教师在教学中要善于创设生动、形象、富有启发性的问题情境，来引起学生的共鸣，从而进一步了解诗歌内容和诗情。如在讲解《短歌行》一诗时，引导学生提出"曹操的忧是什么"这个学生感兴趣的问题，通过质疑问难、释疑探究来理清曹操的忧情，细化、深化诗人之"忧"，重点分析诗人因何而忧，进一步体会诗人的渴求贤才、建功立业的壮志，体味诗人的慷慨激昂、气魄雄豪。 在赏析"对酒当歌，人生几何"一句时，引导学生质疑，分析这是不是"人生短暂，当及时行乐"之意，从而得出这不是百无聊赖的酒徒庸夫滥饮作乐的口头禅，而是诗人所寄寓的沧凉之感。善于质疑，巧设悬念，体现了学生思维的积极性，也是为诗歌情景的创设提供了很好的情绪准备。"我讲你听"的教学模式陈旧，极易造成学生的厌学情绪和思维的惰性，学生积极思考，主动质疑，真正地融入到课堂里，融入到诗歌的情境中去，化被动学习为主动学习。

2.利用诵读，诱发体验，创设情境

诵读是诗歌鉴赏的催化剂，诵读之时心到、眼到、口到，培养了学生的语感，同时诱发体验，有利于诗歌情境的创设。在诗歌情境教学中，不管教师使用方法来创设情境，都应紧扣诗歌的语言来进行。精心设计诵读环节，指导诗歌诵读诗歌时的节奏、停顿、语调，在反复的诵读中不断地与诗人对话、交流，进入诗歌的意境，体验诗歌言美、形美、情美。如在学习《沁园春・长沙》时，先让学生自读，揣摩诗的感情基调，接着教师范读全诗，通过揣摩语音语调的高低、轻重，以恰当的声音形式表现出作品的情感。接着跟着朗诵录音大声朗诵，抓住极富有表现力的词语，如遍、漫、争、击、翔等字，体会其作用；抓住点明人物、时间、和地点的词语，如独、立、洲，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，诱发体验，创设情境。

3.拓展思维，通过想象诱发体验 ，创设情境

教师通过优美的语言描绘诗歌画面，运用图画、音乐等有目的地创设以意象为主体的生动形象的情境，寓情于境，使学生在身临其境的状态中，进一步理解诗人情感；教师以真挚、饱满的情感，去吸引学生，让学生体味诗人的情思。例如在讲解《春江花月夜》时，字词梳理之后，教师用优美的语言描绘春江月夜的美景，让学生体味出春、江、花、月、夜，这五种事物构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。想象是创新的翅膀，想象是思维的火花，教师在此起到的是刺激诱发学生想象的作用，春江月夜的江水之浩荡、江流之宛转、波浪之滟滟、孤月之皎皎、月光之朗照、白云之悠悠，这幅色调绚烂的中国水墨画，没有想象与联系，学生又怎么能体味得出呢？在讲《书愤》时，讲述61岁的陆游的不幸遭遇，此时的他被黜罢官已六年，赋闲在家，虽有大志，一心报效国家，但是志不得伸。诗人北望中原，以塞上长城自许，但是世事多艰，理想被现实击得粉碎。"楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关"，是何等豪迈！如今衰鬓苍颜，诗人心中之"愤"怎么能不涌上笔端呢？教师充满激情的语言，对诗人不幸遭遇的概括，把学生带入到文本中，使学生活跃思维，深入体味诗人之悲伤、之苦、之愤。诗歌鉴赏教学强调学生心理的内化，情景体验式教学法更加关注对学生情感、态度价值观教育，通过想象，拓展思维，创设诗歌情境，成为诗歌情感的"见证者"，成为诗人生活的"参与者"，了解诗人的悲与乐，爱与恨，苦与痛。

