机电一体化的专业知识精选(九篇)

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第1篇：机电一体化的专业知识范文

【关键词】高职；项目化；实训教材；研究

0 前言

随着我国职业教育的发展，高职教育教学改革不断深入，教学环节要求以工学交替、产学结合与项目导向为标准，以培养应用型和技能型人才为培养目标。机电一体化技术专业以培养掌握机电一体化技术理论与知识的实用技能型、职业技能人才为培养目标。实训课程教学正是学生掌握职业技能的关键环节，是培养学生实际操作能力和技能应用的主要环节，而实训教材是保证实训教学质量的基本条件，直接影响着学生的技能水平与职业素质。而目前我国高职实训教材建设明显滞后于高职教育的发展，实训教材重理论轻实践，不能充分体现出行业的发展水平，且各学科相互独立，不注重知识的衔接与融合。因此，以专业发展与执业需求为前提，根据学院的实训设备与环境，按照人才培养目标及职业技能鉴定的双重要求，结合学院多年来积累的的教学经验和成果，开发与职业教育相适应的高职技能型项目化实训教材十分迫切。

1 高职机电一体化专业实训教材的现状

目前，我国高职机电一体化专业教学实训教材主要存在以下几个问题：

1.1 实训教材层次不高，内容简单，且结构不合理

现有的实训教材以强调理论课程中的知识点或单项技能为主，没有把知识与实际工作中的技能很好的融合，实践教学体系没有形成相对独立的体系，没有真正意义上纳入生产过程教学。职业院校实训教学应为培养学生具有较高专业技能而建设，但现有的机电一体化技术专业实训教材有的采用中职实训教材或设备说明书，或课任老师自编实训指导书，近几年虽有开发一些“项目化教材”，但其内容大多是本科教材经过删减编制而成，没有实质性的针对高职培养目标去编制，在结构上及层次上都无法满足高职教学目标的要求。有些实训教材与理论教材重复现象严重，知识滞后，达不到机电一体化专业发展的需求。

1.2 专业各门课程衔接与融合不合理

现有机电一体化技术专业用教材，各类课程没有很好的整合与协调，知识点重复现象严重，比如公差与配合知识点，在机械制图、测量技术、机械设计基础等课程中都有大幅度讲解，造成知识的重复。同时各门课程独立开发，实训教材只针对单门课程，没有兼顾其他课程，没有把基础课、专业基础课与专业课实训体系合理的衔接与融合，使得实训教学不能满足岗位职业要求。

1.3 实训教材地域特色不明显

高职院校毕业生就业的主要出口为地方产业，不同的地域因自然、人文资源及地理位置的不同专业发展也不尽相同，各个地区的经济发展规划有着较大的差异，高校的教学，尤其是实训教学环节应与区域经济发展相适应，而现有的实训教材无法满足这种要求。

1.4 实训教材针对性不强

教育部要求专业课程要加强针对性和实用性，实践教学应在教学计划中占有较大比例，而现有高职实训

教材并没有和理论教材放在同等地位，实训内容不能满足机电一体化岗位群的需求，教材体系结构框架相对固定，教材开发没有与相关技能鉴定相衔接。

2 高职实训教材改革的措施

针对实训教材目前存在的问题，结合我院实际情况，以机电一体化专业为例，我们对实训教材的编写做了如下改革措施。

2.1 采用项目化导向―任务驱动模式

高职实训应注重工学结合，实训教材中项目与任务的编制应以综合应用知识与技能来分析和处理工作岗位实际问题。以项目化导向―任务驱动模式教学，即将整个实训环节分为若干个项目，每一个项目再分解为具体的任务来实现，每一个任务都将理论知识与岗位工作相结合，完成预定的目标。通过每一个任务的完成，使学生循序渐进地掌握所需技能。项目化实训教材在开发过程中，应深入相关企业进行调研，分析实际工作岗位对知识结构和素质能力的需要，按岗位需要设计实训内容，实训内容应具有先进性、实践性及综合性等特点。同时，应关注机电一体化专业相关新技术，将行业相关新技术、新工艺融入到实训教材内容中，在内容上进行创新，对知识与技能合理设计，保证整体效果，以开拓实训教材视野。

2.2 专业相关各门课程应合理整合，建立完善的实训课程体系

高职项目化实训教材的建设不仅要遵循一般教材的建设规律，同时应立足自身的特点。项目化实训教材开发过程中应根据专业教学总体目标整合相关学科内容，突出重点内容，处理好各门课程之间的衔接，保证各门课程相互搭接，互相补充，循序渐进，确保学生的知识与技能同步和谐提高。这就要求专业科任教师要紧密协作，同时在开发过程中，应与行业专家进行沟通，逐步建立吴女士的实训课程体系。

2.3 以技能为主，凸显区域高职教学特色

高职项目化实训教材应紧扣培养目标，充分体现高职教学特色，以技能为主要培养目标，专业相关理论知识为技能教学服务。实训内容虽然与理论知识有紧密的联系，但其需具有独立的教学目标与教学内容。教材的编写应与校内外实训条件相协调，实训内容要与实训设备及环境相一致，不仅要考虑教师指导方便，同时要便于实际操作。实训环节既要相对独立，又需与本专业其他课程互为体系。同时高职院校要加强与区域相关企事业单位的联系与交流，在教材编写内容上反应区域经济发展规划，与区域相关经济技术发展相协调。

2.4 教材开发应与相关技能鉴定衔接

目前，多数用人单位以毕业生是否获得专业技能鉴定证书来衡量其是否具备相应的工作技能，促使高职实训教材应以职业性为标准，其内容应反映职业岗位所需的知识与技能，以技能知识为主，理论性内容为辅，要能够体现出培养技术应用型人才的要求。实训环节不仅要使学生掌握相关专业知识与技能，同时应与相关职业技能鉴定证书相衔接。实训教程的开发要把人才培养目标和职业技能鉴定的要求结合起来，着眼于培养学生的素质与职业技能。

3 结语

高职院校的发展取决于所培养学生的综合素质，实训教学环节对学生综合素质的提高起着极其重要的作用。实训教学质量的提高对学生整体职业技能的提高至关重要。机电一体化技术专业是以培养职业能力为核心，实训教材作为高职实践性教学环节的主要载体，教材的质量水平和内容形式关系到专业培养方案是否能够落实，是否能够与先进的制造技术与教育理念相协调。项目化实训教材把相关理论知识与技能操作整合成完整的实际应用体系，学生在完成实训任务的同时，不断提高分析与解决问题的能力。

通过近几年对项目化实训教材的改革与建设研究，我院机电一体化专业已编写并应用两门项目化实训教材，经过两年的实践，从学生学习的积极性及课堂操作性反应，项目化实训教材在提高实训教学质量、提高学生综合素质及创业精神方面取得了一定的效果。项目化实训教材需不断改革与创新以适应社会对高职学生日新月异的需求。

【参考文献】

[1]刘利斌，骆永纪.高等职业教育实训教材存在的问题及改革思路[J].职业技术教育，2007（20）.

[2]周谨.高职教育实训教材现状与教材开发刍议[J].高职论丛，2008（1）.

