应试教育论文精选(九篇)

第1篇：应试教育论文范文

关键词： 人文教育 应用型本科 相融性

随着我国高等教育由原来的精英教育向大众化教育的转变，国家的教育政策导向有了明显的转变，高等院校有了研究型和应用型的分化发展，大学教育从以前以学术教育为基础，以培养精英为目标的教育逐渐分化，国家对部分高校向应用型本科转变的呼声越来越高，应用型本科教育体系的构建成了各高校探讨的关键，本着为地方经济建设服务的宗旨，应用型本科对人才的培养既要体现时代精神又要适应社会发展的人才观。近年来对应用型本科的内涵的研究成果比较丰富，以“应用”为主要特征，在专业结构、课程体系、教学内容、教学环节、教学方法和手段等方面的探索已经达到一定的水平，为培养高素质人才提供理论基础。虽然应用型本科对人才的培养以职业为导向，但人文素养的培育却是不能忽的，因为应用型本科培养的是全面协调的复合型人才，人文素养恰是不可缺少的重要组成部分。

一、关于应用型本科教育及人文教育

1.应用型本科教育、应用型本科人才的基本内涵。

应用型本科是以培养知识、能力和素质全面协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标的高等教育。应用型本科教育是目前高等教育体系中的重要组成部分，以培养应用型人才为主要目标，在课程设置方面不断强化专业实践和职业性，使学生实践能力、动手能力和适应社会能力的培养得到加强，在专业规范的基础上，增强学生的岗位适应新性和职业性，应用型本科人才的培养主要体现在强化实践动手能力。应用型本科人才是应用型人才最重要的一部分，是以行业为本位，以技术体系为依据，自然科学与人文社会科学交融，显性知识与隐性知识（专业经验知识）并重渗透，形成复合性、动态性和先进性的知识结构，具有较强的专业实践能力和终身学习能力，具有良好的职业素养和综合素质。应用型本科人才的培养规格应该是基础扎实、知识面宽、具有较强应用性和职业性的专门人才[1]。因此，应用型本科人才是复合型人才，是跨学科跨专业人才。

2.人文精神与人文素养教育。

关于什么是人文精神，曾有过激烈的讨论，或认为是人的终极关怀，或认为是知识分子精神，或认为是主流意识形态的精神，或认为是一种超越又现实的精神。无论如何，人文精神的实质与核心是强调“人之所以为人”[2]，是实现人与自然、人与人、人与自身和谐的一种必不可少的精神。人文精神直接体现出人文素养。人文素养教育是以人文精神为核心的教育，旨在培养学生的人文精神，提升学生的人文素养育，以人生理想、人生目的和人生意义为核心，涉及道德、知识、法律、审美等各方面。人文素养教育是大学教育中不可或缺的重要部分，特别是应用型本科教育的要求是培养出复合型人才，复合型人才包含人文素养。应用型本科与以往的传统本科教育模式的区别是从只关注专业教育到以通识教育为基础的本科教育模式。人文教育本身即是一个终身教育的概念。人文素养涉及文、史、哲、经济、法律、政治等学科领域，应用型本科的人文教育需要从整体的角度设置人文课程，从而使学生的综合素质得到全面提高。人文教育的特点主要有：强调以思考、理智、判断等能为为主要特征，不是某种领域的知识;要求学生以常识为本，以亲近智慧为目标的知识活动，不以积累和提高专门知识为目的;其知识在交流中产生，以主体的体验、理解为基础。人文教育的根本目标是解放人的心智和促成人心智的成长[3]。人文教育不是专门知识的灌输，看似无用的知识，却能提高学生的能力，在吸取人类智慧中提升自我素养，促进人性境界的提升、理想人格的塑造，涵养人文精神。人文教育对于大学生而言可以提升个人综合素质，提升举一反三的能力，终身学习的能力，在个人职业生涯中有着不可低估的作用。

3.应用型本科教育中对人文教育的忽略。

服务国家，从属于经济的教育格局一直是大学教育的方向，应用型本科的转型开始注重加强本科的职业教育，注意加强学生专业应用能力的培养，难免持有“职业至上”的观念，试图为各技术领域培养专业适应能力较强的人才，但对学生的社会适应能力培养的重视程度不够，这是由于对人文教育较忽视造成的后果。人文素养课程在多数的应用型本科专业中比重普遍还是相对较小，且人文素养课程门类比较单一，没有形成一个囊括文学、历史、哲学、社会学、经济学、政治学、法律等的人文素养课程体系。多数应用型本科专业的人文教育与专业教育脱节，特别是理工科专业很少挖掘出具有本学科本专业所应具备的人文精神特质，无法渗透于专业教育中。多数教师只关心专业知识和技能的教学，对专业所涉及的人文精神极少关注。总之，高校的人文教育存在问题，应用型本科中的人文教育得到重视程度更低，这无疑对真正复合型人才的培养有阻碍作用，培养出的学生即便有很好的专业技术，也缺乏相应的职业发展。为职业做准备无可厚非，但社会所需要的人才不仅是技能上要出类拔萃，还有心智健全，具有一定的社会适应能力，这些都与人文教育关系密切。

二、人文素养在应用型本科人才培养中的作用

1.应用型本科培养的复合型人才必须具备人文素养，促进人的全面发展。

在应用型本科转型之初，各高校为了强化专业教育以适应社会需求，十分注重专业实践能力的培养，这是正确的途径，但人文素养教育也同样不能剥离。当今社会经济文化发展的多元化，打破了学科单一性，综合性和交叉性是目前各专业领域的发展趋势，复合型人才即是适应这样的社会背景的人才。复合型人才是指具有深厚的基础理论知识和广博的知识面，具有跨学科意识和创新性的人才，其特点是知识面广博，知识交融性高，思维辐射宽，社会适应能力强[4]。复合型人才体现了学生在知识、能力、素质方面的综合性和跨学科性。应用型本科教育倡导宽口径的通识教育，通识教育包括自然科学、人文社会科学、体育、实践训练等知识体系。人文社会科学包涵哲学、文学、历史、政治、法律、经管、艺术。人文教育与专业教育的有机衔接才可能培养出真正的复合型人才。一般而言，专业教育重在培养人的“知”，人文素养教育重培养人的“情”、“意”，要促进人才的全面发展，必须是“知”、“情”、“意”的统一。在教育培养目标上，人文素养教育试图在人格健全、人格独立方面有所为，培养全面和谐发展、对社会有益的应用型人才。因此，不仅仅满足于作为一个劳动者所具有的技能，还应该培养有明确目标、情操高尚、有一定审美趣味的人，促进人的全面发展。实践证明，各行业领域中的复合型人才十分紧俏，各企业单位都强调对复合型人才需求的迫切性。所以应用型本科中的人文素养教育作为复合型人才培养中不可缺少的一环，应给予高度重视。

2.人文教育有助于学生提升眼界，有助于职业的可持续发展和终身学习。

应用型本科强调的是专业技术，专业课程和科学实验课程可以解决“是什么”的问题，即事实判断，而人文素养却能解决价值判断的问题，即“应该如何”，仅有专业技术而缺乏人文素养，是无法看到前方的，人文素养教育往往以潜移默化的方式，提升个人素养的同时，提升学生的辨别能力，在价值判断方面的成长有助于学生眼界的拓宽，对职业生涯的可持续发展具有重要的指导意义。另外，人文素养教育是一个涵盖德育、智育、美育的全面体系，而学生的职业生涯中这些基本的元素是不可缺少的。比如人文素养中的德育教育在培养人的基本道德感的同时，还涉及职业道德，某些企业认为学会做人态度和技能是人才的第一层次，实用技术为第二层次，知识才是第三层次，在实际工作中善于与人和谐相处，真诚地对待工作对象，对本职工作尽职尽责的职业精神对职业的可持续发展也相当重要。而人文教育中的文、史、哲知识、经管、法律知识能从不同的层面有助于个人职业发展的可持续。

职业的可持续发展还与终身学习密不可分，因为除了W校所学知识之外，个人的发展离不开终身学习，个人职业的可持续发展离不开终身学习。终身学习是指人生各阶段中，为求更好地生存与发展而进行的正式的、非正式的学习。终身学习是一生中所需要的知识、技术，包括学习态度等英国如何被开发和运用的全过程，强调有意义的学习，学习场所也不限于家庭、学校、文化中心或企业等[5]。人文精神是终身学习的内涵之一，人文教育可以帮助学生不断地发现自我，培养完善自我、实现自我的能力。

3.人文教育有利于学生创新能力的培养。

“创新能力是具有积极思维个性和心理品质的人在各种社会环境活动中取得社会进本成果的能力”[6]。个人创新能力包括创新意识、创新精神、创新思维、创新人格等。一线创新人才是应用型本科人才的培养目标之一，而人文教育对创新型人才的培养有直接的关系。人文素养是创新精神、创新思维、创新能力的基础，人文素养教育可以培养学生的创新意识，对培养创新人格、启发创新思维、激发创新精神的作用是十分明显的。实践证明，创造性人才都具有深厚的人文素质底蕴。人文教育既可为学生的创新能力提供智力支持、思想基础，又可创造创新环境。创新环境对创新能力的培养具有重要作用，人文教育通过校园文化营建、校园文化活动等培育创新环境。总之，人文精神的陶冶和人文教育有助于学生创新能力的实现。