4.图画再现情境

图画再现情境是创设情境最直接有效的方法。近几年来，多媒体在教学中的应用越来越广泛，音频、视频、图片、动画以图文并茂、完整形象再现情境，能激发学生学习的兴趣，达到较好的教学效果。在讲解《春江花月夜》时，我通过播放多媒体课件，用画面展示诗中的江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白云、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙等意象，这些意象组成了一幅画卷，通过图画的展示，让学生体会诗歌的清幽的意境之美，给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。《念奴娇・赤壁怀古》中，所用到的意象"大江""浪""故垒""赤壁""乱石""惊涛""千堆雪"，都可以用图片一一展示，浩浩的大江、滔滔的巨浪、陡峭的石壁、如雪的浪花都可以给学生最直观的感受，把学生带进一个雄浑壮阔、惊心动魄的奇险境界。

"教学有法，教无定法"，死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，在教学实践中不断地探索，完善教法，是适应当前的教学形式的。情境体验式教学有利于激发学生学习诗歌的兴趣和积极性，让诗歌教学不再枯燥无味，使课堂教学更加轻松、活跃、高效，让诗歌的艺术魅力再次展现，从而提高语文教学质量和实效性。

参考文献：

[1] 李吉林主编.《情境教学实验与研究》.人民教育出版社.2006年4月第一版

第5篇：长江之歌教学设计范文

[关键词]歌曲；扮靓；历史与社会；课堂教学

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07010202

新n程要求教师以科学的教育理论为指导，转变教学方式，激发学生的学习兴趣，拓展学生学习和探究问题的空间，凸显历史与社会学科的情感教育，促进学生发展核心素养的养成。而把歌曲引人历史与社会课堂教学，适当运用与学习相关联的歌曲来营造教学气氛，有利于让学生在教学情境的体验、感悟、践行中，掌握必备的人文知识，获得一定的学习和生活能力，形成正确的价值判断。笔者在教学中就进行了有益的尝试。

一、歌曲做媒，激发兴趣

兴趣是最好的老师。好的课堂导入能激发学生学习的兴趣，引领他们在教师创设的教学情境中自由遨游。基于此，笔者借助《中国好歌曲》的代表歌曲精心设计了第一个教学环节导入新课。以下是导入语。

《中国好歌曲》不是简单的选秀节目，其健康向上的励志激情点燃了全国观众的热情，引发了众网友的热议。有网友在自己的博客中这样写道：“《中国好歌曲》提炼了生命中那些最有价值的东西即积极、乐观、真挚、勇敢、励志，向社会传递了坚持真善美的正能量”。

今天我们就来了解在20世纪20、30年代同样也有几首响彻长江南北，坚持追求民主、自由、平等、进步的好歌曲。请翻到书本第55页来学习《开辟革命新道路的艰难历程》。

通过这些耳熟能详的歌曲来导入新课，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。

二、歌曲铺垫，提高效率

歌曲的运用归根结底是为教学服务的，不能流于形式，更不能只为欣赏不设问，否则将会事倍功半。因此教师在选择歌曲时，必须结合教学内容和歌词来精心设计有效的问题。

教学环节二：打倒列强除军阀，唱出时代最强音

播放《国民革命歌》，这首歌传唱于20世纪20年代大江南北，其主旋律来自于17世纪法国儿歌的《雅克弟弟》。它曲调简单易学，歌词铿锵有力、朗朗上口，唱出了时代的最强音――“打倒列强，除军阀”。然后提问：大家思考歌词中的列强、军阀分别指的是谁？为什么要打倒列强，除军阀？怎样才能打倒他们？

通过这首歌曲铺垫来精心设计问题，既能使学生更好地记忆和掌握基础知识，加深知识内在的联系，又能启迪学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

三、歌曲点睛，加深理解

课堂教学中适时地穿插歌曲，为教学活动创造良好的契机，强化教学重难点，能起到画龙点睛的作用，加深对所学内容的理解。

教学环节三：工农齐心助革命，一路北上奏凯歌

播放《黄埔军歌》。正是这些有理想、不怕牺牲，以救国救民为己任的新一代黄埔军人，一路唱着《黄埔军歌》，高喊“打倒列强，除军阀！”的口号从珠江之滨打到长江流域，一路北上奏凯歌，彰显时代的最强音。

设计课堂活动：角色体验“亲临战场”