第2篇：机电一体化的专业知识范文

关键词：高等职业教育；实践教学；机电一体化；专业教学改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0027-02

一、机电一体化专业改革背景

随着国务院正式批准国家级新区―西咸新区的成立，西咸一体化经济合作日益紧密，陕西省特别是西咸地区将迎来又一个经济高速发展期。在信息化的时代，以技术的进步带动产业的全面发展的科技发展将成为推动社会整体经济的主流。职业教育将成为提高人力资源素质的重要途径，成为实现科技成果产业化的重要基础，成为推进产业经济发展的重要支撑。

高新技术开发区制造业的进一步升级，将使机械自动化、电子技术、计算机信息技术之间的联系变得越来越紧密，将对机电一体化专业的需求、课程结构、知识体系、学生技能素养等产生直接影响并提出更高要求。因此，必须脱离原有的教育模式，缩短课程内容与现代生产技术之间的距离，以适应陕西省现代化建设的需要。

二、机电一体化专业教学改革工作目标

由于传统教学局限于单一的教育模式，原有教材过于陈旧，新知识、新技术还在不断更新，而教学课时却相对进行了调整或缩减，如何进一步提高教学质量使专业学习与企业实践相接轨是现在面临的一个重大难题。传统教学体系中，学生在学习过程中普遍感到知识过于抽象，枯燥乏味，例如传感器与测试技术，学生对敏感元件的了解仅限于结构原理图，无法接触实物，对元器件机械机构及工作原理似懂非懂，大大降低了学习兴趣，使得知识掌握的不够牢靠[1]。

三、机电一体化专业教学改革方案

1.制定适应新形势的教学改革实施举措。遵循国家及相关部门的要求，制订适合现代化建设的机电一体化专业教学计划，以综合素质培养为目标，以职业能力培养为主线。围绕培养对象的知识、能力、素质等方面进行合理的安排，培养实用的职业技术型人才。

①机电一体化专业内涵建设。机电一体化技术从学科角度来看，它集机械技术、微电子技术、计算机信息技术、电气自动化技术为体，但并不是简单组合体，是在计算机控制下由机械本体、电、气、液压以及光电器件组成的产品或设备，是一个完全自动化的控制系统[2]。

②构建新的人才培养模式。根据教育部的各项文件，探索和实践“专业+实践”的人才培养模式。推行个性化教育，实施技能“精英型”和“专用型”分层次人才培养方案。在校内开设“试点班”、“订单班”，与用人单位建立毕业生跟踪反馈机制，并对毕业生的培养质量进行综合评定[3]。培养对现代机电一体化产品结构调整有较强适应能力的应用型高级技术人员、技艺型操作维护人员。

③机电一体化技术应用领域人才岗位的能力。根据专业发展与市长需求，结合往届毕业生的分布，总结机电一体化专业岗位分析表。

2.主要课程设置。建立专业核心课程，将教学模块单元细化，确定每一教学模块所承载的作用相应的配套实践环节，对学生成绩采用理论结合实际操作的考核办法。培养学生获得岗位实际应用的能力，以职业能力为导向，按照其要求整合主干课程，建立培养应用能力的学习课程体系（即“职业基础学习领域、职业核心学习领域和职业拓展学习领域”）。对学科间重复部分与交叉点进行优化、改造，突出知识间的联系和衔接，消除重复的教学环节。使得理论教学与实践教学相互渗透、相互结合，适时采用讲练式现场教学和启发式等教学方法。

3.突出专业核心证书，搭建企业需求人才的桥梁。实施专业核心证书培养制度，是进行人才培养模式改革的重要举措，也是保障毕业生就业率的重要环节。以机电一体化高级工证书为核心证书，数控车、数控铣、电工中级证书等相结合的方式，既使学生明确专业的核心课程，同时又掌握职业操作的基本技能，熟悉行业的运作流程，具有一定的解决现场问题的能力。

4.教材建设。通过成立机电一体化专业指导委员会，对专业主干课程进行论证，对人才培养方案进行修订，并经统一规划后，采用教育部高职高专规划推荐教材和自编教材相结合的方法，根据实际情况自编实践实训补充教材，基本上形成了一套较为适用的教材体系。与出版社建立合作关系，积极组织并从职业教育较为发达省份引进一些适用教材和教学方法，并结合本校特色，编写相关校本教材，既可作为相关课程的教学，又可为我国职业教育特色化办学提供参考。

5.师资队伍建设。师资队伍是实现培养计划的关键要素，高职教育教学改革的中心环节就包括了建设一支专兼职结合、结构合理的、具有较高教学水平和较丰富工程实践经验，较高工程素质的双师型教师队伍。

6.实验实训基地建设。实践教学课时安排要把握以下两个原则：一是保量原则。在课时数量上应占整个教学计划总课时的50%及以上，以充分体现职业教育特色。二是适时原则[4]。根据各个教学模块单元的知识和能力要求，及时跟上教学实践环节，强调知识与能力的结合，增强实践教学的时效性和教学效果。①校内实验实训条件。结合机电一体化专业主干课程，按人才培养计划中统一要求配备实验实训设备。目前学院已建立多个实验实训室，并充分利用“校中厂”实践教学基地，最大化发挥实训实验场所及设备的作用，将理论或技能要点讲授与实习操作穿行，以保证人才培养模式的顺利实施。②校外实训基地。与企业建立友好的合作关系，加强与企业的联系。学院与亿滋中国、西诺牙科等多家著名公司成立“订单班”，并与多家国内外知名企业合作成立校外实习实训基地。实训教学环节中，一方面聘请经验丰富的工程师来校指导学生实习、实训；另一方面安排学生到企业顶岗实习，使学生更快的胜任企业的岗位。

参考文献：

[1]张谦.浅议机电一体化专业教学改革[J].现代企业教育，2011，（23）.

[2]胡晓岳，冯宁.以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革[J].职业技术教育，2006，（486）.

[3]冯建平.机电一体化教学改革初探[J].大众科技，2009，（114）.

第3篇：机电一体化的专业知识范文

关键词 高职 电气自动化 实践教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

1高职电气自动化专业实践教学体系存在的问题

目前，高职办学实施过程中，实践教学体系教学方案的制订跳不出学科式教学的传统模式，虽然进行了探索和改革，但其“三段式”痕迹还很明显，其“模块化”结构还不够完善，还不能反映对行业或职业需求的定量性了解。高职教育理论课程与实践课程的安排不利于学生理论联系实际、学会应用知识掌握技能，理论与实践教学分割交替安排不科学，实践教学单元太小、太零碎。

本专业大多数课程都具有很强的实践性，仅靠理论传授是不够的。根据本专业人才培养方案，学生需通过大量的实践活动，才能达到较宽口径技能型工程技术人才的要求。

在专业培养方案的构建过程中要兼顾本学院学生的特点。学院培养的学生是专科层次高职院校的学生，与普通高校学生相比差别较大，多数学生文化基础、自我约束能力、学习习惯养成较弱，学生的动手能力相对较差，多数学生存在眼高手低的问题。

