校内社会实践总结精选(九篇)

第1篇：校内社会实践总结范文

关键词： 高职院校思想政治理论课 全方位 实践教学

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，思想政治理论课实践教学是课堂教学的延伸，引导学生有目的地参加各种形式的实践活动，通过对社会实际生活的参与体验，在实践中不断提高思想觉悟和认知能力，磨炼意志，养成良好的行为习惯，提高思想政治综合素质。

全方位实践教学模式是改变过去思想政治理论课实践教学仅采用观看影像材料和组织学生出外参观等过于单一的实践形式，采用课堂实践教学与课后实践相结合、学期内实践与假期实践相结合、校内实践与校外实践相结合、基地实践与社会实践相结合、现实实践与虚拟实践相结合、统一实践与自我实践相结合、思政课实践活动与社团活动相结合、教学实践与生活实践相结合的立体化、全方位实践教学形式。

一、全方位实践教学模式的特点

（一）时间维度上，实践教学贯穿学生求学的整个时期而非某一特殊时期，也就是贯穿思政课教学全过程及学生学习全过程。采取课堂实践教学与课后实践教学相结合、学期内实践与假期实践相结合的实践教学形式。

（二）空间维度上，基于思想政治教育随时随地都存在、随时随地都可以进行的特点，实践教学不局限于课堂和校内，要扩展到学生学习生活的各个领域。具体表现为校内实践与校外实践相结合、基地实践与社会实践相结合、现实实践与虚拟实践相结合。

（三）主体维度上，实践教学的主体是学生，每一个学生都有通过实践教学提高自己的综合素质能力的机会。实践教学既要照顾全体学生，开展统一的实践教学活动，又要兼顾学生的差异性，鼓励学生开展自我实践活动，做到统一实践与自我实践相结合。

（四）客体维度上，实践教学要利用校内外各种教育资源而非单纯校内课堂资源，通过各种教学方式而非传统单一的课堂教学方式，理论联系实际而非传统理论传授，培养学生分析问题、解决问题的综合实践能力，进而提高思想政治素质。因此，思政课实践教学可采取思政课实践活动与社团活动相结合、教学实践与生活实践相结合的方式。

二、全方位实践教学模式的构成

（一）课堂实践教学与课后实践教学相结合。思政课课堂实践教学是指思政课教师在课堂上结合教学内容，恰当地穿插开展小型化的实践活动。思政课课堂教学具有教学时间和场地有保障、学生集中、多媒体教学条件等有利因素，教师可以适时地开展形式多样的课堂实践教学活动，主要有情景模拟、角色扮演、讲演活动、团体辅导、音像展播等[1]。这些课堂实践教学活动可以丰富教学内容，提高学生参与教学的积极性，增强教学效果。

课后实践教学是在课堂教学之后进行的实践活动，是课堂教学的延伸和补充，活动内容要切合课堂理论教学的内容及要求。因此，课后实践教学的形式主要是主题实践活动，即根据思政课理论教学的内容和要求设计相应的实践主题，如“我与社会主义核心价值观”、“看家乡之变化――新农村建设观察”等。课后实践教学是对课堂教学理论知识的印证、检验和深化，帮助大学生理性认识社会、分析问题，有助于他们树立科学的世界观、人生观。

（二）学期内实践与假期实践相结合。学期内实践是指大学生在校期间开展的思政课实践教学活动，包括课堂实践教学、课后实践教学及其他与思政课教学内容相关的实践活动。特别指出的是：高职院校思政课主干课程是《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系》，这两门课程一般在大学一年级一学年开完，大一是开展思政课实践教学的重要时期，思政课教学管理部门和教师要全力抓好。大二思政课主要是《形势与政策》，是一门实践性很强的课程，从某种角度看，它是前两门主干课程的延续和深化，必须搞好实践教学环节。

到第三学年学生基本在校外实习，是大学生全面接触和了解社会的时期，这一时期大学生的实际体验会深刻地影响他们世界观和人生观的形成。思政课的教育主题要和专业实习相伴随，以专题的形式进行实践活动，如：“我看社会”、“我了解的中国”等。期间，思政课教师应当和实习生保持恰当的联系，关注实习生的思想动态，实习结束让学生上交专题报告或思想汇报，作为大学生综合素质评价的重要组成部分，增强思政课教学效果。

假期实践是在节假日及寒暑假期间开展的实践教学活动。假期是学生直接观察和了解社会的最佳时间，期间有意识、有针对性地开展实践教学活动，效果较好。目前，高校开展的“暑期寒假社会实践活动”非常成熟，越来越多的大学生以不同方式参与这项活动。思政课教师要主动配合参与其中，把思政课教育的内容和主题贯穿实践活动，提高假期实践教学活动的有效性和实效性。

