工民建工程师论文精选(九篇)

第1篇：工民建工程师论文范文

踏上新甲子的征程，兵团该如何围绕“聚焦新目标、踏上新征程、唱响新军垦战歌、谱写新篇章”这一主题，更多展示干部职工群众新风貌？如何进一步加强宣传文化系统作风建设？如何推进各民族文化交往、交流、交融……面对这一系列问题，本期“新闻会客厅”栏目特别约请了参与兵团宣传思想文化工作座谈会的部分代表，与大家共同探讨――

嘉 宾

一师、阿拉尔市党委宣传部部长 李小宁

二师、铁门关市党委宣传部副部长 井盛泉

五师八十一团政委 张恪军

六师、五家渠市文明办主任 宗克穷

十师、北屯市党委宣传部部长 王建伟

十二师二二一团政委 黎焰明

十三师党委宣传部部长 魏红花

《当代兵团》：近年来，兵团各师、市结合实际情况，积极探索新时期意识形态和宣传思想工作的新思路、新办法、新举措，发挥先进文化的带动引领作用，在这一过程中，有哪些好的经验做法可以和大家分享？

李小宁：“去极端化”是当前意识形态领域工作的一项紧迫任务。2013年以来，一师、阿拉尔市紧紧围绕实现社会稳定和长治久安的总目标，注重结合渗透，推动师、市形成“去极端化”大格局的基础上，还坚持重心下移，将基层阵地作为遏制宗教极端思想的第一道防线，深入持久地开展“理论走基层”活动，组建双语理论宣讲队伍，用少数民族职工群众听得懂的语言和喜闻乐见的方式传达中央精神和政策，开展新疆史、民族史、兵团史和宗教史宣传教育，引导各民族淡化民族宗教意识，强化公民意识。同时，师、市还充分运用各类宣传教育载体，建立全方位、全覆盖、立体式的主流传播体系，采取面对面宣讲、发放宣传册、文体活动等多种方式，形成强势主流思想舆论。

王建伟：近年来，十师、北屯市将培育和践行社会主义核心价值观作为发挥先进文化带动引领作用的抓手，坚持从实际出发，传承戍边文化，弘扬戍边精神，把培育和践行社会主义核心价值观融入壮大维稳戍边实力、履行维稳戍边使命之中。

在培育和践行社会主义核心价值观过程中，师、市开展了一系列活动，例如开展以“一生只做一件事，我为祖国当卫士”为主题的戍边精神教育，为履行使命铸牢“兵”魂，使戍边精神内化于心、外化于行，凝聚强大正能量。开展“文明诚信北屯”三大行动，即诚信建设行动、志愿服务行动、“书香北屯”阅读行动，为军垦新城打造文化名片。开展道德实践活动，为培育文明风尚拓展实现路径。大力宣传先进典型。深入开展道德模范、文明市民、身边好人评选表彰和学习宣传活动。发挥工会、共青团、妇联等群团组织作用，深入开展“最美人物”、劳模先进事迹进校园、“和谐家庭”创建等主题实践活动。持续推进工人先锋号、青年文明号、巾帼文明示范岗等品牌创建活动，大力弘扬传统美德。

《当代兵团》：文化的交流是更深层次的交流，是我们民族团结优良传统得以传承的有效途径，积极做好推动各民族间的文化融合、推进兵地文化交流共建尤为重要。在这方面，基层有没有什么好的经验做法？

李小宁：近年来，一师、阿拉尔市针对周边复杂社情，通过开展一系列活动，深入持久地开展民族团结宣传教育活动。建立塔里木新闻网站、“阿拉尔我和你”微信平台和手机短信平台，和地方合作，常年向各族职工群众深入持久地宣传马克思主义民族观、宗教观和中国特色社会主义理论;编印双语宣传手册，用先进文化引导少数民族群众自觉抵制非法极端宗教思想渗透和侵害;加强民族团结先进典型宣传，每年先进评比表彰中，都有指定的民族团结方面的评选比例，师、市涌现出一大批鲜活的民族团结先进模范集体和个人典型，进一步巩固了民族团结和社会稳定的思想基础。

黎焰明：十二师二二一团与吐鲁番市的艾丁湖乡毗邻，连队和村庄交错，形成了相互嵌入的社会格局。多年来，二二一团所属连队与艾丁湖乡各村各种形式的文化交往交流活动始终没有间断过。为进一步推动兵地交往、融合共建，今年年初，团党委与艾丁湖乡制定了《互学共建实施方案》，围绕“宣传教育连心、经济发展联动、矛盾纠纷联解、社会治安联防、基础设施联建、生态环境联保、旅游产业联手、干部人才联培、科教文卫联做”的“九联”目标，全面开展“双百结对、兵地共建”活动，共同打造兵地融合发展示范区。

《当代兵团》：要想做好宣传思想文化工作，首先要有一支素质高、能力强的队伍。在加强宣传思想文化队伍建设这方面，师、团做了哪些工作？

张恪军：近年来，五师八十一团宣传思想文化工作坚持抓队伍、强素质，坚持文化强基、思想育人，坚持接地气、出实招，不断创新群众工作方法，促进了团场经济发展和社会稳定。在学习方面，团党委带头作表率，坚持党委中心组学习制度，同时注重加强对党员干部的培训。通过培训，干部的政策理论水平、文化素质、语言表达能力都有很大提升，做思想政治工作的能力明显增强。

除此之外，团党委一直十分重视优化政工队伍，通过将基层经验丰富、善于做群众工作的干部调整到指导员岗位，选用有一定政策水平和理论功底的大学生连官担任连队副指导员，为基层单位配备了政工员、文化管理员等方式充实基层政工队伍，为强化基层宣传思想文化工作起到了很大的作用。

魏红花：新一轮援疆工作启动后，十三师抓住机遇，将文化援疆作为对口支援的重点工程来抓，培养造就一支留得住、带不走、有作为、能够推动科学发展的宣传思想文化队伍，是师党委确立的文化援疆工作的战略重点。

2010年以来，十三师一是启动了新闻从业人员赴河南培训项目，已分期培训56名新闻专业技术人员;二是邀请河南电视台高级编辑、编导到十三师授课，为十三师电视台改版提供全方位支持;三是建立河南省文艺家赴十三师采风创作长效机制，今年河南省派出包括知名导演、编剧、编导等在内的10余名艺术家来我师采风，计划2015年内创排一批反映兵团生活的剧目和歌曲;四是积极参加河南省举办的文博讲解员培训班、处置突发事件新闻发言人培训班，提高业务水平。

《当代兵团》：如何通过开展丰富多彩的活动，结合现有的文化资源，不断提高职工群众的文化知识水平？

第2篇：工民建工程师论文范文

近年来，学校教育工作上级教育主管部门的正确领导下，本着“以人为本，育人为先，追求卓越，发展特色”的办学理念，围绕“校风正，质量高，环境美，设施全，有特色，创一流”的办学目标，从转变观念、深化改革、整合资源入手，加强民主管理，提高教育质量，在创建民主管理示范学校工作中成效显著，先后荣获省“文明校园”、“师德先进集体”、“德育工作先进集体”、县委“标杆支部”、“党风廉政先进集体”等30余项县级以上荣誉称号，校园内外呈现出“快乐学习、成功体验”的办学特色。现将学校民主管理的主要做法和成效汇报如下：

一、做实校务公开，畅通民主渠道

校务公开是教工参与民主管理的重要内容和途径，是推进学校民主政治建设的得力举措。我们在推行校务公开工作中，我校成立了校务公开工作领导小组和执行小组，由工会具体抓好日常办公。每学期举办一期，每月更新一次，重点公开学校发展规划、工作计划、收费标准、财务收支、考勤奖惩、评优树模、评职晋级、重大决策等情况，项目丰富，数据具体，内容真实。同时，设立有“校长信箱”，每半月开启一次，广泛听取教职工意见，全面接受教职工监督。在创建静态校务公开的基础上，学校工会小组成员经常性深入师生之间调查了解情况，动态地走访教师，贴近学生，广泛开展谈心活动，及时掌握了师生的意见和需求。校务公开动静结合，促进了学校的党风廉政建设，解决了许多实际工作中的矛盾和问题，促进了领导班子民主管理水平，教职工对学校班子满意率达95%以上。

二、开好教代会议，创新工会职能

职代会是职工主人翁作用发挥的基本载体，也是工会工作的权利机构。近年来，学校工会加强了教代会的制度化、规范化建设，坚持每周召开一次以研究、部署工作为内容的班子会和全体教师会，每学期召开两次教职工代表大会，全面听取和审议校长的工作报告和财务预决算报告，审议学校的规章制度和重大决策，征求教职工的意见和建议，妥善做好教代会的提案报告，使广大职工切做到了知校情、参校政、督校事，增强了主人翁意识，促进了学校的改革与发展。

我们增强工会战斗力，加强了工会班子自身建设，坚持业务学习，定期交换意见，积极把思想好、作风硬、服务优的同志推选为工会小组长，全心全意为职工办实事、办好事，充分发挥了工会桥梁与纽带的作用。

三、关心职工成长，维护职工权益。

我们在管理过程中，深刻领会“以人为本”的内涵，始终明确管理就是为了促进人的全面发展，关注人的心灵成长，遵循人的生命规律，在管理过程中做到了真心实意关心、尊重每一位教职工，想方设法焕发他们工作的热情。在节日慰问上，学校本着重心意的原则，无论是在职在岗，还是离退休人员，都能感受到工会的丝丝温暖。对全体教职工做到了“三到”：有病看望到、婚丧大事到、提高培训到。在学校经费十分紧缺的情况下，建立工会账户，划拨专项慰问资金，改善了办公条件，鼓励在职进休，组织参观学习，为教师办好团体平安保险，定期组织体检，节假日慰问困难教师。学校定期在教工中开展球类、棋类、团体竞赛、歌舞等文体活动，丰富职工业余生活。学校工会牢固树立了群众利益无小事的观念，处处想教师之所想，急教师之所急，办教师所需，在2007年学样修订关系教职工切身利益的重大制度过程中，工会能广泛组织教工讨论，积极吸纳群众意见，确保了制度的公正、公平和可操作性。