三、人文素养教育与应用型本科专业教育结合的建议

应用型本科人才的培养应该将人文教育和专业教育相结合，形成完整体系以培养社会需要的人才，人文素养教育与专业教育是可以相融的，要实现二者的结合应该首先改变急功近利，职业之上，只看眼前的培养人才观念，改变忽视人文教育价值的观念。应用型本科教育要提倡促进人文教育与专业教育的结合，可以从以下几方面着手：

1.优化应用型本科的专业课程结构，适当增加人文素养课程比例。

要真正实现人文社会科学与自然科学的交叉融合，课程结构的优化十分重要。人文教育的主要途径是课程教学，以往课程设置偏重于专业教育，应用型本科教育则适当地向实践性和职业化倾斜，人文素养课程在整个课程体系中所占比重较小，开设的人文素养课程门类偏少，且缺乏全局意识和系统性，在教学内容和教学方法上较僵化，很多人文素养类课程流于形式，脱离实际，无法激发学生的学习兴趣，因而无法达到人文教育应有的教育效果。优化应用型本科专业的课程设置，应试图将专业教育与人文教育有效的融合，推进专业课程体系的改革，调整人文素养类课程在整个专业课程体系中的比重，并且在人文素养课程的教学内容和教学方法上要与时俱进，以建构主义教学理念为指导，以参与式教学方式为主，显示人文素养课程的独特性，激发学生学习的积极性。

2.挖掘专业学科的人文内涵，科学设置课程。

专业技术有与某种人文精神是相通的，没有人文素养作为支撑的专业技术也将是行之不远的。每一个专业领域基本上都有一些与之相合的人文精神，以这种人文精神指导开展专业教育，有助于应用型本科人才的培养。如理工科类专业可以挖掘与专业技术相关的职业道德教育、创造力思维培养、严谨求实的学术精神的树立等。人文教育与专业教育的融合应该深度挖掘专业学科的人文内涵，为之设置与专业契合的、更合理的人文素养课程，营建校园文化，培养人文精神。

3.营建浓厚人文气息的校园文化。

校园文化环境是学校人文精神最好的体现，虽然不是课堂教育，却能潜移默化的对学生的人文素养形成影响，创设优美的校园环境，形成校园文化人文精神，开展丰富多彩的校园文化活动，建立和谐的校园师生关系和人际关系，也是一种很好的人文教育形式，对应用型本科人才的培养有重要的作用。

总之，将人文素养课程纳入整个专业课程体系之中，加大人文素质课程的比例，优化专业课程结构，挖掘专业人文精神，营造良好的人文校园氛围是人文教育与专业校园融合的合理途径。

参考文献：

[1]吴中江，黄成亮.应用性人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）：68.

[2]杜时忠.人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999：2-3.

[3]徐贲.阅读经典美国大学的人文教育[M].北京：北京大学出版社，2015：3.

[4]黄江美.高校复合型人才培养模式改革的研究[D].南宁：广西大学，2008：11.

[5]周春儿，洪茹燕.终身学习政策研究：香港的理念与实践[M].杭州：浙江教育出版社，2014：6.

第2篇：应试教育论文范文

关键词：初中教学;语文教育;现代技术

前言

通过现代化技术在教学活动中的具体应用，能够使得传统教学展现出更加丰富多彩的内容，使得中学阶段的语文教学更加具有趣味性。现代技术强大的功能，能够使得教学活动从整体上上升一个层次，其中应用最广泛、最深入的现代技术，就是计算机技术。在这种个情况下，需要明确这一技术在教学中的具体应用，从而能够使应用更加科学合理。

一、现代技术教学的具体特点

在技术发展背景下，衍生出了很多具有时代特征的现代化教育手段，这在很大程度上使得现代教育焕发出了巨大的活力，使教育变得更加生机勃勃。但是在这种情况下，教师需要配备更加高端的知识储备，才能够对这些技术或者手段进行专业化运用，并且需要在具体应用过程中不断积累应用经验，以及应用的思想认识，使得应用能够更加科学，并且能够对教学起到更加强大的辅作用，从而使得教学水平能够获得系统提升。

（一）教学手段先进

在现代化技术的背景下，常规性的教学手段已经发生了很大程度上的转变，黑板加粉笔的传统形式，已经开始被完全取代。通过多媒体技术，已经使得课堂展现出更加多元化的光影元素，不再局限于理论知识的填鸭教学。这样一来，课堂的整体效率及效果将会得到极大提升。通过计算机技术，学生能够获得更加丰富的资源和文献，并能够通过针对性搜索来获得针对性的信息反馈，这样能够使得不同水准的学生获得不同层面的知识内容，起到一定程度因材施教的效果。

（二）多样化教学模式

在现代化技术的背景下，教学形式已经向着更加多元化的方向发展着。不再对教师形成直接依赖，学生获取信息的形式也不再局限于传统的单一形式。学生能够通过网络媒介来获取丰富的信息资源，不仅能够获取学习型的知识内容，还能够搜索到针对性的练习题，教师也能够采用多样化的媒体方式进行具体的教学。在这一过程中，学生及教师在课堂教学中的整体定位都发生了一系列的改变，教师不再扮演主宰者的角色，更多的是组织者及引导者，学生逐渐成为这一过程中的主体，并且在一定程度上构建着课堂教学。

（三）丰富的教学内容

现代化技术使得学生在语文学习中能够寻找到信息平台，并能够从信息平台中获得丰富的资源，不仅知识含量大，而且内容更加丰富。这些性能极大地优越于传统教材，并且使得课堂学习内容得到极大程度的拓展，学习参照已经不再局限于教材，而是有了更加丰富的资源，在这一过程中，学生有了更大的自主性，并且将展现出更强烈的积极性。

二、现代教学手段的具体应用

在针对初中阶段的语文教学时，最常用的现代化技术手段就是多媒体技术，通过这一技术能够对语文科目中的相关内容进行具体展示，使得相关文字性内容能够以光影及声音的形式呈现出来，这在很大程度上刺激了语文教学的整体活力。

在具体教学中，投影仪能够对语文科目起到极好的促进效果。在课程正式进行之前，要能够对课堂内容进行充分准备，对相关内容进行系统详细的整理，针对具体的音节及注释要能够进行详细标注，并通过胶片的形式进行打印，在此基础上进行修饰和润色。在语文课正式进行的过程中，将准备的相关内容利用投影仪进行展示，在这种情况下，不仅使得教师的工作量得到很大程度缓解，为整个语文课节省了很多不必要的时间。不仅如此，通过投影仪所展示出来的内容，知识密度更大，而且色彩更加丰富，能够形成良好的视觉效果，这将会对学生形成一定程度上的刺激，使学生感觉到新奇和鲜活，能够产生远远优越于传统教材的效果。通过投影仪，产生的教学效果十分明显，并且受到了同行教师及院校领导极大推崇。

由于中学阶段的学生心智发育还没有完全成熟，还不能够对自身行为进行控制，这时就不能够在语文课堂上完全集中精力，在这种情况下，如果还是一如既往地进行照本宣科似的讲解，学生一定会感觉十分乏味，从而出现课堂走神的情况。当在课堂上利用VCD光盘的话，就能够极大地吸引住学生的注意力，并且使学生产生极大兴趣。在这种情况下，如果能够在课堂上针对课堂内容，播放相关的光盘，学生将会对有关内容形成极大的关注，这样就能够对相关内容以及知识产生深刻印象，从而促进学生进行理解和消化。

具体来讲，在针对《荷塘月色》这篇文章进行具体讲解时，通过对课文中心内容的深刻系统把握，在课堂上播放《荷塘月色》这首歌曲的VCD，这样一来学生就能够通过光影声对课文内容进行全面感知，在音乐氛围下，课文内容将能够焕发出强烈的感染力，学生从而能够领会到文章内容的情感精髓。但是在具体应用时，要能够保证适度，如果播放时间过长，学生将会由于长时间兴奋产生疲劳，这样一来就对语文教学产生了适得其反的效果。因此，在应用的过程中，要能够做到科学合理，并且能够张弛有度，这样一来，才能够让学生集中精力地关注到关键内容，从而形成良好的课堂效果。

三、结语

现代化技术在很大程度上改变了语文教学的教学手段和教学形式，使得初中阶段的语文教学焕发出了巨大的活力，在这种情况下，如果能够对相关现代化手段进行科学合理的利用，将能够极大地促进语文教学，使得语文的教学水平从整体上获得层次性提升，促进教育发展。

参考文献：

[1]董羽.博客在初中语文教学中的应用研究――以安徽省阜阳市部分学校为例[J].西北师范大学学报，2012，2（12）：10-13

第3篇：应试教育论文范文

【摘要】随着教育教学改革的推进，人们对人文素质教育也更加重视。人文素质作为人的基本品质，是学校教学的重要部分，与学校英语教育有着非常紧密的联系。因此，本文就高职高专英语教学中渗透人文素质教育的必要性进行了研究，并提出了英语教学中人文素质教育的对策，以供参考。

