亲子游戏活动总结精选(九篇)

第1篇：亲子游戏活动总结范文

中班亲子活动总结一

****年6月9日下午2：30，寿光市羊口镇中心幼儿园大班亲子活动隆重开幕了。我们本着“我健康，我快乐”的原则，在激烈的竞赛中，幼儿身体得到了锻炼，在有趣的游戏中幼儿心情得到了愉悦。亲子运动游戏，不但密切了亲子关系，还让家长们了解的孩子的体能发展状况。幼儿收获了他们的成功，家长收获了他们的童趣；教师也从中获得了成就感。现将本次亲子活动进行小结：

一、家长幼儿齐参与，体验快乐、锻炼身体。

从一开始，各位老师、家长、幼儿以积极地态度迎接本次亲子活动，并始终如一。各班幼儿、家长的报名率与出勤率很高。从教师说明运动会规则、比赛方法，到听主持人说明入场，再到各种亲子运动游戏，各位家长、老师、孩子脸上都洋溢着快乐的微笑。

二、真正让幼儿体验到了体育运动的快乐

不管是“小运动员”还是“家长运动员” ，个个出场步伐整齐、口号响亮、活泼自信、斗志昂扬，很好地将家长和幼儿的积极性发挥到最高点。“踩气球”游戏让孩子尝试了成功的快乐，增进了亲子之间的情感。亲子游戏“小脚踩大脚”，不仅好玩，还体现了亲子之间的默契，孩子家长乐在其中。在亲子游戏“袋鼠接力”和“螃蟹夹球”中，孩子与家长齐心争取胜利，胜利的孩子与家长高声欢呼，失败的孩子与家长也不气馁，互相鼓励。亲子游戏场面非常热闹，大家都拼足了劲想为自己一组多争取一分，大人小孩都玩得非常开心。

三、活动组织紧凑，策划成功。

为了保证活动的顺利开展，老师提前精心准备班级活动所需道具，教师也分工明确，各负其责。活动环节设计紧凑，场地安排合理，活动开展得非常顺利，并得到了家长们的一致好评。

以上是亲子活动成功的优势所在,当然也存在一些不足，如：

1．有些游戏项目的道具应更加丰富，美观一些，以更加吸引幼儿的兴趣。

2．主持人应提高现场解说的能力，使运动会现场气氛更加活跃。

3、级部长组织人员方面应想得更周到，例如发奖状环节。让其他级部老师分配，不是很到位。

这次亲子活动顺利开展和家长配合分不开的，他们积极配合和努力，让我们老师感到很欣慰 。家长还充分发挥个人资源，为我们运动会助力。因为有了家长的支持和配合，我们的运动会才会表现如此精彩和成功。此次运动会，给了孩子们一个展示自我的机会，孩子们在运动会中体会竞争的意义，学会了坚持，学会了为别人喝彩。

虽然亲子活动已结束了，但运动会画面、热闹氛围仍然记忆忧新。这次活动中，幼儿收获了他的成功，家长收获了他的童真。通过这次活动，老师也获得了成就感。这次阳光而又快乐的亲子情真是让我难忘！

中班亲子活动总结二

亲子活动既是父母与子女共同游戏，从中可促进亲子间的亲密关系。我班为中班年龄段幼儿，教师开展具有竞赛性的亲子游戏，目的在于培养幼儿美好的道德情感，增进亲子间的配合默契。

今天的天气非常的好，我们在浦口区珍珠泉举行了中班亲子活动，在活动开始前，我们各个班家长都带着自己的孩子到达了目的地，而我们也将整个活动的准备工作都做到了位。

活动开始时，大家那种激动的心情一下就表露出来了，第一项活动是《天线宝宝》父母背靠背夹着大球站在起点线做准备，听到口令后，赶快向站在终点的孩子走去，孩子接过大球后把大球向起点滚去。在这一活动中，爸爸和妈妈两人一起夹着一个球，然后将球传到自己的孩子手中，当时那种情景让我们真实胆战心惊的；第二个活动是由单亲家族来完成的，是《抢帽子》，此游戏需要一个家长背着孩子，每个孩子戴上帽子。游戏开始时，家长背着孩子跑，孩子们互相抢帽子。看最后哪一组抢的帽子最多为胜，在这一环节中，我们裁判员严格把好关，如一家庭违反规则，我们将严格处理，因此，大部分的家庭都很注意这一点，积极踊跃参加；第三个活动是《蹲蹲乐》此游戏需要孩子和一个家长或两个大人参加。每个家庭戴不同头饰，以一个家庭先蹲，蹲完后说出另外一个要蹲得家庭，以此类推。在这一活动中，其他的成员看了也都积极参加。紧接着是《欢乐投球》、《我炸我开心》等活动。

第2篇：亲子游戏活动总结范文

幼儿园亲子活动方案

活动目标

1、通过参加不同运动项目的活动促进幼儿爬、跳等运动能力的发展，提高协调性、灵敏性等运动素质。

2、在幼儿与家人合作游戏、竞赛的过程中，让幼儿感受到父母的关爱，增进感情，体会亲子运动的快乐。

3、向幼儿家人传递先进教育理念，加深他们对幼儿园工作的理解，增进他们与班级老师的感情。

4、通过一系列游戏的开展让中班幼儿了解游戏规则的重要性。

活动准备

1、亿童运动包活动材料，秒表，蔬菜水果图片。

2、安全警示牌：不要拥挤、注意安全。

3、音响设备。

4、为每个幼儿统一制作游园卡一张。

5、游戏小奖品若干。

活动过程

1、亲子游园活动准备阶段

(1)鼓励幼儿、家长根据自己的兴趣积极报名参加。

(2)统计各项目所需要的时间。

(3)合理规划运动场地和人员安排：赛程的长短，器械的摆放，人员的职责。

2、亲子游园活动开端

(1)开幕式

主持人讲话，园长致辞。

(2)参观园所

将家长分为三组，由三位老师讲解并带领参观：室内活动区、户外活动区、教室等幼儿园场所。在参观的过程中，一面介绍该区域的特点，一面穿插该区展示的种种幼儿作品。

3、亲子游戏环节

(1)平衡滑板上的果蔬大战

游戏地点：幼儿园户外场地

材料准备：亿童运动包平衡滑板3个，秒表、果篮、蔬菜和水果图片、树木草地小动物等情境图。

游戏玩法：每班选出1名幼儿，共3名，家长与幼儿数量相同，分成3组。活动开始前，抽签决定每组拾起物品的类别，活动开始后，三组选手在规定时间内游戏。家长拉着平衡滑板上的绳子，按照路线前进，幼儿坐在地上，一只手抓住绳子，另一只手收集路边的蔬菜或水果装入小篮子中。当遇到大树、草地、小动物等动植物时，家长拉着车绕过，引导幼儿爱护动植物。规定时间后，教师统计幼儿篮子内果蔬数量，数量多者为胜。

注意事项：游戏过程中避免发生碰撞的情况，可以适当设置每组之间共同可以拾取的物品，增加竞争性。

(2)贴鼻子

游戏地点：多功能室或幼儿公共活动室等

材料准备：红色布巾3条，绘制简单脸谱的画板3个，红色贴纸若干张

游戏玩法：将家长的眼睛用布条蒙上，并原地转三圈，转圈后幼儿将家长带到贴鼻子的地点，家长将鼻子贴到头像的准确位置即获成功。在贴鼻子的过程中，家长要将眼睛蒙好不能偷看。幼儿不能用语言提示。

4、宣布亲子活动结束

领完奖品后，凭游园卡在门口领取点心和饮料，离园，结束活动。

活动总结

1、活动结束后，整理相关材料，用现场拍摄的照片、道具等布置主题墙饰，鼓励幼儿勇于挑战。

2、从活动的组织、运动项目的设置、幼儿的表现等方面分析活动中存在的问题和改进的思路。

3、活动情况在园所网站、橱窗加以宣传。

幼儿园元旦亲子活动方案

一、设计思路：

以游艺为主题，让幼儿在欢乐自由玩耍的氛围下，家长和幼儿亲子同乐参与各项游艺活动，体验节日的愉快气氛，欢欢喜喜地享受节日的快乐。本次游艺活动，为幼儿和家长提供了进一步了解幼儿园以及亲子同乐参与活动的机会。

二、活动总目标：

1、通过活动，让幼儿和家长感受到节日的气氛，共同分享节日的快乐。

2、让幼儿通过游戏表现自己，体验到努力就会有成功的快乐。

3、通过游艺活动，感受到机关幼儿园大家庭的温暖，加深家园情、师生情、亲子情。

三、活动组织者：机关幼儿园全体教职员工

四、活动时间：定于20xx年12月24日上午8：00开始入园参与游艺活动，幼儿分年龄组分批入园。大班8：008：30，中班8：309：00，小班9：009：30、由于全园教职员工都要参与组织活动，游艺活动当天幼儿都不在园就餐，校车不运行，请家长朋友们妥善做好安排(下午休息)，谢谢支持!