（三）校内实践与校外实践相结合。校内实践是在大学生在校期间由思政课教师及学工、团委、社团等部门开展的与思想政治教育相关的实践活动，包括思政课课堂实践教学、社团活动、校园文化建设等。校内实践在时间、地点、人员组织、经费等方面得到较好的保证和保障，实践活动效果是最好的，是思政课实践教学的重要领域。

校外实践是思政课实践教学走出校园、步入社会进行的实践活动，它可以是思政课教学管理部门和教师直接组织、带领大学生走出校门开展的主题实践活动，也可以是与学工、团委、社团等部门共同组织参与的社会实践活动。校外实践的优点是学生直接面对社会，感受深刻，教育性强。但校外实践尤其要把安全放在第一位，有严密的计划并落实保证必要经费的落实。

（四）基地实践与社会实践相结合。基地实践是思政课实践教学在大学生思想政治教育实践基地开展的实践教学。现在绝大多数高校都建有具有地方特色和适应高校需要的大学生思想政治教育实践基地，如爱国主义教育基地、红色革命教育基地、社会实践基地等。这些基地是思政课实践教学的重要依托，也是主阵地，思政课实践教学教学要充分利用其活动场所稳定、易于组织的优势搞好实践教学。此外，高校还要积极探索和建设“双基地”，为思政课实践教学提供更加坚实的阵地。所谓“双基地”就是以思想性为基础，以专业性为依托，充分挖掘、调动、整合专业学习、社会实践、勤工助学、就业择业、创新创业等实践基地的资源，将各部门、各学院建立的实践基地统一起来，作为思政课的实践教学基地，根据思政课的教学内容在实践基地进行实践教学，实现思政课实践教学的阵地化发展[2]。

社会实践就是通常意义上的面向社会、服务社会的实践活动，主要有青年志愿者活动、精神文明创建活动、社会参观考察、科技文化服务、社区服务、公益活动、勤工俭学、挂职锻炼、顶岗实习等。社会实践具有形式多样、活动的时空广阔并不受限制、活动开展机动灵活等特点，是大学生实践活动也是思政课实践教学的重要领域和阵地。

（五）现实实践与虚拟实践相结合。现实实践是指思政课实践教学中教师作为主导，学生作为主体在客观存在的环境中所从事的实实在在的实践教学活动，包括以上所提及的所有具体形式的实践活动。

虚拟实践是指一种虚拟环境下进行虚拟实践的思政课实践教学活动。随着互联网的不断发展和创新，网上虚拟活动成为人们的生活方式之一。虚拟实践教学包括基于校园网的虚拟实践教学和基于新媒体（QQ群、空间、电子邮件、手机短信和博客、微博、微信）的虚拟实践教学。思政课教师可以通过网络与学生互动：解疑释惑、问题探讨、视频资料展示、模拟角色扮演等。虚拟实践教学的特点是：不受时间、空间的限制；可以节省大量的人力、物力、财力；组织管理和考核实现自动化，保证公平、公正。虚拟性的思政课实践教学具有广阔的发展前景，是今后思政课实践教学的发展方向之一。

（六）统一实践与自我实践相结合。统一实践是思政课教学管理部门和教师根据教学内容和要求统一组织、开展的主题实践教学活动。这种实践教学可以保证思政课教学内容的落实，达到教学目的；可以保证每个学生都参与实践活动之中，实现教育对象的全覆盖；便于实践教学的组织与实施，最大限度地保证教学效果。

自我实践是指学生依据思政课教师提出的实践内容和要求分散地自行进行的实践活动。由于每个学生的思想认识及觉悟程度不同、思维方式及能力不同，还由于学生的成长环境及兴趣点不同，因此在服从思政课教学主题和要求的前提下，允许学生依据自己的具体情况，开展适合自己的实践活动。实践形式、方式、时间、地点可以不同，但实践活动结束要提供实践报告或实践心得，作为思政课课程考核的重要依据之一，保证实践教学有成效。