2实践教学体系的构建的思路

电气工程专业针对应用型工程技术人才素质要求 ，将实践教学体系划为如下三种层次：

（1）基本技能层：包含公共基础实验、学科基础实验、实习与项目见习，进行基本技能训练。

（2）综合应用能力与初步设计能力层：包含专业实验、课程设计、综合实验周，进行综合应用和设计能力的训练。

（3）工程实践与创新能力培养层：包含毕业设计、工程项目训练和科技创新、产品研发制作 ，进行工程实践能力与创新能力训练。

这种三层次实践教学体系形成了由单一到综合，使工程应用能力的培养获得递增。

3高职电气自动化专业实践教学体系改革对策

3.1找准专业定位，明确培养目标

找准专业定位，明确培养目标是培养专业技术性人才的关键。教学组在制定教学计划时，应在选修课程中增加相关专业课程供学生选修。同时在教学总学时减少的情况下，保证实践教学学时不但不能减少，而应略有增加。

3.2建设一支具有较强工程能力的师资队伍

要提高学生的工程素质、创造人才培养的工程环境，首先要建立一支高水平、工程实践能力强的队伍。可采取引进、培养、聘用相结合的方法解决。从工厂聘用一批具有工程师以上职称的教师作为实践教学的指导老师；对现有理论水平较高、动手能力强的老师，利用学生下工厂实习、假期勤工俭学机会，要求指导老师自身也要带着任务下去，不断提高教师队伍自身的工程时间能力。一支高素质、工程能力强的师资队伍是提高学生工程实践能力的基础，而且也只有这样才有可能提高学生的工程实践能力。

3.3加大投资，完善实验室

学校应加大对实验室的经费投入，保证了学生必要的实验条件。充分保证了教学需要，使学生能及时掌握专业的新技术和新动向。

4高职电气自动化专业实践教学体系改革的实施

实践教学体系的实施是一个系统工程，需要各个部门相互配合、相互协调、合理运作，才能达到教学目的，实现教育目标。

4.1校内实践教学

（1）第一学期主要是培养学生的专业基本能力。（1）设置了军事技能训练的实践教学任务，通过军事技能训练，让学生在就学期间接受国防教育，履行兵役义务，激发爱国热情，树立革命英雄主义精神，增强国防观念和国家安全意识，加强组织纪律性，掌握基本的军事知识和技能，为培养高素质人才和向军队提供合格的后备兵员打好坚实基础。（2）根据本学期必须掌握的专业基础课程设置了电子电路设计的实践教学任务，要求学生运用所学知识完成直流稳压电源设计。

（2）第二学期主要是培养学生常用电力电子电路分析与设计的能力；电气工程线路设计、安装调试能力，设置了实训楼电气控制线路设计和通讯录制作的实践教学任务。要求学生运用电力电子设计来控制电工作业的安全，并用CAD工具绘制其电气控制图；利用C语言编写通讯录。

（3）第三学期主要是培养学生过程控制及仪表操控能力；单片机编程和控制电路分析与设计能力；传感器信号采集和处理能力；电机的应用能力和电子线路板绘制能力。据此设置了供水控制系统设计的实践教学任务。要求学生设计供水控制系统电路，并运用单片机进行控制。

（4）第四学期主要是培养学生可编程控制器产品分析和设计能力；组态软件应用能力；供配电系统的运行与维护能力；变频器安装、操作及维护能力。根据PLC设计数控车床电气控制系统，并对电气进行变频安装、维护；运用Delphi软件完成工业组态软件对锅炉热水系统的开发。

本专业实践教学活动在学院监管下开展。实习实践教学活动完成后，指导教师要完成学生成绩评定、总结、教学档案整理、归档。

4.2校外实习实践教学

（1）按本专业教学计划申报实习实践教学安排、时间及经费。

（2）联系实习基地，安排带队教师并进行学生实习动员、安全教育等。

（3）由带队教师与实习基地技术人员合作指导实习工作，学生分组由基地技术人员带队进行实习。

（4）实习实践教学活动完成后，带队教师和技术人员需共同完成学生成绩评定，并由教师完成实结、教学档案整理、归档。

第4篇：机电一体化的专业知识范文

【关键词】职业教育;一体化;双师型教师

职业教育的本质特色是理论与实践相结合,培养具有综合职业能力的高素质技能型专门人才。会计专业的人才需求决定了会计教学必须坚持手脑并用、学练合一的教学原则,突出学生的动手能力和职业技能训练,而传统教学模式已不适应这种要求,理论与实践一体化教学是职业教育发展的必然趋势,是职业教育会计专业办出特色的关键。高等职业教育会计专业采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法,改善课堂的教学环境,改变目前高等职业学校学生普通厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量,从而大大提高学生的专业技能,拓宽学生的就业面,促进学校的建设和发展。

根据对会计专业一体化教学模式的研究我们发现,要成功地实施一体化教学模式,学校必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施,还要对原来的专业课进行课程整合。而建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此,高等职业院校必须下大气力进行“双师型”教师的培养。笔者认为,高等院校可以试着通过以下努力建设一支高素质的专业教师队伍。

理论与实践一体化教学要有过硬的师资队伍。要实施理论与实践一体化教学,不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底,也要具有较熟练的实践技能,更要具有理论与实践相结合的教材分析及过程组合的能力,教师不仅是传统意义上的双师型人才,更要具有创新综合能力。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍,学校应采取多种途径加强专业教师培养,多途径培养,造就双师型教师。

1、以老带新,以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。明确带教目标,落实带教措施,定期检查带教结果,传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。学校在实施一体化教学时,也要切实地执行这个传统的方法。现在刚从事高等职业教育工作的年轻教师,大多毕业于普通高等院校,他们的共同特点为:理论知识较强,但实际应用较少,动手实践能力较弱,经验较少。就算是已经有一定从教年限的专业理论课或实习指导教师,由于理论与实践相脱节,学校在实施一体化教学时,如果由上述的教师马上独立担任一体化教学工作,是难以取得好的教学效果的,同时也无助于他们发展成为“双师型”教师的。学校必须根据实际情况,首先认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作,让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习,拜师学艺,时间一般应为1-2学期,掌握一体化教学的方法、要求和步骤,为以后的独立教学工作打下基础,积累教学经验,实现教师的理实一体。在经过老教师的传、帮、带和培训学习后,年青教师对专业的理论与实践的结合有了一定的掌握,对一体化教学也有了一定的认识。学校要大胆地磨练、任用年青教师,让这些教师担任专业课程的一体化教学工作。当然,在具体的教学安排过程中,为了确保教学的顺利开展,在教学过程中可安排一名有丰富教学经验的老师作为指导教师,协助、辅导第一次担任一体化教学工作的教师上好这一门课程,这样既确保了教学的效果,也锻炼了任课老师,使任课老师能真正地将理论与实践有机地结合起来,使任课老师逐步趋向成熟,逐步地向“双师型”教师发展。

2、加强校外培训。学校要积极组织专业教师到职业师资培训机构、学校进行学习和实际训练,强化实践性学习,使他们能更好更系统地将理论与实践相结合起来。

强化培养职教教师的实践性包括两个方面:

一是加强专业实践。职教教师“双师型”专业发展目标,需要改变学术型人才的培养方式,加强专业实践教学,要让学校教师中的专业教师多到职业培训机构、企业,多接触生产实际,培养他们的动手能力,培养他们的专业实践能力,他们才能有效指导学生的实训。

二是加强教育实践。教师的教育教学能力需要通过具体的教育活动习得,教师在实际教育教学过程中遇到的实际问题,通过教师的自我探究与反思,寻求解决方案的方法,唤醒职教教师专业发展的自觉意识,缩短理论与实践的距离,强化研究结果对教育教学实践的指导,提高教师专业发展的能力,它可以成为教师专业化发展的重要内容与途径。

3、多组织年青专业理论课教师利用课余时间,节假日进入企业的一线单位,进行专业实践的锻炼学习,使理论与实践能够有机结合。深入到行业生产第一线参加具体岗位技能培训,能弥补教师操作技能的不足,到企业参加专业实践的教师带着教学中的一些课题,到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教,让他们从实践角度来提升教师对专业理论的认识,并能帮助教师重点了解新技术的应用以及进行产学研实践探索。学校还应要求专业理论教师在一定期限内,都必须取得中级以上的技能等级证书,并增强教师的实际“双师”能力。

4、从相关院校和企业技术人员中引进相关师资等形式。大力引进“能工巧匠”和各类专家,建立专兼职相结合的“双师型”教师队伍。在这一方面,高职教育会计专业可以采取以下方法:

一是可以邀请财会专家来学校做讲座或技能大赛的评委或指导;二是可以引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员来做专业教师;三是可以聘请企业和社会上的行业专家到学校做实习指导教师,同时积极与企业建立联系,请企业专家来学校指导一体化教师,协助理论与实践一体化老师开展相关技能的技能辅导。

专家进入学校可以把他们多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校,传授给学生,也与本校教师相互促进,形成互补,促进了教学和实践的结合。

总之,高等职业院校会计专业可以通过以上的方式方法去努力培养教师,从而帮助教师较快地成长为一名既熟悉专业理论知识,同时实践操作技能也过硬的“双师型”教师,并通过教学的创新进一步提高教学的质量,使高等职业学校的迅速发展得到有力的师资力量保证。

参考文献

[1]郭亮,晋波.对应用型会计人才培养目标与模式的研究[J].会计之友,2004(7).

[2]任兆英.会计理论教学和模拟实训的衔接新问题分析[J].会计之友,2006(11).

第5篇：机电一体化的专业知识范文

Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.

关键词： 机电一体化；实践教学；多层次

Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）16-0270-02

1 机电一体化教学实践的特点

机电一体化实践教学具有综合性、实用性、拓展性、创新性的特点，是学生接触实际机电工程的重要途径，通过开展多种多样的实践训练活动，有助于培养学生的创新素质与实践能力，机电一体化教学实践具有以下几个特点。

1.1 综合性 机电一体化课程是一门综合多种学科知识的科目，其中包括电子、机械、信息等知识，课程内容比较丰富，在机电一体化实践教学中要充分考虑到这一特性，学生通过已学习过的知识联系机电一体化课程知识，加深对本专业知识的理解与记忆，能够更快的掌握专业知识与操作。在实际的实践教学中，制定科学合理的计划方案，结合已学知识来掌握新知识，找出解决问题的方法，促进实训任务的顺利开展，达到完成任务的目的。

1.2 实用性 机电一体化实践教学内容以实训为主，具有较高的实践性，以往的机电一体化实践教学中，教师围绕教学内容以设计为主展开教学活动。教师采用先进的教学设备向学生呈现出图像、影像，便于学生理解与记忆，活跃了课堂气氛，使单调枯燥的纯理论知识教学变得趣味。机电一体化课程实践教学的要求区别于传统的教学实践，学生通过对理论知识的学习，在实践中了解与掌握机电设备、机电仪器的使用，实践能力与专业能力得到提高。整个教学活动中学生以完成实训任务为目标，通过运用所学的综合性知识，完成对多门知识的构建。

1.3 扩展性 在机电一体化实践教学中，为培养学生综合性知识的应用能力，不断强化已掌握的知识与技能，实现知识与实践的相互促进，这对实践训练而言有着重要的意义。由于机械专业的实训课程较少，在实践教学的过程中要考虑到实训与课程内容间的联系，合理安排实训教学内容，使其灵活参与到其他实践教学课程中，制定科学适当的实训教学计划与时间，以便学生掌握相关教学内容与实践技能。

1.4 创新性 机电一体化实践教学最主要的目的是培养学生熟练应用机械知识与技术的能力，使其在实际工作中能够独立使用、设计、解决相关的产品问题。实践教学通过建立实训任务，让学生围绕实训任务联系起所学知识展开实践活动，提高自身创新能力与实践能力，从而具备解决问题的能力。机械课程实践教学对学生而言，改变了学习场所，自己动手操作、使用以及设计机械的过程有着较高的趣味性，提高了对实践教学的积极性，激发了学生的创造热情，使其能够更好投入到实践教学活动中。

2 构建完善的实践性教学体系

2.1 分层教学体系 随着市场对机械专业人才的需求越来越大，中职要抓住这一机遇与挑战，通过建立明确的教学目标与方法，提高学生的专业素养与实践技能，使其更好的走入社会，为人民、为国家贡献属于自己的一份力量。中职学校首先要对机电专业的学生进行初步的了解，重点观察学生的机电知识掌握情况、实践能力等，并展开分析和总结，找出现阶段中职生在学习机械课程中存在的问题，从实际教学出发，解决教学难点，提升教学质量与效率，完成总体教学目标。通过建立分层的实践教学体系，开展实践教学活动，注重基础知识与专业知识的训练，如基础训练中加入学生对机电专业的理论与感性认识，重视知识与实践的相互融合，提高学生学习机电专业知识的积极性，保持学习兴趣，使中职生专业知识与实践能力得到提升，建立以职业为目的学习目标，为后续的课程学习打下良好的基础。

2.2 逐渐深入的学习体系 中职机电一体化专业实践教学中，教师积极引导学生，使其慢慢接触到机电专业的内容与技术，通过多次的练习与实践，逐渐掌握了机电一体化知识与技能，形成属于自己的操作工序，在实际工作中学会开发和发展相关职业技术。在实际的实践教学活动中，首先开展实践教学，提高学生的实践能力，然后安排相关理论知识的学习，使学生在理解机电原理及概念时，脑海中自动浮现出实践活动的内容，加深理解和记忆，能够快速的掌握相关理论原理。如学生在学习车工操作的教学中，可让学生去车间实地进行实习，当学生对机电一体化专业内容有了大致的了解后，逐渐培养学生的动手能力与实践能力，然后再对学生开展基础课程、理论课程的学习，保证知识的连贯性，使每位学生都能掌握扎实的机电一体化专业知识。

2.3 建立健全的实习考核体系 学习考核是检验学生学习机电一体化知识与能力重要的评价指标，通过对学生学习效果的检验，使学生认识到自身的不足，从而对不足之处进行弥补，实现对机电知识与专业技术的掌握，例如在机电一体化实践教学中，对学生制作的小项目进行考核与评估，验收教学质量、教学效果。