五、活动地点：幼儿园各班活动室内及园外操场

六、活动对象：

全体幼儿(每位幼儿由一位家长陪同来园参与亲子活动)

七、活动组织形式：

采用分组形式组织整个活动，每组游戏项目由二至三位老师负责。

八、活动领导机构：

组长：园长

组员：全体教师

九、有关具体准备工作：

1、准备工作：

(1)布置游艺场地，准备游艺材料，游艺内容及奖券。(活动内容要考虑到幼儿个体差异，让每个幼儿都获得成功并愉快参与)

(2)准备供幼儿和家长的亲子游戏若干。(可分室内、室外)

(3)准备游艺奖品，如准备一些铅笔、吹龙等作为奖品。

(4)喜庆音乐：磁带、音响。

2、人员安排：

(1)游艺活动分为11个区域，其中8个为能干宝宝集印章区域和3个亲子游戏区域，每个区由二至三位老师负责，游戏内容适合范围由小到大班不等。

(2)活动主持人由xx负责，摄像师由xx老师负责，照相由xx老师负责。

(3)门口扮演米奇和米妮人员：xx和xx老师。

(4)音乐负责人：xx

(5)奖品兑换处负责人：xxxx

(6)大门口安全负责人：xxxx

十、活动办法

1、活动区域均向家长和小朋友开放，全园分成11个公共活动区域，8个活动区域是孩子参与集印章，3个活动区域是亲子游戏区域，优胜者获得小礼品一份。全园孩子们都可以参加活动。

2、活动时，每个孩子有一张邀请函，任意选择自己喜欢的游艺项目和父母一起进行活动。同一项游艺活动只能参加一次，每参加完一个游艺活动后，由负责该活动的老师做标记确认。小班幼儿参加4个、中班幼儿参加5个、大班幼儿参加6个能干宝宝活动，分别集到4、5、6个印章后，到兑奖处兑换新年礼物。幼儿多集的能干宝宝印章可以再选择小礼物一份。

3、幼儿将游艺券兑换礼物后，将兑奖券投入抽奖箱，等待最后的年度幸运宝宝大抽奖活动。

十一、注意事项：(各班组织幼儿讨论制定)

1、参加活动时不得拥挤、要排队等候。

2、活动时，不高声喧哗，不乱丢垃圾。

3、活动时要注意安全。

4、活动时尽可能到人少的地方参加活动。

5、中大班幼儿在游戏中要能够谦让小班的小朋友。

6、每个活动区设定一个排队等候区，由一名老师专门负责。

7、请家长不要穿高鞋来园。

8、邀请函由各班老师填好幼儿姓名和班级后提前一天发给幼儿，提醒幼儿注意保管。

十二、活动流程：

1、8：00钟开始，扮演米奇和米妮的人员在门口发放新年心愿祝福卡。

2、幼儿和家长将填好的心愿祝福卡贴到心愿祝福墙。

3、幼儿和家长凭老师发的邀请函开始到各个活动区域参加游戏集宝宝印章，兑换奖品。

4、兑换奖品后，可以继续在园参加亲子游戏集印章和心愿祝福墙合影。

4、钟声敲响时，所有的家长和小朋友一起陆续来到操场，在指定区域站好队集合(各班有老师举班牌等候)，共唱《新年好》。

5、园长送上新年祝福。

第3篇：亲子游戏活动总结范文

关键词：幼儿教育 亲子游戏 情感交流

基金项目：2015年度河北省社会科学基金项目《表演艺术服务社会与传递正能量研究》项目批准号：HB15YSO11

2014年度河北省教育厅高等学校人文社科研究项目《城市社区景观色彩研究》编号：sz141305

在国外的教育中，家长更注重培养孩子的独立性和创造性，在亲子游戏的设计和运用方面，表现出了更多的大胆和创新，用更加刺激和新颖的方法去锻炼孩子的胆量和能力。国外的家长喜欢在周末和节假日的时候带孩子出去野餐和郊游，这是一种很好、很简单的游戏方式，家长既能在轻松愉快的氛围中和孩子沟通交流，拉近彼此的距离和情感，这对孩子的健康成长十分有利。

一、亲子游戏的内涵与特点

（一）亲子游戏的内涵

在儿童游戏的产生和发展进程里，亲子游戏作为其核心内容是儿童出生后最早出现的游戏形式，它作为儿童和家长之间的一种十分有效的沟通桥梁，是良好家庭氛围的“催化剂”，同时，它也是促进儿童健康成长的重要教育资源。亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础，以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感，“自然人”向“社会人”过渡的一种活动。

（二）亲子游戏的特点

科学、良好的亲子游戏应具备以下几个特点：

1.启发性：启发幼儿的智慧。亲子游戏的设计旨在通过游戏的形式，相对应的启发幼儿关于语言、运动等各方面的天赋。

2.交流性：促进幼儿、家长和幼儿工作者教师三者之间的交流合作。亲子游戏是以家庭为主要舞台，通过家长和幼儿教师之间的交流与合作，共同设计符合特定幼儿的游戏形式。

3.平等性：家长和幼儿以平等的姿态参与到游戏中。家长和幼儿都是亲子游戏的参与者，家长应与幼儿处于平等的地位，而不是指手画脚，高高在上，这种形式是打破传统的以管教为主的教育方式的典型方式。

4.趣味性：整个游戏的设计不仅能符合幼儿自身的兴趣和年龄特征，同时应确保“幼儿”、“家”、“园”三者都能在轻松愉快的氛围中进行游戏。

二、国外亲子游戏发展现状与经验

（一）国外亲子游戏的现状

自20世纪60年代起，国外的一些心理学家和教育学家就开始关注亲子游戏的研究。国外的教育专家认为，父母与孩子之间关系的好坏，不在于相处时间的长短，而在于相处的质量如何，即要用优质的时间来进行亲子活动。在国外大部分地区，孩子们大都能在一个轻松愉快的环境中进行亲子游戏。孩子们可以自由地选择自己喜欢的游戏种类和方式，家长不会给他们安排任何竞技性的比赛，而是让他们自由自在的玩儿。国外的家长更加注重孩子的自主性，他们在和孩子交谈的过程中，发现孩子的喜好，选择他们喜欢的话题进行交流，这样既能最大程度的调动孩子的积极性，让他们处于主动学习的地位，而且可以加强孩子对家庭和团队的认同感，让孩子在参与活动的同时感受到归属感和自信心。

（二）国外亲子游戏的开展经验

虽然地域环境和文化背景不同，但是亲子游戏具有跨文化性，即亲子游戏的基本形式具有普遍性，只要我们把游戏形式稍加改变，就能把优秀的经验应用到我国的亲子游戏教育当中，促进我国幼儿教育事业的发展。

在对国外文化的吸收和引进方面，最重要的是自主性和创造力的培养。中国的家长大多对孩子过于溺爱，把所有的事情都替孩子包办好，不让他们受一点挫折，导致越来越多的孩子在离开父母的保护后不知道该怎么生活，这就要求我国的教育要从小注重孩子自主性和创造力的培养。在亲子游戏这方面，父母要扮演好自己的角色，让孩子自己在游戏中摸索和成长，家长不要干预过多。如果家长总是指手画脚，孩子就会缺少自己的判断，破坏他们的专注力和创造力。在家长的空余时间要多陪陪自己的孩子，带孩子出去郊游或玩耍，这样既能拉近自己和孩子之间的距离，又能让孩子和其他小朋友一起玩儿，增强他们的人际交往能力。

