愉快教学法论文精选(九篇)

第1篇：愉快教学法论文范文

愉快教学的思想由来已久， 国外许多有见识的教育理论家和教育实践家都对此曾有过精辟的论述。在国内， 以倪谷音为代表的上海一师附小等七所学校长期开展“愉快教育”的教育改革实验， 取得了较好的成绩和经验。从愉快教育课题的提出， 到内涵的设计和实践， 逐渐形成了探索教育的整体改革的思路， 并在不断的推广。笔者认为， 愉快教学作为愉快教育的一个重要部分， 可以从小学教育推广到高职教育中， 根据愉快教学的特点， 笔者将愉快教学融入到英语口语的教学中， 受到学生欢迎， 并取得了良好的效果。

一、愉快教学法的内涵及其对英语口语教学的作用“愉快教育” 的创始人倪谷音对愉快教学所下的定义是:“愉快教学， 简单地说， 就是研究在整个教学活动中怎样让儿童愉快地学习、思考， 在愉快中获得知识， 在愉快中锻炼动脑动手的能力， 在愉快中教会学生“学”， 在愉快中培养学生成为学习的主人。”愉快教学法强调的是让学生“在乐中学”“在学中乐”， 变“要我学”为“我要学”， 改变了单纯接受式的学习， 体现了“ 以人为本”的创新教育教学理念， 以学生为中心进行教学。

二、愉快教学法在英语口语教学中的运用根据对愉快教学法的理解， 笔者在英语口语的教学活动中使用愉快教学法进行了实践， 介绍如下。

2.1 建立融洽的师生关系在英语口语的第一节课， 我就将自己定位为亲切友好的形象，打破了传统称老师为“Mr.*”“Mrs.*”“Ms.*”或“Miss.*”的习惯，让学生直接喊我的英文名“Vicky”。每个学生自己都要起一个英文名， 上课时大家都可以直呼其英文名。2.2 课堂组织活动2.2.1 用原版电影开展口语教学运用原版电影进行口语教学是愉快教学法的一个尝试。利用真实语言环境中的视听材料安排教学活动， 能够培养学生英语语感， 激发英语学习热情， 让学生接触不同语言环境中英语为本族语的不同口音， 帮助学生理解中西文化的差异。但是， 一部电影过长， 很难在课堂上对其中的语言进行详细讲解， 因此笔者曾尝试将英语电影中精彩带有语言点的片断截取下来， 通过看英语片断，向学生详细讲解其中的常用语， 并结合小组表演、配音比赛、小组讨论， 将所学知识巩固， 此法受学生欢迎， 使学生“乐学”。2.2.2 表演活动给学生以充分的创造和想像空间， 要求其在表演中运用课堂中所学单词和短语， 充分发挥其表演能力和语言应用能力， 在课堂上，根据其专业， 并要求其在表演中运用课堂中所学单词和短语， 组织角色扮演、小组活动、双人活动， 如， 秘书专业的学生则扮演公司秘书和老板， 进行日常工作的对话; 商务专业的学生到机场进行接机工作等等; 不要低估学生的实际应用语言的能力和表演天才， 曾经组织的英语话剧比赛， 学生们创造出幽默的对话， 生动的表演， 让全班学生捧腹大笑， 气氛活跃并从中体验发现、创造的快乐， 更培养了其对英语口语学习的兴趣。2.2.3 利用用网络制造英语语言环境笔者认为， 造成中国学生“聋哑”英语的尴尬局面的最大原因就是缺乏英语语言环境， 因此， 提供给学生有英语聊天室的网站， 或ICQ、MSN 等聊天软件， 可以制造出良好的语言环境， 学生可以同以英语为母语的网友聊天， 因为这种聊天是单独进行的， 学生没有课堂上的紧张感， 更能激发其学习的潜力， 学以致用，学生才会感兴趣.通过网上聊天，他们了解了许多以英语为母语的国家的文化内涵和背景，提高了用英语口语进行交际的兴趣和能力。2.2.4 运用多媒体软件进行口语实训， 运用制作多媒体课件英语学科在教学中对现代多媒体手段的依赖性很强， 笔者在口语实训中使用英语学习软件， 其中有创设不同情景的真实场景， 组织学生观看短片， 以组为单位， 运用短片中的纯正用语， 把所观看的真实场景再现课堂， 激发学生的学习热情， 帮助学生将所学的短语、句型应用在口语交际中。2.2.5 学唱唱英文歌英文歌曲易教， 易懂， 易学且学生很感兴趣， 通过学唱英文歌，可以培养学生语感， 并能增加词汇量， 如果能够巧妙地与教学内容相结合， 如， 作为一节课的引入， 或作为一节课的小结， 会收到更好的效果。2.3 愉快教学法在课堂用语中的运用要使用有利于激发学生学习热情的课堂用语， 多使用带鼓励性的语言， 对待口语程度较好的学生要在肯定的基础上提出更高的要求， 如: Excellent! You haven't made any mistakes， but do you think thatusing“*”is better than“***”? 对待口语中等程度的学生要慎重评价， 多督促， 如: You had better be more careful! Paymore attention to thetenses. 对于口语水平较低的学生， 要多点激励， 温和地指出错误的同时， 也要指出他的优点以资鼓励， 如: The structure of the sentence isgood， but try tomake sure the words’order in your sentences is correct.综_______上所述， 笔者采用的愉快教学法在英语口语教学中的实践，受到学生的普遍欢迎， 大大地提高学生学习英语口语的热情， 从而提高学习效果。作为教学方法的尝试是成功的。当然， 英语口语的愉快教学法， 与其他任一种教学方法的成熟一样， 需要教授者经过不断的实践、探索、研究、总结， 以教学效果服人， 并在实践的基础上使之上升为教学理论加以推广， 这样， 英语口语愉快教学法将丰富英语口语教学课堂， 造福于学生， 造福于中国人学习英语。

