公务员期刊网 精选范文 出纳实训总结范文

出纳实训总结精选(九篇)

前言:一篇好文章的诞生,需要你不断地搜集资料、整理思路,本站小编为你收集了丰富的出纳实训总结主题范文,仅供参考,欢迎阅读并收藏。

出纳实训总结

第1篇:出纳实训总结范文

1.满足税收事业科学发展需求

面对不断发展的税收科学事业,我们需要对应其不断的创新改变税务干部人员的培训方法,只有这样才能使其工作技能得到提升,才能有效的承担日常的工作责任。在税收事业持续发展中,不断严格化的执法力度,以及不断细致化的管理方式,都对税务干部提出了较高的工作要求。针对税收征管和纳税服务两个核心业务工作内容,我们应当以科学发展为基础,大力促进税务系统的人员管理工作,保障税务干部的职业能力素养在工作职责要求标准范围内。

2.满足税务干部税收业务需求

不同的税收岗位工作性质也不尽相同,因此导致其培训内容差异性较大,对此开展针对性的教育培训工作需要我们首先进行具体的、系统的设计,在统一化的专业培训工作下,采取分级培训工作,注重工作内容的实效性,针对性,促进培训工作的有效开展。

3.满足了大规模干部培训工作及培训质量需求

由于税收工作具有组织财政收入和调控经济的作用,因此其工作开展前提就是要求其工作人员必须具备较高的职业技能和良好的职业素养,自身的职业能力要过硬,只有这样才能更好地进行纳税服务工作,才能推动纳税服务体系朝着文明、现代、规范的方向构建,促进税收现代化的实现。

二、新形势下纳税服务培训问题及解决策略

(一)纳税服务培训存在的问题

在纳税服务培训中,具体问题主要体现在三方面:一是培训工作无法满足税务干部的实际需求;教师在培训工作前无法全面掌握税务干部的不同工作时间,不同级别,及个人的知识掌握熟练度,无法对应的开展培训工作,导致纳税服务培训无法落到点上,形式化的教学现象较严重,无法对其日常工作起到实际作用。二是培训工作的针对性、有效性差;对于实际的培训工作,教师往往只是开展理论的说教,针对需要实训的课程,也往往只能采取案列教学的策略,参训人员在其中只能被动的接受,无法解决提升参训人员实际工作问题的能力,导致其显示的可操作性较差,无法实现最终的培训教学目标。三是培训工作中有时未能正确定位教、学角色;传统的授课方式也经常被应用到纳税服务的培训工作中,以教师主体控制为主的弊端阻碍了参训人员提升解决实际工作能力的水平。应以学员为主体,教师在此过程中的作用主要是引导,通过学员课堂热烈的讨论、分享式的经验交流,达到教学相长,解决纳税服务实际工作中的疑点、难点。

(二)改进纳税服务培训的策略

1.推进研讨式培训教学方式

开展税务干部研讨式培训教学工作,主要是针对其具体的税收征管问题开展;主要是由教师提出相关问题,组织学生进行相互讨论研究,提出相应的问题,在探索分析中找到解决问题的措施。通过这样的交流讨论,发现问题解决问题的研讨式教学过程来推动税务干部的职业知识能力掌握,同时提升其解决问题的能力。转变传统的单调讲述式教学开展形式,开创师生共同讨论、相互学习的工作氛围,通过友好的交流,不仅能改善其相互之间的工作关系,还能使学生们增长相关业务知识范围,

2.推进案例式培训教学方式

加强教学过程中的案例结合,通过相关的教学内容,在教学过程中合适的引出实际案例,并结合其提出相应的问题,组织学生进行讨论思考,对问题进行总结分析,然后教师再对其进行具体的教学讲评。做到每个培训要点都能和实际的案例相联系,在相互讨论研究中促进学习效果的提升。同时,采取案例结合教学方法,还可有效地促进显性和隐性的知识转化,促进实践的理论提升,完善纳税服务教学培训工作。

3.推进实训培训教学方式

第2篇:出纳实训总结范文

合作学习过程是问题探究的实施过程,也是学生强化知识与能力的实践阶段.在设定教学内容与目标以后,引导学生展开合作交流、互助探究,强化学生的自主学习体验.新时代下社会对人才的合作交流能力提出了新的要求,展开合作探究教学策略,需要实施小组学习方式,展开民主讨论,促进思维发散,鼓励自主参与和互助探究,融合不同的观点与思想,汇集智慧,探索出高效的学习方法.例如,在讲“单摆测定重力加速度”时,教师引导学生从摆长测定、周期计算、悬线设定、实验创新几个角度出发,探索实验操作过程与结论.通过小组合作学习与互助探究过程,创新实验,改变小球质量、小球体积、摆长和增设磁体等,展开不同角度的实验合作探究过程,由此转变思路与方法,强化学生的知识与能力,实现三维教学目标.

二、激励总结归纳,构建知识网络

总结与归纳是知识网络构建的过程,也是学生思维发散与创新的基础.对合作探究过程落实思路、方法与理论的总结,由此深化学生的学习过程.合作探究学习模式,应该重视总结与归纳,反思与评价实践过程的优缺点,找出存在的问题与不足,以优化实践方案,弥补现存的问题,强化学习过程,完善知识网络.总结与归纳是活跃思维的动力,也是自主合作探究学习模式的衔接方式,由反思总结不足,引导完善,挖掘学生潜力,促进交流与合作,提升解决问题的能力.例如,在讲“曲线运动”时,教师引导学生开展“探究平抛运动的规律”的活动,引导学生总结归纳,得出“合外力改变速度的大小与方向”的结论,由此结合生活中的圆周运动,探索曲线运动理论的应用实例.