第4篇：应试教育论文范文

代号

专业

名称

4月18日（星期六）

4月19日（星期日）

课程 代号

上午 （9：00-11：30）

课程 代号

下午（14:30-17:00）

课程 代号

上午（9:00-11:30）

课程代号

下午（14:30-17:00）

000004　 环境艺术设计（室内设计方向）　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论 00321　 中国文化概论　 00015　 英语（二）　 06217　 人机工程学　 04490　 室内设计原理　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 06219　 建筑工程管理与法规　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）

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06779　 应用写作学（**加试）

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020213　 企业财务

管理　 00051　 管理系统中计算机应用　 00146　 中国税制　 00077　 金融市场学　 00015　 英语（二）　 00058　 市场营销学　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00160　 审计学　 00158　 资产评估　 00157　 管理会计（一）　 04184　 线性代数（经管类）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）

00208　 国际财务管理　 08118　 法律基础（**加试）　 04183　 概率论与数理统计（经管类）

03708　 中国近现代史纲要

06779　 应用写作学（**加试）

020222　 物业管理　 03708　 中国近现代史纲要　 00054　 管理学原理　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 05831　 房地产财务管理　 00150　 金融理论与实务　 08264　 房地产市场与营销　 00043　 经济法概论（财经类） 06779　 应用写作学（**加试）　 03709　 马克思主义基本原理概论

06400　 物业服务经济概论

08118　 法律基础（**加试）

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030107　 经济法学　 00231　 市场竞争法概论　 00257　 票据法　 00258　 保险法　 00015　 英语（二）　 00249　 国际私法　 03349　 政府经济管理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00169　 房地产法　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论

00228　 环境与资源保护法学　 05678　 金融法　 08118　 法律基础（**加试）

06917　 仲裁法　 06779　 应用写作学（**加试）　 19271　 外商投资企业法

19270　 商法概论　 030302　 行政管理学　 00318　 公共政策　 00315　 当代中国政治制度　 00316　 西方政治制度　 00015　 英语（二）　 00320　 领导科学　 00319　 行政组织理论　 00321　 中国文化概论　 00034　 社会学概论　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00322　 中国行政史　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）　 01848　 公务员制度

00261　 行政法学（替代原00923行政法与行政诉讼法）

040102　 学前教育　 00398　 学前教育原理　 00883　 学前特殊儿童教育　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 00401　 学前比较教育　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00402　 学前教育史　 00467　 课程与教学论　 03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）　 00882　 学前教育心理学

06779　 应用写作学（**加试）

040108　 教育学　 00452　 教育统计与测量　 00465　 心理卫生与心理辅导　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 00464　 中外教育简史　 00469　 教育学原理　 00449　 教育管理原理　 00453　 教育法学　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00466　 发展与教育心理学　 00456　 教育科学研究方法（二）　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）　 00468　 德育原理　 00467　 课程与教学论

00472　 比较教育

040120　 基础教育（中文方向）　 00464　 中外教育简史　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 05683　 素质教育理论与实践　 04578　 中国小说史　 00456　 教育科学研究方法（二）　 04577　 中国通史　 08118　 法律基础（**加试）

00541　 语言学概论　 06779　 应用写作学（**加试）

04579　 中学语文教学法　 040202　 思想政治教育　 00478　 中国特色社会主义理论与实践　 00479　 当代资本主义　 00321　 中国文化概论　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00034　 社会学概论　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）　 00481　 现代科学技术与当代社会　 00312　 政治学概论　 040302　 体育教育　 00498　 体育统计学　 00465　 心理卫生与心理辅导　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 00497　 运动训练学

00453　 教育法学　 06779　 应用写作学（**加试）　 03709　 马克思主义基本原理概论

00456　 教育科学研究方法（二）

08118　 法律基础（**加试）

00499　 体育游戏　 050104　 秘书学　 00320　 领导科学　 00261　 行政法学　 00321　 中国文化概论　 00015　 英语（二）　 00523　 中国秘书史　 00524　 文书学　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00312　 政治学概论　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00527　 中外秘书比较　 00511　 档案管理学　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）

00525　 公文选读

00526　 秘书参谋职能概论　 050105　 汉语言文学　 00037　 美学　 00812　 中国现当代作家作品专题研究　 00321　 中国文化概论　 00015　 英语（二）　 00540　 外国文学史　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00537　 中国现代文学史　 03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）　 00538　 中国古代文学史（一）　 00541　 语言学概论　 06779　 应用写作学（**加试）

00539　 中国古代文学史（二）

050113　 汉语言文学教育　 00037　 美学　 00465　 心理卫生与心理辅导　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 00540　 外国文学史　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00538　 中国古代文学史（一）　 00453　 教育法学　 03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）　 00539　 中国古代文学史（二）　 00456　 教育科学研究方法（二）　 06779　 应用写作学（**加试）

00537　 中国现代文学史

00541　 语言学概论

04579　 中学语文教学法　 050201　 英语　 00087　 英语翻译　 00830　 现代语言学　 00832　 英语词汇学　 00603　 英语写作　 00600　 高级英语　 00831　 英语语法

00604　 英美文学选读　 03708　 中国近现代史纲要　 00840　 第二外语（日语）（选考）

00841　 第二外语（法语）（选考）

00842　 第二外语（德语）（选考）

03709　 马克思主义基本原理概论

050206　 英语教育　 00087　 英语翻译　 00465　 心理卫生与心理辅导　 00832　 英语词汇学　 00453　 教育法学　 00600　 高级英语　 00831　 英语语法　 00838　 语言与文化　 00456　 教育科学研究方法（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论

00603　 英语写作

00604　 英美文学选读　 050302　 广告学　 00037　 美学　 00107　 现代管理学　 00321　 中国文化概论（选考）　 00015　 英语（二）　 00642　 传播学概论　 00530　 中国现代文学作品选（选考）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00034　 社会学概论　 00662　 新闻事业管理（选考）　 03709　 马克思主义基本原理概论　 18001　 CI原理与实务（选考）　 00040　 法学概论（选考）　 03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）　 18002　 广告经营管理学（选考）　 00244　 经济法概论（选考）　 06779　 应用写作学（**加试）

050305　 新闻学　 00529　 文学概论（一）　 00659　 新闻摄影　 00182　 公共关系学　 00015　 英语（二）　 00642　 传播学概论　 00661　 中外新闻作品研究　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00658　 新闻评论写作　 00662　 新闻事业管理　 03709　 马克思主义基本原理概论

00660　 外国新闻事业史　 03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）

06779　 应用写作学（**加试）

050412　 环境艺术设计　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00321　 中国文化概论　 00015　 英语（二）　 06217　 人机工程学　 08118　 法律基础（**加试）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 06219　 建筑工程管理与法规　 06779　 应用写作学（**加试）

070102　 数学教育　 02009　 抽象代数　 00465　 心理卫生与心理辅导　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02010　 概率论与数理统计（一）　 00453　 教育法学　 06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）

00456　 教育科学研究方法（二）　 080307　 机电一体化工程　 02194　 工程经济　 00420　 物理（工）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02199　 复变函数与积分变换　 02240　 机械工程控制基础　 02197　 概率论与数理统计（二）　 02238　 模拟、数字及电力电子技术　 02245　 机电一体化系统设计　 02243　 计算机软件基础（一）　 02200　 现代设计方法　 02241　 工业用微型计算机　 03708　 中国近现代史纲要　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02202　 传感器与检测技术

06779　 应用写作学（**加试）　 08118　 法律基础（**加试）

080702　 计算机及应用　 02324　 离散数学　 02326　 操作系统　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02331　 数据结构　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02197　 概率论与数理统计（二）　 00023　 高等数学（工本）　 03708　 中国近现代史纲要　 04735　 数据库系统原理　 02325　 计算机系统结构　 02333　 软件工程　 04747　 Java语言程序设计（一）　 08118　 法律基础（**加试）　 04737　 C++程序设计　 04741　 计算机网络原理　 06779　 应用写作学（**加试）

080705　 电子工程　 02194　 工程经济　 00420　 物理（工）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02199　 复变函数与积分变换　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02197　 概率论与数理统计（二）　 00023　 高等数学（工本）　 02365　 计算机软件基础（二）　 08118　 法律基础（**加试）　 02354　 信号与系统　 19280　 智能仪器原理及应用　 03708　 中国近现代史纲要

02356　 数字信号处理

06779　 应用写作学（**加试）

080707　 通信工程　 02194　 工程经济　 00420　 物理（工）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02199　 复变函数与积分变换　 02373　 计算机通信网　 02197　 概率论与数理统计（二）　 00023　 高等数学（工本）　 02363　 通信原理　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02356　 数字信号处理　 02364　 数据通信原理　 02365　 计算机软件基础（二）　 08118　 法律基础（**加试）　 19128　 分组交换工程

03708　 中国近现代史纲要

06779　 应用写作学（**加试）

080709　 计算机网络　 02331　 数据结构　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02335　 网络操作系统　 04735　 数据库系统原理　 02379　 计算机网络管理　 00023　 高等数学（工本）　 03708　 中国近现代史纲要　 04749　 网络工程　 04751　 计算机网络安全　 03142　 互联网及其应用　 04747　 Java语言程序设计（一）　 08118　 法律基础（**加试）