四、加强作风监督，提高师德水平

师德形象是学校形象的缩影，良好的师德师风是教师为人师表的必然要求。学校工会积极配合师德建设工作，一是率先投入政治活动。经常性动员教职工学习教育法律法规，深入开展师德形象大讨论，广泛参与师德论文撰写活动，不断提高教职工的师德认识水平。二是及时开展师德信息反馈。学校工会牵头印发了师德情况调查表，及时收集反馈信息，定期组织组民主评议，有效监督学校管理干部的日常工作，切实提高了领导班子的依法执政水平。三是建立健全师德建设体系。学校工会积极倡导师德建设的“四个结合”，即：师德建设要与作风纪律整顿、廉政文化建设、荣辱观教育、能手双培等四项活动有机结合，充分利用政治教育抓师德。同时鼓励教职工大力发扬“敬业奉献、勤业爱岗、乐业爱生、精业钻研、创业开拓”的“五种精神”，制定了“一小教师‘十不准’规定”，形成了师德建设的长效机制，树立典范，弘扬正气。四是广泛开展师德演讲活动。每学期，由工会牵头，在教职工中精心组织一次的师德演讲活动，每次演讲有主题，有奖评，层层选拔，人人受益。近三年来，有60多名教师参加了学校演讲，有4名同志参加了全县演讲，有2名同志荣获了市级以上奖励。

五、配合质量中心，构建和谐校园

质量是学校发展的命脉，提高教育质量关键靠教师。，学校工会积极参与学校教学管理，一是协助抓好教学常规管理。坚持了常规工作的周报月查制度，实行了师生综合考评制和奖优罚差制。二是协助抓好课堂教学管理。开展“做合格、争优质、创名师”活动，严把“备课、上课、作业、辅导、检测”五关，夯实教学环节，努力提高课堂教学效率。三是协助抓好师资建设。积极鼓励教师外出学习、研修培训、学历提高、岗位练兵，大部分教师能从“思想素质、师德素质、文化素质、业务素质、身心素质”五个方面修炼自己，提高能力。四是加强校本教研工作。组织职工积极投入新课程改革之中，围绕快乐教学、目标教学、诱思探究等课题开展丰富多彩的教研活动，为职工创设了学习、研究、发展的平台。三年来，有303篇教研论文在县级以上获奖，教师的优秀论文、教学反思、教学案例已载入每学期的《教学探航录》。

在民主管理过程中，学校注重科学管理，统筹协调，努力构建和谐校园，一是实现班子的思想引领。我们狠抓了班子的思想建设、作风建设、素质建设，制定学校长远规划，提炼办学基本思路，目前，班子清正廉洁，团结协作，管理理念先进，工作作风民主。二是正确运用激励机制。在教职工中认真开展评优树模活动，实行科学的教学效果奖励办法，以此满足职工实践需求、感情需求和心理需求。三是抓好安全和卫生工作。学校结实了教育网络，签定了安全合同，加强季节性安全管理。近年来，学校无违法犯罪人员，无不安全事故发生。学校划分了卫生区，聘请了卫生管护员，建立了检查与评比制度，实行了卫生流动红旗制，确保了校园时时处处摆放整洁，环境优雅。

第3篇：工民建工程师论文范文

关键词：视觉传达设计专业；现代艺术设计；民间工艺

一、专业建设目标

云南是旅游文化大省，云南工商学院（以下简称“学院”）以服务云南区域经济为主，构建学院的整体办学目标，积极发挥学院的优势，为云南区域经济发展培养掌握艺术设计基本理论和技能，熟悉民间工艺，具有计算机辅助设计能力、创新意识与团队精神，适应旅游产品设计开发企业与生产第一线，从事旅游产品的设计与制作的高素质应用型人才。学院希望把视觉传达设计专业办成凸显区域特色的专业，通过现代艺术设计与民间工艺相结合的视觉传达设计专业建设，建成影响力强、示范性佳、特色鲜明的视觉传达设计专业人才培养基地。

二、现代艺术设计与民间工艺相结合的构建探索

1.构建云南民族民间工艺教学课程

将云南民族民间工艺制作的民族艺术品、各民族民间工艺技术、符合教学需要的相关内容加入视觉传达设计专业教学，建立云南民族民间工艺艺人与设计专业教师相结合的“1+N”指导设计教学课程，以学生为教学主体，以工艺制作为主进行教学，既传承传统工艺制作方法，又能使学生总结出现代艺术设计的特点，形成具有视觉传达设计专业特色的教学方法。

2.建设双师型队伍，吸纳民间手艺人和非物质文化遗产传承人

吸纳云南地区民间手艺人与非物质文化遗产传承人进校讲学，专业教师负责传授现代设计理念和现代工艺。与云南地区文化部门建立联系，根据视觉传达设计的需求，引进对口民间手艺人与非物质文化遗产传承人进校，努力建设双师型队伍，建设教师企业“回炉”计划。至2016年，双师型教师比例达到85%。拓展与企业设计公司的合作，聘请一批经验丰富的设计师担任兼职教师，紧跟市场行业实情，建设设计师资团队。

3.共建旅游景区旅游产品设计实训平台，建立专业实践教学体系

在校内实践教学建设方面，学院已经建成旅游纪念品设计工作室、产品包装设计工作室、展厅，扎染、布艺、剪纸、陶艺、木雕实训室。在校外实训基地建设方面，学院积极与云南省旅游企业展开合作，如，本地民族旅游经济产业中，国家首批5A级景区丽江玉龙雪山、世界文化遗产丽江古城、束河古镇、大理古城、黎明千龟山丹霞地貌国家地质公园、云南恐龙谷、黑龙潭公园、西双版纳野象谷、和顺古镇等知名旅游景点建立了旅游产品设计实训基地。

4.积极开展科研工作，力争在学术研

究和教材编写上实现突破围绕人才培养计划开设特色课程，编写具有艺术设计特色的设计类教材，如《旅游产品包装设计》《旅游饰品设计》《旅游产品设计概论》等教材。积极开展学术研究和教学研究，力争申请或完成省级科研项目1至2项。加强教材建设和学术专著建设，编写一批有影响力的教材和专著，联合省内艺术类院校编写针对艺术设计学院旅游特色艺术设计人才培养的系列教材，组织教师编写案例教材和实验实训教材。

5.以市场为导向，构建设计实践教学

以企业设计项目为实践教学设计案例，所有设计作业真题真做，工作室模拟真实设计公司场景，运用企业的真实设计项目案例，采取角色转换的方式构建设计实践教学。同时，企业设计项目分阶段教学，按项目进程进行对应课程考核，建立一条从教室、工作室、公司到市场的特色教学链。6.将实践教学融入日常学习、采风、创作、艺术实践等活动注重与旅游市场互动，通过采风、写生、调研等多种形式让学生深入旅游市场，走访民间艺人，了解市场实际情况，掌握旅游市场的实际需求，参与实际项目制作。组织学生参加企业设计项目工作，在实践项目中激发学生的学习热情。

三、构建预期效果

通过三年的努力，引进民间艺人与非物质文化遗产传承人，指导学生学习民间工艺，设计专业教师负责传授现代设计理念和现代工艺，使学生在掌握现代设计手法与技术的同时，进行民间工艺设计与再开发。建设一支由民间手艺人、非物质文化遗产传承人与设计专业教师组成的师资队伍。

结语

第4篇：工民建工程师论文范文

关键词：民用建筑；施工图；设计；常见问题

中图分类号：S611文献标识码： A

设计图是民用建筑施工的基础，规划民用建筑的各项数据、标注，为建筑施工提供可靠的保障。设计图在民用建筑施工中发挥主体作用，成为施工的标准指导。不论是民用建筑的整体布局，还是平面设计，都可通过设计图体现，由此可见：设计图的设计质量关系到建筑工程的施工效益，有利于提高民用建筑的社会地位，体现施工图的设计价值。

一、民用建筑施工设计图的效益分析

民用建筑施工图是施工建设的标准，为施工提供设计依据，保障民用建筑的施工能力，施工图的优质设计在民用建筑施工中发挥一定效益[1]。如：(1)有利于节约资源，施工单位保障施工图设计的准确度，避免施工过程中出现二次返工，实现一次性施工完毕，施工单位不需要投入过量的建筑资源，降低资源需求；(2)提高建筑工程的经济效益，施工单位保障施工图的设计质量，进而提高建筑工程的施工质量，满足民用建筑的经济需求，发挥建筑工程的效益价值，基于施工图设计的高标准要求，促使民用建筑呈现效益能力，加强创造经济效益的能力；(3)稳定民用建筑工程的施工，施工图是建筑整体的缩略，高水平的施工图能够约束民用建筑建设，避免其在建筑过程中出现施工风险，推进建筑现场的高效率施工，施工人员通过施工图了解民用建筑的大致情况，降低施工难度。