三、强化拓展训练,激发创新思维

第3篇:出纳实训总结范文

关键词:色彩基础教学 色彩归纳 改革

一、设计专业的色彩基础教学现状

虽然我国大陆现代艺术设计发展史只有短短的二三十年时间,较之德国等欧洲国家有近100年的差距,但近年来我国的设计水平已有很大提高,设计艺术教育体系也在逐渐完善。然而,在设计学院的整体基础教学中,对负责色彩基础教学的教师而言,其色彩基础短暂的三四周的学习课时安排太少,虽然用尽浑身解数施教,却达不到预期和课程安排的要求,有的教师往往也只能竭尽所能完成教学任务。设计各个专业的教师又会觉得,传统色彩写生教学无法与今后的各个实际设计专业相结合,难以达到设计教学当中打好色彩理论基础的目的。在诸多的色彩教学摸索当中,色彩归纳从概念上更加符合设计专业,因为既结合对象进行写生,描绘过程有感性认识,又不是被动摹写,要求理性概括,训练由浅到深,教学很系统,能够进一步提高色彩的理性认识,其简洁的色彩关系更接近设计色彩理性配色的本质,多样的表现方法,为不同层次的学生提供了多种选择,是一种快速、有效、实用的教学训练方法。对色彩归纳色彩理论的理解训练,能够提炼出的色彩规律,更适用于现代设计专业的基础色彩教学。

二、归纳与传统写生色彩的异同

色彩归纳,顾名思义就是运用概括、简练的色彩表现对象的形象和色彩,当然相应的造型及构图都会随之变化,由此创造出统一、和谐的色彩作品。它训练的是对客观物象的色彩进行夸张、概括、简化,主要是运用人们对色彩关系的理解表现对象,注重的是创造性思维,与常规色彩写生有很大不同。过去传统色彩基础写生教学是为纯艺术打好写实基础的,如油画、版画和国画等,抓质感、体量感、空间感,注重色彩的真实表现,画家情感的表述也是重点,讲究笔法和技法的运用,色彩变化过多,需要多次、反复、长期、深入训练,才能够达到较高境界。然而,设计专业又无法安排长时间、多层次的训练,学生难以在短时间内完全把握色彩关系理论。传统写生不是为设计专业进行的色彩理论教学而设计的,设计专业又大多是在传统纯艺术院校基础上,为适应现代商业需求而分离出来的专业,即使是新的设计学院,往往教师也受到传统固有观念的影响,专业分出来了,但基础色彩教学模式又没有进行相应符合现代设计专业性需求的改革。对于设计教学体系来说,基础课程都是为各个专业设计课程打基础的,没有相互联系和延续的教学系统的设计教学课程体系,必然是失败的。然而,很多学院是将基础与设计内容截然分开,教基础的教师被普遍认为就应当是有坚实造型和色彩基础,学油画专业的,懂不懂设计没有关系,这必然会造成基础教学与专业设计课程的脱节,很多设计专业今后并不涉及写实的绘画创作,因而所学没有实际的应用,专业教师在学生大学二、三年级进入专业设计课程,往往又要再次从专业方面的用色,进行设计色彩理论知识的讲述,这就造成教学时间上的浪费。这种教学体系是不科学的,没有与时俱进,设计出与现代设计专业协调的基础色彩训练方式。

色彩归纳理论是:在造型上要求理性,块面大小的合理分布,块面与块面之间协调的关系都带有一定的创意性;色彩上色块概括,色阶差别较大,这都需要理性处理;构图上理性而带有装饰创意感,相应的理论指导是必要的,否则达不到预期效果。由此可见,这是一门重理性的教学课程。色彩归纳从字面上看,重在归纳二字,它以客观对象为主,是从客观对象概括、归纳而来,通过感受,运用色彩提取和推移,教学循序渐进,由简单到复杂,使学生在较短时间内掌握色彩变化的规律,并总结为以后理性运用色彩,寻求画面的整体统一和谐。

三、色彩归纳在设计基础教学中的科学性

笔者从1993年第一次采用色彩归纳教学,初次教学探索是学校所安排的“装饰色彩”课程,当时“装饰色彩”还是一个新名词,也是一个时尚的课程,然而对于笔者来说,刚毕业不久,在学生时期并没有涉及该课程。没有课本,没有现成的教学模式和范例,又没有可参考的书籍,只能自己“摸着石头过河”,参考的教学理论来源于在清华工艺美术学院所学图案教学体系当中的限色写生、色彩采集运用,教学的目的就是为了让学生掌握有用的色彩装饰理论知识,提高学生对色彩的理解,为今后设计专业的色彩理论打下基础。通过多年的教学和总结,从单色固有色入手,注重固有色的调色训练,到单体两三个色,开始训练光对物体照射时色彩的变化关系,由简单再扩展多色的过渡,寻求色块之间的变化关系,注意环境色和物体质感的表现,最后发展到归纳超写实的研究,这样联系就形成了色彩归纳训练的体系,具有严谨的科学性教学,从而初步探索出了单色明暗推移表现法、单体固有色表现法、勾线色块法、色彩归纳推晕法、限色归纳法、装饰色彩归纳法、写意色彩归纳法、设计色彩归纳法等训练方法。这一系列的训练法,具有由易到难、循序渐进的特点,经过短期的训练就能够取得良好的教学效果,既能够画出视觉效果好、有设计创意感的作品,又能够掌握简单实用的色彩理论。由此可见,色彩归纳的教学,其训练是具科学性和适应现代设计教学的课程。色彩归纳训练内容丰富,有静物、人物、花卉、风景、动物等,可以根据设计不同的专业有所侧重地进行训练,例如,服装和动画专业侧重人物归纳训练、平面装潢专业侧重静物归纳训练、环艺专业侧重风景归纳训练、染织专业侧重花卉归纳训练等。这些与专业相适应的色彩归纳训练作品的效果,更加接近各个专业的设计效果图表现,显而易见,明确的专业教学目的,就为各个专业的色彩理论打下了牢固的基础。