04741　 计算机网络原理　 06779　 应用写作学（**加试）

04742　 通信概论　 080719　 计算机软件　 02324　 离散数学　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 08118　 法律基础（**加试）　 02197　 概率论与数理统计（二）　 07311　 多媒体技术　 06779　 应用写作学（**加试）　 18016　 软件开发方法　 04737　 C++程序设计　 07844　 人工智能导论　 08674　 计算机网络基础

080806　 建筑工程　 02439　 结构力学（二）　 00420　 物理（工）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02440　 混凝土结构设计　 02198　 线性代数　 02197　 概率论与数理统计（二）　 02442　 钢结构　 03708　 中国近现代史纲要　 03347　 流体力学　 02275　 计算机基础与程序设计　 02446　 建筑设备　 06779　 应用写作学（**加试）　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02404　 工程地质及土力学　 02447　 建筑经济与企业管理

08118　 法律基础（**加试）　 02448　 建筑结构试验

080825　 土木工程　 02439　 结构力学（二）　 00420　 物理（工）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 02198　 线性代数　 02197　 概率论与数理统计（二）　 02442　 钢结构　 06779　 应用写作学（**加试）　 03347　 流体力学　 02275　 计算机基础与程序设计

03709　 马克思主义基本原理概论　 02404　 工程地质及土力学

08118　 法律基础（**加试）　 02448　 建筑结构试验

080902　 水利水电建筑工程　 02439　 结构力学（二）　 00420　 物理（工）　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 03708　 中国近现代史纲要　 02198　 线性代数　 02197　 概率论与数理统计（二）　 02459　 水利工程经济与经营管理　 06779　 应用写作学（**加试）　 03709　 马克思主义基本原理概论　 02275　 计算机基础与程序设计

08118　 法律基础（**加试）

082208　 计算机信息管理　 00910　 网络经济与企业管理　 03709　 马克思主义基本原理概论　 00353　 现代科学技术概论（**加试）　 00015　 英语（二）　 02142　 数据结构导论　 04735　 数据库系统原理　 02628　 管理经济学　 02323　 操作系统概论　 02375　 运筹学基础　 08118　 法律基础（**加试）　 03173　 软件开发工具　 04741　 计算机网络原理　 02378　 信息资源管理

04737　 C++程序设计　 04757　 信息系统开发与管理　 03708　 中国近现代史纲要

06779　 应用写作学（**加试）

090102　 农学　 02539　 化学基础（**加试）　 00018　 计算机应用基础　 02677　 田间试验与统计方法　 00015　 英语（二）　 02672　 作物育种学　 02666　 普通遗传学（**加试）

02680　 农产品加工　 03708　 中国近现代史纲要　 02678　 农业推广学

第5篇：应试教育论文范文

关键词：任职教育 考试功能 模块式考核

考试是对人的知识、技能和能力以及其它某些心理特征的测量，具有评定、诊断和反馈、预测、激励、选拔等功能。近年来，随着教育改革实践与理论的不断发展，素质教育、创新教育等一些新教育理念的形成，我国的考试制度得到了进一步发展。适应素质教育、创新教育等教育理念的要求，任职教育考试要按照素质教育的方针，根据任职教育的培养目标和教学要求，在深入研究课程结构体系的基础上，对现有的考试模式进行改革，以充分发挥考试在教育中的功能，进而实现任职教育的培养目标。

一、适应知识经济社会发展、考试体制改革的对策

1.革新考试内容，为考试内容赋予时代气息

要与社会大系统相融合，与社会实际、热点问题相链接，考核学生灵活运用知识的能力;制定命题双向细目表，规划测试知识和能力的题目分配，考察学生综合运用知识解决实际问题的能力;加大非智力因素考核的命题力度，智力与非智力因素综合评估，通过答案的灵活多样性，给学生想象力等的发展创设一种弹性环境;考试应注重学生的个性，使具有特殊学习性向和才能的优秀学生能脱颖而出。

2.革新考试方法，实施多样性考试机制

任职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能、能力考核并重，以能力和技能考核为主的原则。考核形式应多样化，具体形式应根据学校自身条件以及学科性质和特点来确定，重点考察学生灵活运用知识的能力和技术操作技能，实施模块式（理论+技能）考核。理论模块以闭卷为主，间或采用开卷考试、论文与答辩、案例分析、调查报告等形式;技能模块以过程式考核为主，间或采用实验设计、课程设计、实际创作等形式，使得考试模式多元化。同时，建立综合素质考察机制，使其平时表现与学业成绩参与到终结性评价之中。

3.重新定位考试的功能，实施多元化教学评价机制

考试功能应回归本我，发挥整体效能，在多样化的基础上创造发展出新的功能。学校应采用多元教学评价机制，将平时表现成绩与终结考试评定相结合，扭转单一的终结考试成绩决定教学全局的现状;学校和教师应综合利用形成性、诊断性和终结性评价，根据考试的结果分析来调整自己的教学策略;考试应确立绝对标准和个体标准，对学生素质进行横向和纵向比较，明确学生的素质优劣及其潜能所在，为学生未来的发展提供方向和指南。

二、任职教育考试模式改革的探索

针对任职教育培养目标和课程体系结构的特点，应将考试内容分为理论考核、知识应用能力、实践动手技能、教学参与程度四个模块，针对不同的模块建立不同的评价指标、实施不同的考核方式。该模式的构成体系：

1.理论考核模块（20%）

考核方式：闭卷与开卷相结合。

指标体系：基础理论（50%）：基本理论的掌握程度（方式：闭卷）;理论应用（50%）：解决实践问题的能力 （方式：多题随选，开卷）。

2.知识应用能力考核模块（30%）

考核方式：案例设计分析（或论文）。

指标体系：知识合理性（25%）：使用的基本理论和方法的正确程度;资料搜集（25%）：资料的完整性，资料搜集的难易程度，资料的可用性;分析能力（25%）：合理性，严谨性，敏锐性;知识的整合性（25%）：相关知识的运用，整体框架结构与内容;创新（3―10分）：作为奖励分，对创新观点予以加分。

3.实践动手技能考核模块（30%）

考核方式：现场动手操作。

指标体系：软件操作（25%）：软件使用的熟练程度;案例分析（25%）：考试案例的综合分析与实施;问题处理情况（25%）：案例中相关问题的灵活处理程度;结果评价（25%）：结果正误与分析的合理性。

4.教学参与程度考核模块（20%）

考核方式：过程式考核。

指标体系：参与情况（25%）：态度、意识;操作情况（25%）：实践操作规范化;完成情况（25%）：实验完成质量、认真程度;作业情况（25%）：知识的综合运用与分析。

总之，课程考试改革是教学改革深入发展的重点，二者相辅相成，在强调教学改革的同时应重视课程考试改革，摒弃一律采用闭卷笔试的死板做法及一卷定终身的终结性评价机制，根据课程的性质，采取灵活多样的考试评价模式，真正发挥考试“指挥棒”的作用，推动教育教学改革向纵深发展。

参考文献

[1]邱林 专业基础课多元化考试模式的构想与实施[J].高等建筑教育，2010，（12）。

第6篇：应试教育论文范文

[关键词] 高校思想政治理论课 考试方式改革 动力

一、高校思想政治理论课课程考试方式改革的外部推动力

1.社会环境不断变化促进课程考试方式不断改进

国家、社会对思想政治理论课课程考试需求是高校思想政治理论课课程考试改革的外部动力。市场化、全球化、网络化构成了我国社会主义现代化建设新的时代环境,不仅对传统社会生活得改变巨大,而且对传统观念的冲击也是深刻的。在新的历史条件下,如何在建设社会主义市场经济体制,迎接全球化、网络化浪潮下,既吸收外国优秀文明,弘扬民族传统文化精华,又防止和消除西方精神文化垃圾腐蚀,抵御“西化”“分化”的图谋,这是社会主义现代化进程中必须认真解决的历史性课题。就高校思想政治理论课课程考试来说,随着时代背景的不断变化,这就需要我们适应在新形势下不断进行改革以适应思想政治理论课课程教学改革,以促进思想政治教育的实效性。

2.思想政治理论课学科持续发展对高校思想政治理论课课程方式改革奠定科学基础

改革开放以来,我国陆续出台了一些关于指导思想政治理论课的改革文件,对高校思想政治理论课的发展产生了重要的影响。经过30多年的建设和发展,思想政治教育学科在许多方面取得了较快发展,如学科由分散到整合、由弱小到盛大,形成了相对稳定的研究对象和领域、相对明确的研究方法、相对独立的学科体系、比较合理的学科结构;完成了覆盖面广的学科点布局,建构起了完整的从学士、硕士到博士多层次的人才培养体系;形成了一支比较稳定的、老中青相结合的、具有较高素质的专兼职的学术队伍;同时,学科建设成果又有力地支持着思想政治教育工作的实际,注意不断总结思想政治教育实践的经验,探索思想政治教育工作所面临的新问题,提出相应的教育对策与理论,公开发表或出版了一批质量较高的学术论文、专著,并形成了一套比较完善的教材体系。思想政理论课的发展所取得的成绩为高校思想政治理论课考试方式改革,奠定了一定的学科基础并促使课程考试不变改革,以适应思想政治理论课的发展。