二、汇总民用建筑施工图的设计问题

根据民用建筑施工的实际情况，分析施工图在设计过程中比较常见的问题，汇总如下：

1、施工图设计框架过于系统

民用建筑工程的设计师系统规划施工图，只设计节点框架，完成图纸大样即可，无法为建筑施工提供参考依据。施工图必须处于严谨的设计环境中，不能过于系统，由此会影响民用建筑施工质量，没有达到完整标准[2]。例如：某民用建筑施工图基本以大样设计为主，其中诸多对应面表现出矛盾状态，该施工图具有独立缺陷，主要表现在平面、立面与剖面上，达不到对应状态，此施工图直接降低该工程的施工效益，严重时会因施工图达不到对应标准出现停工。施工图的设计不能停留在框架表面，更是体现细化设计，避免缺失必要的信息。

2、施工图缺乏联系性

民用建筑施工单位将全部设计项目交由设计师负责，促使设计师自行设计，由于施工单位缺乏交流，施工图达不到专业水平，部分项目信息缺失。例如：防火区、结构区等部分，都没有在施工图上体现详细的数据标注，民用建筑施工时还需进行二次规划，降低施工效率，即使施工图经过专业人审查，也没有发现纰漏处，增加民用建筑的施工难度，无法发挥施工图的设计优势。

3、施工图缺乏设计说明

设计说明是民用建筑施工图的指示数据，设计师通过设计说明将民用建筑施工图的信息传输给施工人员，确保施工人员清楚理解施工图，明确工程概况。部分设计师在组织施工图时，没有完善相关的设计说明。民用建筑施工图内包含诸多设计说明，如：等级、压力等参数，必须在对应的位置做特殊说明，才可保障施工图的准确度，保障施工人员能够快速理解，避免误解设计师的意思。如果施工图没有设计说明，即会对民用建筑施工造成影响，干预施工审查，增加图纸审查难度。

三、民用建筑施工图纸设计问题的处理措施

针对民用建筑施工图在设计中表现出的问题，提出有效的控制措施，提高民用建筑施工图纸的设计能力。

1、详细设计建筑施工图

民用建筑施工图可以分为平、立、剖三项设计，设计师根据民用建筑的基本功能，划分不同层次的设计图，针对特殊部分进行细化处理[3]。设计师应尽量保持施工图设计的细化状态，例如：设计师在门窗设计方面，必须遵循民用建筑的施工规范，首先施工图内要包括相邻房间门口部分的参数设计，重点要规划楼梯内的功能，因为楼梯属于独立区域，同时具有一定的防火要求，所以设计师细化标注楼梯间、门口等设计，确保民用建筑施工设计的准确性；然后规划门窗宽度、高度，一般民用建筑的窗宽需大于1.2米，由此才可保障民用建筑的门窗保持平衡状态；最后设计师根据民用建筑的建设情况，合理设置外侧墙体部分的门窗距离。

2、优化施工图的设计目标

民用建筑施工图必须利用详细设计的途径，优化各项设计细节，确保各项内容的关联度。施工图本身是民用建筑的表面反映，所有内容均属于有用信息。施工单位聘请比较专业的设计师，保障施工图的详细设计。根据民用建筑的功能分类，设计师应在施工图内详细标注，规划不同区域的设计功能。以民用建筑的防火区域为例，分析施工图应该包含的详细内容。首先要设计师需真实分析所建民用建筑的耐火性能，上下区域分开标注，因为民用高层建筑地上与地下的防火能力处于不同级别，所以设计师需详细标出，避免施工时出现级别混淆，影响民用建筑的防火能力，设计师还需规划不同防火区的面积、承受值等数据，防火区施工图越详细，越有利于防火区施工。

3、科学标注设计说明

民用建筑施工图设计体现完整性，设计师需保障施工图的专业性。民用建筑施工图设计相对比较复杂，涉及项目较多，所以设计师明确施工图的各项功能，科学标注设计说明[4]。第一，设计师系统标出施工图的设计说明，不论是工程尺寸还是等级，都需准确标注，为施工人员提供可靠的施工依据，设计师准确计算数据参数，发挥施工图的数据价值；第二，完善施工图的设计说明，在系统说明的基础上实行二次完善，设计师根据起初设定好的说明框架，作出完善处理，标出施工图所有的结构尺寸，尺寸数据均以毫米为单位，强化数据准确；第三，细化施工图的设计说明，民用建筑施工图中的部分区域，需要细化处理设计说明，以此为施工人员提供正确的建设方向。

综上所述，施工图设计中的常见问题对民用建筑施工造成一定程度的影响，降低建筑施工水平和效益，不利于高效率建设。因此，规划有效的解决措施，提高施工图的设计能力，优化图纸设计，发挥施工图的指导价值，为民用建筑施工提供可靠的依据。

结束语：

施工图的设计水平直接关系到民用建筑的建设质量，施工单位保障施工设计图的准确度，在很大程度上提高民用建筑的施工效率。施工单位根据民用工程需求，针对施工设计图，提出相关的设计标准，规避设计图中的问题，发挥施工图的经济价值，为民用建筑施工企业创造效益，体现施工设计图在民用建筑施工中的重要性。

参考文献：

[1] 李辉.论建筑施工图设计的优化建议[J].建筑知识,2012,(S2):23

[2] 程昱.浅谈民用建筑施工图设计中的常见问题[J].江西化工,2012,(04):12-14

第5篇：工民建工程师论文范文

关键词 新疆；高职院校；职业指导；民族团结教育

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）05-0050-04

《新疆维吾尔自治区民族团结进步工作条例》（以下简称《条例》）指出：“教育部门应当将民族团结教育纳入学校德育、思想政治教育的重要内容，贯穿于各级各类学校教育的各个环节，推动党的民族理论、民族政策、国家法律法规和民族知识进课堂、进教材。”职业指导工作是新疆高职院校教育教学中的重要一环，肩负着引导学生树立正确的择业观、就业观和创业观，架起学校与用人单位之间的桥梁，实现各民族学生理想就业的重任。遵循学生发展规律，以社会主义核心价值观为引领，将新疆高职院校民族团结教育融入到职业指导工作的全过程，成为新疆高职院校职业指导工作的题中应有之义。

一、新疆民族团结教育融入高职院校职业指导工作的需求

（一）开展民族团结教育的需要

新疆自古以来就是多民族、多宗教、多文化共同发展的地方，高职院校职业指导工作在这种地域背景下，肩负着促进各民族学生就业和创业，提升各民族学生职业素养，营造和谐职业环境的重要使命。民族团结教育一直是新疆自建省以来所积极倡导的一项重要工作，在新疆跨越式发展的大背景下，在新疆意识形态领域情势严峻的挑战下，更要使此项工作向法治化、全覆盖化和深入化发展。《条例》（2015年12月29日通过）明确指出：“要在全社会大力倡导各民族尊重差异、包容多样、相互信任、相互欣赏，创造各族群众共局、共学、共事、共乐的社会环境，加强交往交流交融，为促进民族团结进步事业，建设团结和谐、繁荣富裕、文明进步、安居乐业的社会主义新疆贡献力量。”作为民族团结教育的重要阵地――新疆高职院校在职业指导工作中贯彻民族团结教育，提升各民族学生的职业素养，使学生们能共学、共事、共乐，今后安居乐业，各得其所，是民族团结教育深入发展的必然。通过在职业指导工作中融入民族团结教育，提升各民族学生的职业意识规范和团队协作精神、创新创业精神，实现个人价值观、企业价值观和社会价值观的统一，以推动整个社会的职业环境良性发展。

（二）进行职业指导工作的需要

新疆高职院校职业指导工作目标是根据各民族学生个人特征和社会需要，帮助学生认识自我，进行职业生涯规划，培养职业道德、职业技能和职业能力，树立正确的职业价值观，最终达到促进学生理想就业。在新疆要实现这一工作目标，各民族高职学生在学习、工作和生活中如何友好相处、互相尊重、共同发展是关键，这就需要加强民族团结教育，使各族学生了解我国的民族政策，加强中华传统文化的教育，以及爱国主义教育，自觉维护我国各民族“平等、团结、互助、和谐”的社会主义民族关系。通过将民族团结教育贯穿到职业指导工作始终，使各民族学生牢固树立“三个离不开”和“五个认同”，在互相尊重、互相信任、互相学习、互相帮助的良好状态下，形成促团结、保稳定、增和谐的强大合力，最终实现各尽所能、各得其所的和谐社会。

（三）实现民族文化认同的需要

新疆高职院校民族团结教育的内容是指对学生进行系统的马列主义、思想、中国特色社主义理论体系教育、基本国情、形势与政策教育、民族宗教史和新疆历史、人生观、价值观、世界观、宗教观和民族观的教育。新疆高职院校职业指导工作是落实民族团结教育的有力抓手，通过对学生进行自我认知、职业环境认知和自我职业生涯规划设计，进行多方面职业素养提升训练，使各民族学生了解自己、本民族和中华民族的历史，增强对其他民族的认同感和民族凝聚力，从而实现文化认同、确立团队归属意识，达到各民族学生和谐就业创业。

二、新疆民族团结教育融入高职院校职业指导工作的现状

为进一步了解新疆民族团结教育融入高职院校职业指导工作的状况，课题组分别在三所新疆高职院校进行了实地调研，共发放问卷800份，有效答卷732份，有效率91.5%。访谈教师和学生人数分别为15人和40人。通过调研发现，当前新疆高职院校民族团结教育融入职业指导工作还存在诸多不足。

（一）新疆高职院校师生中狭隘的民族意识依然存在

新疆是多民族地区，民族团结意识如何直接影响着学生职业生涯规划和职业选择。当问到“实习实训中对不同民族的师傅的态度”时，有33.12%的学生选择“不管，只要能教技术”，有28.36%的学生选“服从企业安排”。当问到“与其他民族同事共事的态度”这一问题时，有73.16%的选择“愿意，可以方便学习语言”，有14.75%的选择“愿意，因为是一个单位的”，有6.49%的选择“不愿意，因为个性习惯不同”，有5.60%的选择“不愿意，语言不通，无法交流”。

