教案活动总结精选(九篇)

第1篇：教案活动总结范文

自“以案示警、以案为戒、以案促改”警示教育开展以来，按照省委部署要求和市委统一安排，我中心全体党员干部，紧盯以案示警、以案为戒、以案促改的三个环节，紧扣“四带一促”要求，坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，扎实开展警示教育，思想受到深刻洗礼，作风得到持续改进，有力促进了各项工作落实。现将开展情况汇报如下：

一、工作开展情况

以阜阳脱贫攻坚形式主义、官僚主义问题为反面教材，通过正面引导、反面警示，使党员干部常思贪欲之害、严守立身之本，切实把好理想信念这个“总开关”。

（一）学习理论知识。以“不忘初心、牢记使命”主题教育学习为契机，广大党员干部采用集中学习和自学的方式学习了《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》、《关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》、《关于“不忘初心、牢记使命”论述选编》、《形式主义官僚主义典型案例选编》、《形式主义官僚主义典型案例选编》等书籍、通过原原本本通读党章、系列重要讲话和文章等。

（二）学习先进典型。组织全体干部职工观看了《最后一笔党费》和李夏同志先进事迹报告会，近距离感受身边典型人物、了解典型事迹激励担当作为，坚持用身边人身边事感染激励党员干部，汲取榜样力量。组织全体党员干部赴好人馆参观学习，聆听好人故事，感受好人魅力。

（三）革命传统教育。组织党员赴烈士陵园缅怀革命先烈，传承革命精神，锤炼坚强党性。

（四）廉政警示教育。组织全体职工赴市自然资源规划局警示教育基地接受廉洁自律教育，观看《总开关》、《镜·鉴》警示教育片，以案释纪、以案说法、以案为鉴，教育党员干部严守底线、不越红线，切实做到警钟长鸣。

（五）开展党课教育，提高党性意识。以“夯实基层基础，坚守初心使命”为主题给全中心党员干部上党课。要求全体党员按照要求，加强党性理论教育，努力提高党员政治站位和政治素养，全面广场落实从严治党，做到敬畏权力、敬畏群众、敬畏党纪国法。要牢记自己的党员身份，时刻约束自己的行为，做到守住底线，规矩做人，避免碰触法纪之红线。

（六）开展对照检查，强化整改落实。中心党组班子成员紧紧围绕“三个以案”主要内容，结合身边典型案例，我中心共征求意见建议5条，自我批评意见7条，相互批评意见20条，领导班子共检视问题29条，强化整改落实。

二、存在问题及下一步工作安排

主要集中在学习不够全面、系统性，深度不够；重工作轻学习；理论与实践结合不够；工作缺乏创新和细节把握等问题。

第2篇：教案活动总结范文

一、宣传动员，提高认识

我校党支部非常重视这次警示教育活动，把这项工作与我校行风建设、教育教学工作紧密结合起来，并且摆在突出位置，作为整顿班子建设，促进党风廉政建设，增强班子凝聚力的大好时机。通过召开“四个会”，即支委会、党员大会、班主任会、全体教职工警示教育动员大会。认真传达上级警示教育活动会议精神，组织党员干部进一步学习“两个条例”，组织全体教师重温 《教师职业道德规范》 、“六条禁令”、《教师法》 等教育法律法规，学习了关于治理教育乱收费、乱补课、乱办班等相关规定，增强了广大党员干部廉洁自律意识，使之积极主动参与到这项活动中来，为第二步查摆整改打好思想基础。

二、对照标准，查摆剖析

我校党支部按照上级警示教育文件精神，结合我校实际，组织党员干部及全体教师认真检查反思有没有送礼收钱等不正之风和违反师德师风等问题。充分发挥党员、班子成员的引带作用，首先召开民主生活会，在每位支委成员自查的基础上，班子其他成员及党员也相继自查，广泛开展批评与自我批评，同志之间互相帮助，做到情深意切，达到了预期的效果。我们采取了问卷调查、明查暗访、个别谈话、自查等形式，认真查摆剖析，每位教师都把自查情况写成书面材料上交到支部。从查摆中发现个别教师身上还存在加重学生课业负担、有变相体罚现象、上课接打手机现象等。学校召开全校教职工大会进行通报，采取了集中教育和个别教育相结合的方法，教育教师自重、自省、自警、自励，尊重自己，尊重学生，真正在我校刹住不正之风，确保警示教育活动任务落到实处。

三、专题讨论，总结教训

针对查找出的问题，开展专题教育活动，挖掘出现问题的思想根源。采取反面案例警示教育和正面典型示范宣传专题教育，首先组织党员干部认真分析某些高级领导干部堕落成为腐败分子，最终走上犯罪道路的主客观原因，真正提高党员干部对警示教育的认识。然后组织全体教职工认真学习任长霞等一批新时期先进典型。教育全体教师要注重思想改造和政治学习，弘扬正气，激浊扬清，全心全意为人民服务。摆正个人利益与人民利益的关系，视名利淡如水，视奉献重如山，守得住清贫，作好本职工作。并把师德师风好的教师典型大张旗鼓宣传，树正气，刹歪风，在社会上树立起良好教师形象。

第3篇：教案活动总结范文

（一）建立教育实践活动档案简单性与随意性大。在教育实践活动中，部分基层单位根本就没有独立建档；有的基层单位虽然建立档案，但档案建立没有体现出全面性、系统性、科学性、规范性；少数基层单位存在着随意性和应付性，重要资料遗失、该归档资料没有的现象普遍存在；甚至个别单位有着盲目性，不管有用与没用、重要与不重要等统统“一筐装”，乱而无序，就没有规范而言。