二、高校思想政治理论课考试方式改革发生的内在动力

高校思想政治理论课课程考试方式改革的动力源不仅来自于外在动力,更是内在动力作用的结果,高校思想政治理论课课程考试内部矛盾运动,是高校思想政治教育发展的根本动力。思想政治理论课课程考试是在解决各种矛盾中不断实现思想政治教育的目标,从而推动考试其自身的发展与进步。思想政治理论课考试过程中各要素的内在矛盾主要有:

1.学习主体与管理主体对考试不同需求之间的矛盾

在思想政治理论课课程考试中,如何满足管理主体对思想政治理论课课程考试的特殊要求的同时,又与满足大学生思想政治发展的需求之间的矛盾,就是我们思想政治理论课课程考试方式改革的基本动力。

在目前,高校思想政治理论课课程考试方式暂时还无法充分满足大学生多样化思想政治发展需求,还需要不断进行完善。一般而言,大学生都有思想政治理论方面得到进一步发展的需求,但由于个体差异性的存在,其要求也具有多样性。正事由于这种多样性与思想政治教育的统一性之间的矛盾,决定了思想政治理论课课程考试性质与大学生思想政治发展需求的关系存在着一定的矛盾。管理主体希望思想政治理论课课程的考试过程中更为关注大学生的政治倾向性,而就大学生从个体而言,则更多关心自己的能力发展,他们虽然也关心政治,但更多是具体的政治现象和事件。由此可见,管理主体对思想政治理论课课程考试的要求在满足大学生多样化的政治发展需求方面,还存在一定的差距。这就要求我们积极地进行思想政治理论课课程考试方式改革,以不断满足大学生思想政治发展需求,以提高思想政治教育的实效性。

2.管理主体与教育主体之间对考试不同需求的矛盾

虽然教育者在考试这一实践活动中占据了主导地位,但是教育者要通过课程考试这一手段去考察大学生在思想政治理论课中的具体学习情况,但是其自身对思想政治理论课课程考试需求的领悟,也有一个不断学习、理解的过程。在思想政治理论课课程考试中,教育主体自身的思想理论水平、专业知识是否能以承担整个考试活动会使考试效果受到不同程度的影响。同时,教育者是否充分把握管理主体对思想政治理论课课程考试的要求,并在考试过程中严格执行。现阶段“在考核的具体组织和设计过程中偏重于对知识点的强记和对理论体系的掌握,一定程度上忽视了对学生政治思想实际状况和品行的考察。”只有当教育者以一种积极地态度不断对考试具体效果进行反思改良与管理主体对课程考试要求达到一致时,才能进一步推动考试方式改革的发展。

3.教育主体与学习主体之间对考试不同需求的矛盾

这种矛盾主要表现在:学习主体对教学主体在满足管理主体的要求,所实行的具体考试方式的是否接受。思政课教育教学的实效性是通过学生的思想政治水平高低和行为选择来评价的,但根本的检验离不开学生的行为表现。学习主体接受考试的愿望和要求的程度直接影响着考试产的效果,如果对考试产生反感情绪,则使考试本身相应的激励作用在他们那里难以生效。思想政治理论课课程考试中,教育主体和学习主体的矛盾性质和发展程度,决定和制约着思想政治理论课考试的基本效果。一般来说,两者同一程度愈高,效果就愈好,考试目标的实现就愈顺利;当两者处于尖锐对立状态时,就必然影响考试效果。但是差异和对立只能在过程中才能逐步淡化或消除。思想政治理论课程考试改革的过程,正是要在教育者与大学生之间通过双向矛盾运动来逐步消除矛盾,以达到统一。

思想政治理论课考试过程中,各要素之间的矛盾推动着思想政治理论课课程考试不断地向前发展,没有思想政治理论课课程考试内部的矛盾斗争,外在的推动力就不可能发生作用,当内在矛盾促使高校思想政治理论课课程考试方式不断改革的时候,外部推动力又可以加快或者延缓这个过程。而这些最终促使思想政治理论课课程考试方式的不断改革,以适应新形势下高校思想政治理论课的发展,提高思想政治教育的实效性。

参考文献:

[1]杨立英,曾盛聪.全球化、网络化境遇与社会主义意识形态建设研究[M].人民出版社,2006.

[2]吴琼.文本到人本――高校思想政治教育范式转换研究[D].复旦大学,2007.

第7篇：应试教育论文范文

关键词：基础教育；教学实践；实践中的看法

中途分类号： H026.3 文献标识码： A 文章编号：1674-3520（2014）-02-00108-02

素质教育的内涵非常丰富，实施素质教育当然不只是学校的事情。但是，学校是实施素质教育的主要场所，教学自然也就成了素质教育的主体部分，素质教育就本质上说来，是对人的理想素质的培养，素质教育立足于对教育起点、教育过程和教育目标的深层揭示，通过帮助人的本性的自由发展和潜能的最完善来提供社会需要的多结构多层次高素质人才，因而素质教育是本来意义的基础教育，是真正的国民教育。

当我们深入探讨有关素质教育的理论问题的时候，素质教育的教学操作问题必然地摆到了我们的面前，我们可以在理论上把应试教育与素质教育的区别分析得很清晰，但是在实践中，在现有条件下，不仅教和学的双方难以突破应试教育的习惯包围，更难完全否定“应试”――为了考试而教而学的功利，所以变应试教育为素质教育并非易事，教育的主体部分――学校教学操作也就成为了一个难题。同时，为了强调素质教育对教育者和整个社会发展的意义，我们往往把应试教育放在了素质教育的对立面。这在理念上是允许的，但在教学实践中，应试教育在某些方面，比如在知识的传授上，与素质教育并没有很严格的区分，容易给人造成观念上的模糊，使教育者在认识两种教育的特征时，认为只不过是教育动机的不同而已，而没有去更深一步地发现由于教育动机的不同而构成不同的教育内容和方式。观念上的模糊会影响我们从应试教育向素质教育的转轨，很有可能出现讨论的是素质教育理论，实践的却仍然是已经习惯了的应试教育行为。学生无论是“基本素质提高”还是“总体素质的提高”，在教学上都要求各门学科的教学实践贯彻教育的内容。如果素质教育不能贯穿于全部的教学实践，素质教育就只能永远是束之高阁的理论探讨①。

一、素质教育教学实践的尝试

（一）人们的智力发展有早有迟、有偏重于记忆的、有偏重于理解的，有擅长于理论的，也有擅长于活动与动手能力的、有爱好专长于以形象思维为显著特征的艺术、体育的、也有以抽象思维逻辑推理为主要特征的数理化等自然科学的，如此等等，要把千差万别的活生生的人用一把尺子、一个标准衡量，未免失之简单化、绝对化。以我的教学教育为例，在教学实践中，我曾发现初一年级时有这样一个学生：英语、语文成绩很好，历史政治其次，但数学成绩特差，每次测验和考试都只有40分上下。从应试教育的要求来看，这是最令人担忧的学生。所谓的“7-1=0”的公式指的就是在七门升学考试科目中，只要有一门成绩低下，而且百教不会，就意味着他升重点中学或将来的高考无望。

我对他的各门课程学习情况作了一个分析：他长于形象思维，短于抽象思维；他长于识记，短于分析。这是他文科成绩优秀理科成绩不佳的原因；在分析中又发现，他在初一、初二所在的学校教学条件差，老师经常频繁地换。我对他进行了半个多学期的内容方面的强化辅导。一个很简单地问题：在一个300m环行跑道上，两人同时背向而行，甲的速度4m/s，乙的速度为3.5m/s，则多少秒后两个相遇？他都接受不了，效果并不明显。

于是我改变了对他的要求，不再用学习成绩去衡量他，我尽可能多地给他一些简单的题目做。根据他的条件来对他进行修改化教学，让他感受到他是有希望的。这个希望并不是他后年有可能考上重点中学，而是他的演算能力得到了提高。

每个人都有不同的特长，也存在不同的缺陷。“金无足赤，人无完人”说的是一个方面。“天生我才必有用”说的是另一方面。在素质教育中，人的某些缺陷是教育者针对不同的人以不同的内容和形式进行教育以使他具备社会需要的素质的根据。但是在应试教育的教学中，人的某一缺陷往往成为被放弃教育的根据。“损不足而益有余”成了应试教育中的普遍现象。

（二）数学教育应该具有抽象思维、空间想象的特征。我们应该用人类的先进文明提高学生的文化素质，而不是通过死做题，背公式来获得数学考试的成绩。动机中的求本与求末反映出素质教育与应试教育的不同本质特征。我常常利用笑话故事来引导学生走进课堂，把课堂气氛来得热烈一点，让高潮迭起。如几何课告诉同学们如何写希腊字母“α”“β”“γ”等。同学们经常写不好，我就举个数学上经常写的“o”字。有好些同学经常写反笔，我就说小学语文老师经常要纠正他们的倒写笔。如“边”，本来是先里面后外面，而有好些同学就反过来写。我就用“一边”讲了个笑话：有个当官的独生子用一边造句，说“有个叔叔把一个红包递给我爸，我爸一边说不要不要，一边用另一只手接了过来。”同学们笑得前仰后合，把课堂气氛进一步推上高潮。实际上学生素质的提高，也必然提高他们的学科成绩。在良好素质基础上提高的学习成绩，是多方面综合的能力。