由以上分析可见，尽管新疆高职院校民族团结教育成果显著，但还存在偏向与本民族教师和学生共学、共事的现象，更容易从狭隘的民族意识出发进行职业规划和职业选择，从而影响了高职院校职业指导工作的有效开展。

（二）职业指导教师队伍马克思主义民族理论素养不高

教师是学生的先导，要做好民族团结教育融入职业指导工作，教育者首先得对民族团结教育内容了然于心。课题组经过访谈和问卷调查发现，职业指导工作者马克思民族理论素养不高。对于“民族团结课程开设情况”这一问题，有48.67%的教育者认为很有必要，有37.76%的教育者认为安排了才执行，有4.42%的教育者认为没有必要。可见，新疆高职院校的部分职业指导工作教师对民族团结教育课程的重要性认识不到位，缺少对新疆宗教史的了解，甚至对有些内容错误解读，缺乏马克思民族理论相关知识和素养。

（三）民族团结教育融入职业指导工作的程度浅显、水平较低

无论是民族团结教育或是职业指导工作，都需要解决各民族学生的现实问题。能否促进学生全面素质的提高是衡量民族团结教育融入职业指导工作效果好坏的标准。在问到“遇到其他民族需要帮助时，会怎么做”时，43.92%的学生表示“同民族的就过问，不是则不过问”，25.66%的学生表示“会主动询问并视情况而定”，17.20%的学生表示“不闻不问，不关自己的事”；有66.67%的教师表示“会主动询问并视情况而定”，有15.63%的教师认为“同民族的就过问，不是则不过问”，有10.32%的教师表示“会不闻不问，不关自己的事”。可见，在新疆高职院校中，民族团结教育未能有效融入职业指导工作中，其融入程度还处于初步探索的浅显阶段，其融入水平还处在低水平阶段。

（四）语言问题是影响融入有效性的主要屏障

语言作为交流沟通的工具，直接影响着少数民族学生未来职业选择和发展。当问到“影响与少数民族交往的因素”时，有44.25%的教师认为是语言，有16.81%的教师认为是文化，有31.27%的教师认为是风俗习惯，有7.67%的教师认为是民族信仰。有46.13%的学生认为是语言，有33.26%的学生认为是风俗习惯，有15.18%的学生认为是文化，有5.43%的学生认为是民族信仰。可见，语言障碍是影响新疆高职院校学生未来职业倾向和发展的重要原因之一。而在当前职业指导工作中，这一问题并未引起充分的重视，高职院校依然侧重于学生的职业技能培训。作为民族团结教育的基本内容，语言学习并没有有效纳入学生职业指导工作中，导致当前新疆高职院校少数民族学生就业率低，职业指导工作未能充分发挥作用。

三、民族团结教育融入新疆高职院校职业指导工作的对策思考

（一）消除职业指导工作中师生的狭隘民族意识

意识是行动的先导，要使民族团结教育真正融入职业指导工作的方方面面，应以消除狭隘的民族意识为工作的重要目标。从近几年的国际国内形势来看，民族团结教育的对象不应再仅仅集中于少数民族成员、民族地区、民族院校的学生，对非少数民族地区、非民族院校的学生也应大力加强民族团结教育，应以社会主义核心价值观为引领，树立个人正确的职业价值观。由此，无论是少数民族地区还是非少数民族地区，都应将民族团结教育融入高职院校职业指导工作，纳入到高职学生不同阶段的人才培养方案中，即将民族团结教育的内容、目的和方法有机结合于高职学生职业指导工作的全过程，以期帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观、民族观和宗教观，同时帮助高职学生重塑就业观和创业观，实现个人理想和社会理想的有效对接。

消除狭隘民族意识不但需要在指导思想上提出，还必须在日常生活和学习的方方面面得到落实。可以在各族师生中间积极开展“八个一”活动，即：学唱一首爱国歌曲、交一名异族朋友、学一种异族语言、读一本好书、做一次心得交流、对学院管理提一条合理的建议、做一件有利于民族团结的事、与异族朋友参加一次社会实践活动。通过这些活动载体，使师生能尊重不同民族不同地域的文化，深刻认识“三个离不开”思想，进一步增强中华民族认同，强化国家意识和社会责任感。

（二）建设具有较高思想政治理论素养的师资队伍

新疆高职职业指导工作队伍一般是由学校主管就业的副院长、职业指导中心的专业工作者，院系的专兼职辅导员、班主任和专业教师等组成。他们不但要给予学生在职业生涯规划、职业认知及选择上的辅导，更要给予学生思想意识的正确引导，引导学生树立与中国梦相一致的个人梦。这就要求职业指导工作队伍一定是具有较好的马克思主义理论素养，具有坚定共产主义理想信念。

为确保在各个环节都有各级各类职业指导工作人员发挥有效的作用，思想政治素养应建立培训、学习和考评制度。具体内容为，以社会主义核心价值观为引领，以马克思主义民族理论为学习内容，以职业指导队伍为对象，建立三个结合制度：一是外出培训和内部培训相结合的制度；二是组织学习与独立学习相结合的制度；三是定期考评与随机考评相结合的制度。这些制度为打造具有马克思主义民族理论素养的职业指导工作队伍提供保障，但是这支队伍的本身素质不同，应运用不同的学习和培训内容，有针对性地开展。

（三）融入民族团结教育的职业指导内容

以深化职业指导课程内容为切入点，将民族团结教育内容，根据高职学生的生涯发展特点，分层次分阶段地融入职业指导课程的全过程中。在大一期间，职业指导课程主要围绕自我认知和职业认知内容展开，可以将少数民族文化和中华传统文化融入其中，使学生很自然地了解到职业环境一直以来就是多民族共同发展融合的，所有的璀璨文化都是各民族共同缔造的，深刻认识中华民族多元一体格局的现状。在大二期间，职业指导课程围绕W生的职业目标措施和职业素养提升展开，融入更多的民汉课上到课下交流的实践课程，在提高少数民族汉语水平的同时，加强民汉的互相理解力和包容力，增进民族凝聚力，提升团队合作能力。在大三期间，安排职业导师，尽量做到一对一职业咨询服务，做好实习生思想动态把握和跟踪调查工作，及时解决各民族学生在实习中遇到的实际工作困惑和人际关系相处方面的疑虑，使学生们友好共事相处，努力将民族团结工作生活化。

以深入开展相关职业指导活动为载体，充分发挥团学组织的力量，调动学生的主动性和积极性，作为民汉学生职业素养提升的平台。可鼓励学生组建“学生生涯发展协会”、“少数民族文化交流协会”和“书友社”，由院团委、图书馆和公共教育学院等部门协作，建立相应的社团指导老师队伍，鼓励和支持学生创办校园刊物，激发学生参与社团建设的热情，将先进的民族文化融入到校园文化中去，定期举办“民族文化艺术节”、“职业生涯规划大赛”、“创业设计大赛”和“专业技能大赛”，树立各民族学生职业生涯发展榜样，引导各民族学生形成正确的职业观，将自己职业梦想与中国梦相统一。

（四）帮助少数民族学生树立正确的就业观

汉语沟通能力是少数民族学生职业生涯发展的一项重要能力，同时也是少数民族学生了解中华民族文化、融入未来职业环境的关键。不但应当在高职院校开设汉语课程，而且应当建立提升汉语水平师生一对一服务和定期的激励制度，同时在各族学生中开展学习语言结对子活动，使汉语学习有指导、有伙伴、有激励。在汉语学习的内容方面，应侧重于职业指导教育和创业教育，帮助他们树立正确的择业观、就业观和创业观。

为少数民族学生建立职业发展保障机构，用于解决他们从入学到求学、从实习到工作中遇到的各种相关学业和职业发展问题，使他们能顺利完成学业，并且习得一技之长，最终找到合适的工作。应在高职院校职业指导服务中心特设这个机构进行调控，为扶持少数民族学生能更好地完成学业，与其他民族学生友好相处，对家庭贫困的学生予以缓交学费或减免学费的优惠政策，并为他们的就业和创业提供更多的选择机会。

总之，在新疆多元文化的历史背景下，在全国稳定为先的大局下，在新疆跨越式发展的关键时期，新疆高职院校民族团结教育融入职业指导工作中真正落实到位，需要以社会主义核心价值观为引领，使各族师生形成正确的职业价值观，树立与社会理想相一致的个人理想。民族团结教育融入新疆高职院校职业指导工作不仅会推动新疆高职院校的改革发展，同时会对新疆的稳定和跨越式发展产生积极的促进作用。

参 考 文 献

[1]蔡虹.新疆高职院校校园文化建设中的民族团结教育研究[J].教育与职业.2015（5）：174-175.

[2]新疆维吾尔自治区民族团结进步工作条例[J]. 当代兵团.2016（4）：34-37，49.