第4篇:出纳实训总结范文

【关键词】局域网;会计电算化;分岗实训

随着经济的发展,信息技术也在蓬勃发展,同时企业管理的需要也越来越高,实现电算化甚至实施ERP系统管理已经成为现代会计工作的一个必然趋势,那么,培养能够胜任会计电算化工作的专业技术人才是当前高职高专院校会计类专业人才培养的行动纲领,也就应多设置相关的校内外实训课程。但由于会计工作的特殊性,大部分企事业单位都不愿意接受学生实习,这在一定程度上加大了会计实践教学的难度。我院会计电算化专业自2011年开始进行会计电算化分岗实训,经过几年的摸索,形成了一定的规模和特色,下面就局域网环境下如何进行电算化分岗实训进行探讨。

一、实训准备

根据我院会计电算化专业人才培养方案的设定,在第四学期开展会计电算化课程的理论与实践教学,第五学期开设供应链课程,在会计电算化实训内容的选取上也就排除了供应链系统相关业务。会计电算化实训使用用友ERP-U8软件,在局域网环境下模拟公司财务核算和管理,按照实际会计业务操作流程,分工协作完成实训。实训前应作好以下准备工作:

1.选定实训资料。为了使学生更好地理解电算化系统软件的设置原理,并提高学生的业务处理能力,实训选取了两类典型企业一个月的仿真业务,让学生分岗位模拟企业财务部门完成相关业务处理。实训资料使用我院教师自编的仿真性财务业务一体化实训教材,要求每组学生分别完成两家企业的业务处理,其中一家为商业企业,小规模纳税人,执行新《小企业会计准则》;另外一家为工业企业,一般纳税人,执行新《企业会计准则》。

2.分组。根据各组需要的角色数量,将班级学生分为若干组,以班级44名学生为例,可分为11个组,每组4名学生,分别担任会计主管、会计助理、往来会计、出纳等4个岗位,每个岗位各司其职。

3.分配账套号。因每届会计电算化专业的班级较多,所以账套号由指导教师分配,每组两个账套号,如1班的账套号为第一组101、102,第二组103、104,第三组105、106;2班的账套号为第一组201、202,第二组203、204,第三组205、206,依此类推。

4.每组设置一台服务器,条件允许的话也可全班设置一台服务器,由1名学生担任系统管理员岗位,负责系统的日常维护和管理。

5.每组设置4台工作站,修改工作站参数,配置软件。在确保每组或全班的工作站和服务器设置在同一网段内的前提下,每个小组设置1台服务器和4个工作站,也可根据小组人数进行调整。在设置工作站时,应把工作站U8服务器改为小组服务器计算机名,通过网络进行连接,在服务器上建好账套并设置好用户和权限后,各工作站操作员就可登录到本组相应的服务器进行相关业务处理。

二、实训的组织与实施

1.岗位分工

根据各组需要的角色数量,将班级学生分为若干组,每组4名学生,按照《内部会计控制规范》中不相容职务的规定,设置会计主管、往来会计、会计助理、出纳岗位,某个小组人数多或者少的时候,根据学生数进行调整,一岗多人或者一人多岗。具体分工为:会计主管即账套主管,负责建账、系统初始化、记账、应收应付单据以及收付款单据的审核、报表编制;往来会计,拥有除应收应付单据的审核、收付款单田生活处理以外的应收应付系统权限,凭证处理、审核权限;会计助理,拥有除记账、出纳签字外的总账权限,固定资产、薪资管理权限;出纳,负责出纳签字、银行对账业务,应收应付系统的票据管理、填制收付款单。

2.实验的进行

(1)建立账套并按岗位分工进行授权。按照分配的账套号建账,同时,为了更好地区分各小组的会计信息资料,要求各组建账时账套名称以“班级+第几组+单位简称”命名,如“612431第一组北京安心”,单位名称为“班级+第几组+单位全称”,如“612431第一组北京安心箱包有限公司”。会计主管按照岗位分工表对本小组财务人员进行授权。

(2)启用系统。按照实验资料规定,启用总账、应收、应付、薪资、固定资产等系统。

(3)业务处理。通过局域网,各岗位财务人员在各自的工作站完成相应的总账、薪资、固定资产、应收应付等模块的初始化设置,进行业务核算,将各模块所生成的凭证通过局域网传递到总账系统,完成凭证审核和记账操作,在报表系统完成报表的编制工作。在实训过程中让学生通过“消息中心”这个平成通知的、接收,避免传统的口头传达,既锻炼了学生的沟通协作能力,也强化了文书的处理能力。实训中涉及的主要业务处理流程(未启用供应链模块)如下:

①采购与付款业务。采购业务处理涉及应付系统、总账系统功能模块,业务类型主要有赊购、采购付款、采购退货等业务。

以“普通现购业务”为例,各岗位业务处理流程为:往来会计在应付款管理系统中填制采购专用发票,出纳在应付款管理系统中填制付款单,会计主管在应付款管理系统中审核应付单据和付款单据,往来会计在应付款管理系统中完成单据核销并合并生成记账凭证,会计助理在总账系统中完成凭证审核工作,出纳在总账系统中完成凭证出纳签字,最后由会计主管完成凭证记账工作。

②销售与收款业务。销售业务处理涉及应收系统、总账系统,业务类型有赊销、销售收款、销售退货等业务。

以“普通现销业务”为例,业务处理流程为:往来会计在应收款管理系统中填制销售专用发票,出纳在应收款管理系统中填制收款单,会计主管在应收款管理系统中审核应收单据和收款单据,往来会计在应收款管理系统中完成单据核销并合并生成记账凭证,会计助理审核凭证,出纳签字,会计主管记账。

③固定资产业务。固定资产业务涉及固定资产、总账系统,业务类型有外购固定资产、计提折旧、固定资产减少等业务。

以“外购固定资产业务”为例,业务处理流程是:会计助理在固定资产系统录入增加的固定资产卡片并生成凭证,往来会计审核凭证,出纳签字,会计主管记账。

④薪资管理业务。薪资管理业务处理涉及薪资管理、总账系统,业务类型主要有计提工资费用、计提社保费用、工资发放、缴纳社保费等业务。

以“发放本月工资”为例,业务处理流程:会计助理在薪资系统先进行“发放本月工资”分摊设置,再对“发放本月工资”的计提费用类型进行工资分摊生成记账凭证,往来会计审核凭证,出纳签字,会计主管记账。