第一组：作战参谋团（策划作战目的、路线）

第二组：作战记者团（报道北伐情况，包括北伐时间、主战场、作战对象）

第三组：先进事迹宣讲团（讲述北伐中的先进事迹或先进人物）

第四组：北伐战争评价团（评价北伐成就、胜利进军原因）

这首歌曲能帮助学生深刻理解当年的革命先辈在水深火热的战争年代，是如何高唱着《黄埔军歌》走上战场奋勇杀敌的。

四、歌曲衬托，陶冶情操

新课程标准要求学生逐步养成社会责任感，培养爱国主义情感。笔者教学时通过歌曲的主旋律深入学生的心灵，让学生在歌曲衬托下陶冶情操，形成正确的情感态度与价值观。

教学环节四：磨刀霍霍向革命，蒋汪反动现杂音

问：随着北伐的胜利进军，国民革命形势一片大好，它是否最终会胜利？

播放《妈妈就要离去》（中国革命之歌）选段。这是首反映“四・一二”反革命的一位女革命者慷慨赴义的歌曲，表现了以她为代表的无数共产党人和革命志士在“四・一二”反革命后的坚贞不屈、英勇就义的革命气概。正如夏明翰在就义前所写的“杀了夏明翰，还有后来人”，他们擦干自己身上的血迹，掩埋好同伴的尸体，重新吹起武装反抗反动派的集结号，投入战斗。

一曲歌、一首诗的概括力、表现力在某种情况下胜过多少如实的文字描写。通过这段历史的学习，学生学会尊重历史、敬畏历史、珍惜今天的幸福生活。

五、歌曲述说，重温历史

歌曲，抒写着时代的心声；歌曲，记载着特定历史时代的文化。经典的歌曲就是历史的缩影。教学中适当运用经典歌曲，可以帮助学生重温历史。

教学环节五：红军不怕远征难，歌声嘹亮踏征程

播放《七律・长征》。让学生随着歌曲的主旋律回到战火纷飞的年代，体会长征的艰难和革命胜利的来之不易，并提问：（1）红军什么时候开始远征？（2）远征的原因是什么？（3）“金沙”“大渡桥”“岷山千里雪”分别是哪些场景？（4）“三军”是哪三军？（5）你认为长征胜利有什么重大意义？

借助《七律・长征》给学生插上想象的翅膀，使学生感受到长征的艰难征程和伟大壮举。

六、歌曲收尾，深化主题

课堂小结时播放与课程有关的歌曲，既能消除学生由于持续思维所带来的疲劳感，又能深化教学主题。

播放《走向复兴》，然后进行小结：黄埔军校的军歌，吹响了反对列强、除军阀的最强音；南昌城头的枪声，惊醒了反动派的黄粱美梦；早期的革命者像农民一样辛勤地耕耘，井冈山是他们的第一块实验田，长征则是他们的播种机，革命的种子在“农村包围城市”道路的指引下，在中国大地茁壮成长，创造出一个又一个前无古人的神话。

今天听到一首首昂扬向上的好歌曲诠释上世纪20、30年代，一代代中国人为实现中华民族独立梦而前赴后继。教学主题在欣赏歌曲中得到提升，为本节课画上了一个完美的句号。

第6篇：长江之歌教学设计范文

1利用各种直观教学手段，营造良好学习氛围

地理学科，涉及空间广阔而遥远，内容集合多种学科知识，无论老师还是学生，都不可能广泛涉猎，因此在教学中，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具来教学，或者借助电视录象、幻灯片等手段来观摩，这些手段的运用，可以把教学内容生动形象地展现在学生面前，陌生的世界必定能够引起学生学习兴趣。

1.1充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

地图本身就是敬科书，也是地理教学中最常用的教具。地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片，就是一个关于地理的故事，从中可以简读课本有关内容的文字，以图释文，图文对照、文图互补，可以加深学生对所学内容的记忆印象。图片色彩斑斓，形象直观，有助于学生理解所学地理知识，并能拓宽学生的地理视野，积极营造创设地理情景，必然能够激发学生的求知欲，进一步激发学生的想象能力，发展学生的思维深度和广度。可以说地图就是地理的“第二语言”，不会看图，就学不好地理。

1.2学习设计地理略图，提高地理动手能力

设计地理略图，对提高学生动手能力很有帮助。通过地理略图的设计，可以帮助学生辨明方向，增强层次感，正确估算精确度，增强大局感等等。在地理教学中，设计地理略图，便于学生巩固地理基础知识，抓住事物基本特征，突出事物自身重点。教师引导学生边讲边画，边听边记，视听结合，头脑并用，思维集中，学生完全处在教师的感染熏陶下，注意力集中，印象深刻，记忆快捷，学习兴趣盎然。