第6篇：工民建工程师论文范文

文章编号：1005-913X（2015）08-0269-02

一、背景探究

2010年随着国家对民办教育重视的思想影响，民办高校的壮大已成为我国高等教育事业发展的一个新的力量和增长点。2014年民办高校相对普通高校占比逐年增加，截至7月份，普通高校共2246所，比2013年增加48所，增长率为2.18%，比2013年下降0.63%，其中民办普通高校444所，已达到全国普通高等学校的19.77%。[1]从1999年开始，随着全国高校扩大招生，硕士招生计划也增长迅速，2006年以前平均增幅达到10%以上。2011年国务院学位委员会开展学士学位授予单位可以培养硕士学位工作，2012年有52个单位通过教育部审批，获批的专业学位包括教育硕士、金融硕士、工程硕士等17个，其中黑龙江东方学院等在内的5所民办高校在首批中，此举意义重大，既打破了公办大学独揽招收培养研究生的局面，又标志着社会对民办高校人才培养的认可。2014年全国硕士研究生招生规模为56万人，较2013年的53.9万人扩招2.1万人，约4%，扩招幅度相较于2013年的4.2%较为稳定，虽然5所民办高校获招硕士研究生资格后，大约仅占去0.62%的份额，但研究生教育重心逐渐从公办大学的精英化、学术研究型走向普及化、专业应用型，2010年专业硕士人数增长超过50%，占整个研究生人数的24%，2013年该比例已达到40.3%，根据教育部规划，到2015年专业型硕士与学术型硕士之比达1：1。但由于公办大学人才培养“大而全”的局面，这更加不能满足社会对有特殊性应用型人才的需求，而这个缺口正好由民办高校弥补。

二、几所民办高校的研究生培养现状

（一）北京城市学院开设4个研究生专业

主要是为适应北京市社会管理、社会建设和公共服务工作的需要，与行业组织和政府主管部门建立紧密的合作关系，将学术研究、社会服务、专业人才培养三位一体有机结合，突出城市特色，服务于北京市社会建设大局。“社会工作专业硕士MSW”侧重于社会工作和实践管理能力培养，采取在职学习方式，弹性学制，即引入实际社会管理的项目，加强社会工作实务技能的训练，以项目制、项目驱动的模式进行教学。校内建有先进的社会工作实验室和一流的社会工作文献信息中心，校外拥有北京第一家社会工作人才培养基地和与东城区司法局共建的矫正人才特色培养基地等各种领域的实习基地。学院采取“理论+实习”的双导师制，理论教师均有海外留学访问经验，熟悉学科最新发展动态，实习教师包括专业顾问及实习督导由一批国内外社会工作权威专家、机构资深社会工作专家组成。其项目管理硕士专业与华威大学共同承担教学管理，采用国际先进的教学方式和领先的专业教材，设置公共课程模块、专业课程模块、专题讲座模块、毕业实习与毕业论文模块。每门专业课集中授课1周，另由实践导师在2～3周内指导并完成该门课程的考核。社会工作专业硕士分别设置面向社区管理、司法社会工作和社会组织管理相应的课程模块，且每门课程是以学生参加的实际项目解决的成果为考核依据。

（二）吉林华桥外国语学院招收翻译硕士

该校采用“双外语（日朝双语）”和“外语（英、日、俄、朝）+专业方向”两种培养模式，全面培养精通外语、语熟经济管理和商务礼仪的专业性、应用型、高层次、复合型高级翻译人才。“双外语”模式招收日语专业学生，并要求考生的朝鲜语达到高级水平，学制为3年，实行“1（一年基础课程学习）+1（一年国外语言实训）+1（一年专业实习和论文写作）”的模式，拓宽学生的国际视野，具有较强的中、日、朝互译能力；“外语+专业方向”模式，外语教学突出实训，要求专业翻译基础要扎实、外语语言运用能力要流利以及使用现代化信息工具能力要灵活，尤其是口笔译实践能力，同时专业知识以市场需求和经济社会发展为导向，有针对性地开设金融、旅游和贸易相关行业背景课程，侧重翻译实务，学制为2年，实行“1（一年基础课程学习）+0.5（半年国外语言实训）+0.5（半年专业实习和论文写作）”的模式。

（三）黑龙江东方学院食品工程领域的工程硕士教育采取“五段式项目带教学”的培养模式

“五段式项目带教学”指认知实践、理论、深入实践、再理论、项目实践五阶段，分为生产认知实习、学位课理论学习、深入实践提出项目、选修课理论学习及项目实施（毕业论文撰写）五个培养环节。学院与国家乳业工程技术研究中心共建“联合乳品学院”，同时与飞鹤集团、完达山集团等15家国内外知名乳品企业打造产学研合作平台，组成了由学校、科研单位和企业三方工作在生产、建设和管理一线卓有成绩的实践导师队伍，共同承担人才培养任务。第二和第四环节在校内及国乳中心完成，第一、三、五环节在合作乳品企业完成，毕业论文在校内或乳品企业完成，培养既善于经营管理又精通生产技术，同时注重质量安全的“人格、知识和能力”全面发展的应用性、开放式、职业型专业人才。

（四）河北传媒学院首次获批的是艺术全日制专业硕士，主要是广播电视领域，学制3年

学院依托传媒艺术业，立足河北，辐射周边，培养方式是学校与河北电影制片厂和河北电视台等产业部门联合建立“专业学位研究生联合培养实践基地”，实行“0.5（半年基础课）在学校培养+1（一年实际操作）在产业部门的具体岗位上”的培养模式，毕业环节根据具体情况或在学校或在产业部门培养。2013年10月该校又获得了与中国艺术研究院合作培养全日制艺术类博士研究生资格，这也是首家开展博士研究生培养项目的民办高校。

（五）西京学院招收机械工程和控制工程全日制专业硕士，学制3年

学院立足陕西，面向西部，辐射全国，推行“学以至真、工以致善、工学结合”的教学模式：以德育为首，德与才相结合；以社会需求为导向，人才培养与社会需求相结合；以实践能力为重点，第一和第二课堂相结合；以“产学合作教学”为主要途径，通过校企合作，采取基于以项目绑定的研究实践过程为主线的培养模式，借助项目研究实践过程培养人才。

三、民办高校创新培养模式和管理机制

（一）建立校企联合培养平台，突出实践特色

民办高校研究生培养为避免引发“花钱买硕士”、“注水硕士”，关键是落实应用型专业实践。学校培养中应以专业基础知识为引导，重视案例教学，突出实践操作在理论中的运用，加大专业硕士校内理论学习与校外企业实践相结合、人才培养与技术研发相结合、学术性与职业性的紧密结合。通过企业共建研究生联合培养基地、创新中心、实践工作站等多种形式，打造高层次专业硕士校企联合培养平台，既可保证培养质量和办学层次，又可以提高就业水平，从而保证毕业证书的“含金量”。

（二）实行双导师制，校内外导师联合指导

专业硕士培养的核心是实行“复合型导师”，既要组建懂得实践操作的理论导师队伍，又要组建谙熟理论的实践导师队伍。导师应根据社会需求和专业特色，拟定具体培养方案和培养计划，指导每个学生的理论研究、生产实践、项目实施和论文撰写。通过校内外导师团结协作、优势互补的双向指导，提高研究生的综合素质和实践能力，拓宽学生的就业渠道。如武昌理工学院和武汉工程大学联合培养的硕士研究生实行“三导师制”：第一导师是武昌理工学院导师、第二导师是武汉工程大学导师、第三导师是企业导师。

（三）构建培养目标，创新课程体系

专业研究是理论研究与技术操作之间的桥梁和纽带，因此民办高校专业硕士培养的重心是将学生通过理论学习掌握的最新科技成果转化到企业生产过程中解决实际问题的能力。然而，目前专业硕士更突出地表现在课程体系过于理论化、学校与企业联系薄弱、理论导师与实践导师配合不密切这三方面。所以学校应构建以职业需求为目标，以综合素质和专业技能为核心的应用型课程体系，由企业直接参与课程设置及教学管理，把企业对人才的知识、能力及素质的要求落实到课程体系建设和教学实施中，实现多样性和创造型教学，进而突出民办高校应用型研究生教育的特色。

第7篇：工民建工程师论文范文

关键词：部校共建；新闻传播教育；人才培养

中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2016）06-2-0070-03

2014年7月23日，中共贵州省委宣传部与贵州民族大学共建传媒学院工作座谈会召开，双方就共建传媒学院举行了签约暨揭牌仪式，并召开了传媒学院第一届院务委员会第一次全体会议，标志着贵州省部校共建新闻学院工作正式启动。贵州民族大学传媒学院也成为全国首个在民族类院校中实施部校共建的新闻传播类学院。自从部校共建工作开展以来，贵州民族大学传媒学院在贵州省委宣传部与贵州民族大学共建传媒学院院务委员会的指导下，在促进教学与科研发展、理论与实践结合、学界与业界互动等方面进行了有益的探索。部校共建，属于新生事物。脚下的路如何走，舍探索而别无蹊径。

一、贵州民族大学传媒学院基本情况

贵州民族大学传媒学院成立于2010年1月，是学校根据学科专业调整将原属不同院系的相关专业经过优化整合，成立的贵州省首个以新闻传播学一级学科为主体建制的二级学院。学院现设有新闻学、传播学、广告学、广播电视学、网络与新媒体等10个本科专业及方向，形成了文、理、艺多学科交叉融合发展的局面。近年来，学院以学科与专业建设为抓手，取得了跨越式发展，新闻传播学成为贵州省首个人文社科类省级特色重点学科；先后获批贵州省卓越新闻传播人才教育培养计划项目、贵州省广播电视学专业综合改革试点项目、贵州省2011协同创新项目。自2014年，学院在“民族学”一级学科下招收“民族地区新闻与传播研究”方向硕士研究生，2015年开始招收新闻与传播专业硕士研究生。学院现有专职教师73人，其中教授10人、副教授30人、博士16人，在读博士8人；在校本科学生1728人、研究生35人。学院重视专业素质和能力培养，突出实践教学，以培养学生拥有全面专业能力为教学重要目标。学院下属的“现代传播和教育技术实验教学中心”为贵州省首个省级传媒类实验教学示范中心，设备资产总值逾2000多万元，技术水平先进，实施齐全，居于西部地区同类高校前列，为教学实践、专业实习提供了现代化平台。