（二）建立教育实践活动档案无要求与规范。部分基层单位存在着仅仅是为了完成任务的工作态度，未能制定切实有效的要求与规范，归档时间、范围、方法、步骤与保存期限无从谈起，造成档案管理人员收集整理教育实践活动档案不规范、不全面；甚至有的基层单位存在着草草打包就万事大吉的现状。

二、做好基层单位教育实践活动档案规范与管理的几点建议

（一）领导重视、组织得力。基层单位党政主官要从讲政治、讲党性的高度，亲自挂帅督办负总责，加强检查、指导、督办，做到与单位重点档案“五同”：即同计划、同布置、同检查、同落实、同考核。在指定专人负责建立教育实践活动档案的基础上，把建立教育实践活动档案编入单位工作目标责任制中，责任细化到科室、人，做到群策群力、齐抓共管的良好局面，确保教育实践活动各个阶段、各个环节都能从组织上保证档案不疏漏、不散失。

（二）科学统筹、高效开展。基层单位要切实有力地加强对建立教育实践活动档案工作的指导，做到提前着手、稳步推进、常抓不懈、贯彻始终；及时选派单位政治强、业务精、作风好的档案管理精兵强将，负责教育实践活动各个时期、各个环节档案资料整理归档工作，建立教育实践活动档案独立全宗，做到同步整理、同步归档、同步著录、同步利用；着实做到文字资料、图片资料、音像资料齐全完整、井然有序，切实保证教育实践活动档案的真实性、可靠性、完整性和可用性。

（三）保障得力、全面监管。基层单位要聚焦“”改进作风，做为民务实清廉的务实者，要及时主动为教育实践活动档案管理工作提供服务与全面监管，要指导督促职能科室、承办人具体工作，要带头多措并举挖掘教育实践活动题材与内容，要深入研究并牵头组织编制翔实有效的教育实践活动档案的管理要求与规范，要全程跟踪指导与督办，切实做到工作有计划、开展有指导、全程有监管、结束有落实，实实在在地将单位教育实践活动形成的各项材料规范建档、落到实处。

（四）措施得力、规范明确。基层单位要在第一时间明确对教育实践活动档案归档的要求与规范，笔者结合工作实践认为基层单位教育实践活动档案建档原则：按照教育实践活动时间、环节、步骤、要求等进行归档。要按单位（部门）分类整理，对部分有交叉的资料可视情把握，在分类说明、备考表中注明。教育实践活动档案整理归档完善好后要及时向有关部门做好移交工作。

三、做好基层单位教育实践活动档案管理的主要措施

(一)制定教育实践活动档案归档范围。笔者结合国家档案法规和工作实践认为教育实践活动档案归档范围主要有以下几类：

1.上级文件。上级印发的有关教育实践活动的各类文件、通知、会议材料、领导讲话、信息简报、培训资料、影音资料等。

2.本级文件。(1)活动部署：一是基层单位成立教育实践活动机构文件；二是教育实践活动实施方案；三是召开领导班子会讨论教育实践活动的会议记录、会议纪要等；四是教育实践活动动员会、推进会、组织生活会、通报会、座谈会、总结会等相关资料，包括会议方案、会议通知、签到表、讲话汇报、发放的资料等；五是领导批示件。(2)总结汇报：报上级的各类统计表、情况汇报、活动小结、阶段总结等资料。(3)信息刊发：上级刊物和各类新闻媒体刊发的本单位活动信息资料等。(4)影像资料：开展活动的照片、视频、专题片等各类影像资料。

3.活动各环节的专项档案资料。(1)学习教育、听取意见环节相关资料：一是组织学习教育实践活动的相关资料、学习计划、学习心得及组织集中学习时的签到表等；二是本单位征集意见收发的调查问卷、征求意见表、信函等原始统计数据资料，开展民主评议、座谈约谈、入户走访等工作的记录性资料，以及梳理汇总后的意见建议等。(2)查摆问题、开展批评环节相关资料：包括查找“”表现、聚焦“”问题、开展谈心交流、撰写检查资料、召开专题民主生活会和组织生活会、满意度测评、对照检查等相关资料。(3)整改落实、建章立制环节相关资料：包括整改方案、落实举措、制度规定，开展民主评议过程中的原始统计数据资料及梳理汇总材料，对活动成果的总结材料等。

4.需要归档的其他资料。

（二）细化教育实践活动档案保管期限。

1.永久保存资料。(1)教育实践活动机构、计划、方案、环节计划、总结等。(2)建章立制资料：整改方案、措施、长效机制等。(3)会议记录资料：党组（党委、党支部、党小组）会、活动领导小组会及党课记录等。(4)领导讲话及党课讲稿。

2.长期保存资料。(1)活动考核考勤资料。(2)活动记录、学习笔记等。(3)征求意见、查摆问题台账与公示、信息报道、活动统计表、班子与个人对照检查、心得体会、教育实践活动标准与要求。

3.短期保存资料。上级单位文件材料、本单位一般性资料，下属单位文件材料等。

（三）强化教育实践活动档案利用与开发。

1.扩大利用效益。要充分利用好教育实践活动档案服务党建、服务发展的具体作用，对所属各单位、各部门教育实践活动档案的利用情况加强检查指导督促，使其发挥到各项工作与活动中去，营造出学有榜样、做有标杆的良好发展态势。

2.强化档案编研。要从研究层面对教育实践活动档案进行深入编研，把握好其各个环节重点进行深层面研究与剖析，深挖和展示其精髓与实践历程。

3.强化档案宣传。要多措并举加大宣传力度，充分利用好内部宣传载体和外部新闻媒体进行广泛宣传，让单位教育实践活动既可深入人心、落地生根，又可为单位全面、协调、可持续发展起到积极助推作用。