1.3发挥多媒体的直观优势，凭借兴趣引导感知

多媒体是优化课堂教学、提高课堂效益的有效途径。以其超大容量、直观形象、生动有趣等长处和优势在课堂教学中显现出巨大的生命力。地理老师尤其喜爱运用多媒体进行教学。多媒体的运用，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，教学效果明显，学生的地理概念、空间概念得以迅速建立。地理课堂上有图、有文、有声、有色、有形、有趣，这一切吸引着学生的眼球，图片的切换、录像的推进，话语的抑扬，无不训练着学生的思维，加上制作幻灯片的介入，有效地提高了学生各方面的能力。

2编写易记的歌诀、谚语、顺口溜，增强学生记忆能力

地理事物纷繁芜杂，头绪较多而且琐碎。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成歌诀，简洁明快、朗朗上口，学生感兴趣，记忆就很快。长期以来存活于劳动人民口头的民谣、谚语也可以引进到课堂进行教学。民谣、谚语通俗易懂，生动有趣。如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”这一民谣就是告诉我们西北地区大陆性气候温差大，形象逼真，富有感染力。“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。”这一歌曲给我们营造了美好的意境，可以像理解诗歌那样去理解温带草原的辽阔、壮丽。又如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”

再如“江海连波通三州，秦皇云烟上青天。”这一口诀就给我们说明了我国海运条件优越，沿海多优良港湾，开放海港城市有十四个。学生学习地理的兴趣被调动起来后，也会产生地理歌诀创作的热情，教师要因势利导，恰当布置学生编写歌诀，运用歌诀记忆地理事物、地理知识。

3地理教学中引入诗歌、谜语进行教学，形象生动，直观活泼

地理教材中除了前面的内容外，还有一些内容比较抽象，挂图、插图无法表示，就可以利用生动的语言、传情的教态和板图结合，也能引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，在轻松、愉快的环境中达到加深印象，巩固知识的目的。

3.1巧借古典诗歌进行地理教学

我国是一个诗歌的王国。千百年来，诗歌宝库璀璨多姿，诗词歌赋，朗朗上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球的自转运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”描述了黄河九曲十八弯奔腾咆哮，滚滚东去的气势；“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春），“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏），“看万山红遍，层林尽染”（秋），“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）给我们描绘了一年四季的气候变化：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句描述了长江三峡滩险、流急、景美，湍湍长江水，秀丽三峡景；此情此景、此诗此画浮现在眼前。

3.2引入猜谜活动进行地理教学

第7篇：长江之歌教学设计范文

【关键词】分享 创造思维环境 游戏 快乐

引言

音乐是人类社会生活的重要组成部分，音乐更是学前儿童生活，学习和成长中不可缺少领域。音乐是艺术的一种表现形式。作为音乐活动之一的歌唱教学活动原本就是一个被师生所共同拥有的艺术的生活世界，体现着艺术价值。音乐教育不仅能培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐的敏感性，而且更是使儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。

随着新的课程改革地不断深入，广大幼儿教师积极探索，大胆实践，不断摒弃以“教会孩子学会歌曲”为着眼点的歌唱教学观，逐步形成“要从艺术生命的高度关注歌唱教学活动”这一共识，把幼儿作为一种艺术灵魂的力量，让幼儿带着自己的情感、经验、思考、灵感、性格参与到歌唱教学活动之中，使歌唱教学活动呈现出丰富性、游戏性和整合性。

歌唱是指运用人的嗓音进行的一种艺术表达活动。人们一高兴了就喜欢大声歌唱，在歌声中情绪得到了愉悦，快乐得到了升华。歌唱也是幼儿园艺术活动的重要组成部分，新的《幼儿园教育指导纲要》中指出，“艺术教育”的目标是“让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验”。要让孩子“喜欢”，首先得让孩子在歌唱活动感受到快乐，这样孩子才会喜欢。如何开启幼儿歌唱活动的快乐之门呢？在实践教学中.