二、部校共建传媒学院的目标

部校共建传媒学院是贵州省贯彻落实全国宣传思想工作会议精神和、教育部有关要求的具体举措，是深入实施“卓越新闻传播人才教育培养计划”的一项战略任务和基础工程。开展部校共建，确定什么样的目标，极其重要。目标过低，失去共建的意义；目标过高，无异于空中楼阁。贵州省委宣传部与贵州民族大学共建传媒学院确定的目标是：要从坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，充分发挥贵州省委宣传部和贵州民族大学各自优势，携手培养有正确立场、人民情怀、责任担当的新闻人才，为贵州省新闻事业服务经济社会发展大局提供坚实有力的人才支撑。这一建立在科学基础上的目标定位，为其取得既定成效奠定了基础，其实际做法也为上述观点提供了佐证。同时，要深刻认识部校共建工作的时代背景、重大理论意义和现实意义：要以马克思主义新闻观为统领，高起点、高标准推进共建工作，不断提升共建水平；要把贵州民族大学传媒学院建设成为贵州省马克思主义新闻观的教育高地、培训高地、理论高地以及全省新闻宣传工作的重要智库和研究阵地，密切联系媒体发展和舆情实际，开展与实践相结合的前瞻性研究，破解当前新闻传播工作面临的挑战和难题；突出共建特色，充分发挥贵州的地域民族文化优势，积极参与和推动贵州省民族文化对外传播；要建立起贵州民族大学与宣传部门、教育部门、新闻单位等协同合作创新机制，围绕共建任务，将共建内容科学化、具体化、项目化；突出学用对接，努力促进业界与学界互动，教学与科研贯通，确保共建工作办出特色和水平，取得实效。历史的经验给人们的启示是：凡是重要决策的做出，必须事先就有清醒的认识。这样，才能做到心中有数、未雨绸缪。否则，则易于步入歧途。

三、部校共建传媒学院的内容与成效

部校共建不是一句空洞的口号，而是要有实实在在、切实可行的举措予以有力的支撑。贵州省委宣传部与贵州民族大学在部校共建中，从精品课程建、共建骨干队伍、实践基地建设三方入手，无疑找准了切口。其新鲜经验，也为其他单位部校共建提供了借鉴。

（一）精品课程建设

一是加强马克思主义新闻观建设。部校共建工作始终坚持马克思主义新闻观为统领，积极推进马克思主义新闻观系统工程建设。一年多以来，中共贵州省委常委、宣传部部长、共建传媒学院院务委员会主任张广智，省委宣传部常务副部长白芳芹、副部长谢念等领导多次莅临学校分别指导“学习系列重要讲话精神”“知行合一：学习与践行马克思主义新闻观”“如何做一名符合要求的贵州好记者――马克思主义新闻观背景下的新闻职业素养与道德”座谈会和专题研讨会，通过共同观摩师生影视作品、听取新闻专业学生媒体实习体验与学习汇报，以及师生交流、学术探讨等形式，将马克思主义新闻观的理论与实践融会贯通，加深了广大师生对马克思主义新闻观的理解、认识，为自觉实践，真正做到“知行合一”奠定了基础。同时，在贵州省委宣传部的指导下，成立了以贵州民族大学党委副书记张鹏程为负责人的马克思主义新闻观教学研究团队，努力搭建党建活动与马克思主义新闻观教育融会贯通的平台，全力推进建设凸显贵州民族特色和区域特色的马克思主义新闻观工程。

二是创设“多彩贵州传媒大讲坛”。自从部校共建工作启动后，传媒学院创设了“多彩贵州传媒大讲坛”，主要邀请新闻传播领域的业界精英与学界名师走进校园为传媒学子举办讲座。先后邀请贵州省互联网信息办公室专职副主任刘冲，贵州日报社社长宫喜祥，贵州广播电视台副总编辑邹虹，贵州省人大教科文卫委员会委员霍邢平等分别就“放眼互联网时代，投身网络传媒大发展”“关于网络时代的新闻摄影”“新闻工作者的人文情怀”以及“新闻工作者的责任与素养”等热点话题进行了交流；上海交通大学全球传播研究院院长张国良、四川大学文学与新闻学院博士生导师蒋晓丽、中国传媒大学新媒体研究院院长赵子忠、南京大学博士生导师丁和根等学界知名专家学者就新闻传播发展前沿问题与师生进行了分享和交流。这些讲座的举办开阔了师生视野，加深了学生对所学专业的认识，丰富了校园文化生活，营造了良好的学术氛围。传媒学院在2016年部校共建工作计划中，已将“多彩贵州传媒大讲坛”作为部校共建工作的亮点和品牌进行打造，计划邀请国内知名的媒体记者及主持人走进民大，进一步提升讲坛的质量和影响力。

三是修订专业培养方案，完善课程体系。根据部校共建实施方案，传媒学院通过组织有关学界业界专家召开论证研讨会和学生交流座谈会、积极主动征求用人单位意见等方式对新闻传播专业人才培养方案进行修订，完善课程体系。强调以马克思主义新闻观为基石，突出课程设置的科学性、系统性、交叉性、应用性和时代性。新闻传播专业人才培养突出“三适应、两并重”：适应媒体融合发展、适应信息产业发展、适应民族文化传播发展；宽口径、厚基础、文理学科并重、传播技术与社会能力并重。例如，在培养方案具体实施中为了保证学生专业实习的质量，将原来安排在大四后半阶段进行专业实习的时间调整为大三下学期，有效避免了学生因考研、撰写毕业论文、找工作、考公务员等与实习时间冲突的矛盾，确保学生专业实习的质量和效果。

（二）共建骨干队伍

一是开展“互聘互挂”工作。2014年9月，中共贵州省委宣传部下发《关于贵州民族大学传媒学院与省主要新闻单位互聘互挂工作的通知》，正式拉开了部校共建传媒学院互聘互挂工作的序幕。通知要求共建传媒学院院务委员会委员所在的媒体单位每学期选派2-4名资深编辑记者到学院挂职任教一个学期。现已选派贵州卫视公共频道副总监刘克舜担任2014级新闻专业《摄像基础与编辑制作》课程教学，每周4学时；贵州日报报业集团原副总编辑张兴为2015级新闻与传播专业硕士讲授《新闻策划与采编》，每周4学时。当代贵州先锋数字传媒有限公司总经理袁燕、贵州日报报业集团群工部主任侯德明以专题讲座的形式为传媒学院学生进行授课。同时，传媒学院每个学期选派2名骨干教师到媒体单位挂职6个月，学院已先后选派6名教师分别到贵州广播电视台新闻部、多彩贵州网、贵州日报报业集团总编室等省主要新闻单位（部门）挂职学习。互聘互挂工作有效解决了专业教师媒体实战经验欠缺等问题，丰富了课堂的教学案例，开阔了教师的视野，提升了教师的专业素养。

二是开展专项培训。2015年6月，中共贵州省委宣传部、省互联网信息办公室、贵州省传播学学会和贵州民族大学传媒学院承办了“贵州新闻传播能力建设暨网络政策法规”专题培训班。目的是进一步加强全省新闻宣传骨干队伍新闻传播能力建设，提高宣传部门对突发事件的舆论引导能力，提高宣传干部网络政策法规的水平，推动全省宣传思想文化工作。在为期四天的学习中，课程安排突出前沿和实用性，授课教师全部来自国内和省内学界和业界的资深专家和学者。教学形式丰富多样，采取课堂讲授、实地考察、分组讨论等形式。通过双方的培训合作，学院师生和宣传部门骨干人员在学习与交流中对新闻理论与实践有了新了认识和提高。省委宣传部和传媒学院已达成协议，今后双方每年将不定期至少举办两期面向全省新闻宣传部门骨干的业务能力提升培训班。

（三）实践基地建设

一是校外实践基地建设。成立由中共贵州省委宣传部牵头的专门工作小组，统筹协调贵州省主要新闻单位与传媒学院共建实践教学基地。该举措进一步完善了与贵州日报报业集团、当代贵州期刊传媒集团、贵州广播电视台等贵州省主要新闻单位合作共建的省级媒体实践教学基地。新增各类实践基地24家，其中包括19家网络人才实践成长基地；与县（区）委宣传部新闻中心合作共建基层新闻单位实践教学基地4家；与有关民族自治县、民族自治乡镇合作共建民族文化传播实践教学基地1家。

二是加强校内实践基地建设。学院通过部校共建积极加大校内实践基地建设。通过前期考察复旦大学新闻学院新闻公共传播培训中心，邀请贵州电视台等专家进行项目论证，学校投入200多万元建成200多平方米的多功能演播厅。该演播厅集成了新闻模拟、电视访谈、电视新闻播报、虚拟蓝箱、影视观摩及教学点评、信号调度控制等为一体的集成、开放、共享的实验教学平台。既可以满足电视摄像、摄像基础与画面编辑、电视节目策划与编导、影视特效、数字影视合作与特效等多门专业课程的教学，又可以作为贵州省宣传部门新闻发言人培训的实践基地，实现教学与服务社会的共建共享。

（四）研究智库建设

一是成立“多彩贵州民族特色文化传播研究基地”。经申请，贵州省委宣传部批复同意在贵州民族大学传媒学院挂牌成立贵州省“多彩贵州民族特色文化传播研究基地”。该基地主要任务是从传播平台、传播内容、传播方式、传播人才等方面进行实地调研，深入了解贵州省传播能力建构现状的同时，针对贵州省情结合移动互联网社会的背景，探索提升贵州省传播能力建设的可行性路径，全力提升贵州传播能力，使媒体讲好贵州故事、传播好贵州声音，引导好贵州舆论。