四、总结

第4篇：教案活动总结范文

今年6月份的第三个星期（6月17至23日）为应急预案演练周。为进一步增强全体师生安全防范意识和应对突发事件的能力，切实保障师生生命财产安全，根据东平县人民政府安全生产委员会办公室《关于认真组织开展2013年安全生产月应急预案演练周活动的通知》（东安办字[2013]10号）文件精神，结合我县教育系统实际，特制订本活动方案。

一、活动目的

全面检验和考核各学校应急预案的实效性和科学性，以及我县学校应急救援队伍技术和战术水平，进一步推进应急救援体系和队伍建设；增强广大师生预防突发事故的意识，锻炼和提高应急突发安全事故时自我保护和救援能力。

二、活动时间及地点

“应急预案演练周”活动时间定于 6月17日至6月23日，各学校根据各自实际，自行选择其中一个时段，在本校适当地点组织开展安全应急预案演练。

三、活动内容

（一）加强应急知识的宣传教育。结合社会实践活动和主题教育活动，利用班、团、队、校会、升国旗仪式、专题讲座等方式，在板报栏、宣传栏等公共宣传平台内刊写有关地震科普、消防安全、防汛、防雷电、防泥石流等自然灾害的逃生自救知识，悬挂宣传标语，开展宣传咨询，发放宣传资料等方式，对学生、教职员工全面开展安全教育，让广大师生了解应急预案的内容、响应程序、避险路线和避险地域，掌握应急救援常识和自救互救技能，增强安全防范意识和能力。

（二）开展应急演练活动。各学校要对制定的安全应急预案，针对易发事故的薄弱环节，组织开展以地震逃生、火灾逃生、食物中毒、传染病防控等为主要内容的安全应急演练活动。各校开展应急演练周活动要把握“五个一”要素，即：“上一堂应急常识课、查一次应急值班情况、查一次应急设施情况、组织一次应急宣传演讲、开展一次应急演练”。 （三）进一步修订完善应急预案。各校要通过应急演练活动，查找应急预案各环节可能存在的不足，针对发现的问题，及时制定整改措施，修订完善应急预案，增强应急预案的针对性、有效性和可操作性。并进一步充实应急救援队伍和装备器材，不断提高应急处置能力。

四、活动要求

（一）明确责任，制定方案。各校要结合校及相关区域的特点，认真研究制定活动方案，各校要严密组织，周密部署，确保演练工作安全。参加演练的人员要明确分工、责任到人；对演练过程中易发生安全事故的时间和地段要制定详细的安全防范措施，避免出现人员伤亡事故。演练结束，要将2013年“应急预案演练周”实施方案报县教育局安监科。 （二）广泛宣传，营造氛围。本次演练周活动要结合校园安全，广泛宣传科学发展和安全发展理念、安全法律法规、安全常识和应急逃生、避险、救援知识，提升广大师生的自我保护意识和安全防范能力，努力营造“关爱生命、关注安全”的良好氛围，为我县教育系统安全稳定奠定坚实基础。 （三）加强督查，认真总结。各学校要认真总结安全应急演练的实战经验，对演练过程中发现的问题和不足，要及时提出整改意见和措施，修订、完善应急预案和演练方案。同时，要做好演练过程中各环节的记录，包括演练计划、方案、总结、图片的收集，完善演练工作档案资料。演练活动结束后，各单位要认真做好总结评估工作，并将应急演练评估总结报告以邮件附件形式于6月23前报县教育局安监科。县教育局将把各校开展活动的情况（方案制定实施、总结材料）作为年度安全工作目标责任考核表彰的重要依据。