3 多层次的机电一体化实践教学的应用方法

3.1 加强对学生的引导，制定明确的教学目标 在实际的中职生机电一体化实践教学的过程中，教师要善于积极引导学生，坚持以学生为主体，使其认识到自身的主体地位，制定明确的教学目标，给予学生正确的引导。从实际出发找出适合中职教育的教学目标与教学思想，教学目标应符合市场需求，重点培养学生专业能力、实践能力，使学生今后能够更好的走入社会。

3.2 运用多途径辅助教学 中职机电一体化专业实践教学与一般的课堂教学不同，除了学习相关理论知识外，更注重实践教学的训练。实践教学需要运用到多种多样的教学资源，例如多媒体技术、实训室、车间等，学生在学习专业知识的同时，对生产流程有一定的了解，通过自己动手完成实训任务，对机电课程有了更大的兴趣，使自身专业技能、实践能力得到提高。在多场所的教学环境中，学生的目光不再局限与书本知识，实践操作与理论知识的融合，提高了学生的自信与学习积极性，开阔了视野，促进了中职机电一体化专业实践教学的顺利实施。

3.3 加强管理和监督 高效的教学质量离不开科学的监督与管理，有效的监管是保障实践教学质量的重要手段。在实际的机电一体化专业实践教学中，通过制定科学的实践教学目标和计划，建立完善的管理机制、质量监督机制、考核机制、评价机制，保证实践教学活动的顺利开展。其中管理机制包括对师资力量、实训室、车间、学生的管理，监督机制是指对用人单位、委员会的监督与评定。在日常中职机电一体化专业的实践教学中，向学生强调实践教学的内容、目的、重要性，使学生能够重视实践教学，以职业为目标，不断督促自己学习。

4 结束语

综上所述，在中职机电一体化课程教学中，联系实际教学情况，制定明确教学目标与方向，提高教学质量与效率，不断推进中职教育的发展，为社会输送更多有着精湛技术与专业能力的机电人才，实现我国机电事业的大力发展。

参考文献：

[1]杨剑.对中职“机电一体化”专业实践教学的思考分析[J].新课程学习（中），2013（5）.

[2]杨全青.机电一体化教学中的问题及策略研究[J].高考（综合版），2013（3）.

[3]刘丽华.机电一体化专业实践教学体系的构建与实践[J].广西教育，2008（36）.

第6篇：机电一体化的专业知识范文

关键词：中职教育；机电一体化；学生

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）04-0114-02

中等职业院校机电一体化专业是一门综合性学科，具有高度的融合性，结合了计算机科学与控制，电子技术和机械工程等相关专业。随着社会发展和科学不断进步，计算机科学技术的发展和应用为机电一体化技术的改进提供了前所未有的发展机遇。当前机电一体化专业已经成为一门综合学科，结合了计算机科学与信息技术、传感检测技术、自动控制技术、伺服传动技术和机械技术等相关技术。作为一门交叉学科，机电一体化专业当前有了更新的发展方向，即光机电一体化技术，并且在实际应用中取得了越来越大的成绩。

在当前中职院校机电一体化教学过程中，大部分院校仍然沿用传统的教学模式，而忽视了机电一体化专业本身的特有特点，更没有将机电一体化中的“机”和“电”进行有机的结合。同时，由于大部分中职院校在师资方面还有些欠缺，教学方式和方法单一且陈旧，这就导致很多中职院校毕业的学生既不懂机也不懂电，到工作岗位后在工作中要重新学习，浪费了时间和精力。笔者所在学校长期以来一直致力于机电一体化专业的教学改革和探索，在研究中积累了一定的经验，在此分享给大家，以供参考。

一、从入学开始就对学生进行职业教育

中职学生与普通大学教育中的学生相比具有自身特有的一些特点，大部分学生文化基础比较差，不愿意学习，将学习视为一种负担。很多学生对学习甚至没有兴趣，对于基础学科如语数外等更是头疼。因此，中职机电一体化专业教育首先就是要对学生进行专业以外的教育，激发起学生对专业学习的兴趣，调动起学生对专业课程学习的积极性和主动性，让学生在学习中重新找回自信，重拾信心。所以，中职教学尤其是机电一体化专业教学，在教学过程中要讲求一定的方式方法，一方面要让学生了解自己所学的专业，了解专业优势和发展前景，以及将来自己可能要从事的职业；另一方面要给学生一定的压力，让学生认识到本专业的管理方式和面临的各种困境，进而让学生在学习中产生一定的紧迫感和危机感，有所畏惧，有所压力，形成一种自我约束意识。通过这种入学教育和专业知识的提前了解，让学生提前认识自身专业，做到有备无患，以便充分调动学生对专业知识的兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。

二、从课程体系方面进行教学改革

职业教育不同于本科教育，中职教育的重点不在于让学生系统的和完整的掌握所学知识内容，而侧重点在于让学生掌握技能，侧重应用，培养掌握一定技能的应用型人才。机电一体化专业要求学生在较短的时间内掌握大量的概念，并且是非常抽象的概念，在中职教育中具有一定的难度。虽然中职学生具有非常强的动手能力，但是对于概念和方法的掌握还是需要具备一定的学习能力，并且机电一体化专业对学生能力的要求也相对较高，要求学生能够利用各种现代控制手段实现对机电产品的柔性化、智能化的控制。在此基础之上，笔者所在学校从职业教育的特点和学生特点出发，主要坚持以学生对知识的应用为主，努力培养学生对专业知识的运用能力，并按照相关要求和学生需求进行教学计划的设计。具体来讲，主要是以下几个方面。

1.注重教材选定与实践相结合。在教材选定方面要首先与企业进行沟通，让企业参与专业课程和教材的选定，注重与企业生产实际相结合，让学生在学习中逐步了解和适应所学专业的岗位要求。针对教师素质相对低下的特点，不断提高教师素质，提高教学质量，开展相关的教学比赛，如教学观摩课程和精品教学比赛，激发教师教学的积极性。

2.提高教学实践在整体教学中的比重。中职教学不同于本科教育，在教学过程中更加注重实践训练，而对于理论学习则应该以学生掌握为主。因此，在中职机电一体化教学过程中，教师要逐步缩减理论教学的比重，对一些纯理论的课程可以适当的减少，留出更多的时间让学生接触实际操作，在实践中体会理论和专业课程的精髓。

3.课程设置要充分体现专业性和科学性。在中等职业学校课程设置上，要充分结合中职院校的特点和学生的特点，以提高学生职业技能为目标，在文化课程的设置上要有所侧重，如英语课程就可以适当缩减，因为本身很多学生对英语学习就没有什么兴趣，同时在实际应用中也没有太多的实用性。而在专业课程的设置上也要有所侧重，对专业基础课的设置要注重广而简，对于专业知识课程的设置则要有一定的针对性，坚持专而精。

4.增设开阔学生知识面的选修课。在选修课的设置上，一方面要坚持以扩大学生专业知识面为主，另一方面要以开阔学生视野，增加学生就业机会为主。因此，选修课程的设置要结合机电一体化专业知识，开设相关技术课程，增强学生就业竞争力；同时从企业的角度出发，开设与机电一体化相关的营销和管理方面的课程，增强学生综合能力和拓展能力。