⑤其他业务。其他业务由会计助理总账系统中直接填制凭证,部分期末业务可通过转账定义功能生成记账凭证。

3.进行岗位角色轮换

每组学生按岗位分工模拟完成第一家企业的全部业务后,需要进行岗位角色轮换,再按照之前的业务操作流程完成第二家企业的相关业务,使得每位学生都能亲临ERP环境下网络财务软件的所有系统操作流程。通过这种分岗综合实训,一方面可以培养学生的团结协作精神,另一方面可以使学生了解到企业岗位交接程序和内部控制管理。

4.上交实训成果

实训结束后,需要学生上交的会计电算化实训成果资料有打印的凭证、账簿、报表以及备份数据等会计档案,若采用手工和电算化并行的实训模式,还要上交手工凭证、账表,并要求电算化数据与手工会计数据相一致。通过打印账证表,可以使学生了解网络环境下共享使用打印机的方法,熟悉打印账证表时相关参数的设置以及账证表的装订。

三、实训项目的拓展

1.在实训中引入电子开票和电子纳税申报模拟系统,使实训具有更强的真实性

目前,绝大多数院校会计模拟实习中还是采用手工开发票、手工纳税申报的方式,部分院校虽然已购入网络虚拟税务系统,但尚未与会计综合实训有效结合,这和企业中的具体做法存在很大差异。很多毕业生在就业时很难适应基础性的会计工作,削弱了校内岗位实训的仿真性,因此有必要在实习中引入电子开票和电子纳税申报模拟系统,在会计模拟实训室配置电子开票系统、票据打印机和电子纳税申报系统,这可有效提高校内岗位实训仿真性,也可缩短毕业生上岗就业的适应期,甚至一上岗就可上手。

2.在实训中增设银行、工商、税务等相关部门

在会计电算化分岗实训中不能仅仅只让学生理解企业内部业务的流转,还应让学生知道如何与银行、工商、税务部门打交道。通过综合实训,使学生知道如何去银行开设账户、如何办理营业执照以及如何办理税务登记证等,使学生清楚在企业运营过程中如何去银行、工商、税务部门办理相关业务、如何进行相关证件的年检等。

总之,在信息化普及及网络技术应用广泛的大环境里,开展局域网环境下的会计电算化分岗位综合实训,能够更好地培养学生的综合职业能力和职业素质,为企业培养操作技能过硬的会计电算化专门人才。

参考文献:

[1]胡海华.对高校会计信息化综合实训的思考[J].中国管理信息化,2010(10).

[2]郑翠菊.基于轮岗的电算化综合实训课程优化设计[J].中小企业管理与科技,2013(8).

第5篇:出纳实训总结范文

Abstract: The quality of tax cadres is the basic guarantee for implementing objectives of the tax authorities. It determines the quality and innovation ability of the work in tax authorities. With the deep development of tax assessment and other work at present, the quality of part of the first-line staff for tax payment assessment can not fit the business skills. In order to understand the quality of the tax payment assessment staff, we design the questionnaire of quality and ability for the tax payment assessment staff. Through giving out, retrieving, processing and analyzing the questionnaire, the empirical analysis of the quality and ability of tax payment assessment staff is carried out and the training strategies for quality and ability of tax payment assessment staff are put forward.

关键词: 纳税评估;素质能力;分级、分行业培训模式

Key words: tax payment assessment;quality and ability;training model by different grades and trades

中图分类号:F279.23 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2016)36-0051-02

0 引言

①研究目的:

《国家税务总局关于印发〈全国税务领军人才培养规(2013-2022年)〉的通知》中提出“全国税务领军人才培养方向分为综合管理、税收业务和税收信息化管理3类。培养对象主要为全国税务系统具有较高政治业务素质、突出工作业绩、较大发展潜力的优秀年轻干部。”如果把领军人才“千人工程”比喻为“塔尖”,那么,税务系统纳税评估人员素质能力的培养,它是专业化人才“万人工程”培养的一部分,它就是“塔体”,而基层业务骨干人才“十万人工程”就是“塔基”,它们为“千人工程”输送领军型人才奠定基础,提供支持。

②研究创新之处:

1)归纳出“税务系统纳税评估人员素质能力体系”。为组织和个人提升纳税评估素质能力提供了具体的发展和建设方向。

2)实证性研究税务系统纳税评估人员素质能力现状。纳税评估人员素质能力属于实践性方面的能力,而许多素质能力的研究大部分是解释性的研究,对纳税评估人员素质能力深入课堂和税收实践进行研究的非常少。本课题成员多年致力于提升税务系统纳税评估人员素质能力的培训教学和研究工作,借助于实地调研,面对面的访谈,召开专题座谈会、问卷调查表等形式,对税务系统纳税评估人员素质能力进行为期一年的量化分析和实证分析,用收集的第一手数据形成纳税评估人员素质能力分析说明,整篇研究体现“用数据说话,用实证分析得出结论”的特点。

1 税务系统纳税评估人员素质能力现状调查分析

1.1 调查问卷表数据统计分析

1.1.1 调查对象基本情况统计分析

本调查表在我校举办的全国税务系统纳税评估行业模型及案例培训班、江西省国税纳税评估研讨班,采取分层样本测试,共发放问卷125份,回收123份,回收率98.4%,有效问卷 123 份,占回收问卷的 100 %,调查问卷的基本情况见表1。

表1的数据显示,被调查者中本科及以上学历占95.1%,表明各基层单位选拔培训的纳税评估人员具备较高的学历背景,有较系统的理论功底;财会专业的占35%,法律和计算机专业的占18.7%,在岗位分布中的数据显示,股级干部与普通干部占到49.5%,一半以上的纳税评估人员是最基层税收一线的税务干部。