三、国外亲子游戏现状研究的意义

（一）有利于加强国内幼儿园对亲子活动尤其是亲子游戏的重视和认识，丰富从业人员的幼儿教育途径。

在教育手段和教育资源日益发展和丰富的今天，亲子游戏无疑占据着形式灵活多样、内容丰富多彩、互动积极有效等多种优势。通过对幼儿园亲子游戏的现状进行研究，不仅能够促使幼儿园对这一教育形式有一个系统完善的认识，充分利用“家”、“园”合作的优势，丰富其教育的手段与内容，使其教育内容更容易让幼儿接受；同时也能使家长在游戏中体验到“家”、“园”共育的乐趣，从而有效的联合幼教机构进行教育，真正的实现“家”、“园”协作、同步教育的目的。

（二）有利于提高研究教师和被研究对象对于亲子游戏的组织能力，促使教师基本素质和专业能力的提高。

在亲子游戏环节中，教师和家长的接触和沟通，能够使教师更真实的了解家长的想法，掌握幼儿在家庭教育活动中的表现，从而更好地对幼儿进行指导和教育，方便家长和教师双方良性的互动，提高教师在与家长交流教学进度中的能力和技巧，与家长建立良好的亲师关系，进而促进教师的专业化发展。

（三）有利于激发家长参与亲子游戏的热情，增进家长对幼儿教育活动的了解、支持、配合。

幼儿教师亲自开展亲子活动，调查了解家长的想法和意见，通过和每个家长的交流互动，可以给家长提供一个关心幼儿，与教师和其他家长之间沟通交流、借鉴理解的机会。幼儿教师通过鼓励家长亲自参与到亲子游戏的设计、准备、实施、总结中，不仅能够使家长深入的了解幼儿的发展状态，弥补家长与幼儿之间的沟通障碍，增进亲子之间的情感交流；同时，家长的亲自体验，能更好的、更直接的向幼儿园提出改进意见，也让家长之间有一个相互学习、交流的机会，激发了家长的参与热情，让家庭环境更加适合幼儿教育，让家庭教育和学校教育更加和谐，更加顺利。

参考文献：

[1]Walberg&Herbrilt.J， et al. Family programs for academic learning [J]. School Community Journal，1992 （2）：12-28.

[2]陈先珍、于冬青.家长参与幼儿园教学活动的现状调查与对策分析[J].幼儿教育（教育科学），2007（10）：50.

[3]吴伟俊.0-3岁亲子园教育的问题与对策研究[D].华中师范大学，2007.

[4]马庆发.《当代职业教育新论》，[M].上海教育出版社，2002年版。

[5]吴也显.《教学论新编》，[M].北京教育科学出版社，1991年版。

[6]胡德海.《教育学原理》，[M].甘肃教育出版社，1998年版。

第4篇：亲子游戏活动总结范文

关键词：幼儿园；亲子游戏；亲子活动

亲子活动是在老师的指导下由家长和幼儿共同参与合作的以游戏为主的活动。亲子游戏可以整合语言和艺术内容，它是在游戏的趣味性、教育性和简易操作性的基础上实施的。活动过程中家长应发挥支持和参与亲子活动的积极性。本文策划了两项亲子游戏让幼儿加强与家长的情感交流，培养幼儿的观察能力和手眼协调能力并且增强体质、体验劳动的乐趣。

活动一：亲子游戏“搭高楼”

1.设计思路

幼儿的身体成长还不完全，四肢的协调能力有待培养，而幼儿在学习思考搭积木的时候，就可以有效地发展四肢的协调性，但这个游戏并不仅仅是传统的游戏方式，即家长陪同幼儿搭积木，还有幼儿与家长的肢体接触，这更能让幼儿体验与父母合作玩耍的欢快情绪。

2.活动目标

（1）与家长培养游戏的默契度，保证安全的游戏基本动作和技能，锻炼幼儿身体的协调性和灵活性，增强身体素质。

（2）通过游戏促进家长与幼儿的感情，让幼儿体验亲子感情，体验快乐。

3.游戏难点

幼儿在有父母搭成的不稳定的“轿子”上拿好手中的积木，在保证搭建又高又稳固的“楼房”下，力求以最快的速度完成。

4.游戏准备

各种形状的积木、用于区别场地的起点线和终点线。

5.活动过程

（1）爸爸妈妈协同幼儿进行游戏前的热身运动，三人成圆形站立小跑步三分钟。

（2）老师向家长及幼儿讲解该游戏的方法和规则。幼儿与爸爸妈妈共同探讨搭“轿子”的最适宜方法，并且爸爸妈妈积极正确地引导幼儿介绍三人的方法，并选择出一种方法。

（3）游戏开始时，爸爸和妈妈以手挽手交错相握的方式搭成“轿子”，并且让幼儿坐在“轿子”上，孩子怀中和手中放着在终点要盖“楼房”的积木。

（4）老师发出口令后，家长要安全稳定快速地从起点开始抬“轿子”，抬到终点后放下幼儿，让幼儿将所拿的积木放在“建筑工地”，家长再搭“轿子”三人返回原点运积木，都运走了之后，家长协同孩子将积木搭建成房子，比赛的结果：谁家的房子搭得高而且稳固就是获胜者。

6.活动注意事项

家长在抬“轿子”时要注意幼儿的安全。

7.活动评价

这项活动需要家长与幼儿的密切配合，让幼儿能够在愉快的环境下体验合作的精神并增加家长与孩子的感情交流乐趣，同时培养了幼儿的手眼协调能力。

活动二：亲子活动“挖地瓜和种菜苗”

田野亲子活动以家长带领幼儿接触大自然、感受大自然的美的形式。父母可以帮助幼儿认识大自然，教孩子辨认一些动植物，体会农作劳动的乐趣，深化亲子感情。“挖地瓜和种菜苗”的活动可以激发幼儿对生活的热爱。

1.设计思路

幼儿对自己周围的事物都有很强的好奇心，尤其是对自己吃的食物特别感兴趣，他们经常会问：苹果是怎么来的？蔬菜是怎么长出来的？等问题。本文从幼儿对农作物的来源的兴趣出发，策划了一项田野间的亲子活动，旨在让孩子们自己感受大自然万物生长的魅力。

2.活动目标

让幼儿在家长和菜农的帮助下学习如何使用必要的农具，体验收获和种植的欢乐情绪，增进与家长的情感交流、培养了幼儿的劳动能力并且增强了体质、体验了劳动的乐趣，养成从小热爱劳动的习惯。

3.活动过程

（1）在菜农的指导下认识各类农具以及农具的使用方法。首先，家长可以预先了解一些关于地瓜的知识，然后向幼儿讲解地瓜的种植、生长和收获。这样可以让幼儿对农作物从种子到最后开花结果有一个全面的认识。

（2）家长和幼儿在菜农的带领下，在田野里用农具挖地瓜，这样就可以体验获得劳动成果的乐趣。

（3）家长和幼儿向菜农取得菜苗，由家长向幼儿具体讲述种菜苗过程中应注意哪些事项以及种植过程。然后，爸爸妈妈与幼儿协同合作实施种菜苗过程，挖土、放菜苗、埋一部分土、浇上水再埋土，加上手掌稍加按压，这样就可以完成整个种植过程。在这个过程的每个环节，家长应该向幼儿讲解这个环节实施的原因。由此，幼儿就可以体验劳动的艰辛和收获的快乐。

4.活动注意事项

整个过程要注意幼儿的人身安全。

5.活动评价

这项幼儿园亲子活动不仅解答了幼儿对大自然农作物成长的疑问，而且让他们近距离接触了美丽的大自然。家长与幼儿的合作也让他们之间的亲子交流增多，情感加深。幼儿还获得了一些农作物知识，体验了农民伯伯的艰辛劳作，在感受了收获和种植的快乐时也培养了孩子从小呵护幼小生命，保护花草树木，不随意践踏草坪，不浪费粮食，珍惜每一粒食物的良好习惯。

总而言之，亲子活动的生动活泼有效的教育形式为幼儿的全面发展提供了一定的有利条件，在幼儿园亲子活动期间，老师的引导和说明是必不可少的，同样家长的参与意识、参与程度也影响着幼儿感受活动益处的效果，家长要明确自己的位置角色，即支持者、参与者、合作协助者，这样才能充分发挥家长对孩子的积极作用。幼儿园亲子活动的设计要符合孩子的成长特点和个性成长，活动结束后教师应引导父母和幼儿进行总结，以方便以后再做亲子活动时有成熟的经验，同时家长和幼儿对整个活动的作用认识得更加清晰。认真策划与实施亲子活动，重视整个幼儿园亲子活动的各个方面，让幼儿深刻体会亲子活动带给自己的快乐会为幼儿的一生发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]丁海东.幼儿教师应当如何设计和撰写教育活动目标[J].教育导刊：下半月，2011（4）.