第5篇：教案活动总结范文

案例教学法是一种利用案例作为教学工具的教育方法，即教师利用案例作为讲课的题材，以案例的具体事实与经验作为讨论的依据，经由师生的互动来探讨案例事件的行为与原由，发掘潜在性的问题，强调学生的主动积极参与学习过程。职业生涯规划课程是一门实践性较强的课程，采用案例教学法可以帮助学生树立正确的职业价值观，促进学生进行分析思考，能够更直观地指导学生的职业生涯规划，有利于提高学生的就业能力，更好地实现其职业发展的目标。 一、职业生涯规划课程案例设计 要做好职业生涯规划案例教学，案例的设计是其重要的一个环节，必须在案例实践、理论及教学这三方面进行充分考虑，切合成人学习的实际需求。进行案例教学要先确定教学内容的重点和难点，以及准备让学生掌握的基本原理和理论，当案例中隐含的理论问题或基本原理被揭示出来后，才能启发学生自觉运用理论解决实际问题。 （一）案例的内容要真实 在课堂教学中所设置的案例尽可能真实、具体，让学生信服，“信度”提高了，“效度”也就自然提高了，也就达到了案例教学方法的最佳效果。在实际教学过程中可采用国内和国外的真实案例进行教学，尤其是社会热点人物进行剖析，这样既可提高学生的学习热情，又有利于学生进行充分的思考和讨论，如在课程中引入了卫哲、史玉柱、马云、杨元庆等社会公众人物的案例，引发学生讨论。 （二）案例的内容要贴近学生 在教学过程中选编案例时选用了部分电大杰出校友的案例，如上海电视大学1987届党政管理干部基础专业毕业生蒋凡，上海电视大学2009届工商管理专业学生朱雪芹，上海电视大学1982届机械专业毕业生、全国劳动模范李斌，在讨论这些电大的毕业生职业发展时，学生会受到一种身临其境的启发，在学习和讨论时对理论的理解会更为深刻，在工作实践中运用时也会更具有借鉴性和可操作性。 （三）案例的内容要常变常新 由于我们所处的主、客观环境在不断变化中，所选案例为学生身边或可能发生在身边的事情。如在讲授职业生涯与管理理论这一章节时，选用当时在上海东方电视台东方直播室栏目播出的“42岁硕士农民工的尴尬人生”案例，又与同样是农民工出身的电大学生朱雪芹的职业发展进行比较分析，引起学生共鸣，使学生对相关的职业生涯理论有了更深刻的理解。 二、职业生涯规划案例教学方法 在职业生涯规划课程案例教学实践过程中，采用的教学方法主要包括案例讲授、案例讨论和情景模拟三种方法，这三种教学方法都能较好的体现本课程案例教学的特点，同时也符合成人学习的需求。 （一）案例讲授法 案例讲授法就是在传统的课堂讲授方法的基础上，适时穿插相关的案例以阐释理论及观点的教学方法。案例讲授法可以活跃课堂气氛，可以通过生动而带有启发性的案例调动起学生的情绪和思维，让学生凭借自己的经验和感受，去感悟相关理论的内涵。如在讲授“职业性”理论时，开头中的引例是关于史玉柱的创业史，在课程的最后是关于旅馆大王希尔顿，这两个案例在实际教学过程中，都引起学生很大兴趣，学生积极参与讨论，达到了较好的学习效果。 （二）案例讨论法 案例讨论法是在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位，使其在讨论中互通有无，加深学习印象，从而达到巩固学习效果的目的。在本课程的实践过程中结合了电大网上学习的特点，既有网上讨论，也有课堂讨论，网上讨论主要以个人发表自己的观点为主，以小组为单位进行讨论；课堂讨论主要采用小组交流的形式，每个小组选出中心发言人，全班同学围绕案例开展讨论、争辩、探究，若有不同见解，可进一步展开辩论，力求达成共识。 （三）情景模拟法 情景模拟教学法是在课堂上分角色进行模拟实战演练，通过演练理解教学内容。因此，情景模拟教学法事实上是一种仿真培训方法，它是一种极具实践性和可操作性的教学方法。实施情景模拟法教学，要让学生在课堂中真正扮演相应的角色，教师只能起到“导演”的作用，教师对自身的角色要有明确而清醒的认识，并要在课堂中扮演好自身的角色。同时还应根据成人教育的特点组织教学，他们在某些方面会更有经验，教师要充分利用这些资源，让他们积极参与，及时对学生的演练及对案例分析中暴露出的问题进行有针对性的点评。情景模拟教学摆脱了传统的课堂说教形式，能使学生非常自主地参与其中。通过模拟，使学生理解了职业选择时应具备的能力，情景模拟教学实现了传统课堂教学理论阐述所达不到的效果。 三、职业生涯规划案例教学过程 案例教学过程主要分为三个步骤：案例教学的课前准备、案例教学的实施、案例教学的课后总结。这三个步骤是案例教学的有机统一体，缺一不可。 （一）案例教学的课前准备要充分 案例教学要取得好的教学效果，课前准备是基础。在教学过程中课前准备工作主要包括明确案例教学目的、精心选择教学案例、教师做好课堂活动实施方案和学生做好案例预习四个环节。明确案例教学的目的，制定详细的、具体的教学计划。这是进行案例教学的依据，也是评估案例教学效果的依据。精心选择案例。案例的选择对于能否有一个好的教学质量和教学效果起着非常重要的作用。案例教学自始至终都是由教师主导的，案例教学的内容要符合学生需求，这是提高学生参与度的前提，学生的参与度又是能否取得预期教学效果的关键。选择一个好的案例，就等于案例教学成功了一多半，好的案例应该具有真实性，生动鲜活，同时具有典型性和代表性，有时代的特征，能反映当前社会职业发展中最普遍的问题，能够引起同学讨论的兴趣与热情，使案例的分析研究更有实际意义。好的案例还应该具有答案多样性。由于每个人的受教育程度不同，职业背景、人生态度、价值观等的不同，对同一问题会产生不同的看法，好的案例能引发人们从不同的角度去解读，去思考，去寻求各种各样解决实际问题的办法。精心设计课堂活动实施方案。案例教学是一门艺术，具有极大的灵活性。课堂实施方案的设计应该详细、具体。一般至少应该包括以下内容：课堂活动的时间总长度；课堂活动的时间分配，如，课堂活动分几段，每段的时间长度及活动内容，在这段时间内教师的工作是什么，学生的活动有哪些；备注栏中要注明对教学环境及教学设备的要求；等等。课前的组织与动员也是提高学生参与度的重要一环，事先把案例选择的想法与教学意图向学员说清楚，将案例相关的背景资料连同案例一起，提前发给全体学生研读，使学生尽可能了解案例内容及问题。#p#分页标题#e# （二）案例教学的实施要体现教育生态观 教育生态观认为教学是一个生态系统，具有开放性、平等性、发展性等特征。课堂生态系统是由教师、学生和学习环境等组成的一种动态平衡系统，包含了各类个体、群体与多维生态因子的动态组合和互动，各类生态群体与生态因子的力量波动、消长与平衡，能量（教学情绪和兴趣等）和物质（知识和技能等）的传递与循环等等。教师、学生、教学内容和学习环境是职业生涯规划课程生态课堂的四个组成部分，教师和学生在生态课堂学习环境下建立起一种平等和谐、共同发展的关系。案例教学过程主要包括讨论、发言、交流、小结等几个步骤。在实施案例教学讨论的过程中，教师要适时引导学生摆事实、讲道理，就相关问题展开讨论，使学生在讨论时各抒己见，充分表达各自的想法和意见，陈述自己的理由和依据，说明自己对案例中人物态度、职业发展的见解，创建充满生机的学习生态环境，让学生乐于与人合作，分享彼此的经验。在讨论过程中，教师应抓住关键，适当地提出需要进一步思考的问题，教师也可以针对某个学生的发言内容，进行提问，以求“抛砖引玉”；同时教师应督促每个学生积极参与，发表自己的观点，提醒每个学生在自己发言结束后，要善于听取别人的见解，汲取他人的新观点。这个阶段是案例讨论的高潮，教师与学生之间的所有信息，包括知识、情感、行为等相互交流与反馈及时畅通，形成良性循环，从而构建起一个健康的课堂生态系统，而作为系统中的构成因子——教师与学生应当是平等和谐的。交流是形成教学结果的重要环节，也是全班学生经验与知识共享的过程，可以让各小组代表就本组讨论的结果进行交流，有助于案例内容的升华。在职业生涯规划生态课堂中，多元、异质的学习主体，民主、平等地生活在共同体中，并通过活动而相互关联，这样的合作关系将充分调动学生学习的积极性，使不同程度的学生获得成功，从而获得较好的教学效果。案例讨论总结是案例教学最重要的环节，即教师要对学生的发言进行点评，并归纳出案例中所蕴含的理论观点。值得教师注意的是，总结的内容不是教师自己对问题的分析和看法，而是就学生对问题的分析和看法进行重点归纳。 （三）课后总结有利于提升案例教学的效果 案例教学的课后总结、撰写书面分析报告是案例学习过程中的关键环节，是教师在结束课堂讨论后，让学生把自己的分析以简明的书面形式呈上来的供批阅的一份文字材料。这一环节是让学生通过案例分析得出结论，进而能够站在理论的高度，重新审视案例。在总结的基础上，要求学生根据自己的观点课后写出案例分析书面报告，对以前的分析与讨论作总结，进一步加深学生对理论的理解，巩固所学的理论知识。 四、职业生涯规划课程案例教学的优势 案例教学法在成人教育中有着良好的基础和实践意义。在成人教育中，大多数学生有实际的工作经验，他们的职业生涯已经开始，但很多同学还都停留在刚进入职场的阶段，他们对职业规划需求更切合实际，良好的职业规划有助于其职业发展。 （一）案例教学有助于提高教学效果 案例教学法的目的是培养学生应用所学理论分析和解决实际问题的能力。采用案例教学法，使学生的知识和思路与实际结合起来，学生从经验与活动中获取相关的理论知识，并提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够对课程基本理论形成更深层次的理解。同时，案例讨论又给了学生一个机会，将自己不全面不成熟的观点表达出来，让大家共同讨论、共同分析研究。在职业生涯规划课程教学中，采用案例教学法能够使学生将所学理论与自己的工作实际相结合，激发了学生的学习兴趣和动力，提高了学生课堂参与度，增强了学生学习的自觉性、主动性和自信心。这种重视情感因素作用的教学方法对提高教学效果具有显著的作用。 （二）案例教学有利于深化教学改革 案例教学法根据成人教育的教学特点，采用一体化教学设计，利用小组学习、情景教学等教学方法进行充分讨论，学生根据讨论的内容进行汇总、分析、交流，以及教师的总结归纳、点评，从而达到理论与实际的结合，这对成人学习者来说具有一定的现实意义。案例教学法帮助教师积累了大量教学实务知识，同时通过事前准备案例教材，按照设计好的教案来讲述有关内容，设置提问、展开讨论、情景模拟等一系列教学环节，也大大提高了对教师的备课要求和课堂现场掌控能力，既有利于教师的成长，也深化了教学改革。