第2篇：愉快教学法论文范文

关键词：地理课堂；愉快教学；操作技巧

一、愉快教学提出的背景

地理科的客观实际情况，使之长期以来无论从主观上、客观上都处于一种次要的、被视为副科的地位，因为无论学校、教师、家长、学生乃至社会对其重视程度远远不够；而传统的分数考评对它的作用和意义都不大；很多学校的地理课都是其他老师兼上的，使得很多学生对地理失去兴趣，甚至很讨厌地理；由于升学的压力，学生学习主科已经很辛苦，在这种社会氛围下被动地接受地理知识，学习效率不高。我认为，愉快教学法是在当今的地理课堂教学中一种可行的、较好的教学方法。

二、愉快教学的基本理论

愉快教学是个大概念。凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。

愉快教学的实质是面向全体学生，充分调动学生的积极性，使每一个学生都能在健康、和谐、民主、融洽、愉快的教育情境中生动、活泼、主动地得到发展。愉快教学的实质蕴藏着丰富的内涵。

三、愉快教学在地理课堂的几种操作技巧

（一）竞赛激励式

针对中学生好胜心、自尊心强，爱表现自己的特点，教师应有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。竞赛的课堂设计分为两种形式，一种是把要教授的内容编成竞赛题，在学生自学的基础上，抢答记分或当场评论表扬。另一种方式是把整个班级按四到五人分为一个学习小组，按上课举手情况和回答的问题难度来加分，另外课外完成的作业也是加分的项目之一。

（二）语言愉悦式

生动有趣、准确且简练的语言，不但会给学生以一种美的享受，更会令学生在一种轻松的环境中获取信息。此外，幽默、风趣也是重要的教学手法，它不但能起到缓和气氛的作用，还可达到加深印象的目的。如一些难于记住的地名，则可以用有趣的谐音来辅助记忆：苏伊士运河可以用“so easy”来记等。

（三）实验演示式

利用教具、学具进行实验，让学生动手动脑看一看、做一做、想一想，感知学习内容，形成愉悦表象，由表象联想发展到思维和创造性想象，让学生动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的体验中被牢牢记住。

比如说上“学会看地图”一课学完方向的基本知识后，我附加了很多怎样在野外判别方向的方法，比如如何辨别我们学校的东南西北呢?要知道其中一个方向才能用前面的方法来判定学校的方向。我带学生到室外看外面的树木的阴影指向哪个方向，从而知道太阳的位置，但在教学过程中还要注意让学生根据时间（上午还是下午）来确定太阳所在的位置是东方还是西方，这些演示实验使学生感受到地理与生活的紧密联系，并在愉快的学习中提高学习兴趣。

（四）讨论探究式

讨论探究式即教师围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题获得完善的解决；或者提出多种解答方案后通过集中思维，筛选出最佳的答案。在引导学生探究的过程中，教师要特别注意求异、求活，鼓励创新。

如：学看地形图的时候，我出了一道看图题，等高线图中在山脊画了河流甲和在山谷中画上河流乙，问哪一条河流是画错的?有的学生说是甲有的学生说是乙。在学生发生分歧的情况下，我把握好机会，让学生按平时的学习小组进行讨论探究，最后他们竟然达成共识。

（五）情境表演式

根据教材内容，创设生动有趣的情境，通过表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合中学生爱玩好动的心理特征。例如在学习《南极和北极》的时候，我让学生排练一个科学家带领两个助手到南极考察的小品，助手搞笑的对话，小企鹅可爱的表演，还有科学家有趣的讲解，把课堂推向高潮。

（六）形象手势式

中学生在学习过程中没有充足的、丰富的经验背景，又缺乏抽象思维的能力，所以在教学中，他们需要借助直观形象的手势，帮助他们理解问题的实际背景，作为辅助思考之用。如学习等高线，辨别山脊、山谷的时候，很多学生不知道山脊、山谷、鞍部是山的哪个部位，我就用拳头来让学生认识山的各个部位。

（七）有效表扬式

“好表扬”是学生的重要心理特点，鼓励是促进他们学习的重要手段。因此，在教学中，教师要随时注意心理效应，善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增强克服困难的勇气。