第5篇：亲子游戏活动总结范文

找准研究切入点

网查资料显示，实践性教学一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。

《指南》明确指出：要珍惜游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

综合思考认识有三：一是教师的课程活动设计内容要贴近幼儿生活内容、形式要游戏基本形式开展。其一是教师设计的，其二是幼儿自发的。二是幼儿的学习要在生活或活动中亲身直接通过各种感官感知，或在材料环境中亲身实际操作，或在过程中亲身体验获得知识经验和能力。其三是幼儿园的教育教学质量深入和推进必须立足园所教学一线实践方可取得实效。

幼儿园经过十余年的探索与实践，形成幼儿园的快乐剪纸特色课程。今后如何进一步丰富课程，落实《指南》精神，以游戏为基本活动形式，促进幼儿主动游戏和活动，在自主游戏活动中，促进幼儿快乐发展是幼儿园必须思考的问题。结合园所实际，幼儿园带领教师学习《纲要》《指南》，开始思考什么样的环境是游戏的环境，能真正让幼儿体验到游戏的乐趣。老师们也从行为上开始尝试“放手”，还给幼儿自主游戏的权利。

幼儿园尝试运用《指南》学习“放手”，把游戏真正还给幼儿。幼儿园的实践性教学研究便从学习落实《指南》精神，针对大家研讨公认的教学高控问题现象，从尊重幼儿学习特点开展了实实在在的研究进程。

以《指南》为引领实施改变行动

调整户外活动场地时间安排 为幼儿提供充足的游戏空间与时间。由于幼儿园活动场地相对狭小，为确保全员幼儿户外充分活动与自主游戏，幼儿园调整了不同年级户外活动时间，由原来的统一时间活动分成不同时间段活动。调整后，保障了小班、中大班幼儿在户外自主活动时间和相应的活动场地面积。

改变幼儿户外活动形式 户外循环区域活动形式是针对户外体育活动贫乏的问题开展的研究，它很好地促进了幼儿体育基本动作方面的综合发展。在发挥优势的同时，也存在一定弊端，那就是幼儿受到高控程度较高，游戏缺乏自主性，为了解决这方面问题，幼儿园便将原来的户外循环区域形式调整为户外自主游戏活动形式。

营造并提供幼儿自主选择的条件 依据尊重幼儿，提高幼儿自主游戏的指导思想，幼儿园整体布局、因地制宜，积极创设适宜幼儿户外自主游戏活动的户外活动环境和相应材料。如：将幼儿园户外角落充分利用，借助树木、玩具和墙体等资源，精心设计建设成幼儿软绳高空挑战区，为幼儿提供自我挑战的活动区域。利用新建的户外活动场地平坦特点，绘制公路线图，教师幼儿利用已有的多种幼儿车辆，设计形成幼儿车区，孩子们玩起了驾车交通的社会游戏。还在墙边空间运用花盆、石头、花砖等废旧材料建设成自然平衡步道区、运用栏杆围墙形成小小足球区、迷宫区、运用竹子搭建形成的竹排、竹梯的钻爬区域等。依据游戏需要重新布置小房子、平衡步道、小秋千等中小型玩具，形成了孩子们游戏“水吧”“服务区等”。与此同时，依据游戏的进程先后投入软绳、跳绳、地垫、玩具锤子、足球、纸箱等多种材料，为幼儿的自主游戏开展提供有效支持。

努力转变教师观念与指导策略 立足园本培训与研究，在幼儿园不断学习―理解―实践―反思―再学习―再实践的循环往复教学研究中，教师们在不断地转变着幼儿游戏的观念，总结形成了组织幼儿自主游戏的适宜策略与方法：树立正确游戏观引领教育行为、注重幼儿游戏自给予幼儿游戏选择机会、经常组织幼儿游戏讨论提升经验、定期有计划实施观察与支持、充分发挥同伴作用影响进行学习、以表扬鼓励为主促进幼儿个性发展等。逐步通过园内的基于实践的教学培训与研究，转变并促进着幼儿的自主快乐与发展。

总之，在户外自主游戏过程中，教师要给孩子们更多的思考空间，让孩子们学会独立地思考并解决问题。并给孩子提供相应的支持，相信孩子一定会靠着自己的聪明才智解决各种问题的。

第6篇：亲子游戏活动总结范文

2016六一儿童节亲子活动总结一

亲子活动既是父母与子女共同游戏，从中可促进亲子间的亲密关系。我班为中班年龄段幼儿，教师开展具有竞赛性的亲子游戏，目的在于培养幼儿美好的道德情感，增进亲子间的配合默契。

今天的天气非常的好，我们在浦口区珍珠泉举行了中班亲子活动，在活动开始前，我们各个班家长都带着自己的孩子到达了目的地，而我们也将整个活动的准备工作都做到了位。

活动开始时，大家那种激动的心情一下就表露出来了，第一项活动是《天线宝宝》父母背靠背夹着大球站在起点线做准备，听到口令后，赶快向站在终点的孩子走去，孩子接过大球后把大球向起点滚去。在这一活动中，爸爸和妈妈两人一起夹着一个球，然后将球传到自己的孩子手中，当时那种情景让我们真实胆战心惊的;第二个活动是由单亲家族来完成的，是《抢帽子》，此游戏需要一个家长背着孩子，每个孩子戴上帽子。游戏开始时，家长背着孩子跑，孩子们互相抢帽子。看最后哪一组抢的帽子最多为胜，在这一环节中，我们裁判员严格把好关，如一家庭违反规则，我们将严格处理，因此，大部分的家庭都很注意这一点，积极踊跃参加;第三个活动是《蹲蹲乐》此游戏需要孩子和一个家长或两个大人参加。每个家庭戴不同头饰，以一个家庭先蹲，蹲完后说出另外一个要蹲得家庭，以此类推。在这一活动中，其他的成员看了也都积极参加。紧接着是《欢乐投球》、《我炸我开心》等活动。

最后一个环节是家庭自由组织烧烤活动及观看动物表演。在活动结束的时候，每个小朋友的额头上都有着自己得来的大苹果及五角星，虽然每个人的脸上都流着汗珠，但是也显露出一份自豪与高兴。

通过这一活动，我们与家长又有了进一步的了解，而家长与自己的孩子又增进了一份亲情。回到幼儿园，有些家长向我们提出，以后多举行一些这样的大型活动，一般我们家长也很少和孩子在一起这样开心的，放下自己的工作和孩子一起尽情地玩。因此我们建议多开展这样的活动，让我们也更进一步的与你们做好配合工作。当然我们也给了家长一个满意的答复，圆满结束了这次亲子活动。

2016六一儿童节亲子活动总结二

弹去五月的浮尘，迎来六月的时光。六月是小朋友的节日，在这欢快的日子里，我们幼儿园举行了庆六一亲子游园活动。这次，我们把活动日提前定在五月二十九日，上午，幼儿园里人头涌涌，欢声笑语不断。一百多名宝宝和他们的爸爸妈妈在这里度过了快乐的节日时光。

为了能让宝宝度过一个愉快而有意义的节日，我园安排了一系列的活动来欢庆六。一，活动内容包括亲子游戏，幼儿及家长作品展，知识汇报展示，才艺展示等一系列的活动来让宝宝和家长们感觉到节日的来临，共同分享到节日的欢乐。

活动中，设计了八组亲子游戏，在游戏过程中宝宝与家长之间，家长与教师之间充满了愉快的情绪。欢声笑语此起彼伏，充满了整个幼儿园。同时，游戏中的奖品各种各样，孩子们情绪高涨，家长感动万分，他们又重温了久违的亲子关系。

我班在开展庆六一活动的过程中除了积极配合园组织的一些活动外，也特意安排制订了庆六一课程活动设计，想借此进一步地烘托节日的气氛，让他们对儿童节也有能够初步的认识，知道这个节日是属于他们独有的节日。对于我们小班的小朋友来说，这个六一儿童节带给他们的意义又是相当与众不同，因为这毕竟是我们小班小朋友儿童时期所经历的第一个儿童节。因此我们要加倍利用好这样的一个机会，希望通过这样的活动给他们带来某种程度上启发教育和感情因素的影响。

在整个庆六一活动过程中我们也发现了很多工作中的失误和不足，其一，活动的准备工作还做的不是很到位，显得有些仓促，一些细枝末节还考虑的不成熟。其二，楼顶的游戏很丰富，但是因为烈日炎炎，家长们没能踊跃参加。当然也不完全没有成功之处，活动的过程中家长的心态是比较积极的，非常乐意主动地参与到我们楼下室内的活动中来。其次，教师之间的衔接配合做的还不错，充分体现了团结的凝聚力。同时我们也积累到了一些组织活动的经验，学会看到了我们的不足和我们的弱点，但我们不视它为缺憾，而把它看成我们走向成功的阶梯。

人总是在不足中慢慢学会成长的，从而让自己不断完善成熟起来。我们坚信通过自己的努力会做的更加完美的!