1.1.2 问卷调查各指标题项统计分析

表2反映的是税务系统纳税评估问卷调查题项排名分布在前十位的分值情况。

表2反映,得分前十位的题项有6个题项集中分布在品德素质和身体素质中,说明广大税务系统纳税评估人员具有优良的品德修养和职业素养,热爱税收征管工作,把税务系统内的思想水准高、业务精良的骨干选拔、推荐从事纳税评估工作。

1.2 目前纳税评估人员素质能力方面存在的不足

我们通过问卷调查数据和访谈信息分析,并总结我们参与税务系统纳税评估人员培训教学的感受,认为税务系统纳税评估人员素质能力在提升中还存在以下普遍问题:

1.2.1 税务系统纳税评估人员的应变能力比较欠缺

题3“您具备应对突发事件的应变能力”、题9“您具备在评估中控制局面,打破僵局的能力”结果反映这两题得分均排在后十位,是需要在培训中加强和提高的部分。

1.2.2 税务系统纳税评估人员的信息采集能力和风险防范能力相对不足

题13“您具有对纳税评估疑点进行准确推断的能力”、题17“您具备一定应对税收执法风险的能力”、题20“您具备与相关外部部门的沟通能力”都反映了纳税评估人员在评估工作中的信息采集能力和风险防范能力,但遗憾的是,这些题项得分都排在后十位。受训学员在实训教学中,对从第三方获取信息的能力还欠缺,而这种驾驭评估工作的技巧与方法通常是在培训学习和长期工作实践中积累起来的。

2 提升税务系统纳税评估人员素质能力培训策略思考

2.1 遵循以需求为导向的纳税评估特色培训目标

通过面对面访谈和下基层调研,以及召开座谈会,我们得出以下基本结论:第一,在访谈中大部分人认为,不是所有的知识都需要通过培训才能获得,如税收基础知识、计算机基础知识和法律基础知识等业务知识,可以采用多种形式如考试考评、知识竞赛、传帮带和网上答题等由干部自学获取,各税务机关和培训机构应当建立系统的练习题库,供广大干部进行自学巩固。第二,纳税评估中各种岗位综合能力是纳税评估人员的“立业之本”,如对纳税评估工作中存在的风险防范及应对措施、应对突发事件能力、纳税评估约谈方法与技巧、对各个行业财务报表的分析与处理等,都需要通过培训来提高。

2.2 设立分级纳税评估培训模式

“分级纳税评估培训模式”是将纳税评估的培训按照专业化的要求,划分为不同级别,设置培训目标、培训课程体系进行培训的一种模式。根据培训对象的层次不同,将纳税评估人员划分有业务骨干、领导干部纳税评估培训项目。

①业务骨干纳税评估培训项目。本项目立足于纳税评估业务和研讨专题,主要开设以下课程和培训活动:《税源管理专业化与纳税评估》、《行业纳税评估指标与方法的案例分析》、《税收执法风险防范》、《财务报表审核与分析》、交流各单位“行业纳税评估模型与案例”的做法与总结“行业纳税评估模型与案例”的操作性和规律性,提供了学员之间的相互学习和交流机会。

②领导干部纳税评估项目。本项目主要针对税务系统分管纳税评估业务的领导干部,将为领导干部提供一个在学术环境中思考、提高、创新的机会。主要开设以下课程和培训活动:《税源管理专业化与纳税评估》、《行业纳税评估指标与方法的案例分析》、《税收执法风险防范》、纳税评估管理中的主要问题、纳税评估与遵从风险、纳税评估工作的经验交流等。

2.3 健全以人为本的激励保障机制为重点的人才开发观

对纳税评估人员开展热爱税收事业的教育活动,要坚持“以提高税务干部热爱税收工作为导向,加强税务机关的团队凝聚力为目标”来安排培训课程,注重安排唤醒其对税收事业热爱的培训教育项目,使纳税评估人员的精神状态更加健康,人性更加完善,团队凝聚力更加增强,纳税评估人员热爱税收事业的热情得到最大发挥。

坚持激励约束相结合的培养机制。推行科学的业务等级制也是提高纳税评估工作质量一种有效的激励方式。通过这种方法,有效调动了纳税评估人员的工作积极性,并增强了纳税评估人员责任意识和自我提高意识,对纳税评估工作具有较好的推动作用。

参考文献:

[1]梁俊娇.纳税评估方法与案例[M].北京:中国财政经济出版社,2005.

[2]刘佳,陈娟.纳税评估实务操作与规范指南[M].北京:中国法制出版社,2007.

第6篇:出纳实训总结范文

历史知识由于其时间跨度长。这是学生学习历史感觉难度较大的原因之一。无论再多的历史知识,只要考试需要了,就必须记住。对于学生而言,如果没有切合自己个性或习惯的学习方法,记往如此多的历史知识的确是一件难事。归纳综合能力,使学生按照自己的思路,在教师的指导下,用主动探索与总结的方式,把自己应该学习的历史知识加以整理,并形成独具特色的知识体系,便于掌握,更有利于深化运用。因而,归纳综合能力对于高中生而言是基础学习能力。

二、归纳综合能力对学好高中历史的必要性研究

一是记忆知识的需要。历史知识再多,无论是为了高考,还是为了研究,都需要记忆。被学生自己动手归纳综合的历史知识,通过学生的主动认知过程,更有利于学生记忆掌握。二是个性化学习习惯培养的需要。对于学生而言,每个人都有一个适合自己的学习习惯或方法。通过这种能让自己感兴趣、学习效果好,且饱含个性的学习习惯与方式的养成,能让他们对于历史知识的学习保持持久力,而且会对其他学科的学习形成积极的影响,他们会把这种归纳综合的习惯推广到其他学科的学习上。三是提升学习能力的需要。不管是什么样的学习能力,都需要有对基础知识的处理的能力,也就是归纳综合能力。在此基础上,才能进一步去培养发现问题、分析问题与解决问题的能力。任何相对高级的能力,都需要基础知识做积淀,同样需要基础能力来完成基础知识的积淀。