第6篇：教案活动总结范文

一、传统的教学方法中存在的问题

传统的教学方法有很多，如“讲解法”、“讲解演示相结合法”、“多媒体教学法”等。这些传统教学法主要表现在：老师讲、学生听，老师怎么做学生怎么模仿，在某种意义上是灌输式教学，学生缺乏学习的动力，更缺乏师生互动，抑制了学生学习的积极性和创造性。在知识技能点的教学上多采用“先基础后应用”的模式，在实训课上，由于学生动手能力较差，掌握计算机水平参差不齐，挫折感较明显，遇到困难就放弃，这种传统的以教师为中心，以单向讲授为主的教学方式，已不能适应培养技能人才的需要。

二、案例教学法

案例教学法是指教师在教学过程中，以真实的生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。其主要特点是以案例来驱动学生主动学习，更加注重学生实践能力“培养”。这种教学方法为教育教学提供了一个更加宽广的平台，也提出了一种教育的两难情境：没有固定的模式，也没有关于问题的唯一解决方法，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，通过鼓励学生积极动脑、积极参与讨论，教师从中加以适当引导，来促进提高学生的分析问题和解决问题的能力。

三、案例教学法在计算机基础教学中的应用

1.课前将备课变为设计案例

在案例教学中，案例的设计是非常关键的，它的质量影响着整个教学效果。教师根据教学目标和内容确定学生掌握的知识技能点，与学生实际设计教案。把传统的总结概括教学内容巧妙的融入到教案中，引导学生通过完成案例任务达到掌握所学知识技能的目的。如计算机基础中硬件知识内容相对枯燥，学生没有见过硬件，讲起来比较困难，直接影响学生学习的积极性。为此，教师将学生直接带到计算机拆装机房，结合学生所掌握的基础硬件常识，结合实物并通过实际组装一台计算机为案例讲解，学生通过实际拆装，将其对计算机硬件组成有一直观认识，提高了学生的学习积极性，案例要具有可行性、真实性，贴近学生生活与学生的学习和生活息息相关，解决学生的问题，让案例实施起来切实可行。如Word表格设制，设计课程表，这是每位同学都能用到的，锻炼学生的实际动手能力，如排版、图片、动态效果，色彩等综合运用时，可以让学生设计制作贺卡，通过这些实际可行的应用，充分调动学生的动手能力，创新能力。如Excel中设计一个学生成绩统计为案例，在每学期考试后学生最关心的就是成绩，我们利用Excel做出全班的成绩表并进行认真分析，要求运用公式算出相关的数值、每位同学的班级名次、各科优秀率及及格率，通过分数评出三好学生等，从而把一个实实在在的问题摆在学生面前让学生自己去分析、处理。