1.尊重幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐

新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。在幼儿歌唱活动中，要真正做到“尊重”，首先教师应树立正确、科学的教育观、儿童观。以前，我们都太强调知识、技能，而忽视了幼儿内心的感受，兴趣的培养。常听到有老师批评孩子：“听你唱的什么？歌词都唱错了！”“瞧，你又唱又跳的，乱七八糟！”也许，这些“唱错了”、“乱七八糟”就是孩子的一种创造。但老师粗暴的批评打击了他们的积极性、创造性和自信心，于是，这些幼儿不喜欢唱歌，不愿在众人面前表现……孩子天生是爱音乐的，这样的结果怎不让人心酸？艺术本身就是一种创造性的活动，也许幼儿的歌声不太优美，但这正需要我们去引导；又唱又跳乱七八糟，这正是他们艺术创造的萌芽啊！我们应该学会欣赏幼儿特有的表现方式。在歌唱 活动中，我注意用语言、眼神和手势鼓励每一个幼儿放声歌唱，大胆地表现自己，特别是对那些胆小、内向的幼儿，他们每一个小小的进步，我都大张旗鼓地赞扬：“××你真棒！”“唱得好极了，大家欢迎！”我还注意鼓励幼儿大胆提出自己的建议，和老师进行直接地交流。在一次韵律活动《苹果丰收》欣赏音乐时，桐桐小朋友说：“老师，怎么没有歌词呀，让我们来编吧！”我立即高兴地采纳了他的建议。每一个幼儿都热情投入，编出的歌词既有生活情趣，又富有韵律感，效果好极了！

每次玩“小指挥”的游戏时，孩子们情绪高涨，齐刷刷地举起了小手。我请个别幼儿上来讲清自己的想法和安排，

2. 创设宽松和谐的环境

幼儿生来就对音乐有持殊的情感。在优美的旋律中，在音乐带来的宽松的氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现，同时也为教师培养幼儿的自信心提供了机会。如我班有个小男孩在平常没听到他唱歌的声音。在3月12日本园全体师生一起动手种种子的活动，刚好学习一首歌曲《种瓜》，发现他很喜欢唱这首歌，教师及时表扬他。每次唱完歌他都问：“老师谁唱得好听啊”！现在我们常常能看到他那荡漾着喜悦与自信的笑脸。

3.丰富唱歌形式，让唱歌成为一种游戏

在以前的唱歌活动中，多数教师运用最多的是齐唱，一遍又遍，幼儿在这反复齐唱中兴趣索然。唱歌不再是一种享受而变成一种束缚。其实，唱歌的形式是多种多样的，总的来说有：独唱、齐唱、领唱与接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。在教学中让幼儿掌握最基本的独唱、齐唱、对唱、分组唱、表演唱。幼儿边听音乐边与同伴做游戏，如《好朋友，手拉手》侧重游戏，《种瓜》分组唱，《两只老虎》轮唱和表演唱等，幼儿学习得较快乐。在教学中，让幼儿逐一熟悉各种形式的名称、方法。等幼儿基本掌握后，就可以玩“小指挥”的游戏了，由幼儿自由选择和设计歌唱的形式。为了让幼儿更好地组织实施自己的设计计划，培养幼儿的组织领导能力，还应指导他们模仿、学习各种演唱形式的指挥方法。

4.体态互动，传递关爱

在歌唱活动中教师还应通过表情、动作等，让幼儿更近一步感受歌曲的情绪，从而使幼儿更有感情、有表情的演唱歌曲。幼儿的模仿力非常强，因此在演唱歌曲时，教师除了要有丰富的表情和声音的传递外，还必须要有夸张的动作，或可根据音乐的情感起伏变化做出相应的肢体动作，这样既能在歌唱活动中很好地调动幼儿地积极性，又可以让幼儿很好地理解歌曲内容。我觉得对于班上性格内向的幼儿，尤其需要教师运用肢体语言来传递关爱。如，在演唱歌曲《我的好妈妈》中，我通过简单的手势、疲劳的表情等肢体动作来表现歌曲内容。让幼儿看到并联想到妈妈工作辛苦和疲劳的工作情景。然后引导幼儿通过情境模仿，如帮妈妈捶捶背、倒茶、搬椅子给妈妈坐等肢体语言来表达对妈妈的关心。