（八）先进电教式

电化教学具有“形、声、光、色”等特色，它能优化教学过程，促使教学从单纯的知识传授型向网状型教学转化。

比如在学习海陆变迁的时候，在课件中插入“板块运动”，以flash展示大陆漂移假说的内容；板块的运动方式学习中插入“造山运动（板块相互碰撞挤压）”的视频，学生得到感性上的认识；讲到火山地震时播放火山爆发和地震的视频，让学生感受到这些自然现象的可怕、壮观，甚至可以播放“恐怖地震成因”或者“地震求生”的flash给学生看，中学生对这种漫画式的动画特别感兴趣。

（九）愉快游戏式

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生的天堂。在游戏中，学生的情绪始终高涨，愉快地学习知识。

比如在第二课堂中玩“地震求生”的游戏，可以让学生在愉快的氛围中不自觉地进行自我求生的技能训练。

四、实施愉快教学应注意的问题

愉快教学的实施于教师、于学生都是一件好事，用得其所，则可事半功倍。但也应注意其中一些可能出现的问题，正确处理好，否则可能适得其反。

（一）愉快不是放任

愉快教学中愉快是手段，不是目的，故教师应有驾驭课堂教学的能力，不能放任学生自流。

（二）常规还要抓

在愉快教学中常常会忽视一些常规操作，而让学生学会读图并能通过图表分析地理事项是相当重要的，这些常规在教学的过程中培养并予以高度重视。

（三）不能忽视课堂结构的科学性

教师在地理教学中实施愉快教学，激发学生的学习兴趣，强化无意记忆，这种做法，对启发学生思考问题，激发学生的学习兴趣大有裨益。但如果忽视课堂结构的科学性，则会因为时间比例严重失调，而使学生的兴奋点不在所学内容，其结果自然是“乐而不学”。这种做法，说到底，是喧宾夺主、本末倒置，必然导致“教”与“学”的脱节。

参考文献：

［1］李勇.愉快教学的历史追溯与思考.佳木斯大学社会科学学报，1994，（04）.

［2］郑峰.浅谈体育教学中学法和教法的有机结合.青年文学家，2009，（2）.

第3篇：愉快教学法论文范文

关键词：愉快教育；教育思想；促进；发展

一、愉快教育的含义及其在中外教育史上的运用模式

愉快教育是一种“爱”的教育，是充分调动师生间的积极性，教师一走进课堂就把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观爱和美的情绪感染，减轻学生心理负担，激发学生的学习兴趣，提高学生素质的教育。愉快教育是教师乐意教，学生乐意学，使学生成为学习的主人，由“苦学”变为“乐学”的一种教育方法。

“愉快教育”的发展模式：

中小学教育以素质教育为主题，以促进均衡全面发展为重点，我们应该如何促进学生均衡全面发展，成为学习的主人呢？古今中外的愉快教育理论给了我们一些启发。

1.我国古代“愉快教育”思想的模式

我国古代伟大的教育家、思想家孔子，他是先秦乐教的倡导者和实践者，他提出了“乐学”，提倡用乐来完成修养，把音乐看作是用来培养和塑造人的重要手段，他的愉快教育模式就是要充分发挥音乐教育在人才素质培养和德育教育中的功能和作用，激发人的求知欲。

2.外国“愉快教育”思想的模式

古希腊著名的哲学家、教育学家苏格拉底，他发明了以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教学法，即“苏格拉底法”。这种方法以学生为主体，注意调动学生的主动性和积极性，促使他们独立思考问题，可以锻炼学生的思维能力，使其主动愉快地寻找答案。

捷克著名教育家、理论化、系统化的教学论的创立者夸美纽斯，他开始比较全面地论述了愉快教育思想。他的教学以自然为鉴，教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行，这是一个不变的自然法则。他认为，教学要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童的自发学习。对于儿童来说，求知的欲望是很自然的，因此不能用强制和惩罚的方法来强迫儿童学习，应当使教学成为一种轻松愉快的事情。应当采取一切可能性办法，来激发儿童对知识和学习的强烈愿望。

法国著名的教育家卢梭，他主张教育"归于自然"，提出了一套适应儿童天性自然发展的教育程序，他的著作《爱弥儿》一书都贯穿了一条基本思想-要使教育适合儿童，适合儿童的心理。卢梭他主张实施“消极教育”，对儿童少加干涉。他的发现教学论中，认为人天性好动，在好动这一天性的基础上发展出好奇心，好奇心是人寻求知识发现知识的动力。

二、“愉快教育”在当今我国各学科中应如何运用

我现在只是一个快毕业的实习生，在实习过程中一些教育现象让我联想到了“愉快教育”的教学思想。传统的教学是以教师为中心，是以教师教授、学生接受知识的方式进行学习的。“愉快教育”的教学思想是以教师为主导，学生为主体，学生在教师的主导下进行的学习，愉快、轻松的获得知识。