2.课中将讲课变为分组讨论

课堂上将案例展示之后，教师要根据授课进度，引导学生对案例进行分析讨论，这是实施案例教学的重要环节，以学生为主体，教师起引导作用，充分发挥学生自主学习的能力，在讨论过程中发现和解决本堂课要学习的重点和难点，教师通过指导、示范等多种教学方法来讲解。这一阶段为每个学生提供了发表自己对案例的看法，认识及对问题的见解的机会，检查自己对知识的掌握情况并培养了他们的团队合作精神，教师及时发现学生疑问并及时向学生做出解答。在课堂教学中激发学生的兴趣，启发学生的思维，在自主创新中提高学生手脑并用的能力，使学生在活动中获得实践应用的切身经验，感受到自己是一个发现者、研究者及探索者。如在PowerPoint教学中，设计一个“团队的介绍”的幻灯片为案例展示自己本团队的成员，团队口号等相关内容，要求设计中包含幻灯片配包方案、背景、动画、插入队歌及团队成员的相片、团队组织分工，并放映等重要知识点，通过学生的制作过程中涉及到了演示文稿的相关知识讲解。使学生更快更好制作出演示文稿，快速掌握PowerPoint幻灯片制作的各种技巧。同时每个幻灯片也可以展示团队的风采，增进同学们之间的友谊。

3.将课后作业变为案例总结改进

第7篇：教案活动总结范文

关键词：教学档案 管理 归档 制度

教学档案是学校师生在进行教学活动、教学管理过程中的历史记录和真实反映。教学档案由文字材料、图表、音像、照片等材料汇总而成，是教学活动和教学管理的客观反映和具体总结。建立完整的教学档案，对于提高教学质量、推进教学研究、提升教学管理水平，具有重要的意义。

一、教学档案管理的意义

教学档案是衡量教学质量和教学管理水平的重要标识之一，加强教学档案的管理，对推进教学管理工作的科学化和制度化，具有重要的意义和价值。

1.它是提高教学质量和提高教学管理水平的重要依据。

教学档案是教学活动和教学管理工作的具体体现，同时，它又会反过来促进教学质量和教学管理水平的提高。在日常教学活动中，各种工作的不足和问题都会在相关的教学记录上有所体现，因此，分析、研究、总结这些教学记录上的内容，可以直接发现问题、解决问题，进而推动教学质量和教学管理水平的提升。

2.它是进行教学改革和教学研究的重要依据。

作为教学工作情况的重要记录，教学档案记载了长期的教学活动情况、科研情况，以及教学管理工作中的经验和教训等，当教学活动或教学管理需要做出新的决策时，教学档案可以提供针对性的参考和以往所总结出的各种经验，从而促进管理部门及时有效制定出符合本单位实际的相关决策。

3.它是支撑教学评估工作的重要依据。

在教学评估过程中，教学档案是支撑教学评估工作最直接、最坚实的方面，教学档案的管理和利用水平直接反映了学校的办学水平和能力。在教学评估环节，专家主要通过查阅和阅读档案资料，尤其是教学档案的资料来掌握相关的具体情况，如果没有完整、真实和相应的教学档案，将无从佐证教学活动和管理的水平，从而缺乏说服力和实证性。因此，从教学评估的角度来看，教学档案的管理尤为重要。

综上所述，正确认识教学档案的重要作用，努力提升教学档案的管理水平，是当前学校建设和发展的必然。

二、教学档案管理工作的具体展开

教学档案管理工作涉及到教学活动的各个环节，提高教学档案管理工作各个环节的科学性和有效性，将规范具体教学教务工作的展开。

1.教学档案的搜集

教学档案的搜集是教学档案管理工作的前提和基础。教师、学生和教务管理人员在日常的教学活动、教学建设、教学管理等活动中，形成了诸多具有保存价值的文件资料，如文字、图片、图表、录音、录像等。作为教学档案的管理人员，必须对这些资料进行积极的搜集、整理、分类、归档等，从而做好教学档案的管理工作。同时，作为教学档案管理的相关人员，应合理把握教学文件材料归档的范围，制定相应的教学档案管理计划，力争做到对教学档案的搜集有计划性和实效性。

2.教学档案的归档

在教学档案的管理过程中，应尤其重视教学档案的归档工作。教学档案的整理是一项复杂并细致的工作，同时，在教学档案整理的过程中必须按照严格的标准和要求进行。每份教学档案材料从最初的形成到最后的立卷归档，都需要经过十几项具体的内容，如分类、拟写案卷标题、卷内文件排列、编页码、抄写卷内目录等等。

3.教学档案的保管

教学档案的保管，包括教学档案的保存、借阅、返还等各个环节，因此，必须要根据学校和学院的实际情况，制定相应完善的教学档案管理制度，从而使得具体工作有制度可依、有制度可循。同时，对于教学档案的保管应有专人负责，应尽量挑选政治素质好，且具备一定的教学管理经验的人员从事这项工作。

总之，对于教学档案材料的管理，必须如实反映教学工作和教学管理过程中的各个重要环节，同时应从具体的实际工作出发，遵循其自然规律和逻辑联系，客观体现教学活动自身的特点。