三、培养学生历史知识归纳综合能力的方法探析

第7篇:出纳实训总结范文

关键词:实训;手工模拟操作;虚拟网上报税平台

中图分类号:G4

文献标识码:A

doi:10.19311/ki.16723198.2017.05.078

三峡大学科技学院已经定位于培养应用技术型人才,强调了着力培养学生的实践能力、创新能力。培养学生的实践能力的方式主要有实习、实训等,从税法课程的角度出发,能够去企业实习,学习企业的纳税申报流程是最好的方式,但是我院财务管专业的学生一届约300人左右,全部安排到企业去实习不太现实,一般一个企业能够接纳的税务方面的实习生是非常有限的,实训这种方式就成为了提高学生税务实践能力的最佳选择。

所谓税收模拟实训即依据企业纳税申报的运作流程,设计出一套业务资料,然后在实训老师的指导下,学生按照纳税申报的操作流程,进行相关业务的处理,以此来提高学生的纳税申报实践能力。

由于实训这种方式可以在学校进行,不受人数的限制,因此受到了很多院校的欢迎。税收模拟实训的开设就是为了提高学生的实践操作能力。我院从2011级财务管理专业开始开设该实训课程。

税收模拟实训的形式有两种方式,一种是手工形式,一种是软件操作形式。@是与实务中的方式相对应的。在实务中,主要有三种方式:一种是去办税大厅填写纸质版纳税申报表,然后去办理缴税。第二种方式是:在办税大厅进行网上申报;第三种方式是在企业通过互联网方式进行申报。随着互联网技术的广泛运用,越来越多的企业选择进行网上申报,因此,通过仿真软件操作形式进行申报对于学生而言更具有实际意义。

1手工模拟实训基本情况

三峡大学科技学院2011级财务管理专业在开设税收模拟实训课程的时候,学校还没有购置税收实训软件,因此,只能采用手工模拟的形式。

所谓的手工模拟形式,就是按照税收模拟实训教材上的税收业务,首先计算出应缴纳的税费的多少,然后根据应纳税费的金额,填写对应的纳税申报表及附表。一般手工模拟实训又分为两种情况:第一种是单项税种的实训,比如增值税、消费税实训;第二种是综合实训,就是给出一个企业的所有涉税资料,然后分别计算出应纳税额,分别填写相关的纳税申报表。这种方式,从本质上来看,对巩固学生的理论知识是非常有帮助的,同时,通过填写纸质版的纳税申报表,对学生了解纳税申报表的内容以及表格之间的钩稽关系也是非常有帮助的,本人觉得这种方式与课堂教学相结合,效果会更好。

在2011级财务管理专业税务综合模拟实训结束后,进行了一次问卷调查,通过问卷调查,发现了以下问题:

(1)同学们对实训的效果满意度不是很高,觉得学到了实践知识的比例只有60%。觉得没有学到相应的实践知识的原因是觉得自己的态度不够认真。其实这是有客观原因的,由于实训时间安排在第七学期,在这学期,同学们面临着考研、参加招聘会等问题,根本没有办法完全静下心来去学习知识,因此,学习的效果不是很理想。

(2)部分同学对成绩评定的结果不是太满意,不满意的原因主要是存在抄袭现象。

(3)大多数同学已经了解到目前主要的纳税申报方式为网上申报,因此,希望能够对网上申报纳税的流程进行了解,这样才有助于他们缩短与实际工作的距离。因此,很多同学都希望能够进行仿真纳税申报软件的操作。

2软件实训基本情况

由于手工模拟操作存在以上问题,学院于2015年秋季学期购置了虚拟网上报税平台软件,2012级财务管理专业的同学正好可以使用。

所谓的虚拟网上报税平台软件,通过计算机仿真模拟技术,以多家初始预置的主体企业,模拟制造业、批发和零售业、酒业、烟草业、木材加工业、房地产业、交通运输业等多行业企业,把企业发票认证、通用税务数据采集以及网上抄报税流程和真实的报税网站操作融合一体。报税内容以原始表报数据作为申报信息来源,而内置的申报表单则与税务网站的表单一样,具备表内自动运算和表间自动勾稽功能。发票认证系统是模拟税务机关核对增值税一般纳税人取得的防伪税控系统开具的增值税专用发票抵扣联和货物运输业增值税专用发票抵扣联等发票的方法,以及如何判别其真伪的过程。学生通过对不同种类发票在不同情况下的认证实训操作,熟练的掌握发票认证的操作流程及相关业务的操作技能。

2012级财务管理专业的同学作为第一届使用虚拟网上报税平台软件的学生,而且实训的时间安排也是在第七学期,因此,在安排实训任务的时候充分考虑到了这个问题。虚拟网上报税平台软件一共预制了八家企业的报税资料,涵盖了制造业、批发和零售业、烟草业、木材加工业、房地产业、交通运输业及快递业。在实训中,我们从中选取了三家企业,分别是制造业、酒业及快递业。

由于是第一次使用该软件,在使用中出现了很多问题。

(1)由于安装时打开了一个不必要设置,当同学们都一起使用时,软件已经无法正常运转。经过与网中网公司的远程调试,终于解决这个问题。

(2)由于软件设置的问题,部分原始单据的日期与申报时间不一致。很多同学无法正常做题,无法进入下个月。经过沟通,最终解决该问题。

(3)由于部分答案的设计问题,有些同学的答案没有出错,而且答案解析也没有标注红色,但是就是审核通不过,审核通不过就没有办法进入下个月进行纳税申报。这种现象严重影响了同学们的进度。其中最严重的就是个人所得税,平均每个同学至少要做5-6遍才能通过,在审核不通过的申报中,未显示任何错误。其次还有土地使用税、房产税等,在软件操作的设计方面精度太高,操作的先后顺序都有要求,导致很多同学多次重置申报。