二、实践中的几点看法

1.在教学实践中不能用一种标准去对待学生。用一种标准对待学生似乎是平等的，实际上在平等的现象下掩盖了很大的不平等。考核标准必须是一种，这是考核的特征，就考核人的某一知识或技能来说，只是具有相对合理性。“分数面前人人平等”就是考试的原则而言，而不能论及考试者价值的评判。用一种标准去要求受教育者，是应试教育一切弊端之源。把考试的一刀切标准作为教学中的多元行为，即因材施教，因人施教就会成为一句空话。“教”与“考”必须分开，而不是结合，更不是“教”必须围绕“考”。应试教育说空了，就是教学为了应试，以智育为中心，以频繁的考试为手段，以片面追求升学率为目的，存在着极端的片面性。素质教育的终极效果是教学生“学会学习”，这是素质教育的核心点。要让学生“学会生存、学会关心”、“学会学习、学会创造”，以适应现代化社会的需要。②

学会生存就是学会生活。为了生活，每一个受教育者必须具备个人生活、家庭生活和社会生活的基本条件，如提高个人生活质量的自理能力和基本的劳动能力，符合家庭美德、职业道德、社会公德的生活态度和生活方式，讲文明礼仪，能落落大方地与人交往。

学会关心就是学会做人。教育的根本目的就是教学生做人。做怎样的一个人呢？他们必须热爱祖国，报效人民，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，做一个堂堂正正的“中国的现代的文明人”[1]。

学会学习，指不仅掌握校内所学的学科知识，而且掌握学习方法，具有一定的自学能力。如勤学善思的学习品质与态度；热爱科学、追求真理、寻根究底的精神；珍惜时间，注意学习效率与质量，掌握现代的学习工具和手段，良好的学习习惯，能自觉学习各种知识和经验，适应自身发展和社会发展的需求。

学会创造，这是教育的最佳效果，也是现代人人格的重要表征。如具有敢想，敢说，勇于探索的精神；有善于发现问题，迅速解决问题的能力，能对自己不断提出新的目标，经过努力能够成功，给社会带来有意义的价值；能求新求异，力求有所发现、有所突破、有所前进，等等，使学生成为一个具有创造意识的人。

而应试教育，以教学生单一的“应试”为终极目标，学生不会生活，不会做人，不会学习，更不会创造。

素质教育的基本内容，强调德、智、体、美、劳全面发展。这是素质教育的关键点。它要学生通过教育训练具备最基本的五种素质：思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质、劳动技能素质。

而应试教育以智育为中心，以频繁的考试为手段，以片面追求升学率为目的，存在着极端的片面性。正如人民教育家陶行知批评那样：“学生是学会考，教员是教人会考。学校变成了会考筹备处。会考所要的必须的教，会考所不要的不必教，甚而至于必不教。于是唱歌不教了，图画不教了，体操不教了，家事不教育了，农艺不教了，工艺不教了，科学的实验不教了，所谓课内课外的活动都不教了。所要教的只是书，只是考的书，只是《会考指南》！教育等于读书，读书等于赶考。”这样教育的结果呢，“把有意义的人生赶跑了”，“把中华民族的前途赶跑了”。鞭辟入里，切中时弊！现今的教学，为了升学应试，它只重智育，欠了对学生全面发展的债，欠了对学生进行全面训练的债；它只面向成绩好的学生，欠大多数学生的债。严峻的现实告诉我们：在应试教育下，学生的素质很差，德、智、体、美、劳的基本要求不能达到。眼睛近视了，身体累跨了，肩不能挑，手不能提，其前途令人担忧。尤其不能容忍的，不少可爱的学生，还来不及体味人生的欢乐与幸福，竟被家长的“望子成龙”和学校的应试教育夺去了细小的生命。

2.在素质教育的教学实践中，教师的素质十分重要。因此，教师的素质培养和不断提高是素质教育中一项不可忽视的工作。根据目前我国教师队伍现状，在应试教育向素质教育转轨的过程中，教育部门在管理教师队伍上，决不只是如何被动地去稳住教师，而应不断地提高教师现有的素质，并大量地引进高素质的教育人才。

3. 在教学过程中教师要真正实施素质教育，不是一件容易的事。即使自己有了这种愿望，在实践操作中也很难从应试教学习惯中摆脱出来。所以说应该在一定的社会范围内，至少要在整个学校中全面推选素质教育，素质教育才有可能出成效，受教育者的素质提高才有可能实现[2]。从历史的发展趋势看，应试教育向素质教育转变是必然的，是教育自身发展和自我完善的必然选择。

4.素质教育反对加重学生负担，并不是说不要负担。那种认为素质教育就是让学生没有任何负担的观点是不正确的。任何人都应该有负担。负担是一种事业心、责任心、上进心在其身上的自我感受。作为学生有学好功课的责任，有上进心、有完成各方面任务的毅力和勇气。所有这些就是一种自我承受的负担。如果连一点负担都没有，学生就会一天到晚逛逛荡荡、嘻嘻哈哈、稀稀拉拉、无所事事。一误自己、二误国家，作为学校和教师也就没有尽到责任。

但学生的负担应视其年龄、知识、心理、身体各方面的情况而定，绝不能让学生超负荷运转，弦绷得太紧就会断，学生负担过重就会适得其反。

应试教育转变素质教育，是一项艰巨的系统工程，需要在政府领导下组织各方力量，从理论与实践的结合上进行研究探索。只有正确认识素质教育，才能坚定实施素质教育的信念，从而坚决、果断、科学、持久地在中小学实施素质教育。作为教师，我将为社会主义素质教育贡献我毕生的精力。

【参考文献】

[1]韦志成《素质教育的基本特征》出版社《中学语文》1997年9月第6页.

[2]刘菱玲《试论教学中的素质教育操作》出版社《江西教育科研》1997年3月第23页.

注释：

第8篇：应试教育论文范文

关键词：自主考试 职业教育 应用

中图分类号：G718.5 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.186

1 引言

在高等教育大发展的形势下，结合高职教育以培养高素质技能性人才的目标，面对专业知识系统的繁冗，如何在学习实训技能的同时，又能更好地掌握理论知识成为了高等职业教育的难题。自主考试系统的建立及在教学实践中的应用结合高等职业教育的特殊性，使高职教育的工学结合特色得到更好的体现[1]。

2 高职教育的现况

高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，除了具有高等教育的特点外，还具有其他教育不具备的独特的特征。

首先，高等职业教育的培养对象与目标是在生产与管理一线的技术型人才，注重能力应用与专业技能的培养。然后，从专业设置与课程设置来看，高等职业教育的专业设置与课程设置的依据主要是按照市场所需要的岗位需求设置专业。其显著的特点就是针对性比较强，针对岗位或职业而设定的。就课程设置而言，高等职业学校的课程强调以职业能力为本位的课程模式，注重实践能力的培养。

随着这种教学模式的推广与发展，有一个问题也渐渐显露出来。教师在教学过程中，着重强调实践与动手能力，导致学生对理论知识渐渐疏远，最终造成学生“知其然，不知其所以然”的状态。

学生自主学习能力的降低，枯燥的课本与理论知识再也无法吸引学生的注意力，而在高职教育活动中，侧重实践教学的方式会让学生对理论文化知识更加避而远之。

尽管“实践出真知”，但是理论是实践的基础，所以高职教育过程中，在培养学生实践动手能力的同时，也应该加强学生的文化理论基础，这样才能更加适应迅速发展的社会。因此，改善理论知识的教学方法成了一种简单而有效的途径。

3 特定环境下的自主考试系统

南京铁道职业技术学院是一所立足于铁路和城市轨道交通行业，为铁路系统输送专门技术型人才的职业院校。铁路系统是一个融会贯通，而且实时更新的系统，及时地了解铁路相关知识成为了铁路院校学生的首要任务。学生只有在打好坚实的理论基础之后，才能够明确所学专业的目标与任务，真正实现自我社会价值。

随着科学技术的提高，教学内容与条件的多样化，很多学生在进入大学之前就掌握了一定的计算机基础，对于他们而言，铁路知识琐碎而繁多，传统的记忆方式让高职院校的学生感觉枯燥而乏味。在信息技术飞速发展的时代，学生开始对接受知识的方式有了自己的见解。

铁路知识竞赛平台是一种自主考试系统，基于软件开发工具Visual Basic与Access数据库系统进行研发，自主考试系统是传统考场的延伸，它以新奇的界面与考试方式吸引学生积极参与。学生通过登录界面，输入考号与姓名可以进入竞赛考试模式，考生在答题的过程中有实时计时的界面，可以让考生明白剩余答题时间，若时间剩余为0，考试自动终止，当学生答完题交卷之后，系统进行实时评阅，并显示成绩单，可以实现公平评阅。