（七）思政课实践教学与社团活动相结合。思政课实践教学目的是通过实践实现理论联系实际的教学要求，让学生在实践中提高思想道德修养水平和政治思想觉悟及认识问题、分析问题的能力。学生社团活动是大学生依托社团开展的各种实践活动。在实践活动中学生得到综合能力的锻炼、为人处世的学习、团队精神的培养及社会责任感的培育。因此，思政课实践教学与学生社团活动的宗旨和目标是一致的，思政课实践教学有理由也有必要与社团活动相结合，以进一步提高思政课教学的实效性。思政课教学管理部门和教师要依据各类社团活动的内容及特点，结合思政课的教学内容与教学要求，对学生社团进行针对性指导：依托科学研究型社团，增强大学生对马克思主义基本原理与中国特色社会主义的认识；依托志愿服务类社团，培养学生的社会责任感和志愿精神；依托文化艺术类社团，丰富学生的业余生活，培养学生高雅的情趣和情操。

（八）教学实践与生活实践相结合。思政课实践教学是有目的有目标地统一组织实施的实践活动，活动形式和方式是明确的，效果也是显著的。同时，“生活即教育”，思想政治教育资源同样存在于日常生活中，生活实践有思政课教学的元素，也可以进行思想政治教育。例如，《思想道德修养与法律基础》课程中关于道德规范、法律规范的遵守、社会主义核心价值观的培育等教育目标，更多地需要大学生在日常生活实践中践行和养成。因此，思政课教师要重视引导大学生在生活实践中规范自己的言行，践行社会主义核心价值观，提高自身思想道德修养水平，做到“知行统一”，切实增强思政课教学效果。

三、全方位实践教学模式的运行

思政课全方位实践教学模式的运行是由目标确立、计划制定、类型选择、组织管理和总结考评等若干环节相互联系构成的操作系统。

（一）全方位实践教学目标的确立。在思政课实践教学中，目标的确立是其教学活动的首要环节，也是其教学活动的出发点和归宿。首先，要制定思政课实践教学的总体目标，即要在认识上明确实施实践教学要解决什么问题，要达到怎样的效果。其次，要制定思政课每门课程实践教学的具体目标，即要明确该课程开展实践教学的预期效果。具体目标要明确具体、简明扼要，学生易于理解，避免抽象性、笼统性，内容上具有针对性，操作上具有可行性。

（二）全方位实践教学计划的制订。实践教学计划是开展实践教学过程及实现其目标预先拟定的具体方案。首先，要反映教学活动的针对性，体现为明确的教学目的及要求的制定、具体的教学内容的选择、总体的教学总结与考评、实践过程的指导与反馈等。其次，要反映实践活动的具体性，包括实践教学方式的选择、地点的选定、实践教学的时限、实践教学的人员组织、实践教学的流程等。

（三）全方位实践教学类型的选择。选择合适、恰当的实践教学类型直接关系到实践教学的效果，也影响到思政课教学的说服力及有效性。选择思政课全方位实践教学类型（方式），首先要以教学规律和原则为依据，体现思政课及实践教学的特点。其次要以实践本身的特征和要求为标准，体现思政课教学内容的实践特点。再次要从实际出发，结合学校特色、学生特点、地域状况及时间因素，合理地选择合适、恰当的实践教学类型（方式）。

（四）全方位实践教学的组织管理。实践教学效果的发挥依赖于有效的组织管理系统。首先要加强思政课实践教学的组织领导工作，体现为建立思政课实践教学组织管理机构体系、思政课教师队伍和实践教学基地的建设、实践教学运作经费的保障等。其次要加强思政课实践教学的制度建设，包括实践教学的各环节及其要求、实践教学管理制度与规范等。最后要加强思政课实践教学过程及教学成果的监控体系建设，以保证实践教学顺利开展。

此外，思政课实践教学活动应以学生为主体，充分发挥学生的主体性。实践教学内容和主题要提前告知学生，材料收集、方案设计、活动流程、必要的道具设施、活动参与、活动结果的检查和总结，各环节都由学生完成。教师主要作为组织者、引导者、管理者参与其中，以保证教学活动的有序进行[3]。

（五）全方位实践教学的总结与考评。实践教学结束后，思政课教师要及时组织学生及相关人员做好总结与考评这一最后的实践教学环节。总结是对实践教学结果的成败、效果的优良程度、教学内容与教学方式结合的优劣、教学目标与结合及组织管理实施的好坏等方面的总体评价认识。考评主要是对学生在实践教学中的行为表现、实践成果等给予客观的评判。考评可以通过教师考评、学生自评、学生相互评三方面结合进行，做到客观、公正、合理。教师最后对考评作出评价，鼓励为主，分出等次，并给予适当的奖励，作为思政课课程考核的组成部分。

参考文献：

[1]桂捷.高职院校思想政治理论课课堂实践教学探索与研究――以鄂州职业大学为例[J].学理论，2014（7）：234-235.

[2]王维国.论高校思想政治理论课实践教学与其他实践活动的有效整合.http：///show.asp？id=5457.