(4)在发票认证模块,有些同学在手工输入认证的时候第一次出现了错误,显示认证不符,后面再重新认证就很难显示认证相符。影响了最终的成绩。

由于时间安排在第七学期,有些同学要考研,实训期间正是复习冲刺阶段,因此,在实训的过程中很难统一进度,所以就是让同学们自由安排实训的进度。考研的同学等到考完以后再做。

由于培养计划的修订,在2016年春季学期,2014级财务管理专业的税法课程已经上了,因此,配套的税收模拟实训也开设了。在总结上次的虚拟网上报税平台软件经验教训的基础上,这次的实训相对顺利了很多。但是,在使用过程中还是出现了一些问题:

(1)由于答案设置精度的问题,还是有很多同学重置申报了很多遍。其中,最严重的是在个人所得税申报中。其他税费申报同样存在这样的问题。

(2)在增值税申报中,由于对操作的先后顺序的有要求(这个先后顺序在实务中意x不大),导致很多同学出现了错误,无法进入下个月。

(3)在房产税的申报中,房产基础信息的录入出现了很多问题,导致很多同学多次重置申报。

3总结

在对两次虚拟网上报税平台软件的操作进行总结的基础上,对软件开发商网中网公司有如下建议:

(1)对答案的精度要求适当降低。在实训中,学生的分数必须在90分以上才算通过,这其中还包括了对一些在实务中无关紧要的操作步骤的要求,这样浪费了学生的时间,而且容易禁锢学生的思维,觉得必须和标准答案一致,必须按照这个模板去做,事实上,在实务中,操作的灵活性是很强的。

(2)“营改增”已经基本结束,对案例的更新工作需要加快。首先是对现有案例要进行修订,将涉及营业税的部分修改过了,另外需要增加新的案例进来,建议增加涉及报税的地点,方便老师选择。目前,案例只涉及北京、广州、上海、厦门等大城市,希望能增添地点,至少每个省能有一个城市。

将手工模拟实训与虚拟网上报税平台软件实训相比较,各有特点。

(1)手工模拟实训更有利于学生了解数据的来龙去脉。由于采用纸质的形式,学生在填制纳税申报表之前需要先计算应纳税额,这个计算的过程更直观,更有利于学生对税法基础知识的巩固。而采用虚拟网上报税平台软件,用于相关数据都是以电子的版的形式给出,首选,不是很直观,而且有些数据不需要计算,是直接给出来,因此,不利于学生基础知识的巩固。

(2)虚拟网上报税平台软件实训与实际的报税方式更接近,更具有实践操作意义。随着互联网+税务的进一步发展,以后的报税方式基本上都是网上报税,因此,虚拟网上报税平台软件实训对于提高学生的实践操作能力更具有价值。

在对以上两种方式进行比较之后,对两种方式的优势各自加以利用。对于手工方式,可以放在平时的教学活动中,每上完一个税种,就可以让同学们填制纸质版的纳税申报表,一方面可以巩固税法基础知识,另一方面,可以加深对表格中数据的来龙去脉的理解。对于虚拟网上报税平台软件实训可以作为税法课程上完之后的综合实训,提高学生的综合纳税申报能力以及网上申报纳税的操作能力。

第8篇:出纳实训总结范文

关键词: 全纳教育;职后培训;培训模式

一、全纳教育的基本理念

我国学者黄志成将全纳教育界定为:“全纳教育是一种全新的教育理念和持续的教育过程,它接纳所有学生,反对歧视排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求,建立全纳社会。”

从社会政治观方面讲,全纳教育的出发点是相信受教育是所有人的基本权利,也是维系社会正义的基础;从课程教学观方面讲,全纳教育的主要观点之一是普通学校要接纳所有的儿童,这就要求全纳学校的课程是灵活的,教学应该是多样的;从价值观方面讲,关注所有儿童的教育需求,关注集体,关注合作,是全纳教育的主导价值取向;从融合观方面讲,全纳教育主张特殊教育与普通教育相互融合,优势互补,集特殊教育资源与普通教育资源于一体,以便为全体儿童提供高质量的教育。

二、教师培训

教师职前培训主要是通过师范类院校进行的,而终身性的师范教育本质是封闭性的,它建立在技术理性基础之上,把师范生当作物理世界的机械组成部分,当作一个知识的容器。

终身性的教育在本质上是开放性的,它建立在人文精神基础之上,把师范生当做活世界的有机组成部分,有着自己的思想、情感,在与环境的相互作用和交互作用中不断建构意义,进行超越。

三、全纳视域下教师职后培训模式

(一)全纳视域下教师职后培训的特点

培训时机的当下性;培训目的的形成性;培训内容的应用性;培训的实践性;培训形式的多样性。

(二)全纳视域下教师职后培训的操作对策

全纳视域下,教师培训的基本走向是专家型教师。培训专家型教师的途径很多,这里我从操作层面上介绍两种成型的,并在实践中证明是非常有效的基本操作模式。

1.微格教学

微格教学产生于20世纪60年代的美国。它是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学虽然有多种方法,但国内外成熟的操作大致都遵循以下基本程序:

第一步,理论组织准备。对微格教学的起源、意义作简单地介绍,重点介绍微格教学在教育实践重点的重要作用,并对微格教学的一般教学流程作简单的讲解。

第二步,技能分析示范。微格教学最基本的做法就是将复杂的教学过程细分为若干单一的技能并逐项培训。其基本技能主要有语言技能、导入技能、讲解技能、提问技能、结束技能、演示技能、板书技能、变化技能以及强化技能等。

第三步,微格教学设计。从某种意义上说,微格教学案例是普通课堂教学案例的缩微版。虽简单,却具备了普通教学案例的所有要素。

第四步,角色扮演实录。角色扮演就是教师凭借教案向学生施教。

第五步,回放观摩录像。执教者通过观摩从执教时的“内观”感受此时的“局外旁观”,力求对自己的教学表现有一个立体的认识,由于摄像的角度不同,这也给二度听课者提供了不同的视角,使得失之处在听课者的心中有更深的印象。