总之，中等职业院校在机电一体化教学实际中，要结合学生特点和课程特点，科学设置课程体系，根据企业对于岗位需求的要求合理的安排知识学习，即企业岗位需要学校讲什么，教师就给学生讲什么；企业需要学校给学生讲多少，学校教师就给学生讲多少。从实际出发，以实用为主。

三、从教学过程中对教学进行改革

作为一门对实践技能和操作技能要求很强的课程，机电一体化的专业课程中有很多内容是讲述各种机床和零部件的工作原理和加工过程的，而这些内容仅仅靠课本中的一些图片是很难让学生接受的。因此，在教学过程中对教学进行改革就是要改变以往依靠学生的想象来对枯燥和抽象的专业知识进行学习的方式。

1.在教学方法上采取灵活的方式，不断激发学生对专业技术的学习兴趣。机电一体化专业是一门动手性学科，要求教师和学生要更多的进行实践操作。因此，在教学过程中，中职教师要改变传统的教学模式，让学生不再简单的被动接受知识，而是要调动学生对专业知识的积极性和主动性，让学生主动去探究知识。在教学方法上，教师可以灵活的采用多种方式，如，在课上教学时，可以将学生进行分组，然后进行随堂比赛，对于胜出的一组进行表扬；让专业知识理解较好的同学为其他同学进行相关知识的演示，增强优秀学生的荣誉感，激发其他同学的上进心；也可以在实验或者实训中让掌握知识较好的同学或者动手能力较强的同学对其他同学进行辅导，互帮互助，既帮助了同学提高知识，也激励了同学共同努力，共同进步。

2.增加实训课程，综合运用多种教学手段进行辅助教学。作为一门实践性强的课程，教师在讲授机电一体化专业课程时，要更多的结合实物对学生进行讲解，避免照搬教材和长篇大论的说教。对于一些枯燥的原理和结构，只要结合实物进行讲解，学生就能够很好的理解并且掌握。多媒体教学的不断普及和应用，更是有效的提高了机电一体化教学的可操作性。对于一些学生相对较难接受而又不能接触实物的知识，教师可以采用多媒体技术制作教案，在大屏幕上作动态演示，从而使教材中静态图形动态化、声像化。这样不仅教师能够轻松的将教学内容生动形象的演示给学生，而且能够让学生非常容易的接受和掌握所要讲授的内容。笔者所在院系配备了专门的多媒体教室、专业实训室，使其具有专门的工业生产级的生产线，对此教学条件合理地运用，可让学生顺利地完成实践―理论―再实践的学习过程。

对教学过程进行改革，同样要结合中职学生特点，找好突破口，开动脑筋，从学生乐于接受的角度进行改革和教学，提高学生对机电一体化专业的学习兴趣。中职院校的学生更喜欢具有实际操作性和动手能力强的课程，而对于理论知识的接受则较差。因此，中职教师在进行机电一体化专业教学时，一定要不断加强学生动手能力的训练，加深学生对教材的理解和掌握。总之，在教学过程中要做到讲中练，练中讲，边讲边练，真正实现理论与实践一体化教学。

四、从加强教师队伍建设进行教学改革

职业学校的教师分为3类：即基础课教师、专业课教师和生产实习指导教师。当前在机电一体化专业教学中存在不同类别的教师相互脱节，不能有效衔接的问题。基础课教师不了解有关专业的知识需要，往往出现讲过的没有用，有用的没有讲；专业理论课教师缺乏动手能力，往往只会讲不会干，或干不好；而生产实习指导教师则只会干不会讲。同时专业课教师与实习指导教师之间缺乏沟通，造成理论与实践相脱节，与职业教育的培养目标相背离。因此要真正培养出既有一定理论又有实践操作技能的实用型人才，师资队伍的建设是不可或缺的。笔者在经过认真分析研究之后，认为主要应该从以下几个方面进行改革。

1.基础课教师也应该学一些专业课知识，适当参加实践活动，充分了解专业课对基础课的知识要求。

2.专业课教师要到生产中锻炼，如利用假期、平时的业余时间到企业参加劳动和实际操作，切实提高动手能力；也可以由学校创造条件，安排教师定期深入到企业的实际生产环节，了解和熟悉在实际生产中应用的一些最新技术和设备。

3.实习指导教师在不断提高自己操作水平的同时也要加强理论学习和深造，通过听课、讲课、备课等来提高自己的理论水平。

五、结语

通过开展卓有成效的教学改革，笔者所在院系的机电一体化专业教学不但提高了专业课程的教学水平，而且促进了理论与实践相结合的教学体系的建立，实践教学薄弱的局面基本扭转，学生在专业知识、实用技能和职业综合能力三方面都有了很大的提高。

参考文献：

[1]师润平.影响新办机电类专业教学效果的因素和改进途径[J].机械职业教育，2012，（5）：28-29，38.

第7篇：机电一体化的专业知识范文

关键词：应用型教学；机电一体化教学；存在问题；研究方案

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0187-01

在高职院校机电一体化教学过程中，高职教学进行该专业人才培养方向的明确是非常必要的，只有明确应用型人才培养的整体应用目标，才能更有效的进行学生实践能力、理论应用能力的提升。这需要教师进行该专业知识体系与实训教学目标的结合，根据学生的学习情况，进行机电一体化实践训练的具体教学。

一、高职机电一体化教学应用现状

在高职教学开展过程中，教师要想提升机电一体化课堂的应用效果，进行理论教学与实践训练的结合是非常必要的。根据机电一体化课程的应用性质，得知该专业结合了信息技术、电子设计、机械应用等多方面的知识。为了提升学生的应用素质，进行学生的电工、计算机等专业的基础奠基是非常必要的。受到高职院教学条件的限制，有些教师的教学模式倾向于单一性，难以就学生该专业所需专业知识的多方面教学，这对后续实践训练教学的正常开展是很有危害的。

在机电一体化实践教学模式中，如何更好的引导学生做好技能实践学习是必要的。在一些高职院校中其传统教学实践方式是普遍存在的，该方式的课程教学核心是理论教学，对学生理论教学更加倾向于“保守”，也就是教师的实践训练教学模式过于表层化、形式化，难以就学生对于该专业的理论知识了解途径进行开拓。在实训教学过程中，教师需要就机械影像、设计图纸、实物对照等展开互动式教学。如果不能调动课堂的教学氛围对学生的知识掌握也是不利的。有很多高职教师受到传统教学观念的影响，习惯“自我性”教学，这就不利于师生之间的互动。

机电一体化教学实训的应用，需要配合相关的设备器材，以确保学生的良好学习效益的提升，这需要教师积极引导学生的学习方向，进行该专业不同课程学习环节的串联，这又涉及到教师灵活性教学模式的应用。为了让学生更好的进行机电一体化课程实训环节的开展，教师要分配好实践教学与理论教学的时间。在现实教学中，有些老师不能做好充分的备课工作，从而不能保障教学的良好进度，影响了机电一体化课堂实训环节的正常开展，由此可知教师自身的教学素质、应用素质对于学生该专业能力的培养是非常必要的，如果不能做好日常教学任务进度的掌握，就影响了学生对于机电一体化实践训练各个知识环节的串联。