第2篇：校内社会实践总结范文

关键词：学生社团；社会实践；高职院校；校园文化建设

1综述

目前本研究的现状：到目前为止，据我们查阅大量的有关资料，尚未发现本课题在国内外有比较深层次的研究，特别是学生社团和社会实践队高职院校校园文化建设的研究更为欠缺。通过中国期刊网（CNKI）搜索，主要有不多的几篇：王凡，高校学生社团在校园文化建设中的作用研究，如何改变高校学生社团的发展现状,使其更充分地发挥作用,以此促进校园文化健康良好的发展与建设进行了探析；张进竞，我国中职学生社团活动的多样性以及知识的丰富性，能引导中职学生树立正确的奋斗目标，促进中职学生个体的和谐发展，从而带动中职学校整体校园文化的健康发展，对中职学生精神家园的构建有重要意义。但在研究的系统性、深入性上还存在较大的进一步研究的空间。

2本课堂研究的主要内容和重点难点，特色与创新之处，基本思路和方法

通过对以在校大学生和高职学校学生社团、社会实践活动的相关负责人为调查对象,综合运用文献检索、问卷调查、个别访谈等多种研究方法,并对兰州市三所高校进行了相关的调查研究和分析工作,试图将理论与实证调查相结合,提出切合实际的、可供操作的在校园文化建设中发挥学生社团以及学生社会实践活动作用的新举措,即“以院系班级三级活动相融合、以学生社团和社会实践活动为双翼，最终实现促进校园文化建设的一体要求”的“一体两翼三级”的新型体制机制。以期对高职院校校园文化建设提供有益的借鉴。

2.1本课题研究的主要问题如下

（1）全国石化类高职院校校园文化建设情况；（2）兰内本科院校校园文化建设中所取得的经验及典型做法；（3）结合调研情况对石化类高职院校的学生社团以及学生社会实践活动进行全方位、多层次分析；（4）结合调研情况对石化类高职院校的学生社团以及学生社会实践活动的路径进行研究；（5）构建创新型的学生社团以及学生社会实践活动“一体两翼三级”体制机制。

2.2本课题研究的重点难点

重点：省内本科院校校园文化建设中所取得的经验及典型做法；难点：（1）结合调研情况对石化类高职院校的学生社团以及学生社会实践活动进行全方位、多层次分析；（2）结合调研情况对石化类高职院校的学生社团以及学生社会实践活动的路径进行研究；（3）构建创新型的学生社团以及学生社会实践活动“一体两翼三级”体制机制。

2.3特色和创新之处

（1）研究方法的创新。本课题在研究方法上坚持以马克思主义唯物辩证法为指导，充分借鉴诸多学科的研究方法，如问卷调查法、实地访谈法、经验总结法等，以增强研究结果的客观性。（2）理论意义与现实意义突出。这一研究成果对于指导石化类高职高专院校进行校园文化建设改革，提升文化育人水平，为社会输送更多更好的高素质人才具有现实的意义和深远的影响。

2.4基本思路和方法

2.4.1基本思路（1）通过调查问卷，对全国石化类高职院校校园文化建设情况进行调研，全面总结成功经验和典型做法。（2）实地访谈，对兰内三所高校进行全面深入地调研，归纳总结了已经取得的成绩,揭示了存在的主要问题,并对存在的问题进行了归因分析（3）在调研石化类高职院校和兰内高校的基础上，勾勒了目前学生社团以及学生社会实践活动在促进校园文化建设中作用发挥的现状及其原因。（4）在对石化类高职院校校园文化建设的要素进行全方位、多层次分析的基础上，结合调研情况，对石化类高职院校校园文化建设的路径进行研究。

2.4.2研究方法本课题主要采用文献资料法、问卷调查法、实地访谈法、个案分析法、比较研究法经验总结法等研究方法。（1）文献资料法利用各种渠道查阅高职院校校园文化建设已经取得的成果，包括目前存在的问题、成因、表现形式和各种应对策略。（2）问卷调查法通过发放调查问卷，了解对全国石化类高职院校校园文化建设情况进行调研，全面总结成功经验和典型做法。（3）实地访谈法通过实地访谈，对兰内三所高校进行全面深入地调研，并归纳揭示了存在的主要问题,并对存在的问题进行了归因分析（4）经验总结法对国内外石化类高职院校在校园文化建设中成功地经验和典型做法进行归纳总结，选择性借鉴，并在此基础上加以完善并推广。