第六步,评议反馈教学。完成这一过程后,听课的组员按照评价表给执教者评分。

第七步,反思总结经验。技能训练结束后,执教者要进行反思,总结出得失,其基本的方式是写教学后记,并交给指导老师,作为微格成绩的一个部分。

2.反思训练

所谓反思训练就是教师通过自己的活动过程分析自己的某种教学行为、教学决策及其结果,从而达到提高自己的教学水平之目的。反思训练是一种教师通过提高受训教师自己的自我观察水平来促进能力发展的手段。

教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标,以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。教学中反思是教师在教学过程中,对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中,根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行的调整。教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行,具体为:第一、教学内容方面——确定教学目标的适用性;对目标所采取的教学策略做出判断。第二、教学过程方面——对教学目标的反思:是否达到预期的教学效果;对教学理论的反思:是否符合教与学的基本规律;对改进教学计划的反思:教学计划怎样修改会更有效……第三、教学策略方面——感知环节:教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关;理解环节:教师要对自己的教学活动与倡导的理论、行为结果与期望进行比较,明确问题根源;重组环节:教师要重审教学思想,寻求新策略;验证环节:检验新思想、新策略、新方案是否更有效,形成新感知,发现新问题,开始新循环。

教师教学反思的过程,是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教科研能力,促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题,不断追求教学实践合理性,全面发展的过程。

参考文献:

第9篇:出纳实训总结范文

自2012年8月1日起,主管税务机关开具的缴税凭证上的应纳税额和滞纳金为1元以下的,应纳税额和滞纳金为零。国家税务总局近日公告称,此举为了提高征收效率,降低征收成本和纳税人负担。

国税总局称,近来,各地税务机关反映征收1元以下应纳税额时,税务机关的征收成本常常会明显增高。税务机关的征收成本包括通用缴款书的印制成本、财税库银横向联网系统缴税费用、POS机划卡缴税费用等。同时,纳税人也需要付出更多的纳税成本。

国税总局表示,该项政策有利于降低纳税人的缴税成本,减轻纳税人负担;同时有利于降低税务机关的征收成本,提高征收效率,减轻税务征收人员的工作量。

“一家企业的营业税起征点是营业额2万元,2万元以下不征税,2万元以上才征税,用计税营业额乘以3%的税率,应纳税额至少是600元,就不会存在1元以下纳税额。”北京国家税务局纳税服务中心相关人士昨日说。

“但如果一批货物进项是100元,销项是102元,销项减进项,再乘以17%的增值税税率,那么缴税凭证上就会出现1元以下的纳税额了。这种1元以下纳税额的情况在基层还是挺多的。”上述纳税服务中心的相关人士举例称,差额征税相对容易出现小额纳税额的情况。

该人士认为,在实际征税的过程中,税务人员要打印凭证和提供服务等,运用各种人力物力成本,整个缴税的操作过程中,耗费的成本高于纳税额;而对纳税人来说,为了1元以下的纳税额还要跑银行缴税,也浪费成本,所以1元以下应纳税额免税对纳税双方都有好处。

人社部有关负责人:畅通“蓝领”成才通道

加强企业技能人才队伍建设,离不开健全而系统的培训。今后要健全企业职工培训制度,并提出目标——“十二五”期间,力争使企业所有技能岗位职工都得到至少一次职业培训。

今后,我国还将推动企业高技能人才培训,支持企业建设技能大师工作室,并由财政给予支持。鼓励各地依托大型骨干企业建设示范性高技能人才培训基地,加强高技能人才培养。中央财政将通过就业专项转移支付资金,给予适当补助。

要畅通企业技能人才职业生涯发展通道。逐步建立培训考核与使用相结合、业绩贡献与待遇相联系的企业用人制度。鼓励企业拓宽职工成才发展空间。人社部将会同有关部门制定高技能人才与工程技术人才职业发展贯通办法,并选择部分工程技术类专业开展试点。此外,国家还鼓励企业建立完善技术带头人制度,在关键岗位、核心技术领域探索设立“首席技师”,享受高层次人才的相关待遇。

我国将逐步实行免费中等职业教育

2012—2015年,我国将大力发展职业教育,逐步实行免费中等职业教育。我国将实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,推进义务教育均衡发展,发展学前教育和职业教育,普及高中教育,提高高等教育质量,促进教育公平,提高公民总体受教育水平。此外我国还将采取措施均衡配置教育资源、促进高等教育发展、进一步健全家庭经济困难学生资助政策体系等,不断提高公民总体受教育水平。

上海:多项政策促就业 非沪创业者首次纳入范围

据悉,上海虹口区近日调整多项创业促就业政策,放宽了对创业者户籍的限制,并将扶持创业的重点聚焦至小企业、民办非企业和青年群体创业上。

虹口区《鼓励青年创业专项补贴政策》规定:参加虹口组织的创业培训和创业见习(实训)后实现创业并带动就业的青年,给予专项开办费补贴6000元;招用本市失业人员的,给予每人每月社会保险费缴费金额的80%的补贴;招用本区失业人员的,给予每人每月社会保险费缴费金额全额补贴,金额最高不超过5万元。补贴期限最长不超过自创业组织工商注册登记起的18个月。

专项开办费补贴条件为:注册地、生产经营地均在虹口,注册资金100万元以下的创业组织;创业组织无不良信用记录和违法行为;创业组织带动本市户籍就业人数不少于1人。

社会保险费补贴条件为:注册地、生产经营地均在虹口,注册资金100万元以下的小企业、民办非企业;非本市户籍创业者(法人)具有全日制本科以上学历;申请补贴企业无不良信用记录和违法行为。

广东:扶贫开发协会启动创业扶贫工程

广东省扶贫开发协会近日在佛山正式启动了创业扶贫工程,该工程主题为“论坛为指导、科技为先导、创新为动力、青年为主体”。近1300名中小企业主、创业者代表以及创业探路者、立志创业者参加了活动。

相关热门标签