二、“应用型”机电一体化教学模式的实践应用

1.综合实践模块的应用。为了保证学生的技能实践素质的提升，进行综合性实践训练条件的创造是非常必要的，这需要老师进行课堂教学综合性的把握，这样更有利于应用型人才的培养。在该应用环节中，高职院校应该为学生创造一个良好的硬件环境，积极进行机械设备、电子应用设备等仪器的更新，专业教师在这一模块中要避免其单一途径的课程实训教学，需要将机电一体化课程与其他相关课程进行结合，以营造出一个良好的实训环境。

上述工作环节的开展，需要教师统筹好各个课程的实训教学任务，提升实训设备的综合利用率。比如将机电一体化课程与电力拖动技术、机械设备应用技术等的实验室进行结合，这样有利于学生对于机电一体化知识体系的全面性了解。机电一体化的教学也是一个循序渐进的过程中，教师要按照高职学生的学习特点、高职院校的教学资源进行不同课程的实训训练教学目标的协调，提升实训教学的质量效率，培养学生的应用素质，以满足市场就业的需要。

2.实践教学的多元性。在机电一体化专业教学应用中，教师进行理论知识教学途径的开拓是非常必要的，但是也要讲究实训训练与理论课程的教学进度的协调，也要保证不同实训手段的协调，比如避免传统的演示教学法的应用。为了提升教学效率，教师要进行学时分配的优化，确保学生掌握实训教学的基本知识，这样有利于避免学生在实训中出现不规范的操作行为，以节省教学时间，提升教学的效率。

为了提升实训教学的质量，教师可以结合计算机网络进行教学，在高职院校的学习网站上进行机电一体化技术知识教学视频的设置，让学生在课余时间更好的掌握该专业的技术知识。在课外教学模块中，教师也可以利用计算机为学生创造一个虚拟的实践环境，让学生的实验操作水平得到提升，提升学生的学习兴趣，保证该专业教学效果的提升。

第8篇：机电一体化的专业知识范文

关键词：机电一体化；多媒体技术；教学模式；UG

一、引言

根据我校发展规划纲要提出的“教学立校、科研强校、特色兴校”战略，本着“理论够用、重实践、强能力、突特色”的原则，机电一体化专业也面临着增强学生实训实践能力、提高学生就业竞争能力的挑战。面对这样的挑战，面对这样的机遇，就目前机电专业的教学现状，必须结合专业教学特点，提高教学质量，培养出符合市场需求的掌握机电一体化技术的人才，特别是机电专业课授课方式方法直接关系到学生对课程内容的学习和掌握程度。因此必须根据专业特色，根据人才市场的需求，以就业为导向，及时优化专业课教学，增强专业适应性。

以多媒体技术为基础的教学模式，可以使专业课教学形象化、生动化，不仅丰富了教学内容，更突出了专业特色。在教学研究中，注重专业教学的方式方法，根据企业对机电类学生所应具备的知识、技能、综合素质的需求，结合机电一体化专业课程图多、结构复杂的特点，应用UG软件将机电专业的基础课、专业课等课程采用多媒体教学，可以实现机电专业教学的形象化、生动化，及时把专业相关的新知识、新技术、新工艺和新方法加以选择和提炼，及时反映到教学中去。

二、UG在机电一体化专业中的应用

机电一体化是制造业发展的大势所趋。目前，制造业所面临的挑战是，如何通过产品开发的技术创新，在持续的成本缩减和利润逐渐增加的要求之间取得平衡并获得最佳方案。因此，必须对若干的可选设计方案进行评审，而且在开发过程中应该根据专业知识并结合以往经验做出决策。

UG（Unigraphics）是一个交互式CAD/CAM系统。UG通过过程变更来驱动产品革新，使产品制造从概念到生产的过程都集成到一个实现数字化协同和管理的框架中。UG是模具行业三维设计的一个主流应用软件，不仅能够创建和改进复杂的产品形状，而且能使用先进的丰富的渲染技术和可视化工具最大限度地满足设计要求。UG允许制造商以数字化的方式仿真、确认和优化产品。

UG具有高性能的机械设计和制图功能，具有专业的管路和线路设计系统、专用塑料件设计模块、钣金模块和其他行业设计所需的专业应用程序。UG可以轻松实现各种复杂实体及造型的构建，为那些培养创造性和产品技术革新的工业设计和风格提供了强有力的解决方案。在开发周期中，利用UG软件的数字化仿真性能，制造商可以精选方案、精确定型，从而改善产品质量，同时减少或消除对于物理样机昂贵耗时的构建、设计以及对变更周期的依赖。

三、UG在机电专业多媒体教学中的应用

传统的教学模式基本上运用以系统传授和学习书本知识为教育目标的“五环节”教学法模式。这一模式常常处于静态分析的状态，以教师为主导组织和控制教学过程，大多以板书形式书写讲解缩略点，不能充分体现知识的丰富性，也不方便记忆。而运用多媒体计算机能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验以及对某些特定理论知识的逐步演示解析，可以改善教学手段，突出体现教学重点教学难点，使学生更好地掌握系统的基础知识和基本技能。这种既可表现宏观又可表现微观的多媒体教学方式，形象化、生动化地增强了学生对理论知识的直观感悟，从而改善了教学手段，提高了教学质量。

对于机电一体化专业中大量的实验和实训内容，如果通过计算机软件仿真，组织学生进行模拟实验和模拟实训，学生根据自己的知识结构合理选择实验和实训的进度，可以有利于降低机电一体化专业学习的难度，还可在一定程度上填补因设备和场地不足而造成的实验和实训空白。

结合我院机电一体化专业学生课程设置的实际情况，通过UG软件的应用，将机电设备结构立体化，并进行结构分解讲授，以UG软件为基础构建机电一体化专业课件模块，采用多媒体教学可以使专业课教学形象化、生动化，突出专业特色。这样可以使得学生在掌握机电一体化基本专业知识和技能的前提下，充分了解专业相关的新知识、新技术、新工艺和新方法，增强了学生就业的竞争力，为学生的就业开创新的途径。

总之，根据机电一体化专业学生就业情况及信息反馈及机械行业和电力企业对机电一体化专业学生知识面的要求，通过UG软件在工程制图、现代图学、机械设计基础、机电设备维修与故障诊断等课程多媒体教学中的应用，可以扩展学生对新知识、新技能的学习，为学生成长、成才、就业和发展提供良好的教育形式，使学生就业有优势，创业有本领，升学有希望，终身教育有基础。

参考文献：

[1]张黎骅，吕小荣.UG NX 6.0计算机辅助设计与制造实例教程[M].北京：北京大学出版社，2009.

[2]肖爱民，潘海彬.UG三维机械设计实例教程[M].北京：化学工业出版社，2007.