自主考试形式具有传统考试无法替代的优势。传统的考试方法会造成学生因考试压力过大而罹患“考试恐惧症”，或者心存侥幸，投机取巧，严重违背了考试的初衷，也打击了学生学习的积极性[2]。尤其针对铁路院校的学生，面对如此庞大而复杂的知识体系，繁重的记忆任务只会加重学生学习的压力，歪曲他们学习的目的，而自主考试系统的出现，在高职院校注重能力培养的同时，恰恰弥补了理论教学的薄弱环节，通过公平公正、新颖独特的考试考核方式，让学生在学习过程中建立一种竞争心态，提高了学生主动学习的兴趣。

4 结束语

基于高等职业教育是以培养技术应用型人才为目的的特点，自主考试系统的建立对于高职学生能更好地掌握专业知识起到了积极的作用。结合课堂教学，学生可以对专业知识进行随学随考，更牢固地掌握阶段性专业知识；考虑到冗繁庞杂的专业知识内容，自主考试系统大大提高了学生对于学习的积极性；试题的随机性和多样性能够确保考试的公正、公平，防止作弊现象的发生，而且平台题库的随时更新也保证了学生对于专业知识面即时拓展的需求[3]。

随着计算机技术的日益发展，软件开发工具也丰富多样起来，数据库技术也日渐成熟，因此自主考试系统将会更多地应用在教育教学过程中。

参考文献：

[1]陈光勇.在线考试系统在职业教育中的应用[J].产业与科技论坛，2011，（20）.

[2]徐辉，周健，朱正月.网上考试系统在高等职业教育中的应用[J].安徽科技学院学报，2008，22（5）：40-43.

[3]赵进.考试制度与高职的创新教育[J].江苏高教，2002，（3）.

第9篇：应试教育论文范文

关键词：地方院校；法学本科教育；司法考试；民法教学；改革

从2008年开始，在校本科生也可以参加司法考试。在校期间通过司法考试的本科生就等于拿到了就业的“敲门砖”。因此，司法考试通过率影响就业率，就业率影响高校的办学声誉乃至招生指标。学界关于司法考试对法学本科教育的作用和影响褒贬不一、喜忧参半。

作为地方院校，如何在高校林立、法学专业雨后春笋般涌现的情况下，求得生存并在此基础上有所发展，是每一个地方院校法学专业努力探讨的问题。与名牌高校以及专业性政法院校相比，地方院校法学专业在办学条件、人才培养以及生源素质等方面，无疑都处于劣势；如果一味地效仿重点大学的做法，就会缺乏特色和个性，以致使学生丧失了应有的社会竞争力。因此，地方高校必须根据自身的定位和发展目标，注重学生理论基础知识的学习，为学生未来长期的发展奠定基础，同时，更是一种以能力为本的教育，培养、训练学生的实践动手能力，提高学生适应当前与未来产业发展和技术变革的创新性能力，为学生进入就业市场做好充分的准备；充分发挥地区优势，突出为地方服务，开辟自己的发展空间；应区别于重点大学，改变过分注重法律学术教育、过于注重法律学术训练，忽略法律职业训练的状况，应踏踏实实地立足地方，服务地方。如果能培养更多的通过国家司法考试的毕业生，必将对地方的立法、司法、执法等法律职业共同体的建设起到重要作用，对学生的及时就业大有益处。

一、民法学课程在法学本科教育和司法考试中的地位

民法学是教育部确定的全国高等学校法学专业14门核心课程之一。在法律科学中，民法学是历史最悠久的法学学科，其他法学学科大多借鉴民法学的理论成果，民法学的理论成果是法理学的最重要源泉。在法学教学体系、课程设置中，民法学是最基础的专业课程。该课程以民法基本原则为基础，以民法基本制度为中心，以培养运用民法知识解决实际问题的能力为重点，为学生大学毕业后所从事的法律实务工作或者进一步深造奠定基础。

参加司法考试的考生中流传着一句话，所谓“得民法者，得司考”，从中我们可以看出民法卷在整场考试中的重要性。民法的内容博大精深，在司法考试中民法的试题又往往不是考察一个知识点，而是注重对考生的民法知识的综合、体系化的考察，尤其是案例分析题，涉及不同的知识点的综合运用。因此，首先应当对民法的体系有较全面的把握，理解民法的各项制度在民法体系中的地位及其联系，尤其是民法总则对民法的各项具体制度的指导作用以及物权制度与债权制度之间的联系；其次，应当准确掌握民法的基本概念、基本理论和基本制度，能够运用这些概念和理论对各类民事行为的性质及其所形成的关系进行准确的分析；最后，通过以上内容的全面掌握，应当学会综合运用民法的具体规定和基本理论对于民事案例进行分析并能够得出有依据的结论。

二、民法学在法学教育中和司法考试中的区别

司法考试是国家选拔法律专业人才的一个基本途径，鉴于我国目前法律专业人才还相对匱乏的情况，司法考试较为重视考察考生解决法律实际问题的能力，而对于考生的法律理论的要求尚不太高。这不仅体现在司法考试的重点是在实体法和程序法上，而且在考题的设计上注重的是考生对法律的理解和运用。因此，许多考生把复习的重点放在法律条文的理解和记忆上，甚至有一种观点认为只要有一本法律汇编就可以应付司法考试了。但是，以这样的态度来准备司法考试，尤其是司法考试的民法部分，是极端错误的。

民法作为实体法，当然具有实用性，实践中的各种民事关系的规制都要依靠民法。司法考试试题中无论是选择题还是案例分析题，大都是根据实际生活的实例提炼出来的，这就需要考生熟悉和理解法律条文以及司法解释，学会在解决一个具体问题或者分析一个具体案例时能够以法律条文以及司法解释为依据。这里还要特別指出的是，有些单行法的法律条文比较原则、粗放，而最高法院的有关司法解释则相对比较具体、细微，因此司法考试的许多题目都是针对民事司法解释的。准确理解这些司法解释，适当地对其基本、重要的内容进行记忆，都是非常必要的。

民法作为实体法，又具有强烈的理论性。民法规则不是一些简单的实用规则，每一规则的背后都有着深邃的理论基础。如民事主体、民事法律行为、、物权、债权、人身权、知识产权这些基本理论，不仅对民法的制定有指导作用，而且对民法规则的准确理解和适用有重要的意义。在司法考试中，不仅许多试题是直接根据民法的法理进行命题，而且在选择题的选项、案例分析题的设问的设计上很多都是以民法法理为依据的。民法的基本理论是考生选定正确选项、排除干扰选项以及正确、简洁地分析案例的基础。因此，对于民法部分的考前准备，仅仅有对法律条文、司法解释的字面理解、泛泛了解是不够的。还必须对民法的基本理论有一个全面、充分的掌握，在熟悉法律条文、司法解释的基础上明了其背后隐含的法理。这两者都要兼顾，偏执任何一方都不能取得好的成绩。

在正确处理理论与实务的关系问题上还需要指出的是，对于一个受过法律本科教育的考生来讲，其对民法的基本概念、基本理论、基本制度的掌握基础较好，可以将复习的精力主要放在对法律条文、司法解释的熟悉上。而对于一个没有受过法律本科教育的考生而言，即使其以后取得了法律的硕士，甚至是博士学位，在准备司法考试的民法部分时，也应当以较多的时间加强对民法的基本理论的复习。

三、司法考试对法学本科教育的影响

(一)积极影响

1　国家司法考试引领着大学法学教育克服其理论脱离实践的缺点

纵观我国现行法学教育体制，会发现其内容设计与表现形式等方面都长期存在与培养法律职业人才之目标相脱节之处，法学教育本身远远落后于法律职业的时代要求，也与司法考试的要求多有不协调乃至格格不入之处。大学法学院所传授的知识与法律职业的需求相脱节，法律职业所需要的执业技能也成为法学院忽视的对象。就目前法学院的法学教育内容而言：存在侧重于抽象理论知识灌输而轻司法实务知识讲授的明显倾向。我国法学教育偏偏过于忽视学生实务能力的培养，尽管近年来的多项改革措施的推行使得状况有所改变，但本科法学课堂教育流于纯粹理论知识的灌输

的状况并未得到根本的改观，法律实务知识以及实务操作技能方面的能力培养在多数大学法学课堂教育中仍付之阙如。长此以往，以至于“受过法律训练的学生不知道怎么去找法律，不知道法学词典和法律百科全书。不知道某门学科重要的前辈法学家的著作，存在着这样的情况，如何形成共同的法言法语?”更有实务界人士尖锐地抱怨：“现在的法科毕业生多是次品。”而在司法考试的指引下，法学教育要逐渐克服理论脱离实践的现象。在民法学课程中，体现更为明显。结合真实的案例，分析案件中的民事法律关系，传授学生如何分析案情，如何运用民法理论解决实际问题，如何做出正确的裁决，无疑是学生学习法学的良好方法之一；民法就在我们身边，我们也可以结合自己的实际生活发现问题解决问题，设置法律咨询，进行社会调查，实施法律援助，都是学以致用，加强学生的实践能力。