二是成立新闻阅评工作组，搭建交流平台。传媒学院分别与贵州省委宣传部新闻出版处、网信办新闻宣传处合作，建立明确的工作机制，学院多名教师承担新闻阅评工作。新闻阅评工作范围涵盖平面媒体《贵州都市报》《贵阳日报》《贵州商报》，广播电视栏目《百姓关注》《法治第一线》，网络媒体多彩贵州网等。学院教师发挥专业理论知识，结合阅评实践，将理论与实践紧密结合，丰富课堂教学的案例，做到了互利共赢。同时，学院组织力量积极参与创建贵州省网络传播微信公众号工作，利用新媒体传播及贵州前沿动态，分享业界最新成果，充分发挥网络在传播信息、引导舆论方面的优势，促进贵州省新闻舆论、宣传思想工作健康发展。

部校共建的一个重要目的，是解决新闻专业教学脱离实际的问题。在实际操作中，一方面从传媒第一线请进有实践经验的新闻从业人员授课，另一方面又为学校教师接触传媒搭建了平台，从而扩展了“走出去、请进来”的渠道，使得新闻专业教学脱离实际这一长期存在的难题得到有效破解。

第8篇：工民建工程师论文范文

【关键词】思想政治教育，课程体系，建设

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号），、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》以及学校党委行政关于加强思想政治理论课建设的精神，坚持育人为本，德育为先，体现立德树人的教育理念，结合高职人才培养目标和民政特色，使思想政治理论课成为学生“真心喜欢，终身受益”的课程，我们从以下八个方面加强思想政治理论课课程体系建设。

一、实现四个结合 充实教学内容

充实思政课程教学内容，将民政社工理念融入到思政课程中，通过各种活动培养学生的爱心、责任心、敬业心、诚信意识，在教学内容上实现四个结合。

一是思政教育和民政文化相结合。我校是一所以民政文化为背景和特色的高等院校，秉承爱众亲仁、博学笃行的校训和传统。在教学内容上，民政文化与思政教育具有高度的契合性。民政文化中蕴含的乐善好施、邻里互助、孝亲敬老、拥军爱国等情怀，不仅是中华民族的传统美德，也是思想政治教育的本有之义。我们要按照思政教育和民政文化相结合的要求，进行课程内容解构，找到思政教育和民政文化的结合点，深化思政教育与民政文化的切合度。

二是思政教育与志愿服务活动相结合。思政教育的方法和原理只有体现于学生的实际生活和行动中才能引起心灵的触动和实际的教育效果。开展志愿服务活动是一个非常好的知行统一的实践平台。开展志愿服务活动是我校民政文化的重要体现，也是我们的优良传统。广大学生通过参加志愿服务活动能够深切体会爱众亲仁博学笃行的校训，能够领悟赠人玫瑰手留余香的含义。这是一个生动的思政教育的过程。今后，我们要大力探索思政教育和志愿服务的结合问题，形成体制机制，总结提炼经验。

三是思政教育和党团活动相结合。党团活动是思想政治教育的重要渠道和环节。党团活动是思想政治教育方法和原理的应用和实践。学生通过参加党团活动夯实了思政教育的教育效果。学生通过参加党团活动扩大了视野，提升了觉悟。思政教育和党团活动的结合不仅使学生成为校园活动的骨干，而且为党和国家贮备了栋梁之才。

四是思政教育和专业教育相结合。教育本为一体，发挥合力融会贯通才能造就人才。但传统的思政教育和专业教育往往各唱各的曲，各练各的调。传统的思政教育偏重课堂讲授，较少结合专业实际，导致教育效果无的放矢。传统的专业教育也偏重就专业讲专业，较少对学生进行思想教育，结果学生学会了知识和技能，却不知自身肩负的责任和义务。我们要培养的学生不仅要有过硬的专业技能，更要有过硬的思想素质。否则，我们培养出来的至多是有用的工具。为此，要把思政教育和专业教育结合起来，使二者连为一体，而不是两层皮。各院部要深入思考这一问题，拿出措施和方案，尽快改变思政教育和专业教育各自为政的状况。

二、激发教学活力 创新教学方法

思想政治理论课教师应创新教学方法，通过多种教学方法的结合运用，使理论具体化，观点问题化，过程互动化，结论自助化。同时，使课程内容的体系性和开放性、理论性和实践性、知识性和思想性紧密结合起来，激发学生学习兴趣，培养学生思考习惯，养成学生参与意识，启发学生社会责任。在常规教学中，思想政治理论课教师除了使用案例式教学方法、启发式教学方法、讨论式教学方法等常规教学方法外，还应该有所突破：

第一，进一步推广ISAS教学方法。ISAS教学方法强调以学生为主体，教师成为引导者，采用具体的任务来驱动教学，使学生在学习-总结-提高的过程中逐步发挥主动性，创造性，塑造独特的个性。由思政部制定推行ISAS教学方法的实施细则，在2013级的思政课堂教学中全面推广，并举行思政课程ISAS竞赛，遴选出10个优秀团队，在学校影剧院进行公开展示。

第二，努力探索调研教学方法。该法要求教师根据课程内容和学生思想状况，与思想政治理论课社会实践相结合，列出一定数量的社会调研选题，要求学生利用寒暑假时间，进行一定的社会调查研究，写出调查分析报告，并在课堂上进行交流讨论，使学生对所学理论知识有更深和更准确的理解。

第三，演讲式教学方法。演讲主题由思政部根据时事需求和现实问题，凝练一个或两个题目，进行主题演讲，通过演讲方式，锻炼学生的领悟能力、表达能力。

第四，辩论式教学方法。教师根据课程要求和社会实践进展，选择若干有争议的观点，在教师和学生的综合选择后定下1-2个可辩论的主题，在班级或学院进行1-2场辩论赛。

三、依托网络平台 更新教学手段

2010年，湖南省教育厅积极贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，强化教育信息技术应用，开设了湖南职业教育网络学习平台——世界大学城。作为一个网络虚拟学习平台，世界大学城具有开放性、共享性、自主性、平等性、交互性等特点。同时，世界大学城又是以个人空间为基础，基于实名制进行的网络教学活动，具有自己独特的真实性的特点。思政教师可以充分利用世界大学城进行思政教育教学。具体做法如下：

第一，依托世界大学城网络平台，构建思想政治理论课课程体系。思政理论课课程体系是指思想政治理论课公共必修课和围绕提升拓展学生思想政治理论素质开设的公共任选课（如院长讲坛、党课讲坛、教育与人生等）。两者有一定的差异性，但又有一定的关联性，两者相辅相成，前者是主体，后者是前者的延伸和有效补充。思政部应根据高职人才培养目标要求以及专业设置的特点，对思政理论课程进行科学规划，以两门必修课《思想道德修养与法律基础》、《思想与中国特色社会主义理论体系概论》为核心，建设若干门配套的公共任选课，最终形成层次分明、结构合理、内容互补的思想政治理论课课程体系。主辅结合的课程体系既为学生自主学习提供良好的平台，又大大延伸了学生思想政治教育的空间。

第二，制作嵌入式表格化教案，提高教学效果。思想政治理论课教师结合高职人才培养目标，按照打碎、简约、泛在、集成的理念，对思想政治理论课教学内容进行解构重构，制作表格化教案，增强学生的学习兴趣，提升教学效果。而且每学期根据学生反映和教学要求，对表格化教案和资源进行修改和完善，使之不断更新和升级，提高教学内容的时效性和针对性。

第三，利用空间开展多渠道的交流，打造师生互动平台。思想政治理论课教师可以依托世界大学城个人空间和团队空间平台，通过留言、评论、私信、群组跟帖等形式，进行师生间、生生间的热点探讨、心灵对话等，为师生提供良好的互动平台。

第四，建设空间特色栏目。思想政治理论课教师可以依托世界大学城个人和团队空间，建设特色栏目，展示教师、学生的作品，为师生提供良好的学习、展示、交流平台。

四、加强过程考核 全面评价学生

为更加公平公正公开的考核学生，思想政治理论课程的考核实行平时考核与期末考核、理论考核与实践考核、过程考核与结果考核相结合的原则。

第一，更加突出学生的平时表现。思想政治理论课程的考核不仅要把学生课堂内的常规表现纳入进来，更要把学生的课外表现纳入进来。学生在课外受到校级以上奖励（如见义勇为、爱心助人、道德模范、感动人物等），视其情况，适当提高思想政治理论课的考核等级，学生因多次旷课、考试作弊、打架斗殴、偷窃等受到校级记过或留校察看处分的，降低思想政治理论课的考核等级，直至重修。

第二，更加注重学生的实践环节。相对于理论，我们更注重对学生实践能力的考核。主要包括两个方面，学生运用理论的能力和学生的实践能力。对于学生实践环节的考核，既包括课堂实践环节的考查，又包括课外实践环节的考查。在课堂中引入实践环节，如通过引入ISAS教学法、课堂讨论、课堂辩论等环节，考查学生运用理论分析问题、解决问题的能力。课外实践包括学生参加志愿服务、义工活动、社会调查等等，通过课外实践，拓展平时考核的范围，达到全方位、真实地考核学生。

第三，实现对学生的过程考核。利用世界大学城云平台空间，实现对思想政治理论课程过程的考核。利用云平台空间的无限性、即时性、方便性等特点，加强与学生的互动和沟通，考察学生的学习过程，达到对学生学习过程的动态把握和动态调整，关注学生的成长过程，保证思政教育按照既定的目标进行。