3本项目特色与创新之处

第3篇：校内社会实践总结范文

关键词：网上社会实践 运行机制 实践途径

一、高校网上社会实践的意义

社会实践是大学生在改革开放中走向社会的一个十分重要的锻炼环节，也是教育与实践相结合的具体体现。当今社会的竞争是人才素质的竞争，随着人才被推向市场，大学生要适应时代的要求，不仅要具有扎实的专业知识和高超的业务水平，更需要通过社会实践来提高综合素质。网络作为信息传播的新媒体，其高效、快捷的特点深受高校学生的欢迎，浏览网页、通过互联网交流信息已成为高校学生日常生活的一项重要内容。网络对在校大学生的思维方式、学习生活方式、接受信息形式等方面都产生了重要的影响。

基于此，积极推进高校网上社会实践项目建设的开展，探索网上社会实践的内容、途径和运行机制，发挥网络育人功能，对于满足大学生成长成才需要，培养高素质人才，促进社会和谐与进步，都具有重大现实意义和深远的历史意义。

二、高校网上社会实践和网下社会实践的关系

所谓网下社会实践是指学生实地参加实践。改革开放以来，从最初的“学雷锋，送温暖”活动到2010年上海世界博览会志愿者，从走进井冈山接受革命传统教育到“博士团”走进老区为当地经济和社会发展献计献策，从20世纪80年代大学生就农村实行家庭联产承包责任制开展的“百村调查”到20世纪90年代的大学生暑期文化、科技、卫生“三下乡”活动，网下社会实践慢慢成为大学生与社会接触的窗口。

所谓网上社会实践是指高校运用计算机网络技术、虚拟现实技术等手段在计算机网络空间中有目的地创建仿真的社会实践情景和条件，并引导大学生进行自主探索、自主体验、相互交流、自我教育的一种新型社会实践活动形态。

引导大学生理论联系实际，将从课堂上和书本中学到的理论知识应用到实际生活中，是大学生社会实践活动的本质特征。那么，网上社会实践和网下社会实践的本质都是相同的，为了达到“受教育，长才干，作贡献”的目的，促进大学生成长成才。网上社会实践是网下社会实践的有力补充，是大学生社会实践的新的形式。

三、高校网上社会实践的现状

近年来，网上社会实践越来越受到各高校的关注，也有一些高校尝试开展了网上社会实践活动，取得了一定的成果，在不断的实践和总结中我们发现，通过网络开展社会实践活动取得的效果和发挥的影响，还存在很大的进步空间。目前，经综合分析，高校网上社会实践存在以下几点问题：

1.高校对网上社会实践的认识不足

部分高校在开展网上社会实践时，在对网上社会实践的内涵和本质方面认识不足，主要表现为两种情况：一种情况是认为网上社会实践就是用网络信息管理系统来管理网下社会实践，只是利用网络来管理网下社会实践的团队、项目、实践资料等等。另外一种是简单的把网上社会实践认为是利用网站来进行思想政治教育，建设一个思想政治教育网站，在网站一些教育的文章，没有任何与学生的互动行为。这两种认识都是违背了网上社会实践的本质。

2.高校网上社会实践内容空洞、形式单一

受制于网络平台的开发、校园网络尚未完善、学生社会实践观念更新等客观因素，目前的高校网上社会实践的内容依然缺乏活力、深度，形式也比较单一。大学生在网络化进程中出现一些不适应的因素，包括在网上的关注焦点、舆论导向等都潜移默化地影响着在校大学生对网络德育作用的认同。另外，网下社会实践教育模式的局限，如实践环境的封闭，实践理念落后，实践理论教育的缺失……这些都在一定程度上造成网上社会实践与学校教育的脱节，使学生对网上社会实践缺乏正确和全面的认识，缺乏面向网上社会实践的眼光和投身到网上社会的热情。

3.高校网上社会实践运行机制不完善

高校网上社会实践成功与否，取决于前期的宣传、发动、策划，而效果如何则取决于运作和后期的总结。只有将宣传、发动、运作和总结等实践的各个环节纳入到统一的网上社会实践制度中，形成统一的系统的运行体系，才能保障高校网上社会实践的顺利运转，才能切实保证高校网上社会实践目的与效果的实现。就目前，从思想理论上、物质保障上、运作方式上高校网上社会实践都没有全面的、有效的、制度化的措施和和规章。这导致了高校网上社会实践运行机制的不完善，也阻碍了其正常发展的进度。

四、高校网上社会实践的内容和形式

高校网上社会实践活动是对课程学习中的社会实践活动、校园社会实践活动以及校外社会实践活动进行吸收与重构，形成与上述三种社会实践活动相互补充、相映成趣、相互作用的一种崭新的社会实践活动形态。它主要包括网站建设、情景模拟、网络游戏等内容，存在多种多样的形式。