三、加强教学档案管理工作的具体举措

1.建立健全教学档案管理制度。

科学的教学档案管理制度，对加强教学档案管理工作意义重大。具体来说，一方面要根据学校的相关规定和标准，并结合本院系的具体情况，制定相应的各项具体管理制度，如学院的教学档案管理实施细则等。另一方面，要确立档案管理人员的岗位管理制度，如档案的搜集、保管、利用等要有专人负责，明确工作人物和职责范围，做到责权明确。当然，教学档案管理工作较为复杂，不能只靠制度，还应有其他相应的管理手段为补充，如通过宣传教学档案归档的重要性，使教职工和学生充分认识档案工作的重要性，进而自觉参加这项工作。这些都可以使教学档案的管理工作朝着更加标准、更加科学的方向发展。

2.加强服务意识，配合教师积极做好归档查档工作。

在教学档案管理的过程中，要积极配合教师做好归档、查档的工作。对于处在教学一线的教师来说，他们提供着教学档案的一手材料，这些材料直接反映教学情况，如让他们切实体会到归档的好处和价值，可以直接提升教学档案管理工作的有效性。如，优秀教师讲稿的汇编、教学经验的总结、教学研究论文的汇总等，都直接反映了教学工作的情况和进展。总之，应充分调动档案管理人员的积极性，提高教学档案管理，从而充分发挥教学档案在教学科研中的重要作用。

3.提升教学档案管理人员的业务素质和能力。

教学档案管理人员的业务素质和业务能力直接关系到教学档案管理工作的水平，因此，要尽可能采取多渠道、多层次、多形式的方法，对档案管理人员进行教学档案管理知识的相关培训，进而提升他们的业务水平，如案卷的整理、归档的内容和范围、编研的质量等。同时，档案管理人员应具有责任精神和敬业精神，在工作中应树立超前意识，主动摸索教学档案管理工作的规律，从而优化具体的教学档案管理工作。这些对于提升教学档案管理水平，具有重要的意义。

4.提高教学档案管理工作的现代化水平。

第8篇：教案活动总结范文

1.生动的情境性。在案例教学模式中，案例是其中的主要载体，是将生活中真实事件进行再现或将其模拟出来，将课程中的抽象内容还原为实际生活情境，使学生能够身临其境，更好地激发学生的想象力，从而将理论与实际紧密地联系起来。2.主体的参与性。案例教学法是将一些较为典型的生活事件作为题材，属于互动式教学，案例教学法的直观性使得教学起点有了较大程度的降低，使全班学生都能够真正参与到课堂教学中，并通过案例教学法找到自身的定位空间。另外，案例教学法具有较强的真实性和趣味性，极大地激发了学生的学习积极性，使学生能够主动参与到课堂教学中，在案例教学模式的影响下对政治课中的抽象知识概念进行积极探索与思考，从而使学生从以前的“苦学”逐渐转变为“乐学”，由讨厌学习变为自愿学习、由被动学习转变为主动学习。3.深刻的启发性。在案例教学法中，往往会运用一些典型事例对政治课中的抽象概念进行解说，寓理于事，使枯燥乏味的政治教学课堂气氛得到改变，对学生起到一定的启发作用，使学生能够从不同角度对事物进行观察、推理，从而得出正确结论。这样就会使学生产生对问题进行探究的强烈欲望，在解决问题中享受乐趣。4.较强的实践性。案例教学法更重视理论与实践相结合，要求寻找一些社会中的实际例子，再通过课本的理论知识进行讲解，这就将学生带到了实际生活中。案例教学法的运用，使学生能够在社会的实际事件中去感知道理，激发学生参与实践的热情。

二、案例教学法在运用过程中需要注意的事项

1.案例的选择要精细。在案例教学法的运用过程中，案例是最开始的步骤，也是其核心。可选择的案例有许多种，但究竟哪一个案例最适合呢?这就需要政治教师对案例进行精挑细选。在选择案例的过程中，教师一定要注意以下几个问题:第一，所选案例一定要贴近生活实际;第二，所选案例一定要具有较强的代表性;第三，所选案例必须具有新颖性;第四，所选案例要尽量真实。2.案例的呈现方式要丰富多样。案例的呈现方式有多种多样，可以在讲授新知识之前，也可以在讲授知识之后，通过案例的呈现，对学生所讲述知识的掌握情况进行了解。一般来说，呈现方式有以下几种:第一，通过多媒体对案例进行呈现;第二，通过教师的个人讲述来呈现案例;第三，通过学生讲故事或是学生讲小品的形式对案例进行呈现。一般来说，学生讲故事、讲小品或是多媒体的方式更能够吸引学生。3.在案例讨论中使学生处于主动地位突出学生的主体地位，是案例教学法运用的关键环节。在这一环节中，通过师生互动以及学生之间的互动，将案例的内容同课本中的知识点结合起来，将案例与课本知识点的联系挖掘出来，进而培养学生揭示问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力。如在政治课教学中，教师在对“劳动合同法”这节内容进行讲述时，可选取百度公司的“裁员门”事件作为本次教学的案例，使学生围绕该案例进行辩论，学生能够了解“劳动合同解除”的相关法律制度。在辩论过程中，教师可对学生进行适当引导，对课堂的气氛进行有效控制，并在讨论结束后进行及时总结。这样才能够极大地调动学生的政治学习热情，一改以往课堂气氛沉闷的现象，极大提升教学效率。又如教师要想使学生能够理解“最低工资制度”这一概念，可选择一个关于最低工资案的案件，使学生围绕该案件进行讨论，这些都能够促使学生通过实际案例，更好地掌握教师所要讲述的知识点。与此同时，在“劳动合同法”案例中，教师还可以根据课堂上讨论的话题，向课外进行延伸，使学生根据相关的法学知识尝试写出一些与案件有关的法律文书，如答辩状、词等。对这些材料的整理及写作，就是让学生对案件进行归纳与整理的过程，能够极大地提升学生在各方面的能力。4.总结过程中教师要注意引导学生。在案例讨论中，学生所提出的观点可能是正确的，也可能是错误的，甚至会有一些偏激，因此，需要教师对学生进行引导，引导学生去伪存真，并在讨论结束后，对本次讨论进行总结评价。在总结过程中，教师要把握以下几点:(1)在学生的交流讨论中，教师要以鼓励为主，即使学生提出的观点偏激或怪异，也不能打击学生，防止挫伤学生的学习热情。(2)教师不能将自己的观点强行灌输给学生，而要通过正确的引导方式，使学生在对比之中自觉地接受正确观点。(3)教师在对案例讨论进行总结时，一定要紧扣教学目标，以帮助学生更好地完成本次学习目标为出发点。与此同时，要对学生在讨论过程中所获得的经验进行总结，及时发现学生的闪光点，这样才能使学生感受到教师的重视，促使学生在以后的学习中更加努力。5.处理好教师与学生之间的角色关系。在传统的教学中，教师是教学的主体，学生被动接受教师所讲述的知识。但随着新课改的实施，学生的地位发生了转变，不再被动接受教师讲述的知识，而是主动参与到学习中，在学习过程中充当主体，由之前的配角变成了主角。教师要认识到自己的地位，由之前的一言堂变成现在的引路者。案例教学法需要教师充分突出学生的主体地位，但也不能忽略教师的引导作用。案例教学法所取得效果的好坏，教师的引导作用非常关键，如案例的选择、在学生讨论时的恰当引导、对学生恰如其分的点评等，都需要依靠教师的引导作用，要求教师既要扮演“导演”，又要扮演“演员”。6.教师要处理好案例与课程内容之间的关系。首先，教师要对政治课本有深刻的认识，要深入研究。由于教材的内容对教师所选择的案例起到方向指引作用，教师只有深刻认识教材，才能够选择一个好案例。其次，在选取案例时，不能够脱离教材，否则案例就会失去理论支持，案例教学法也就没有效果。再次，案例不能取代教材。案例虽然生动易懂，但永远不能取代教材，教材具有案例所不具备的特点，即科学性、知识性和系统性。