五、夯实实践教学 实现知行统一

要把实践教学环节做实，通过实践教学检验学生是否“有爱心、有行动、有体现”，是否在实践中践行了“爱众亲仁、博学笃行”的民政社工理念。

第一，实行校内素质锻炼实践。思政部和学工处、团委及各个学院互相配合，根据学生专业特点的不同，组织学生积极参加与思政主题相关的活动，如依托演讲与辩论协会开展我的中国梦演讲活动、辩论活动；依托读书协会开展延伸阅读活动；依托学工处邀请知名专家、草根英雄、道德模范等开展专家讲座，激励大学生成长成才，引导大学生正确面对人生中的各种困境和挑战。校内素质锻炼实践期限为两年，学分为1学分，要求每个学生在两年的大学生涯中必须参加至少16个学时的校内素质锻炼实践活动，并将校内素质锻炼实践活动纳入到思政课程实践教学的考核中。

第二，开展寒暑假社会实践调查活动。要求每个学生寒暑假必须开展社会调查，在三年的大学时间内递交不少于4份社会实践调查报告，社会实践调查活动为16个学时，1个学分。由思政教师对学生的社会调查进行评选，纳入到实践考核体系中，对特别优秀的社会调查报告颁发获奖证书并给予一定的奖金。

第三，实行校外爱心体验实践。遵循“走出去”的原则，把学生带出课堂，依托学生工作处、团委及各个学院，组织学生参加志愿活动、爱心活动、三下乡、参观红色根据地等，引导学生从校外的各种实践活动中感受祖国的变化，使学生更进一步了解社会、了解国情、增长才干、贡献社会、锤炼品格，培养学生的爱心、奉献意识和社会责任感，使学生自觉做到理论联系实际，最终达到知行合一。校外爱心体验实践为1学分，要求每个学生在三年的大学生涯中必须参加不少于16个学时的爱心行动和志愿活动，且将学生做义工、参与志愿活动纳入到思政课程实践教学的考核中。

第四，着手建立校内思想政治理论课实践基地。如民政文化研究与实践中心、职业道德研修中心、近现代史研修室、校园廉洁文化研修与实践中心、党团建设研训室、青年志愿者服务指导中心、科学发展观研习会、思想政治理论课教学研究与绩效评估中心。

六、打造优质团队 提高教学水平

培养一支熟练掌握现代信息技术的高素质、高水平、能协作、能创新的思想政治理论课教师队伍。以项目建设为契机，从以下几个方面着手建设：

第一，提升现有思政教师的学历层次。鼓励现有的思政教师攻读博士学位，在现有博士数的基础上，培养和引进两到三名博士。

第二，提升现有思政教师的职称水平。培养和引进一到两名教授，两到三名副教授，使现有师资队伍的学历、职称水平达到理想状态。

第三，培养思政教师运用现代信息技术的能力，使每一位教师都能熟练利用互联网开展教学和研究活动。

第四，培养一批具有国内外访学背景的思政教师队伍。充分利用学校推行国际化、标准化、模块化和信息化的契机，争取将思政教师派到国内外访学，学习先进的教学理念，科学的教学方法，生动的教学模式，创新的科研思维、开拓的国际视野。

第五，进一步落实“五个一”工程，即每个思政教师联系一个学院，参加一次学生工作例会，举办一次讲座，上一次党课，联系一个寝室。通过“五个一”工程实现理论教学和学生思想政治教育的有机结合，将思政教育教学落到实处。

七、整合教学资源 提升教学效果

教学资源是教学活动所涉及的人力、物力、财力和信息的总称，是开展教学活动的基础和条件。我校思想政治理论课教学资源总体上是非常丰富的，并进行了集体备课、思政教师联系院部参与学生管理工作、辅导员参与思政课讲授等实践，取得了良好的效果。为进一步提高我校思想政治理论课教学资源利用效率，最大限度实现资源共享，思政教学部需从以下方面进一步整合资源。

第一，整合网络资源，建设空间资源课程墙。目前，大学城空间已经成为我校师生学习、工作、交流的重要平台，思政教学部已建设空间资源课程近70门。为整合网络课程资源，思政教学部应充分利用大学城空间信息平台，建设空间资源课程墙，展示所建资源课程，方便学生自主学习。

第二，整合人力资源，强化全员育人。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，而心理健康教育、人文关怀、民政社工理念、职业道德等在学生思想政治教育中也是不可或缺的。因此要整合人力资源，充分发挥广大教师的育人职责。全体教职员工要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，深入挖掘本门课程中的思想政治教育资源，自觉做到在传授知识过程中充实思想政治教育的内容，使学生在接受文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。实现全员育人、全方位育人，全过程育人。

第三，整合社会实践资源，志愿服务学分化。为鼓励我校学生积极参加校内外志愿服务和寒暑假社会实践，使学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。思政部要积极探索将志愿服务、三下乡、义工工作和寒暑假社会实践纳入学分制管理，结合学校工作实际和人才培养方案，思想政治理论课的实践为48学时、2个学分。

八、提供保障条件 护航思政教学

第一，组织保障。成立由学校党委书记任组长，党委副书记、主管学生工作的副校长为副组长，思政部、教务处、学生处、宣传部负责人为组员的思想政治理论课建设领导机构，认真贯彻落实中央关于思想政治理论课建设的相关文件精神。形成学校党政领导亲自抓，相关部门配合抓，思政部具体抓的思想政治理论课教学与思想政治工作的新局面。

第二，技术保障。充分利用我校长期从事资源开发、数据库建设、信息管理工作的技术队伍，为思想政治理论课网络空间平台建设、多媒体制作、素材库建设提供技术上的保障。

第三，资金保障。学校加大资金扶持力度，为思想政治理论课师资队伍建设、网络空间平台建设、实践实训基地建设提供可靠的资金保障。

参考文献：

第9篇：工民建工程师论文范文

我们党的理论博大精深，源远流长，从建党初期我们的基本理论是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗到十提出的“四个全面”等一系列理论，贯彻我党发展历程，始终以人民为重以人民利益高于一切，这就需要我们不仅要对教育教学理论要长时间的坚持学习，而且要密切关注党的最新动态和理论成果，积极参与到党的理论的宣传中去，与时俱进，走进教师、走进学生，只有带着责任去，“真听、真信、真落实”，而不是做秀走过场、做表面文章，就能真正与他们交朋友，就能赢得大家的信任，群众才敢于、愿意和我们讲真话、道实情。每位共产党员都应该加强对这些理论的学习，从思想上提高认识，这些理论不仅对党的事业和国家的发展具有重要意义，而且对我们所从事的每项具体工作都具有指导意义。我们应该自觉地把党的各项理论、方针、政策与自己的工作和学习实际相结合，将大的理论应用于指导小的实践，指导自己的工作。干实事、求实效，最终成事。坚持群众路线，改进工作作风，必须要有正确的思想作指导。“群众是真正的英雄”理论联系实际不能停留口头上，用党的理论指导我们的行动不走样。是为学校长效健康发展的需要，也是办好人民满意教育的迫切需要。教育教学坚持“以人为本”，做到“教育以学生为本，办学以教师为本，管理以服务为本”。要保证党的群众路线真正得到体现，必须坚持贴近学生、贴近教师、贴近学校、贴近社会，切实解决教育教学中存在的问题，实现学校跨越式发展

二、在教学中加强思考，加强理论总结

学校是我们党培养接班人的重要阵地。从实践到理论的总结是感性经验到理想经验的升华，及时总结教学过程中的优秀经验无疑对今后的教育教学大有益处。加强政治思考和理论总结不仅包括本学科内的思考和总结，还应该包括对当前中国整个教育现状的理性思考和总结。当今中国的教育事业日新月异，飞速发展，各级各类学校为祖国培养了大量的人才。但高速发展也会带来一系列的问题，如何改善和提高一般学校的办学水平，从而使祖国的青年都能真正接受到良好的教育。这些问题看似泛泛而论，实际上却关系到祖国教育的发展和祖国的未来，因为培养出什么样的人才与祖国和民族未来的命运直接相关。这些问题是从事教育事业的人员，尤其是同时又是党员的教育人员应该深深思考的，这样才能不负人民群众的期望和重托，才是一个党员教育工作者应该践行的群众路线。”一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”,是我们办学的基本出发点和落脚点。要符合党的路线方针政策又要办符合人民群众确实需要的学校。

三、加强师德修养，爱岗敬业

师德修养是教育工作者的基本素质。作为教育工作者既要有强大的专业知识又要有人类灵魂工程师的使命。必须拉近与学生心灵的距离，必须做到与时俱进。作为一名党员教育工作者，选择教师职业的人，首先要热爱教育事业，还要有渊博的知识，更重要的要有高尚的师德和无私的奉献精神，将对教师职业的憧憬变为神圣的精神职业追求，以身作则，无私奉献，为人师表，以党性铸师魂，以党风促教风。在工作中认真贯彻党的教育方针、路线和政策，让自己始终与党中央保持一致，使自己走对路，不走偏路，端正自己思想。严于律己，严于修身。党员教育工作者不断加强自身修养，严守职业道德。教师身兼培养下一代的光荣使命。责任是一种奉献，一种使命。强烈的责任感、使命感是党员教育工作者的必须具备的具备素质，教师常年与学生在一起，对学生起着言传身教、为人师表的表率、榜样、楷模的作用。教师的责任就是传道、授业、解惑，传道就是传授做人的基本准则，然后才是教授文化知识和解答疑惑。因此，教师是人类灵魂的工程师，如何践行这一职业的使命，爱岗敬业，教书育人是教育工作者职业道德的本质要求和传统美德，选择了这个职业，就应该具备为党和人民的教育事业奉献终身的精神；牢固树立忠诚事业，甘守清贫、愿为人梯、教书育人的信念。要有作风镇派，淡泊名利、廉洁奉公，不利用职务之便莫取私利。位高得人尊重是一时的，德高得人尊重是永久的，自身修养不提高，思想情操不高尚，贯彻党的路线就会走样，就会打折扣。爱岗敬业就是空话。

四、加强与学生的交流和沟通，积极听取辅导员意见和建议