1.建设大学生网上社会实践交流网站

高校可以在已有的思想政治教育的网站基础上，建立起互动性强的社会实践交流网站，成为学生交流社会实践成果的平台。一方面，学校可以通过网站提供社会新闻事件、国家发展规划、民生问题等各方面的实时资料，学生在网站上根据自己所学习的知识进行分析，讨论，得出自己的观点和建议，到达“受教育，长才干，做贡献”的目的。另一方面，参加网下社会实践的同学也可以将开展实践的情况，想要解决的问题在网上进行展示，让更多没有到实地的同学通过网站来感受实践的过程，运用专业知识来分析解决问题，扩大网下社会实践的影响，加强效果。

2.开展各类网上模拟竞赛

网上模拟竞赛大都起源于创业设计大赛，如“企业管理竞赛”，“大学生创业计划大赛”等。简单地说，就是学生不用真正组建一个公司，而是利用网络情景模拟来完成公司的运行。在过程中，学生要根据自己所学的知识，根据所给的情景，完成组建公司的各个部门，生产、销售等各个公司经营的环节。学生在网上参与竞赛、提交作品过程中，会综合运用各种知识，查阅大量的资料，其过程本身就是一种极大的煅炼。学校可以根据不同专业的特点，通过情景模拟，开展各种类型的网上模拟竞赛。

3.开发有实践意义的网络游戏

提到网络游戏，我们往往想到的都是它的不利之处。比如，网络游戏成瘾等。从另一方面考虑，游戏的知识性、生动新奇性和不可预知性能够满足大学生强烈的求知欲和好奇心，其互动性满足了大学生沟通交流，结交朋友的需求，这些也正是很多大学生喜爱网络游戏的原因，如果我们能设计出一些具有实践意义的网络游戏，让学生在游戏的过程中参与社会实践，利用自己所学的知识来解决在游戏中遇到的问题，不失为网上社会实践的很好的形式之一。

五、高校网上社会实践运行机制的构建

社会实践的运行机制，是进行社会实践的内外部关系的各要素之间相互联系的工作方式与运行原理的总称。针对高校网上社会实践的新形势、新问题，我们必须加强理论学习，提升物质保障，规范运行方式，建立适应社会主义市场经济条件的高校网上社会实践运行机制。只有构建起良好的运行机制，才能让高校网上社会实践深入、持久、健康、稳定的开展下去。

1.通过网络开展大规模理论学习，以思想上的重视保障网上实践顺利进行

学校应积极利用网络途径，开展大规模理论学习，以使学生得到不同形式的理论知识，提升学生的理论知识水平，从而有力认知社会实践对于社会、学校、学生个人的重要意义。例如，各地多个学校已经通过网络开展了大规模的党的思想理论的学习，应继续结合这一契机，通过网络，将许多重要的理论通过不同的形式传到同学的手中，让他们从思想上引起足够的重视。通过广泛的学习，一部分同学在实践结束后，将能够更加深入思考。通过网络，还能使得各学校的学生在理论学习过程中进行相互交流，获取更多有代表性的案例知识，启发他们的思路，成立更加科学、严谨、有效的社会实践团队，保障社会实践顺利进行。

2.学校党委和共青团组织应给予网上社会实践充分的重视，从物质上有力保障

学校党委和共青团组织等有关部门应相当重视，投入相当的关注，各院系团委也需积极配合；利用有利的环境，专门在团委在线、学子在线等团委学生网站上开辟相关的专题，传达相关的实践信息。

另一方面，学校党委和共青团组织应拨出专款，专门用于网上社会实践，针对学生提交的网上社会实践作品，有侧重的给予奖励，增强网上社会实践的奖励力度，促进网上社会实践的绩效激励机制良性发展。开辟网络专家论证项目专区，给予学生面对面与专家交流的机会，提高他们成果的层次和个人深入社会实践的积极性。

3.制度化、项目化、课程化的运作方式

所谓制度化即从网上社会实践的组织发动、开展实施，到成果展示、考核评比都有相应得规章制度，一切照章行事。所谓项目化即是学校通过摸底调查，充分了解社会的需求，在此基础上结合自己的专业，推出网上社会实践的服务项目，制定较为周密的网上实践计划。所谓课程化即学校将社会实践拉入到网络课程体系加以建设，组建较为稳定的师资队伍，编订网上社会实践的教材，制定网上社会实践的教学大纲，给予学分，记入档案。