2016六一儿童节亲子活动总结三

20xx年6月1日上午，XX二十四中幼儿园挂满了五彩的宣传标语，每个班的家长和孩子们脸上都洋溢着灿烂的笑容，高高兴兴的踏进幼儿园的大门，因为今天将在这里举办家园同乐、庆六一、及学前教育宣传月启动仪式。8点钟，活动在王园长热情洋溢的讲话下拉开了序幕次活动，分三个程序：

一、王园长就学前教育宣传月《快乐生活、健康成长》这一主题进行了发言。

二、组织全园幼儿进行庆六一文艺演出。

第7篇：亲子游戏活动总结范文

一、挖掘幼儿园的科学游戏

陈鹤琴先生曾说：“儿童的世界是他自己探索发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”

1.建构丰富的区域游戏环境，为科学活动提供可操作的平台

著名心理学家潘菽教授曾指出：“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式。”必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的科学游戏配置充足的物资条件，随时满足幼儿求知的需要。

在环境创设中，我们利用了一切可以利用的资源、材料，多从身旁取材取物，立足生活化的教育原则，结合自然环境、地方特点等营建氛围。就犹如春天到来的时候，在自然角里添加会发芽的豆子宝宝，用不同的方法进行种植，记录种子发芽的进程；摆放上几只透明的小鱼缸，在里面养几条小鱼或是蝌蚪，观察蝌蚪演化成田鸡的几个阶段；还可以添加春季的植物、花卉，通过花草的美来萌生幼儿对春天的爱好，对大自然的向往与酷爱。

2.选择适宜的科学游戏内容，为科学活动提供可实施的情境

幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此，幼儿科学游戏应渗透于一日生活之中，更多地在一日生活中随机生成。它也随时随地发生于晨间活动、游戏、户外活动等任何时候和任何地方。既有对常见的小动物、小虫、花草、树木的探索活动，也有对生活中电器、物品等的探索活动。

如孩子们洗手时都要用到肥皂，很多孩子每次洗手都喜欢玩肥皂，依据孩子的兴趣点，开展了《肥皂》科学活动，准备各种不同种类的肥皂，肥皂液、水、塑料瓶、脏的布头、娃娃等，将角色游戏引入其中，让孩子来当爸爸妈妈给娃娃做清洁，先让孩子们通过摸摸、看看、闻闻来和肥皂交朋友，然后让他们用水、脏布头给娃娃洗脸，再请他们用肥皂水来洗，让他们通过自己动手，了解到肥皂水有很多泡沫洗得更干净。整个活动都是就像玩过家家一样，孩子们有模有样地当起了爸爸妈妈，主动尝试用多种方法给娃娃洗脸，在这一过程中，孩子们是游戏的主体，无须教师的督促，幼儿探究兴趣浓厚，学习的主动性得到了很好的体现。

二、探寻家庭中的科学游戏

亲子科学游戏有着幼儿园科学游戏无法相比的优势，家长和儿童一同动手，家中的日常用品和工具都能成为科学游戏的材料，还与生活密切联系，非常有效地增加了亲子间的关系，能共同感受科学的魅力！

（一）搭建活动的平台，引导家长参与亲子科学游戏

1.在家长会上组织家长感受科学游戏

每个学期家长会是对家长进行亲子游戏指导的一个好时机，我们要求老师把家长当成孩子，开会的第一项活动就是组织家长开展游戏。小小游戏中蕴含了科学知识，家长们豁然开朗：大人尚且喜欢游戏，何况孩子们；大人完成孩子们的游戏尚且需要集中注意力，需要手眼协调，那么游戏中的孩子就真的是“玩中学”“学中玩”了。此外组织家长委员会也是幼儿园的一项重要的工作。家委会成员是家长们的代表，极具代表性和感召力。在家长委员会上，我们选编了一些简单的科学游戏教给他们。白发的爷爷辈、高大的爸爸们，还有时尚的妈妈们，他们无一例外都会认真而饶有兴趣地跟着老师学。在学玩的过程中，他们会有所感悟科学游戏在家庭中的重要性。

2.大型亲子科学活动指导家长开展亲子游戏

通过一些重大的节日，我们精心创设大型亲子活动，让家庭与家庭之间互动起来。

元旦的“游园一家乐”活动；我们在园区创设不同的亲子游乐活动，有各种各样的科学游戏，家长们必须是和孩子一起共同参与，然后家庭与家庭进行竞赛。

六一的“科学小制作展示”；家长和孩子一起制作科学小制作，材料要求是废旧利用，家长们和孩子利用牛奶盒制作成各种各样的车子，利用光碟制作成毛毛虫，利用袜子制作成小手偶，利用广告纸做成了大型坦克……真是应有尽有，环保而又创意无限。

读书活动月开展“书香与科学同行”的活动，家长和孩子一起制作科学图书，大家一起分享彼此的科学游戏心得，互相学习，增加亲子科学游戏经验，感受了亲子科学游戏的乐趣。

（二）记录亲子科学游戏，引导幼儿发现科学秘密

家庭生活中有许多可以玩的科学游戏，我们请家长用拍照、视频的方式记录游戏的过程、游戏的成果，并积累起来形成科学画册，科学视频，既可以在家看，还可以带到幼儿园大家交流，从而引导幼儿发现更多的科学的秘密。

如有许多家庭妈妈都会用烤箱烤小饼干等，其实这就可以引导孩子来玩许多游戏，用烤箱烤蛋糕，做巧克力，让幼儿尝试操作，发现食物的秘密。这玩的过程就是幼儿不断实践操作，不断发现，并能有所得的过程。儿童家里都有阳台或是庭院，许多父母种上植物，养了动物，这一切都是幼儿获得科学知识的好环境，幼儿和父母一起种上小植物，浇水，施肥，体会植物的生长奥秘。

第8篇：亲子游戏活动总结范文

关键词：亲子班；游戏；家园配合

每年的9月份开学幼儿园总会出现一阵阵的哭声。为了帮助幼儿缓解由分离焦虑带来的心理不适应，尽快地适应幼儿园生活。我们开展亲子班形式的活动，让家长陪同幼儿在幼儿园一起活动和游戏，让幼儿感觉幼儿园就像家，父母就在身边，从而渐渐喜欢幼儿园，爱上老师。亲子班活动帮助幼儿消除了对陌生环境的恐惧感，缓解了幼儿的入园焦虑感，帮助幼儿顺利地迈好入园的第一步。

1.亲子班的形式

在一些早教中心或幼儿园，亲子班的形式都是让家长带着幼儿在幼儿园里跟着老师一起游戏一起活动，但时间短（一个小时或一个游戏活动时间）而且效果不显著。所以为了更快速地让幼儿适应幼儿园生活，也为了让家长知道幼儿在幼儿园里到底在做什么，我们把亲子班的形式变动了一下。（如右表）

亲子班形式的小小改变最大得益者是幼儿，它为幼儿在幼儿园生活开了一个好头。第一天的亲子班让幼儿觉得虽然幼儿园是一个陌生的环境，但有父母的陪同和老师的游戏，幼儿园还是一个快乐的地方，让幼儿在脑海里不停回味幼儿园是一个快乐的地方，第二天我还想来。第二天的亲子班，虽然家长只是陪同一个上午，但有了第一天和第二天老师对幼儿的接触和游戏，让幼儿心中可以接纳老师，无形之中确立了老师在幼儿心中的地位。一个上午的游戏，让幼儿对幼儿园有了一个期待。第三天家长陪同幼儿时间缩短了，但有了第一天第二天的铺垫，幼儿心中渐渐喜欢上了幼儿园，也爱上了老师，并且不再害怕一个陌生的环境。所以当幼儿兴高采烈地玩“小司机”游戏时，父母的离开对他们来说已经无关紧要了。