第9篇：机电一体化的专业知识范文

【关键词】社会需求;机电一体化专业;教学改革

随着机电一体化技术及其行业的发展，社会对机电一体化人才综合素养提出了更高的要求，因此，学校所开展机电一体化专业教学在面临着人才缺口矛盾的同时，也需要对传统的人才培养方向、培养模式等作出改革，从而更好地应对社会需求给机电一体化专业教学带来的冲击。在此背景下，对社会需求导向下的机电一体化专业教学改革作出研究与探讨，对于提升机电一体化专业人才培养质量、推动机电一体化技术与行业的发展都具有着重要的现实意义。

一、机电一体化专业人才培养需求

随着机电一体化技术及其产业的发展，许多先进的现代技术都被应用到机电一体化领域中，这对于提升机电一体化技术的应用范围与应用价值都具有着重要意义，同时也推动着机电一体化技术逐渐成为推动社会发展过程中不可或缺的重要力量。在这样的背景下，机电一体化技术在社会生产中得到了越来越广泛的应用，与此同时，社会对机电一体化人才的“质”、“量”要求也在不断提升。从“量”方面来看，当前机电一体化已经成为了世界机械工业技术发展的重要方向，同时也是我国机械工业实现自身发展的必由之路，因此，人才紧缺成为了机电一体化专业人才培养必须面临的问题。如智联招聘在2015年6月了北京市对机电一体化专业人才需求的统计结果，即北京市对机电一体化人才的每月需求量为200多个，而这也仅仅是智联招聘一个平台对北京这一个城市所作出的人才需求统计，由此可见，当前社会对机电一体化人才具有着旺盛的需求;从“质”方面来看，机电一体化技术的发展必然要求机电一体化人才所具有的专业素养得到持续的更新，并且，由于机电一体化专业具有着极强的实践性与技术性，因此，应用型、复合型人才成为了社会在机电一体化技术领域的主要需求，这也决定了学校所开展的机电一体化专业教育应当重视学生理论知识、实践技能等共同构成的综合素养的提升，只有如此，机电一体化专业教学才能够与社会需求实现良好的对接。

二、社会需求导向下机电一体化专业教学改革方向

(一)以市场为导向开展专业设置。以社会需求为导向的机电一体化专业教学改革，要求专业设置工作能够将应用型人才的培养作出核心要求，与此同时，专业需要体现出与市场的对接，特别是体现出与机电一体化产业基层一线人才职业素养需求的对接。为此，在专业设置中，学校需要对企业所提出的人才标准和人才需求作出充分的了解，并以此为依据对机电一体化专业作出战略性的定位。当然，在专业设置中，学校也需要依托于自身的优势资源体现出专业特色，也同样是提升机电一体化人才就业竞争力的关键。

(二)理论与实践结合理念下的课程体系构建。在机电一体化专业教学改革中，课程体系的构建也是对教学内容作出选择与安排的过程，这对于学生到底掌握了哪些知识和能力产生着决定性的影响，为此，社会需求导向下的机电一体化专业课程体系构建，需要体现出与社会人才需求和岗位能力要求的要求。具体而言，机电一体化专业教学需要根据学生的专业素养层次将课程氛围基础课程、专业核心课程与素质拓展课程三个部分，并以理论课程的内容和进度来设置实践性课程。其中，实践性课程的目标应当定位于推动学生深化自身的理论知识体系并掌握一定的知识运用能力，当然，实践性课程也需要重视社会需求的导向性。

(三)理论与实际并重的教学过程。由于机电一体化专业教学涉及到了广泛的知识并体现出了极强的理论性与实践性，因此仅仅通过开展理论教学，很难确保学生对机电一体化专业知识和能力作出系统性的、深度的掌握，并且在教学实践中，如果仅仅重视理论学习，也会弱化机电一体化专业教学的吸引力，从而制约学生学习积极性和学习热情的提升。当然，实践教学的开展虽然能够更好地调动学生学习兴趣，并可以在提升学生职业素养方面发挥出重要的作用，但是实践教学的开展也需要以理论教学的开展为基础。由此可见，机电一体化专业教学过程中的理论教学与实践教学缺一不可，为此，在机电一体化专业教学改革中，应当体现出教学场景的多元化、教学方法的多元化、教学手段与教学工具的多元化等，从而在践行理论与实际并重这一原则的基础上，推动学生专业素养适应社会对机电一体化专业人才提出的要求。

(四)以提升学生职业能力为出发点的教学计划。在机电一体化专业教学改革中，教学计划的制定对人才培养方向发挥着导向性的作用，因此，为了适应社会需求，机电一体化专业教学改革中教学计划的重新制定必须体现出与社会需求的适应性。具体而言，在机电一体化专业教学计划的制定中，学校需要重视对社会人才需求、岗位能力要求等作出调研，并围绕这些内容做好教学大纲的设计、教学重点的安排、教学内容的确定以及考核体系的构建，确保教学的开展体现出系统性与连贯性，从而实现机电一体化教学计划与社会对机电一体化人才需求的对接。

(五)产学结合的人才培养模式。推动学生进入企业参与生产实践，是社会需求导向下的机电一体化转教学改革的有效路径，因此在机电一体化专业人才培养过程中，有必要实现教学模式的多元化发展，将课堂教学与产学结合结合起来，使学生能够具有更多体验真实工作环境、参与真实工作流程，并提升自身职业能力。对于社会企业而言，产学结合不仅能够为自身提供更多的人才选择，而且能够使自身享受到学校所具有的科研优势、师资优势等，而对于学校而言，产学结合不仅能够为机电一体化专业学生提供更多的实习机会，而且也能够帮助自身解决实训资源不足的问题，由此可见，产学结合主体具有着强烈的合作动机，并且能够推动机电一体化专业教学改革适应社会需求。为此，学校有必要通过与社会企业进行优势资源互换来积极寻求与社会企业开展深度合作的机会，从而实现学校教育与岗位教育的协同发展，并推动机电一体化专业人才职业能力的提升。

(六)双师型的师资队伍。师资队伍综合素养是提升机电一体化专业教学质量的重要保障，而机电一体化专业所具有的实用性、实践性等，对教师队伍所具有的理论知识和实践能力都提出了较高的要求。为了适应社会对机电一体化专业应用人才的需求，在教师队伍建设中，必须重视教师技能水平的提升，只有如此，机电一体化教师队伍所具有的综合素养才能够适应机电一体化专业人才的培养需求，构建一支优质的双师型队伍是社会需求导向下机电一体化专业教学改革的关键。作为机电一体化专业教师，需要做到理论教学与技能教学的结合，并在教学内容、教学方法等多个方面体现出对社会需求的针对性，而双师型师资队伍的构建，也要求学校能够为教师提供更多到社会岗位进行锻炼和学习的机会，推动教师实现自身专业技能与自身理论水平的协同提升。当然，教师本身也应当树立学习意识，重视在教学过程中与学生实现共同成长。

【参考文献】

［1］张燕，史留勇，刘世豪．基于社会需求的机电一体化专业实验教学改革［J］．中国电力教育，2014，29:75～76

［2］张燕，史留勇，刘世豪，何盛．基于社会需求的机电一体化人才培养模式的探索与实践［J］．海南大学学报(自然科学版)，2014，4:389～393

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