1.在语文教学中的运用

（1）教学应以教师为主导，学生为主体。我国的教育由应试教育向素质教育转变，语文教学由注重知识向注重能力转变，现在提倡自主学习，鼓励学生发表自己的见解，激发学生对学习的兴趣，让学生成为学习的主人；（2）用多种方式对学生进行教育，做到因材施教；（3）给学生以鼓励，对学生的一点点进步给予表扬，这样可以激发他们对语文学习的兴趣；（4）培养学生的合作精神，语文是交际的重要工具，所以要让学生学会交流。

2.在数学教学中的运用

（1）要把微笑带进课堂，教师微笑的面容、亲切的目光，可以缩短师生间的距离，可以给课堂一个快乐的基调，为学生创造一个良好的学习心理环境。（2）要精心设计好导入课，教师要设法将一些枯燥的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，让学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。（3）要充分利用风趣和幽默，恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。（4）建立平等、民主、亲密的师生关系，平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐、愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。

3.在品德与社会教学中的运用

（1）以趣导新 ，引人入胜地导入，能唤起学生的注意力，激发学生学习兴趣，启发思维，调动他们的学习积极性。我们可以用游戏、表演、置疑设问等有趣的形式导入新课，激发学生兴趣。（2）以趣悟理，教师在学生悟理的过程中，以学生喜闻乐见的、富于趣味的多种形式来达到教育目的，能取得事半功倍的效果。（3）以趣激情，培养情感也是品德课的基本任务之一，所以在课上就以各种有趣的形式来激发学生的道德情感。（4）以趣导行，社会课在认识一些社会现象的基础上，根据教学内容和要求，必须有目的、有计划地引导和组织学生将所学的道理应用到实践中，以形成良好的社会观念和行为。（5）以趣结尾，良好的结尾有助于巩固、强化教学内容，耐人寻味，给人一种美感。精彩的结尾会给学生留下难以忘怀的印象，提高了教学效果。

三、“愉快教育”的意义

1.“愉快教育”的教育思想符合时展的特征，符合了从传递接受式教学向引导探究为主要特征的多样化教学转变，它是以教师为主导，学生为主体的教学模式。这种教育模式让学生在愉快、轻松的环境中学习成长，符合了素质教育的方向。

2.“愉快教育”适应青少年身心发展的规律，符合中小学生年龄特点。大脑在完成一个特定任务时，只有一个半球产生优势兴奋中心，在教育过程中，如果只有抽象的、概念式的教育，而缺少形象生动的情感教育，影响儿童大脑右半球的激活与兴奋，那么必然会压抑，甚至损伤儿童创造才能的发挥。因此在“愉快教育”中，采取情境教学，讲故事、做游戏、学音乐，在处理教育中知、情、意关系问题上“知”即认识过程，是人对外界情境的认识过程，“情”即情绪体验，“意”则指意志活动，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂，促进学生情感的升华，有助于学生的发展。

3.“愉快教育”有利于教育教学工作的提高。当人的情绪体验是积极的、愉快的时候，脑垂体就会使内分泌系统积极活动，肾上腺加速分体，血糖增加，新陈代谢过程加快，整个神经系统的兴奋水平增强，由此使大脑皮层形成优势兴奋中心，人的情绪处于积极状态，反应灵活，学习和工作的效率较高。

4.“愉快教育”以德、智、体、美、劳等方法全面发展为教育目的，在发展中求愉快，在愉快中求发展的教育模式。它首先是指促进学生身心素质全面和谐地发展，不仅包括智力、体力的发展，而且应包括情感、意志、品德、性格和个性品质等因素的发展。其次是指学生个性独立性的形成。

5.“愉快教育”的教育思想能够给学生快乐和知识，让他们乐于学习，让他们在德、智、体、美、劳等方法全面发展，如果教育只停留在乐中学，没有注重乐中发展，那么愉快教育也就成了游乐园，只培养学生玩，单方面发展，那愉快的素质教育就不可行了，我们应该注重如何让学生更快、更好、更健康的发展。

总结：“愉快教育”、“成功教育”是科学的教育思想，都是具有时展特征的教育思想体系，都随着教育的发展不断地更新，在应试教育向素质教育转化的课程改革中，通过学习“愉快教育”、“成功教育”中的教学思想，我们应将教育回归于生活，回归于自然，促进每一个学生的全面发展，使不同层次的学生都能在知识的海洋了享受快乐，有助于教学工作的提高。

参考文献：

[01]刘新科.国外教育发展史纲.北京：中国人民大学出版社.2007

[02][捷克]夸美纽斯.大教学论.傅任敢译.北京：人民教育出版社.2007

[03][英]洛克.教育漫话.北京：教育科学出版社.2002

[04][苏]苏霍姆林斯基.育人三部曲.北京：人民教育出版社.1900

[05][苏]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学.北京：教育科学出版社.1999

[06]倪文锦.小学语文新课程教学法.北京：高等教育出版社.2003

[07]杨庆余.小学数学课程与教学.北京：高等教育出版社.2004

[08]钟启泉.课程与教学论.广州：广东高等教育出版社.1999

[09]陈子龙.扬州大学税务学院学报，2005-06-30

第4篇：愉快教学法论文范文

【关键词】初中美术，愉快教学，电化教学，教学情景

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。周恩来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。