5.创编歌词，让歌唱活动更有趣

5.1 对带有生活经验成分的歌曲，我们可以启发孩子根据自己的实际情况创编歌词。例如：在组织幼儿学习《动物猜谜歌》的歌唱活动中，教师启发孩子们在“什么个子高又高”的基础上，根据自己喜欢的小动物的外形特征和生活习性，来创编歌曲中关于描述小动物的谜面和谜底，立即打开了孩子的思维：什么脖子长又长，什么尾巴像把扇，什么身上有房子，什么唱歌呱呱呱……

5.2 对一些季节性歌曲，可以启发孩子根据季节的特点和自己观察到的一些现象进行歌词的创编。如《小雨沙沙》等。

5.3 唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达自己轻松、愉悦的心情。

6.采用多种多样的活动方法，让孩子快乐地歌唱

表演与游戏参与程序，更容易使幼儿在不知不觉的快乐活动过程中进行学习和获得音乐感的发展。如果让幼儿干巴巴地演唱，是很难让孩子长时间保持热情的。因此，在活动设计时，教师应该注意活动方法的多样性，让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来，以保证激发和维持孩子的学习热情。让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲创编运作，或在游戏中歌唱，或用身体动作为歌曲伴奏。如《小青蛙找家》、《猴子》等，游戏性比较强，可以让幼儿边玩边唱。歌曲《泡泡不见了》站成圆圈吹泡泡，边玩边唱，多么快乐呀！用身体为歌曲伴奏，即引导孩子用拍手、拍腿和跺脚等动作拍出节奏，或在前奏、奏间处填充，或突出乐句重音。如歌曲《笑一个吧》、《多愉快》等，幼儿体验到音乐的旋律，他们是多么快乐啊！

参考文献

[1] 浙江幼儿师范学校，浙江教育报社，幼儿教育2000（1）.

第8篇：长江之歌教学设计范文

的高度重视。本文笔者从激发学生课堂学习的兴趣；创设有效的情境导入；形成课堂互动，激发学生的主体意识等三个方面论述了提高小学音乐课堂教学效率的策略。

【关键词】小学音乐 教学效率 策略

苏霍姆林斯说过“：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，我们要在音乐的教学中，培养学生的表现力和创造力。我们知道小学音乐课堂教学，是学生学习音乐的启蒙阶段，是学生打好音乐基础的关键环节。因此，在小学音乐的课堂教学中，我们要激发学生音乐学习的兴趣，要让学生在优美的旋律中，活泼的节奏中启发思维、塑造个性，同时打好音乐学习的基础。下面笔者根据多年小学音乐教学的实践经验，对提高小学音乐课堂教学效率的策略进行简单的探讨，仅供参考。

一、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。因此，在小学音乐的教学中，我们应该做好引导工作，激发学生对音乐学习的兴趣，从而达到课堂教学效率的目的。新课改强调：“全面推行素质教育，培养学生的音乐素养。”这就需要小学音乐教师在课堂教学中，运用多种教学方法，活跃音乐课堂氛围，优化小学音乐教学。我们应该改变传统音乐课堂教学单调、枯燥的教学模式，将音乐课堂教学与动感的画面、实际的情境相结合。在相应的意境画面中进行音乐的教学，学生更能体会到音乐所表达的意境，那么音乐课堂的教学不再只是单纯的音乐教学了，更应该是一幅和谐画面的展现。在这样的音乐教学氛围中，学生对音乐学习的积极性得到了激发，课堂教学的效率自然就得到了提高。例如，笔者在教授歌曲《小鸟请到这里来》时，在课堂上我利用多媒体播放了一段优美的画面：树木笔直高耸，成排且茂盛的生长；绿油油的草地，一眼望不到边际；清澈、奔流的泉水；颜色各异的鲜花。哇！那边又飞来了一群小鸟，它们婉转歌唱，自由飞翔。同学们也被美丽的画面、活跃的小鸟吸引了。我说“：那同学们想不想像小鸟一样，来