三、运用案例教学法应突出教育性

在中职院校中，思想政治课是一门很重要的课程，是向学生传授马克思主义理论知识的主要课程，对提升中职学生的思想品德起到重要作用，因此，在运用案例教学法时，一定要将教育性放到首位。教师在进行课堂教学时，要向课外活动延伸，课本内容一定要与学生的实际生活相联系，要对学生进行引导，开展丰富多样的教学实践活动。如围绕当前的时事政治开设专题讲座，或是教师在网上下载一些主流人物的事迹，在课堂上用视频播放出来，或者下载一些关于我国传统文化的视频播放给学生看。总之，要将学生关注和感兴趣的题材放入教学中，这样才能使政治教学更具有时效性，才能对中职学生进行思想引领。结束语案例教学法是新课改的要求，也是在政治教学中实行素质教育的体现，它能促使学生变被动学习为主动学习，使学生能够主动参与到学习中，极大地提升学生的创新能力，对推进政治课的教学改革具有非常重要的意义。

作者:余永龙 单位:建阳农业工程学校

参考文献:

［1］刘月桂．中职政治课案例教学模式浅探［J］．中国科教创新导刊，2009(12):59+61．

第9篇：教案活动总结范文

为了切实抓好我校保持共产党员先进性教育活动“抓好整改、巩固提高”阶段的工作，根据镇党委《关于开展保持共产党员先进性教育活动的实施意见》的精神，我校支部结合实际，基本完成了第三阶段的“学教工作任务，现作简单小结。 本阶段，我校支部重点抓好组织转段动员、制订整改方案、表彰先进典型、建立规章制度、处置不合格党员和总结考核验收等六个环节，具体工作安排如下：

1、认真做好组织转段动员。我校支部召开了先进性教育活动领导小组会议和转段动员会议，总结了“党性分析、民主评议”阶段工作情况，对“抓好整改、巩固提高”阶段工作进行部署。同时，对第二阶段民主评议的结果和支部的初步处理意见进行公示。

2、要求党员制订好整改方案。我校支部组织党员继续深入学习《保持共产党员先进性教育读本》中“关于改进党的作风”、“共产党员要坚定自觉地实践‘三个代表’重要思想”等篇目，以实践“三个代表”为总体要求，认真制订了个人整改方案。党员们的整改方案基本做到了“三个明确”，即：围绕在党性分析、民主评议中组织点、党员评、群众提和自已找所查出缺点和问题，结合党组织评议意见，查究根源，明确整改重点；对照先进性标准，查找差距，明确整改要求；按照党员在“两个率先”中更好地发挥先锋模范作用的要求，明确了整改目标。整改方案的内容由三部分组成：一是需整改的问题；二是整改的具体措施；三是整改的步骤和时限。 整改方案形成后，支部通过召开座谈会、个别征求意见等形式，不断修改和完善，并由支部统一送镇先进性教育活动领导小组审核把关；并通过公示栏、党员大会、等适当形式向教师公示，党组织的整改方案要由群众监督评价员签字，自觉接受群众监督。

3、参加表彰会，向典型学习。我支部党员于7月1日，参加了由镇党委组织的纪念“七一”系列教育活动，两名同志被评为“镇优秀党员”，一名同志被评为“镇优秀党务工作者”。在表彰会上，有两名年青教师参加了入党宣誓，光荣地加入了中国共产党。

4、结合实际，建立规章制度。我校支部总结了先进性教育活动中探索出来的好经验、好做法，本着管用、有效的原则，根据本单位的实际情况，以镇党委的“直溪镇基层党组织工作制度”（汇编）为主要内容，建立健全了我校党组织建设和党员队伍建设的各项工作制度，努力形成常抓不懈的工作机制，进一步巩固教育活动成果。