六、总结与展望

高校网上社会实践，能够充分将社会实践与网络有效结合，通过各种各样的形式，广泛加强学生理论联系实际，将从课堂上和书本中学到的理论知识应用到生活中的能力。网络社会实践活动可以减少网下社会实践活动中的许多不确定性，如交通、安全、成本、人力、饮食、工作环境等众多因素的影响，是大学生社会实践活动新的尝试和突破。

当然，由于当前的高校网上社会实践仍处于探索阶段，网上社会实践的内容和形式还需进一步地探索和实践，运行机制仍有待加强，导致高校网上社会实践不规范化、不制度化的问题还亟待解决，建立信息化网站所需经费也成为高校网上社会实践刚起步时的阻碍，这些都是将来需要克服的困难和解决的问题。

参考文献：

[1]陈曦，石新明，潘小俪.构建大学生社会实践长效机制的探索[J].中国高等教育，2008，(23).

[2]肖辉赞，时代.论大学生网络社团及其管理[J].社科纵横，2009，(12).

第4篇：校内社会实践总结范文

同志在2008年视察北京大学和2009年视察中国农业大学时反复强调了社会实践对大学生培养的重要性，他指出大学生“要在提高实践本领上狠下功夫，积极参与社会实践”，要“把深入实践作为成长成才的必由之路”。每年暑期，大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动都会在全国广泛开展，数以百万计的大学生深入基层。暑期社会实践活动已经形成了良好的社会影响、丰富的基地资源、系统的组织程序等多方面的积淀。然而，随着时代的发展，暑期社会实践的主题特点、开展形式、目标要求等都在不断变化，高校在开展这项工作过程中问题和矛盾不断凸显。

（一）保障体系不到位

首先，思想保障是先导，可以有效保障工作的方向性和价值性。现阶段，多数高校对社会实践育人重要性的认识程度还不够，一般只是将暑期社会实践定位为团学课外活动的范畴，未能真正将其作为思想政治教育和专业教育的重要途径和载体。其次，组织保障是基础，可以有效保障工作领导的科学性和管理的严谨性。很多高校都成立了暑期社会实践领导小组，包括分管学生工作的校党委副书记、党委宣传部、教务处、学生处和团委等部门，但往往都是团委牵头做，而其他部门参与过问、提供的支持和保障却很少。第三，制度保障和经费保障是工作有效开展的后盾，可以保障工作的可操作性和长期稳定性。高校对社会实践育人目标的设计、育人环节的策划、育人过程的支持和实际育人效果的考量等方面都还缺乏充分的顶层策划和制度依托。虽然有部分高校的社会实践已有相应的学分，但基本上都没有纳入常规性的教学管理。运行经费也只够用于支持个别重点团队和奖励优秀团队。此外，指导教师队伍建设、指导教师工作量认可等也得不到有效的保障。长此以往，将严重制约社会实践工作的开展。

（二）参与覆盖不到位

尽管几乎所有高校在暑期都组织社会实践活动，但基本上都存在以点代面的现象，主要表现是把大量精力、财力投放在社会实践重点小分队或某一类实践活动上，而对面上学生的实践活动则缺乏具体有效的措施，导致点上轰轰烈烈，面上却星星点点。虽然许多高校对学生参加暑期社会实践活动做了硬性要求，但是较高的参与率往往只停留在实践回执表的公章上，实际参与、思考和研究的过程并不理想。

（三）过程指导不到位

第一，高校对于社会实践安全、礼仪等方面的培训开展较为普遍，但对于如何选择合适的社会实践方式、如何实施具体的社会实践过程、如何确定社会调查的题目、如何撰写社会实践报告等问题都缺少系统的培训和专业的指导。第二，社会实践活动内容也主要以感性地体验社会和简单地服务社会为主，对社会问题的调查研究和对社会现象的分析思考很少。第三，实践后的报告内容基本以总结和心得为主，对实践成果的提升和巩固效果不佳。实践的广度和深度仅仅靠学生本身去拓展是比较难的，还需要教师专门、专心、专业地指导，才能够真正提升暑期社会实践的育人效果。

（四）考评机制不到位

高校往往注重优秀个人、优秀团队等先进的评比和表彰。对于面上学生个体参与社会实践的情况，一般是以提交社会实践回执和总结报告作为成绩的依据。委托并没有实际实践的单位在社会实践回执上盖章以及通过拷贝抄袭完成实践总结、不认真对待实践报告等现象屡见不鲜，学校缺少有效地监督和考核。