2　国家司法考试引领着大学法学教育教学内容的完善和教学方法的改进

如前文所述，司法考试的考点，重心在于现行法律制度与民法的基本理论知识。在这个考察目标之上，大学民法教学的目标与之有相互重合之处。这种重合，构成了大学民法教学有可能作出适应于司法考试之要求的基础。

司法考试的实行是一个制度事实，它对法学本科教育的改革带来了契机。面对统一司法考试的挑战，法学教育必须及时应对，实现大学法学本科教育的结构重整，主要包括课程结构和教学方法两方面。首先要解决课程结构的问题，只有在正确的课程结构的引导下，从教学方式、教学手段等方面人手，全面调整法学本科教育观念，才能实现法学本科教育的突破。

(二)负面影响

1　“应试考试”教育冲击法学本科教育

在校的法学专业本科生，可以参加司法考试，其考试时间是在大学四年级的第一学期，而在这之前，为了准备复习司法考试。有的学生甚至从一年前就开始准备考试，另外，再结合各个地方院校课程设置，大学一年级、二年级主要是公共课的学习时间，进入大学二年级、三年级才进入法学的专业课程的开设和学习，这无疑是重要的宝贵的学习阶段，对于培养学生法学的学习习惯和法学的逻辑思维能力以及慢慢积累的法律素养都是至关重要的，但是这时为了准备考试，学生把主要的注意力和精力都转移到了考试上面，为了应试，反而忽略了法学基本理论的内涵，缺乏理论的系统、深入理解和掌握。针对民法学这门课程而言，体现得尤为明显，民法理论博大精深，其制度具有悠久的历史沿革和发展脉络，在加之，我国民法的有些理论吸收了其他法系的内容，但在我国适用时又有所修改，其中原因，如果不结合历史背景和制度根源，是不能够透彻了解的，但是学生急于应对考试。学习的重点、难点即以司法考试的真题为指挥棒，偏离了民法学习的方向，进而直接影响法学的本科教育。

2　影响学生的就业

司法考试对于法学本科教育的冲击是客观存在的，在某网络进行的司法考试对法学本科教育的影响调查问卷中显示：问题1：司法考试通过率的高低是否证明大学法学本科教育质量的高低，回答“是”的占55.1％；问题2：通过司法考试与否，对法学专业本科生的就业情况，回答“影响很大”的占72.9％；问题3：司法考试通过率高低对大学法学专业的声誉，回答“影响很大”的占71.4％；问题4：衡量高校法学本科教育质量最重要的客观指标，回答“司法考试通过率”的占68.1％，回答“研究生考试升学率”的占31.8％；问题5：法学本科教育最主要应该培养学生什么能力，回答“法律应用能力”的占76.3％，回答“理论研究能力”的占23.6％；问题6：法学本科课程设置和教学方法应否考虑司法考试因素，回答“应考虑”的占79.5％。从这份调查数据中，我们已经清晰看出，司法考试对于法学本科教育带来的强烈冲击，我们不仅不能回避，更应积极地应对。

四、司法考试背景下的民法学的教学改革

(一)新形势下民法学课程的新特点

1　民法领域新法不断出台加重教学任务

民法学本身体系庞大，内容丰富，传统理论的讲授就已经占据了大量课时，一般要进行两个学期的讲授才能完成民法的课程。这无论是对教师还是对于刚刚接触法学不久的学生都是一项艰巨的任务。加之近几年《物权法》、《侵权法(草案)》等民法领域的重要法律相继出台，《专利法》大幅修改，这些内容都成为司法考试中的新增重点、难点，所占分值都很大，这种情势也给民法教学带来了挑战。怎样调整教学计划，将新增内容融人到民法教学当中，使学生能够充分理解消化，进而有助于其在司法考试中运用这些理论，同时又兼顾传统民法理论的传承是所有民法学教师共同面，临的问题。

2　民法学的教学体系及模式需推陈出新

民法的“博大精深”就在于其理论体系的完整性。民法理论的学习也罢，民法理论的考试也罢，其实都离不开构成其完美体系的那些基本要素，即通常我们所谓的理论要点。在司法考试中，往往功利性很强，仅仅将当年的考试作为重点来讲授和学习就会违背民法的精神，这样不仅不利于学生对民法学的整体掌握，也不利于他们对实务的处理。从近几年的司法考试中可以看出，对考生理论素养的考察越来越多，因此法学本科的教育必须为学生打下坚实的理论基础，这就要求我们的教学不能像司法考试培训那样偏重重点，而耍体系完整。传统的法学院往往在教学模式上也很传统，虽然借助现代教学辅助手段，但是仍然显得陈旧。

(二)司法考试背景下地方院系民法学教学的改革

地方院校，应立足于自身的实际情况，制定出特色的法学专业发展目标，虽然说，司法考试不能作为衡量法学教育的唯一指标，但是它确是目前可以直接量化的参考指标，进而直接影响到学生的就业率，学校的声誉和学校的发展。所以地方院校，不能忽视司法考试的导向作用。另外，高校本科法学教育不能唯“司法考试”是瞻，一方面，民法教学在司法考试面前必须保持其独立性，不能围绕着司法考试转，使民法课堂变成司法考试培训班；在国家司法考试的背景下所进行的法学本科教育改革要坚持自身固有的学科要求和特定的发展规律，而不能完全地附和国家司法考试，因为这两者的目标和功能存在不同；另一方面，我们也要着重考虑到学生对司法考试的实际需要，抓住国家司法考试带来的积极影响而加快自身改革，实现自身的健康发展。

由此出发，大学民法教学，尤其是大学民法本科教学，可以从如下几个方面进行调整乃至改革，以适应司法考试的要求：

1　加强学生实践能力的培养

改革教学方法，丰富教学手段。法律，法律问题，法律分析和辩正的学习成为法律课的核心。因此，法学教学改革后集中于学生洞察力的增强，提高学生自身理解和分析法律问题的能力，培养学生更好地理解法律在民主现代社会里作为管理工具的作用。在现行的法学教育方法中，老师是教育的组织者，学生是被动接受的对象，老师的观点是唯一的正确标准。学生很少会形成自己的观点，他们习惯于服从老师讲述的答案，而不去考虑标准的多样性和现实生活的丰富性和变化性；他们习惯于被动的思考而不是主动的思考，习惯于寻找“标准答案”，而不会想到所谓的“标准答案”并不存在。因此我们可以借鉴国外的一些优秀的教学方法，如诊所式法律教育，它强调以学生为中心，要求调动学生学习的积极性、主动性。通过老师讲述的案例，要求学生将案件事实始终结合有关法律条文和原理来寻找答案。为了使学生真正能够开动脑筋发挥主角的作用，老师也要采用启发式、引导式、提问式的方法组织教学而不能简单地给学生一个标准答案，从而激发学生学习的积极性与主动性，推进学生创造性法律思维与能力的培养，使学生不但掌握从法律角度观察问题的方法和特有的法律推理技巧。而且还养成及时吸收新知识的灵活反应能力、获取新知识的大胆探索的能力和创造性、多思路地解决问题的能力，以应对将来在立法、司法实践中可能面临的各种复杂问题。

2　强化对民法概念、原理、制度的精确性讲解

传统的大学民法教学，以民法的概念、原理和制度作为基本的教学内容，司法考试的民法部分试题，同样也是以此作为考察的对象。因此，对于民法的概念、原理和制度而言，大学民法教学与司法考试在对象上，是相互重合的。然而，作为一种“考试”，由此性质所决定，司法考试对于民法概念、原理和制度的考察，更侧重于对考生知识掌握上的精确性要求。为了实现这一考察目标，司法考试的题目往往大量使用相近概念、原理的辨析、法律条文的“关键词”考察等方式，尽可能做到考察对象的细致化与精确化。

3　注重对司法解释的讲解

在我国民事法律体系中，司法解释居于重要地位。与民事法律相比较，司法解释所规定的内容更为具体、细致，操作性更强，因而也更为司法考试所关注。对于大学本科民法教学来讲，如果培养学生的民法实务能力，仍然是教学工作的目标之一，那么对于司法解释内容的介绍及其适用方式的讲解，就应当成为教学活动的重要内容。在现行大学教学体制下，教师的授课内容，基本上以教材为基础；而由于篇幅和体例的约束，大学本科教材在阐释概念、原理、理论和学说之外，对于“我国民法的相关规定”部分，往往仅列举最为基础性的法律规定，而对于以此为基础而详尽展开的司法解释的内容，则无力涉及。因此，在以教材为蓝本而设计的本科教学内容，对于我国民法规定的介绍，通常也局限在基础性法律规定的层面上，而鲜有提及相关司法解释的内容。由此所导致的结果，不仅在于系统学过民法的大学法学专业本科学生在应对司法考试时，对于考试中所涉及的大量司法解释的内容仍然感到陌生，而且在他们专业实习之中和就业之后，在知识储备上也无法直接胜任法律实务工作的要求。

随着社会主义和谐社会构建步伐的不断加快，我国的法制建设正在稳步推进。社会的发展要求整个社会的教育水平也要随之不断提高，其中当然包括法学本科教育。厘清司法考试对于法学本科教育带来的机遇和挑战，我们更要保持清醒，客观应对，在坚持改革基础上，努力实现法学本科教育与国家司法考试的良性互动。

参考文献：

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