感受这么美丽的场景呢？”同学们异口同声地回答“：想。”在这样的氛围中，展开了今天的教学———小鸟请到这里来。

二、创设情境导入，提高课堂教学效率

在小学音乐的课堂教学中，为了改变按部就班的音乐教学，提高音乐课堂教学的效率，教师在教学的过程中，应该设置与教学内容相关的情境导入，这样在课堂的开始就吸引了学生音乐学习的兴趣，从而也激发了学生音乐学习的积极性。例如，笔者在教授音乐《江南好》这首歌曲时，就创设了这样的情境导入：上课伊始，我问：“同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方呢？”同学们纷纷回答“：北京、沈阳、成都……”我接着说：“那好，这节课老师就带大

家去江南看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么了解？”同学们顿时语塞。“好，那老师先向大家介绍一下江南的基本情况吧。”于是，我拿出地图，一边在地图上指出江南的地理位置，一边向同学们介绍江南：“人们习惯上把长江以南称为南方，一说到‘江南水乡’，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡。在七千多年前，这里就有人类居住繁衍，创造了良渚和河母渡文化，留下了许多珍贵的遗物、遗址。进入文明社会以后，逐渐成为中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是‘一郡丰收，可供数郡使用’，宋代时更有‘苏湖熟，天下足’之谚。宋王朝的南迁，使这里成为全国的经济中心。江南还有很多的土特产著名的有太湖‘三白’，阳澄湖的大闸蟹、莲藕、鸡头米、菱角、橘子、枇杷、白果、糕团都来自于江南。”同学们听着我的介绍，都流露出对江南的向往之情。“现在，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色？”这样的情境导入，让同学们在正式进入歌曲学习之前，就先了解了歌曲的背景，被歌曲的背景所吸引，从而激发了学生音乐学习的兴趣，提高了音乐课堂教学的有效性。

三、形成课堂互动，激发学生的主体意识

小学音乐课堂教学与其他的学科有着明显的区别，这是由音乐课本身的性质决定的。因此，在小学音乐课堂的教学中，我们应该抓住音乐课堂的这一特点，充分发挥学生的主体作用，让音乐课堂教学“活”起来，学生“动”起来，让学生与教师一起积极地参与音乐课堂的教学。教师不再只是知识的教授者，更应该是学生学习的引导者、点拨者；学生也不再只是知识的被动接受者，而更应该在音乐课堂中展示自我、表现自我。学生与教师一起参与课堂音乐教学的互动，在互动中掌握音乐知识，陶冶情操。在这样的课堂教学中，才能激发学生的主体意识，学生才能积极主动地参与音乐课堂的教学，形成了一个很好的良性循环。例如，笔者教授音乐《少先队员采茶歌》时，首先利用多媒体伴随着音乐放映了采茶的画面，然后让同学们根据采茶的场景，自己设计几个采茶的动作，在课堂上进行表演。通过这样的情境创设，首先就激发了学生课堂参与的意识。在《少先队员采茶歌》学习之后，我又让学生欣赏了不同形式的音乐作品，如器乐合奏《采茶扑蝶》，广西民歌《采茶歌》。最后，将全班同学分成小组，让同学们每五人一组，上台进行歌曲的演唱表演。这个课堂教学中，我与学生积极地进行了互动，让学生也参与了课堂的教学。在这个过程中，学生不仅学会了《少先队员采茶歌》，更重要的是锻炼了他们在课堂上展示自己的勇气。

四、结束语

音乐是一种优美的艺术表现形式。在小学音乐教学的过程中，我们以多种不同的形式将音乐课堂很好地展现，从情感上来说，可以引起与学生的共鸣；从生活的角度来说，可以让小学生在快乐的环境中成长。因此，我们应该高度重视小学音乐教学，利用丰富的资源来充实我们的音乐课堂，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性，最终达到提高音乐课堂教学效率的目的。