现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。

1.初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。

科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。

2.初中美术愉快教学的具体措施

美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

2.1教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

2.2运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。在上《水彩风景画——桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导。此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。

2.3重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。例如，在上《色彩与感情》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个生动例子导入，学生听得津津有味，为新课的展开作好了辅垫。又比如上《水彩风景画——桂林山水》一课，先问学生是否游览过漓江？游览漓江有什么感受？然后放《桂林山水》的风光录像片，让学生感受桂林山水的美。这样的导入使得学生跃跃欲试，同时增强了学生热爱家乡的真挚感情。

第5篇：愉快教学法论文范文

一、政治课教学中实施愉快教学的必要性

何谓愉快教学？目前理论界对愉快教学是这样界定的：愉快教学是以人的全面发展理论为基础，以学生的身心发展规律和学生主体发展需要为依据，在教学中充分调动教师和学生两者积极性，使教师乐教、学生乐学，在融洽和谐的氛围中完成教育教学任务，促使全体学生全面发展。从这个定义上看，愉快教学是教师乐教与学生乐学的统一，其核心是学生乐学，充分调动学生积极性和主动性是关键，目的是为了完成教育教学任务，促使全体学生全面发展。简言之，目的是为了完成教育教学任务，促使全体学生全面发展。简言之，愉快教学就是要做到“在发展中求愉快，在愉快中求发展。”可见实施愉快教学对于推进素质教育，提高教育教学质量，培养跨世纪人才其意义是深远的。

愉快教学的提出和实施是对古今中外教育思想发展史中“乐学”思想的继承和发展。我国春秋战国时期的诸子百家就大兴“乐学”之风，其中杰出代表人物就是孔子，他的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“学而时习之，不亦乐乎？”“学而不厌，诲人不倦”的乐学思想备受后人推崇。北宋的程颐继承孔子乐学思想，提出了“寓教于乐，适时教学”，“教人未见其趣，必不乐学”的著名观点，他还主张用歌舞、吟诗、讲故事等方式进行教学，开创了如何实施“愉快教学”的教法探索，这对于我们探索研究现代愉快教学教法仍具有借鉴意义。到了近现代，许多杰出的教育家如蔡元培、陶行知等对“愉快教学”也都作了充分的肯定，并加以积极倡导和实施。从西方教育思想发展史上看，“愉快教学”的提出也由来已久，古希腊的雅典就实施过和谐教育，近代的卢梭、斯宾塞等都主张在教学实践中要实施快乐教育。在现代，西方教育心理学家从研究学生心理为切入点，探索如何实施愉快教育，并进行一系列教改实践，如：英国的活动教学，法国的自然阅读教学，俄罗斯的“游戏教学”等，可见愉快教学是非常富有生命力的，有深厚的实践基础，是国内外教育改革一个重要趋势。

愉快教学有其教育学和心理学的依据。从教育学上看，愉快教学是“以人为本”的教育理论和学生主体原则的外化。从教育时代性来看，今天的教育特别要求我们注重人的问题，注重学生的主体地位，要求我们教师在教学活动中充分尊重学生的人格、情感，挖掘学生的潜能，使学生成为自主能动学习的主人。愉快教学所要研究的是如何使学生以愉快心情，积极主动精神参与学习和思考，从而获取知识、发展能力、提高品质，在成功中体验学习和创造的快乐。从心理学上看，愉快教学体现了情智互补法则。每个人都有情商（EQ）和智商（IQ），EQ表示情绪智力，它在人生成功中是非常关键的。心理学研究表明，学生喜欢在积极愉快、无忧无虑情境中学习，情绪越好，大脑皮层就处于兴奋状态之中，脑子就灵活，应变能力强，想象力丰富，创造能力越强，学习效果越佳。反之，学生情绪不好，学习缺乏兴趣，精神受压抑，会导致学生思路堵塞，反应迟钝，影响知识信息吸收，学习效果也很差。因此，在教学过程中能否开发学生情商唤起学生学习内在驱动力，是教师主导作用是否充分发挥的重要表现，也是愉快教学的重要标志。