2.在亲子班里巧用游戏，让幼儿更快适应新集体

幼儿天生爱玩游戏，游戏可以缓解幼儿紧张的状态，同时游戏给幼儿带来了巨大的快乐。我们要让他们在游戏中逐渐感受到新集体里的温暖和快乐。

游戏一：我的名字

老师利用手里的小木偶和送糖果的游戏形式让幼儿介绍自己的名字，从而让幼儿们相互认识以及培养幼儿在陌生环境下大胆表达。

游戏二：我上幼儿园

小班幼儿喜欢具体形象的事物，所以在这次活动当中老师采用情景游戏，让幼儿既明白幼儿园是开心的地方，又知道来幼儿园后老师和同伴都在身边陪伴自己。老师利用手中的小木偶具体演出幼儿来幼儿园后的一些生活内容和游戏内容，让孩子看的同时能理解幼儿园是一个快乐的地方，离开家后幼儿园就是自己的第二个家。

游戏三：（手工粘贴）幸福的一家

为了缓解幼儿的焦虑，我们特意腾出一个环境墙面，让父母为幼儿准备一张全家福的相片，让幼儿在相片的周围用彩色卡纸装饰，然后把成品粘在“亲亲一家人”的环境墙面上。

游戏四：（户外活动）彩虹伞、呼啦圈、小司机

每天的户外活动都让幼儿觉得新鲜，彩虹伞、呼啦圈、小司机让他们沉醉在游戏欢乐的世界里。老师从幼儿的身边游戏开始，让幼儿自由选择自己喜爱的玩具和游戏，从而让幼儿感受到家里和幼儿园一样有自己喜爱的玩具。

3.借助亲子班的内容，家园配合初步建立班级文化氛围

在亲子班中借助家长的“多一张嘴帮你说内容，多一双手帮你教孩子”，把班级常规初步建立起来。开学前的新生家访，教师不仅要了解幼儿的具体情况，还要同时告诉家长在亲子班三天里的工作安排及配合内容，让家长知道自己的具体任务和协助老师的事项内容。

首先，明确告诉家长幼儿入园一定要父母的陪同，尽量不要祖辈们的陪同。因为父母能控制自己的行为，不会插手帮助幼儿做事情，所以老师会建议一定要幼儿父母陪同来参与亲子班。其次，明确告诉家长每一个细节中的具体事情，不要让家长觉得自己只是来观看幼儿在幼儿园的学习情况。告诉家长要让幼儿知道在幼儿园每个环节该如何去做。如，在游戏活动中家长应告诉幼儿和老师一起参与游戏，和同伴们一起玩耍；在中间休息环节中，家长要告诉孩子如何文明排队如厕，厕后如何洗手，在哪个地方喝水；在户外活动的时候，家长要向幼儿说跟着老师开火车，视线千万不要离开自己的老师……把这些细节工作都一一告诉家长，幼儿会在父母的亲手教导下更快地学好这些东西。最后，明确告诉家长学会适时放手。适时的放手，更有助于幼儿适应幼儿园的生活。当亲子班活动结束后，需要家长快速离开，不要因幼儿的不适应而造成幼儿对家长的依赖。

家园配合，班级文化的建立就在无形之中慢慢建立起来，减轻了老师的压力，缓解了幼儿的哭闹，从而让幼儿更适应这个新集体。

4.亲子班的形式大大缓解了幼儿的入园焦虑

每天的亲子班都充满笑容，听到笑声就觉得温馨。从第一天幼儿牵着父母的手快快乐乐上幼儿园起，幼儿有了对幼儿园的期待，家长有了对老师的期待。第二天上幼儿园，没有听到哭声，只看到灿烂的笑容，幼儿有了父母的再次陪同让他们心里感受到幼儿园的快乐。第三天上幼儿园，虽然有一点哭声但幼儿是自愿上幼儿园，因为他们知道幼儿园是一个游戏的地方，是一个和同伴快乐相处的地方……

第9篇：亲子游戏活动总结范文

《亲子园课程的教学设计和实践》这一课题的研究，使教师的教育理念和教学水平得以提高，使家长的教育行为方式日趋科学，使婴幼儿的潜能开发更为充分有效，具有较高的理论价值和实践价值，共同推进0岁一3岁婴幼儿的早期教育。

【关键词】亲子园；亲子园课程；教学设计；实践

【中图分类号】G616　【文献标识码】A　【文章编号】1005-6017(2012)09-0008-06

【作者简介】徐剑眉(1977-)，女，江苏徐州人，徐州幼师世纪城旗舰幼儿园园长、中学高级。

一、课题提出的背景及意义

随着科教兴国战略的实施和脑科学研究的新进展，婴幼儿早期教育越来越受到人们的广泛关注。联合国儿童基金会在公布《2001年世界儿童状况》时指出，保障儿童权利应该尽早入手，因为通过健康投资以及提供社会服务等措施，在儿童的健康、教育和营养方面进行早期投入是一种有效的方式，将来必然会产生丰厚的回报。这表明，儿童的早期教育已引起国际社会的高度重视，早期教育在人的一生发展中的重要作用，已经得到广泛的共识。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出，要重视和发展婴幼儿早期教育。2003年3月4日，国务院办公厅转发了教育部等10部门(单位)《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》(以下简称《指导意见》)，《指导意见》强调发展幼儿教育，提出采取多种灵活的方式，为每个0岁～6岁的婴幼儿及其家长提供科学育儿的早期教育服务。这些法规的颁布与实施，促进了早期教育的发展，为推动0岁～3岁婴幼儿早期教育的研究与实践提供了法律保障和政策依据。

在我国，随着社会的发展与进步，人们对婴幼儿早期教育重视的程度越来越高，有关0岁～3岁婴幼儿发展与教育的研究日益增多。如庞丽娟／李辉合著的《婴儿心理学》(浙江教育出版社，1993年)；徐云主编的《儿童早期教育与训练》(浙江教育出版社，1994年)；鲍秀兰主编的《新生儿行为和0―3岁教育》(中国少年儿童出版社，1995年)；楼必生著的《科学教育：先学前期儿童潜能开发――0-3岁儿童潜能开发的理论与实践》(陕西师范大学出版社，2000年)；武汉大学的“零岁教育方案”等。这些研究都从某一个层面对0岁～3岁婴幼儿发展与教育进行了论述，既有理论的，也有实践的，可谓成绩卓越。

从1998年开始，我国也出现了很多亲子园。那时开亲子园的，并不都是从事幼教工作的，而是看中了这个市场和商机，因此在办园理念和课程设计等方面有很多偏颇，在研究中还存在以下问题：1.理论研究比较薄弱，许多做法缺乏理论的支撑；2.实践研究的时间不长，还没有显出预期的效果；3.商业炒作成分较多，研究成分较少，影响方案的科学性和生命力；4.这些研究大都各自为政，所研究的只是侧重于该领域的某一方面，显得零星而不全面。在这种状况下，开发和研究一种适合0岁～3岁婴幼儿年龄特点的、具有地方特色的亲子园课程，就显得尤为迫切。

亲子园课程，是专门为0岁～3岁婴幼儿及其家长设计的教育模式。它能有意识、有计划地对婴幼儿进行大脑潜能的开发，促进其在身体、生理、心理、行为诸方面得到健康平衡的发育和发展，使其获得多种早期经验，为今后身心全面发展、成为高素质人才打好基础。

所以，《亲子园课程的教学设计和实践》这一课题，旨在填补0岁～3岁婴幼儿教育的空白，使教师的教育理念和教育水平得以提高，使家长的教育理念和行为方式日趋科学，使0岁～3岁婴幼儿的潜能开发和干预更为有效和充分，具有较高的理论价值和实践价值，有助于推进我国亲子园教育的研究和实践。

二、研究的主要目标和内容

(一)通过科学性、实用性、互动性、可操作性的活动，发展婴幼儿的运动、认知、语言和社会交往等能力，使婴幼儿的成长需求得到满足，并形成具有园本特色的亲子园课程。

(二)立足本园，总结一套适合本地区、本园的亲子园课程体系，及对家长系统进行保教指导的策略，帮助家长获得科学育儿经验，使家长树立正确的儿童发展观，使亲子园家长由自然型家长转化为教育型家长，优化亲子关系。