参考文献

第9篇：长江之歌教学设计范文

记者最近走访了北京的几所小学，感受最新鲜的是课堂教学发生的变化：在丰台区东高地一小没有课桌椅的英语活动室里，孩子们和老师无拘无束地交流，说英语变成了最自然、最容易的事情；西城区长安小学的音乐、社会、数学、自然、美术和语文六个学科教师，围绕“心系长江”这同一个主题授课，引导学生从不同角度了解长江、欣赏长江，把一条活生生的长江立体地展现在学生面前，在传授知识的同时，训练了学生系统的思维方式…… 不难看出，启动时间并不长久的基础教育课程改革和日趋密切的中外文化教育交流，已经使京城教育工作者的教育理念发生了重大变化，由此带来的课堂教学方式的改变自然是情理之中的。 “哑巴英语”应对有招 很长时间以来，英语教学是中小学一处不敢触摸的伤疤：学生学了六七年、，只会在试卷上答题，生活中却依然是张口说不出，听也听不懂。缺少了与母语类似的交际环境，学校课堂似乎对哑巴英语束手无策。但与此同时，开放的中国对英语人才的需求迅猛增加，家长对子女学习英语的重视程度达到空前。于是社会上各种英语班如雨后春笋，在校学生很少没有在社会办的英语班里学习的。如何提高学校英语教学质量，满足社会和学生的需求？一个必须回答的问题摆在了学校干部教师面前。 正是基于对上述问题的思考，东高地一小确定了学校英语课堂教学改革的思路：以学生为主体，以活动为中介，通过体验、参与，完成小学英语教学任务，给学生愉悦感受。 学校调整了英语课时和班额。每节英语课从40分钟缩短为20分钟，上英语课时把每班40名学生分成两个班，这样学生注意力更集中，参与更充分。学校在营造学英语的情景氛围上很下功夫，专门布置了两个英语活动室。记者目睹了活动室里的一节四年级英语课：同学们盘腿坐在地毯上，与老师一起说英语。教室里传统的讲台、黑板甚至桌子、椅子都不见了。孩子们一会儿坐着听，一会儿跳起来模仿小动物姿态，一会儿表演英语短剧，一会儿合唱英语歌曲。年轻漂亮的女教师与学生平起平坐，一起说唱，一起欢跳，课堂上洋溢着欢笑声。教学间歇，孩子们三三两两，随便地在镶着白瓷砖的墙壁上写写画画，然后看着图案用英语对话。 东高地一小有三名英语教师，去年暑期学校把他们全部送到新西兰培训。36000元的费用，丰台区教委、学校和教师个人各出三分之一。校长单秀竹介绍说，培训归来，英语老师不仅提高了口语水平，而且教学理念变化很大，非常善于创设英语学习的情境。他们在课堂上让学生无拘无束地动口、动手、动脑，激发了学生学英语的兴趣。 六个学科生成一个主题 在长安小学五年级的教室，吸引记者的首先是学生良好的素养：很强的对音乐的理解和表现能力以及很强的收集信息能力、语言表达能力、思维能力、合作能力等等。这些刚过十岁的孩子何以这样出色？听完“心系长江”这堂综合教育课，记者的疑问便自然打消了。 首先开场的是音乐课《欣赏〈长江之歌〉》，老师带领学生在反复咏唱和聆听中体会歌曲所表达的情绪，激发起学生对长江的赞美之情。社会课讲解《葛洲坝水利工程》，学生们懂得了长江水利枢纽工程对我国经济发展的意义。数学课上老师运用统计初步知识，带领学生把搜集到的有关长江的信息制成了统计表。自然课通过长江水利工程建设对动物生存环境的影响这一实例，加深了学生对动物与其生存环境之间密切关系的认识。美术课上，师生一起为生活在长江沿岸的动物设计美好家园。语文老师则以实践活动课的形式，带领学生总结“心系长江”主题学习内容，动手设计宣传小报。 一个学习主题贯穿六个学科，学生从不同视角了解了长江。他们眼里的长江不再是单一的符号或名词，不再是一堆死的知识或数字，课堂教学在他们脑子里留下的是一条与祖国经济、社会发展紧密相连，与中华民族命运息息相关的活生生的长江。 记者了解到，类似的综合课程已在长安小学一至六年级全面展开。他们正努力通过课堂教学改革，实现让学生全面了解某个问题，避免学习和思维的单一发展。校长崔富云这样认为，一件事物出现在学生面前，往往不是单一、孤立的，而是以综合面貌出现的，从单独一个学科的

视角很难全面、正确地把握。国际上课堂教学改革有五大趋势，其中之一就是要求综合性，还有人文性和贴近学生生活等等。新课程改革提倡淡化学科，打破学科本位限制，这正是培养学生综合解决问题能力的关键所在。