愉快教学在我国小学教学实践中探索得比较早且获得了巨大成功，但在中学教学实践中则开展得比较晚。就中学政治课教学而言，目前还仅处于初步研究和尝试阶段，究其原因，其一是长期以来应试教育模式下，政治课作为高考科目，其选拔功能制约了政治课愉快教学的实施。在应试教育模式下，高考成绩成了衡量一个学校教学质量和一个教师教学水平的唯一标准，为了使学生在高考中考出好成绩，教师苦教，学生苦学，大搞题海战术，学生上政治课成了苦役，毫无愉快可言，更谈不上愉快发展了。其二，政治课中政治、哲学、经济有关概念和理论本身比较抽象，且与中学生实际比较远，学生理解掌握有相当难度，教师如果单纯从教材出发，重在说教，枯燥可想而知的，这也成了一些中学生不喜欢政治课的原因。其三，政治教师的观念和自身素质问题。一些政治教师仍未摆脱应试教育观念的束缚，没有树立素质教育观念，教法陈旧呆板，采取“填鸭式，满堂灌”教学，不能运用现代教学手段，一些教师缺乏教科研意识，自身素质不高，资料不勤于积累，从而影响了愉快教学的实践和推广。值得欣慰的是，随着素质教育深入人心，政治课教学实施愉快教学越来越成为许许多多政治教师的共识，各种研究文章和成功实践不断见之报章杂志，政治课教学实施愉快教学日益显示了其应有的生命力。

二、政治课教学中实施愉快教学的策略

1、煽情

俗话说：“感人心者莫先乎情。”情动才能心动，心动才能思发。煽情是政治课教学中实施愉快教学的一种重要策略。煽情主要采取两种方式：一是通过挖掘政治课素材本身的情感因素，通过教师富有激情、美感的讲解，引起学生共鸣，形成一种良好的心理认同。二是运用教学媒体，如播放录音、录像、实物演示等手段，调动学生的感官吸引学生注意力，使学生在精神上获得亢奋，从而加强对所学内容的理解和掌握。这两种方式可以根据教材实际情况分别运用，但如果能结合运用，更能达到煽情效果，更能调动学生积极性，提高政治课的教学效果。我听过一节《公民应履行维护国家利益的义务》的公开课，执教教师先用多媒体播放美国侦察机在我沿海领空撞毁我军用飞机导致我飞行员王伟下落不明的录像，播放我国政府出动大批船只巡海搜救场面和我国外交部发言人的记者招待会的实况录像，然后教师富有激情地说：“同学们，上面的画面你们看到了吗？这就是美国的霸权行径，王伟同志牺牲了，一个年轻的生命在霸权主义的扼杀下凋谢了，祖国不会忘记你，人民不会忘记你，我们不会忘记你。”然后，教师问：“王伟的行为值得吗？”这时，全班同学情绪高涨，齐声回答：“值得。”师问：“为什么？”生答：“因为他履行了维护国家安全、荣誉、利益的义务。”接着，教师导入新课……这节政治课，这位教师上得非常成功，关键一点是这位教师在课堂教学过程中运用了煽情的策略。通过煽情，不仅活跃了课堂气氛，掌握了课堂教学内容，而且把学生内心深处的爱国情感激发出来，达到教育教学目的。

2、引趣

兴趣是最好的老师，是入门的向导，培养学生对政治课的学习兴趣是政治课教学中能否取得成功的必要条件。由于政治课概念和原理的抽象性特点，因此，事实上大多数学生对政治课并不感兴趣，这就需要教师在如何培养学生对政治课学习兴趣上下功夫。引趣是培养学生对政治课兴趣的重要手段，也是实施愉快的教学措施之一。

引趣方式很多，这里着重从三个方面谈谈政治课教学如何引趣：其一，运用漫画、典故、小品、笑话、诗词歌曲等引趣。如讲量变与质变关系时，我用“秃头论证”“愚人吃饼”的典故进行佐证就起到很好引趣效果，它不仅引得学生捧腹大笑，更重要在于通过这一笑使学生明白了这哲理的真谛，提高了学习兴趣。其二，激疑引趣，教师在教学过程中通过巧妙设疑、激疑，引导学生去思考、去探索，这既能使学生思维处于积极状态中，更能促使学生在探索中体验成功的乐趣。其三，热点材料引趣，中学生是比较关心社会现实问题和国内国际大事的，政治教师应抓住学生这一特点，在政治课教学中把热点材料引入课堂。如讲价值规律可以引入“彩电价格战”、“国际石油价格上涨”等热点材料；讲我国外交政策可以引入“中美关系”热点材料；讲“改造主观世界”可引入“揭批”、“腐败案”等热点材料……

实践证明，在政治课教学中，通过教师引趣使政治课趣味横生，增添了教学艺术性和感染力，可以达到提高学生学习政治课兴趣的目的。许多政治教师的课很受学生欢迎，这与教师的引趣效果分不开的。

3、运用体态语言

平等、民主、和谐、合作的师生关系对于实施愉快教学是至关重要的。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。在教学过程中，如果教师表情冷酷、目光鄙夷、动作粗暴、冷嘲热讽、大声训斥，不仅会影响学生学习情绪而且严重的会导致师生关系紧张，影响教学活动正常开展。教师体态语言包括教师的衣着打扮、仪表、眼神、手势、站立态势、走动等。饱满的精神状态，得体的举止，适度的语音语速，微笑、点头、专心听他说是许多教师通过亲身实践总结出来的达到愉快教学效果的体态语言。微笑代表一种亲密关系，是师生关系的剂。点头表示接纳学生，是一种鼓励，一种肯定，当学生正确回答教师的提问时，教师点点头，学生会倍感亲切、信心倍增，其内心愉悦是不言而喻的。专心听他说是一种专注行为，一种倾听，是教师对学生的尊重，在政治课教学中，教师不仅要创造让学生发表自己的见解的机会，而且还要专心听他说，鼓励学生发挥、想象。在政治课教学中，正确运用体态语言，发挥体态语言激励作用对于消除师生关系紧张，增强亲和力，活跃课堂气氛是非常有益的。