(三)培养一支具有亲子教育理论和经验的教师队伍，创建一个高质量的早教基地，提高课题组教师的教科研能力。

(四)了解我市0岁～3岁幼儿早期教育现状及需求，为亲子园顺利开设提供可行性报告。摸索出一条适合我园的亲子教育模式，为亲子园建设提供指导、设计和实施，总结亲子课活动方案，为当前亲子园开展和以后亲子园运作提供资料。

(五)探索如何开展多元化、多渠道的社区0岁～3岁早期教育服务形式，通过定期不定期的保教知识宣传，使部分散居婴幼儿及其家长得到保教知识指导，提高教养水平、总结出0岁～3岁亲子教育的活动设计。

三、研究的主要方法

研究方法：调查研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法。

(一)调查研究法

以幼儿园所处社区为中心点，辐射到周边社区调查家庭实施0岁～3岁婴幼儿教育的现状。

1.调查亲子园0岁～3岁婴幼儿家庭教养现状及家长对亲子园课程的需求。

2.调查我市其他亲子园的课程设置及有关情况，以便参考借鉴。

3.调查婴幼儿已具有的各种能力处于何种发展阶段。

(二)行动研究法

根据0岁～3岁婴幼儿发展和生理及心理特点，设计亲子教育的活动方案，用以指导0岁～3岁婴幼儿教育，同时又依据活动方案实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修改，完善方案。

(三)案例分析法

根据0岁～3岁婴幼儿发展与教育的特点，分析个别案例中的教育实践，并进行总结评价。

(四)经验总结法

主要是将音像资料和文字记录资料及时进行梳理和总结，并形成文本材料。

四、研究的结论与成果

(一)探索出亲子园课程实施中教师成长的策略

优秀的亲子师资队伍是亲子园课程教学质量的保证。所以，我们挑选出一批热爱教育事业、喜欢孩子、乐于钻研、基本功过硬的教师，作为亲子教师的培养对象。我们制订了课题活动制度，制定出亲子师资培训计划和制度，将师资培训和严格管理作为课题研究的重点之一，总结出教师专业发展的有效途径：

1.通过园本培训和课题研究，提高亲子教师的教育科研能力。

园本培训是实现亲子教师专业化的有效途径。参加课题前，我园的亲子教学仅在一个亲子班开展，亲子教师是兼职的幼儿园教师；参加课题后，我园开始培训自己的亲子教师。我们园本培训每月一次，园本教研每两周一次；定期和不定期地开展教研课、观摩课。经过培训，教师们了解了0岁～3岁婴幼儿的生理特点和认知特点，研究出了比较适合婴幼儿年龄特点的教学方法，学会了如何赢得家长的支持和配合；如何通过宣传，让家长知晓我们的教育理念，让家长调整自己的教育行为，让婴幼儿健康快乐成长。与此同时，教师们的教科研能力也在逐渐提高和进步。

2.建立亲子教师成长档案，促进亲子教师的自我反思。

我们以园本培训为载体，为每一位亲子教师建立成长档案，关注教师个体的职业成长生涯，探索教师个体专业发展中遇到的问题及解决策略的问题，提升教师教育的指导质量。成长档案中，收集了教师专业学习成就和进步的材料，有个人发展规划，有每次教研活动的记录和分析材料，有教师个体观摩学习进修等资料，真实反映出教师专业成长历程，能够激发教师的内在潜能，促进教师自我反思能力的不断提高。园方通过教师成长档案，进行跟踪和分析，解析教师的优势与不足，自然就会为教师的专业成长提供良好的环境。

3.借助专家辅助、外出学习考察、网络交流等形式，提升亲子教师的专业层次，拓展教师的研究视野，实现教育资源的有效共享，从而加速了亲子教师的成长步伐。

(二)总结出实施亲子园课程的策略

很多人认为“0岁～3岁亲子教育”是一个无所不装的“筐”，因而整个市场“杂”“乱”“盲目”“功利”。其实，0岁～3岁亲子教育的本质在于通过优化的课程提高家长的育儿能力和水平，从而促进婴幼儿的健康成长。所以，我们的课题研究是一项包括教育理念、课程结构、教育内容、教学方法和技术在内的综合性、整体性的教学实践研究。

1.亲子园课程的准确定位

据不完全统计，徐州大大小小的亲子早教机构有几十家。主要有四种类别：幼儿园办的亲子班、个人举办的早教机构、社区里办的活动中心和妇幼保健院办的早教咨询中心。我们认为，“0岁～3岁亲子课程”不能等同于智力开发，亲子园课程的意义也应是为家长提供科学有效的教育指导。我们的课题是以家长为突破口，突出对家长的指导、教育内容在家庭中的延伸以及对婴幼儿的适宜刺激与有效引导。

2.亲子园课程的科学实施

既然研究亲子园课程，首先要明确一点，那就是给予家长和孩子的教育和指导应该是科学的。我们的主要观点是：

(1)亲子教育是近年来的新生事物，它离不开幼儿园、家庭、社区的合作，是教育社会化、社会教育化的体现。应逐步实现一体化亲子教育，采取多种方式让社会了解婴幼儿早期开发的重要性，鼓励家庭和社区参与到亲子教育中。

(2)亲子教育课程应符合婴幼儿身心发展规律，把握成长的敏感期，寓教于乐，让孩子在与父母的互动游戏中有所获得。同时应结合园本课程，开发出富有特色的亲子教育课程。

(3)课题研究小组，应不断了解学习吸收国际最前沿的早教理论，定期观察亲子教育活动中婴幼儿的反应与表现，为形成具有可操作性的、科学性的亲子课程作准备。

(4)亲子教育的内容与项目应不断拓展，满足不同家长与市场的需求，如婴幼儿心理咨询与矫正、婴幼儿游泳、婴幼儿抚触、准妈妈课程、户外训练等等。

(5)亲子教育与家庭教育是密切相关的，应注意课程在家庭中的延伸和渗透。

为了科学实施亲子园课程，我们把握住以下几点关键因素：

(1)课程：课程绝不只是教材，不只是特定知识的载体，而是亲、子、师三方相互作用，共同探求新知、沟通情感的过程，也就是一种复杂的“会话”，即强调经验和体验的建构。

(2)教学：教学不再是教孩子学，而是师生、家长的交往。所谓交往，即三者之间通过会话相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，产生互动，实现教学相长。

(3)目标：课堂教学目标不再是单一的知识与技能，而是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，同时增添了对家长的指导以及对教师提升方面的目标。

(4)教师观：教师是孩子潜质的开发者，是家庭育儿的引领者，是教育教学的研究者，是孩子成长的合作者。

(5)学习方式：0岁～3岁婴幼儿的教育，更多的是一种对宝宝学习和发展的关怀、支持和熏陶。我们根据亲子园课程参号性、互动性、科学性、趣味性的特点设计活动，遵循婴幼儿的年龄特点和认知特征开展活动，更多地借鉴现实生活情境，激发婴幼儿参与活动的主动性、积极性。同时，积极建构了亲、子、师三方互动的学习模式，即教师传递给家长、家长传递给孩子、孩子反馈给教师和家长，让三方在探究、参与、合作、发现、体验中共同成长。

在我园的亲子教育课程中，更多的是通过亲子游戏的形式，指导家长，促进婴幼儿发展。从广义上讲，家长和孩子之间相互配合交流的活动都可以看作是亲子游戏，在亲子课程开展初期设计游戏的过程中，我们遇到了平时教学中从没遇到过的问题，如：精心设计的游戏不受欢迎；游戏过程中家长跑来跑去，追逐自己的孩子……游戏结束，教师往往身心疲惫，活动效果大打折扣。对此，我们进行了主动学习，实践后进行反思、总结，再实践再总结，逐步地使参与活动的三方(教师、孩子、家长)形成了良性的循环，并整理出一些经验来。如反思怎样的游戏受欢迎?首先要考虑游戏内容是否符合孩子的年龄。具体来讲，有内容的趣味性、丰富性、材料的操作难易度等。其次，要考虑内容是否适合亲子共同游戏。以往我们有些游戏只适合孩子单独玩，家长就无所事事了，而一些美工劳作类的游戏，往往是家长包办着做，孩子就没有了参与的机会，这也是游戏不受欢迎的因素。另外，在游戏组织过程中，教师可以通过时间的把握、调整，动静游戏的搭配、衔接等，使游戏的开展波浪起伏、推向高潮，始终吸引着孩子和家长的参与。