4、善于调控课堂时态

教育心理学资料表明，每节课堂可出现三个时态，即：最佳时态、始抑时态、近闭时态。最佳时态约在一节课的前25分钟，这段时间学生情绪高涨、精力集中、思维活跃是教师向学生传授知识发展学生智力的黄金时间；始抑时态约在一节课的25－35分钟之间。这时，学生注意力开始分散、精力不够集中；近闭时态约在一节课35－45分钟之间，这时学生出现学习兴趣低下、无精打采、似听非听，一些学生甚至在等下课了。政治课一般被安排在上午第三、四节和下午第一、二节，因此，又导致了最佳时态的相对缩短，始抑时态、近闭时态延长，从而增加了教学难度。因此，善于调控课堂时态，是政治课教学中实施愉快教学所必须加以认真研究的，具体的做法是：一是教师要争取在最佳时态完成教学中重点和难点，特别是一些重点概念重要原因，尽可能在最佳时态落实，二是采取“视、听、做”交叉的教学方法，刺激学生感官和调节学生思维，尽可能延长最佳时态。三是留有做的时间增加做的内容，即留给学生动脑、动口、动手时间，特别是近闭时态教师可采取练习反馈、纠错、讨论等，进行讨论时，建议尝试人生AB剧的模式（浙江电视台每星期日中午播放的节目）。

5、开展社会实践、社会调查活动，组织学生撰写政治小论文或时事述评

第6篇：愉快教学法论文范文

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻 炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理 论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不 如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗 马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓 乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。周恩 来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育 效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。

现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之 事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生 就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学 生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。

二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性。

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教 育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操 ，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造 力都是十分有益的。

科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用， 一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间 的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的 好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育 都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部 门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术 教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。

三、初中美术愉快教学的具体措施

美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样 的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工 作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

第7篇：愉快教学法论文范文

【关键词】 小学语文；愉快教学；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

愉快教学是一种以素质教育思想为本的教育方式，它是通过采用愉快的形式将知识灌输给学生的教育活动。为了适应新时代对人的发展的需要，如何让学生能够快乐地学习、主动地学习是全体教师面临的挑战。愉快教学是让学生自觉积极地面对人类社会文化，然后将其内化为自己的素养，从而使学生在整体素质和个性等方面得到发展。主要包括以下具体内容：

一、通过利用教材本身的有趣的因素，让学生感兴趣

深挖教材中本身的有趣的因素，将课本中那些抽象的符号教学与学生的生活联系起来。这就要求教师在备课上下功夫。教师在备课时要充分考虑如何将“愉快教学”贯彻到教学当中，就像是写相声或小品，要让学生感到愉快、有趣和值得深思，让学生在快乐中学到知识。

二、要不断提高小学语言的教学质量，营造愉快轻松的课堂气氛

教育的好坏关系着一个国家的荣辱兴衰。现在的教育主要是应试教育，这就导致学生在学习过程中缺乏学习的主动性。随着孩子们年龄的不断增长，为了成绩而学习的想法便越清晰，从而使学生缺乏学习的乐趣。孩子们面对考试的压力，不断地奔命于题海之中。如果给学生创造一个其乐融融的学习环境，学生就会主动地学习、思考，在快乐当中就能轻松地获取知识，而且还能提高老师的教学质量。为了更好地让学生接受新的知识，教师可以采用一些创新有趣的方法对学生进行教学。比如采取歌曲、游戏的形式，让学生在玩的同时掌握课堂上的知识，同时可以培养学生观察事物的能力和想象的能力。比如教师在教授《雨》这篇文章时，可以选择在黑板上作画的方法将文章的内容画出来。教师可以画出雨滴落在屋顶的瓦片上，慢慢地沿着房檐流下来，由断了线的珠子变成一条线，最后在地上汇合成一条条小溪的面画。通过这种直观形象的绘画，学生就可以感受到雨中景色之美，有身临其境之感，孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了文章所描述情景。老师也可以采用让学生表演的方式进行教学。比如在讲《永远的丰碑》这篇文章时，教师可以采用多媒体设备将红军长征时的艰难场景播放出来，让学生深刻理解文章的背景，然后再找一些学生上台表演《永远的丰碑》所描述的场景。通过这种形式，学生可以更深刻地体会到红军长征的艰辛，理解当时中国人民为了祖国的和平不惜牺牲自己的生命。这样，学生们就可以更加珍惜现在的幸福生活，带着一颗感恩的心去努力学习，报效祖国，在感情上得到升华。为了让学生更加留心观察，在学完文章以后，还要提出相应的问题，比如说作者是如何将这篇文章生动、形象、具体地呈现在读者面前的。这样一来，学生就会明白，想要把事物描写得逼真，就必须经过认真的观察，在了解事物的特点之后，经过一些细节描写，抓住事物的本质。在课下，要让学生将自己所观察到的事物形成文字。学生既可以愉快地得到知识，也可以提高教师的教学质量，是一个一举两得的好方法。

三、提倡乐教和乐学，让学生在愉快当中获得知识，拓宽学生的思维方式

现代社会所需要的是富有教养、有自信心、敢于冒险的一类人，他们具有创造力、足智多谋，能够积极主动地参与决策并且讲求效率。而通过在小学语文教学的过程中实施愉快教学，可以提高学生在这方面的综合素质。对于一个人而言，学习是提供职业发展和提升生活质量的方法，人们通过不断地学习，可以塑造更加丰富和具有创造力的人生，可以帮助他们实现自己的生活理解。学习是人们不断自我完善的过程。教师在教学的过程中，要真正重视学生的主体地位，应该将原来从“上面”或“外面”对学生进行强迫教育，改为让学生主动地去学习，让他们从内心深处真正想学习。在愉快教学的活动中，让学生放下原来桎梏在思想上的枷锁，轻松获取知识，拓展自己的思维方式。

四、要给学生创造一个合作的平台，将学生划分成不同的学习小组

合作学习要求学生在小组中为了完成共同的任务，共同讨论，相互学习，在小组内明确分工。在现代竞争如此激烈的社会，不会合作的人是会被淘汰的。学生通过在小组内的交流，可以取长补短，满足个体与他人交往的需要。在实际的小学语言教学过程中，可以采用以下的方法：

（一）合理划分讨论小组，为其交流创造良好的环境

首先根据班级学生的人数划分成若干个小组。这些小组要根据学生的具体情况进行划分，不能将学习好的同学划分为一组，学习成绩差的学生划分为一组。要将学习比较好的同学与学习比较差的同学划分成一组，通过这样的分组，成绩好的学生可以带动那些成绩差的学生学习，起到一个模范带头作用。那些成绩较差的学生也可以积极参与到小组讨论当中，发挥其主体作用。

（二）在小组内大力开展帮教活动，充分利用小组内的合作

在合作的过程中，组长要发挥其组织及带头作用，组织和协调好组内的学习活动。组长要将每个学习任务自己先弄明白，然后再带动其他学生。对于老师提出的问题要带头回答，积极主动地去完成老师布置的作业。还要让成绩好的学生帮助成绩差的学生，最好是专人负责。这样，当某个同学在成绩上出现问题时，其他的同学可以帮忙。经过一段时间的学习，那些愿意教的学生更加愿意教，而那些愿意学的学生更加愿意学习，大家通过合作共同进步。

五、结束语

总之，“愉快教学”以全面提高学生的综合素质为目的，减轻学生在学习上的负担，缓解学生的压力，让学生在快乐之中学习。就现在的教学情况而言，实现这种“愉快教学”还是有一定差距的。这就需要广大的一线教师不断努力，更新教学观念，不断改善教学方法，让学生愉快地学习。

参考文献

第8篇：愉快教学法论文范文

【关键词】关键词；初中美术；愉快教学

义务教育初中美术课的目的体现了两个层次结构：即美术教育的一般目的和具体目的，美术教育的一般目的包括：智育美育德育目的。对于初中一二年级的学生来说，他们对美术有着浓厚的兴趣爱好。以轻松愉快的美术课堂缓解紧张的学科课堂压力，对于学生的智育德育美育的提高是行之有效的。现代教育心理研究表明：兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事情。教师在教学过程中，要维持这种浓厚的兴趣，必须采取有效的愉快教学措施。使学生在无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣。长期以来学生就能逐渐地形成学习的持久兴趣，在一种轻松愉快的学习气氛中成为学习的主人。美术教育的具体目的是通过美术教学使初中生的“双基”水平、美术心理素质、美术鉴赏能力得到提高。

初中美术课程要达到美术教育的目的就必须实施愉快教学。就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采取学生喜爱的灵活多样的教学手段来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学的知识。围绕美术教学，下面谈谈自己的一些看法：

1. 愉快教学

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理 论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语？雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。

现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之 事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生 就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学 生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人。

2. 实施愉快教学的必要性

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。

科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的 好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育 都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。

3. 初中美术愉快教学的具体措施

美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。

（一）教师的教态应亲切自然

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师 生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

（二）运用电化教学

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与 感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。

电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

第9篇：愉快教学法论文范文

关键词 初中美术 愉快教学

一、愉快教学的内涵和作用

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语？雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不 如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗 马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓 乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。周恩 来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育 效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。

二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性。

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教 育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造 力都是十分有益的。

科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的 好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育 都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部 门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术 教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。

三、初中美术愉快教学的具体措施

（一）教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接 的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给 学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适 的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师 应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示 的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能 自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师 生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯 燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。

（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作 精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的 设计。