(6)评价：通过课题研究，改变了我们原有对亲子园课程评价标准的认知，目前，我们还在不断努力探索，以期形成一套多元化的评价体系，在价值取向上向情感、健康(身体、心理、身体适应)、社交、能力、习惯等方面拓展，评价对象由单一的幼儿评价发展为对幼儿的评价、对家长的评价以及对教师的评价。通过评价，不断提高教育教学水平，提升课堂教学的显性教育价值和隐形教育价值。

3.亲子园课程的系统整理。

课程实施过程中，我们将音像资料和文字记录资料及时进行梳理和总结，并形成文本材料。由于措施得力，该课题研究取得了较为丰硕的成果和显著的成效。

在理论研究方面，我们初步建构起一个亲子园课程的理论框架和教学系统；在实践成效方面，体现出了家长、孩子、教师、课程、亲子园、推广等六个方面的实践意义。课题完成了独具特色的三本亲子园手册：《宝贝计划之案例篇》《宝贝计划之家长指导篇》《宝贝计划之教案篇》。2010年9月，由我主编，由课题组成员参编的《0―3岁亲子教育实用教材》一书正式出版发行，并在我市部分亲子园和幼师下属的各实验园进行使用和推广，直接指导了亲子园教育和婴幼一体化教育的开展，使亲子园的管理水平和教学质量上了新的台阶，对本地区幼儿园亲子园、班建设起到了指导、辐射和带动作用。

(三)研究出对亲子园家长进行教育教学指导的策略

要实施优质的早期教育，首先要提高的就是家长的早教意识和早教技能。在课题研究中，我们把对家长的教育教学指导作为研究的重点，以亲子游戏为载体，以专题讲座、互动课堂、沙龙论坛、大型活动为推手，开展家长特色活动，全面提升了家长的育儿理念和水平。

亲子园主要开班形式有：

1.托班：我们积极探索如何利用现有的托班设施设备，发挥其作用，为社区散居婴幼儿所用。

2.双休日亲子园：这也是幼儿园创办亲子园的形式之一，充分利用幼儿园现有资源，科学地进行延伸和拓展，形成了较为完善的课程体系和操作流程等。

3.准爸爸准妈妈班：进一步形成准爸爸准妈妈培训班的操作模式；了解准爸爸准妈妈们的需要，完成课程内容选择和设计。

4.社区早教指导和入户指导：摸索出了不同家庭的指导策略。

实施过程中我们发现，科学的课程应该具备以下特点：

1.能够发展孩子的能力。这就要求课程活动既能够利用和发挥孩子现有的能力，又能够引导和发展他们新的能力。

2.家长要能和孩子平等地参与到课程当中。家长不能高高在上，指手画脚，而应当是课程的参与者，并且跟孩子处于平等的地位。

3.课程的形式应该注重相互配合，家长能自然而然地引发孩子智能的发展。设计的各项活动应让婴幼儿主动寻求家长的配合，这样家长就能顺理成章地教给孩子一些知识和技巧。

4.整个课程过程要能够给孩子和家长双方都带来乐趣。要让孩子在游戏中体会到创造和成功的快乐，而家长则能够体会到亲子交流的幸福。

针对以上课程特点，我们对家长进行教育教学指导的主要要点在于：为婴幼儿创造安全的、具有激发性的环境，鼓励他们操作、探索、尝试，使他们在挫折和经验中进行学习。同时，在组织过程中，着重三个部分：游戏前对内容、环境、材料、家长要求的准备；游戏中气氛的营造、内容的实施、针对不同参与者的种种表现给与有针对性的指导；游戏结束接受家长的咨询、教会家长在家庭中的教育延伸等。如亲子游戏是教孩子玩，还是指导家长怎样和孩子玩?这是关于游戏指导对象的问题。初期，有的教师认为自己是孩子的指导者和玩伴，结果游戏组织得很辛苦。孩子们不听，家长们忙着训斥自己的孩子，结果仍不清楚怎样和自己的孩子一起玩，当教师担当了某个孩子的玩伴，他的家长就袖手旁观……为此，我们进行了“亲子游戏该组织谁、指导谁?”的讨论。根据几次的实践反思，我们认识到，这些在家长陪同下，一周来一次的小年龄孩子，对老师的熟悉、亲近程度是远远不及家长的，即使是与老师熟悉的孩子，此时也是要粘着家长的。在游戏中，如果教师要求孩子安静下来，看老师、听老师说，孩子大多是做不到也不情愿的，他们的脸往往转向了家长，游戏也就开展不起来了。但是换个对象就不一样了。家长能很快理解游戏的玩法，承担起指导孩子游戏的义务；他们了解自己孩子的个性习惯，会用各自相应的办法吸引孩子游戏；希望孩子获得快乐，有好的表现的家长们，参与时显得积极主动，给孩子们带来了积极的影响。而教师此时的任务是观察，给有需要的家长提供帮助或指导。

同时，家长特色活动的开展，使家长们对0岁～3岁亲子教育的理解和认识越来越深刻，意识越来越浓厚，亲子园课程对家庭亲子教育实施了具体而有效的辅导。如特色活动《妈妈老师好》，请热心教育工作或某一方面有特长的家长，以一名志愿者的身份、一名助理教师的身份参与到孩子们的活动中去，实际操作自己独到的教育技能和方法，并与教师、家长共同分析、分享；如常规活动《今天我解读》，每一次的亲子活动中，教师们都会向家长讲解三个问题：1.为什么要准备此游戏?2.在游戏中幼儿可以得到哪些方面的发展?3.在家中家长可以怎样延伸?如创意活动《游戏总动员》，家长通过举一反三在家中创造的游戏与其他家长共同分享或是将自己小时侯玩过的、有意思的，同时，可以促进孩子们得到很好发展的游戏与大家交流分享；再如各类大型活动，《活力宝宝大赛》《亲子圣诞嘉年华》《家教聊天室》以及亲子采摘、亲子户外、亲子植树、亲子游艺、亲子制作等体验实践活动，延伸了课程的内涵，扩大了亲子教育的影响，更加有效地实施了对0岁～3岁婴幼儿家长的教育指导。

(四)摸索出促进亲子园长足发展的有效策略

通过此项研究，直接指导了我园亲子园教育和婴幼一体化教育的开展，使亲子园的管理水平和教学质量上了新的台阶，对本地区幼儿园亲子园、班建设有指导、辐射、带动作用。

在教改教研、深入实践的过程中，课题组成员踊跃参与，积极研讨，使课题焕发出勃勃生机，研究成果的推广也为学校的发展、亲子园的发展做出了贡献。

1.将成果内化为亲子园的常规教学行为。

这包括理论学习的方式改进，教师的反思行为的确认，新教学方法应用，研究交流的形式的优化、教学模式的运用等。

2.用成果推进亲子教育新的课题研究。

这包括亲子师资的培训，对亲子教师和婴幼儿成长的评价，教学方法的创新等。

3.以成果改进亲子园的教学管理。

这包括对亲子教师的评价方式，课堂教学对亲子教师的基本要求，对教师理论学习的整体勾划，骨干教师开展专题研究的基本模式等。

4.让成果成为开展教育科研的基本模式。

五、进一步要研究的问题

通过几年来的尝试与研究，使我们越发感受到0岁～3岁亲子教育是场革命，是从教育孩子到父母自身教育、是3岁～6岁幼儿教育向下延伸至0岁～3岁亲子教育的革命。目前，我们会将我们的经验进行分享和进一步推广，同时也会继续坚持，不遗余力地深入研究，我们还有很多值得探讨和努力的方向：

1.早教市场行业规范，对从业者实行职业准入制度。

2.家庭、幼儿园、社区三位一体的早教网络的构建。

3.和家庭及社区合作制订课程计划、课程管理、课程评估及家教指导的实效评估。

4.成立亲子教师志愿者资源库，建立专业的亲子师资培训，鼓励更多的教师参与到0岁～3岁亲子教育中来，并不断提升师资水平。同时，全面提高社区工作人员的专业知识与水平，科学地为家庭提供服务与帮助，为社区服务注入新的活力与理念。

5.发挥骨干示范园的辐射作用，开展社区辐射、城乡早教结对活动。

6.进一步建构更加科学合理的亲子教育课程，增加课程中对婴幼儿的观察，形成适合中国国情、富有地方特色和关注个别差异的个性早教课程。