二、与思想政治理论实践课相结合是暑期社会实践改革和发展的有效途径

2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（即“中央16号文件”）指出社会实践对大学生思想政治教育工作具有重要的作用，要求各高校深入开展社会实践教学。2005年，、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提出，必须加强实践教学环节“，建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。很多高校在思想政治理论课的教学改革中，都强化了实践教学环节，有些学校则从思想政治理论课中拿出一定学分，专门开设了“思想政治理论实践课”。高校思想政治理论实践课是与思想政治理论教学相适应的一门课程，它通过实践的方式，使学生更深入地理解和掌握理论知识；了解和认识社会，掌握用思想政治理论分析和解决实际问题的能力；“知行合一”，将思想政治理论内化为自己的思想道德素质，外显为良好的行为习惯。从空间上分，思想政治理论实践包括课内实践教学环节、课外校内实践环节和社会实践环节三部分。其中社会实践环节是最真实、最生活、最有效、最广阔的思想政治实践育人的大课堂。暑期社会实践活动是大学生利用暑假的大块集中时间深入基层，通过教学实践、军事训练、社会调查、志愿服务等形式，了解社会、认识国情、服务群众，“在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观”，深化政治和价值认同，增强社会责任感和历史使命感。思想政治理论实践课和暑期社会实践活动都是高校思想政治实践育人的重要载体和大学生成人成才的重要途径，并且有相互契合的目标、形式和内容，可以相互结合和依托。一方面，思想政治理论实践课可以充分利用已经发展相对成熟的暑期实践活动的各项资源和平台，以暑期社会实践活动为载体开展课程社会实践环节；另一方面，结合思想政治理论实践课的大学生暑期社会实践活动也进入了一个全新阶段，不再只是一项团学活动，而是作为正规的教学环节，根据日常的教学管理严格地用第一课堂的要求规范第二课堂。在学分设定、师资配备、过程指导、课时津贴、成绩评定等方面都有了规范的保障。通过将暑期社会实践作为思想政治理论实践课的主要载体的方式，能够解决一系列暑期社会实践自身现存的缺陷和问题，是其改革和发展的有效途径之一。

三、与思想政治理论实践课相结合的大学生暑期社会实践改革的方法和路径

根据党的十提出的要“把立德树人作为教育的根本任务”“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，以及等联合的《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中的明确要求，笔者将“与思想政治理论实践课相结合的大学生暑期社会实践的改革”目标确定为：提升社会实践育人实效，实现思想政治教育引导和能力素质培养的育人双目标。暑期社会实践工作改革路径确定为：利用和整合资源，按照课程化建设的标准规范管理，完善各保障系统，建立全体参加、全员育人、全过程培养的工作机制。

（一）实行课程化管理，完善保障体系，实现学生

全体参加将暑期社会实践作为思想政治理论实践课的课程主要载体，根据课程建设和管理的要求，列入正规的教学计划、纳入正常的教学管理。这对于学生的全体参加、教师教学工作量的认可和经费支持等方面都有了有效的保障。首先，社会实践作为课程，有着规范的学分、学时设置。根据一般的课程管理要求，规定社会实践成绩合格者才能得到相应的学分，因故未能在规定时间内参加社会实践或成绩不合格的，需要缓修或重修，否则不能获得学分。社会实践的课程化、学分化保证了全体学生必须参加。其次，全体参加不能只停留在社会实践的证明材料上，要有科学的考核方法促使学生在实践过程中实际参与、真正思考。实践单位的时间认定和反馈意见、社会实践日记和总结报告等都是检查考核社会实践的常规且重要的依据。另外，以社会实践交流为主题的团日活动也是学生总结、交流和考核的有效方法。在老师的指导下开展班级、学院、学校不同层级的社会实践主题团日交流活动，教师可以根据学生在总结交流中反映的参与暑期社会实践的深度、取得的效果和回答问题情况进行综合评定。科学的考核方法保障了学生在社会实践中的实际参与。再次，要制定调动指导教师工作积极性的相关措施和具体的考核办法，根据任课教师指导、带队和评阅等工作的开展情况，给予任课教师教学工作量的认可。最后，课程建设经费与原有的社会实践活动经费可以统筹协调、相互补充，保障教师在指导过程中交通费、住宿费以及重点项目和团队支持费等经费支出。

（二）建立领导管理机构，健全协同沟通机制，形成全员育人合力

首先是建立工作领导机构，形成领导合力。社会实践是高校思想政治教育和课外实践教学共同的重要平台，因此需要校主管思想政治工作的党委副书记和主管教学的副校长共同负责，宣传部、学生处、教务处、团委和马克思主义学院等相关部门统筹规划共同推进。具体由“实践育人工作领导小组”或“思想政治教育领导小组”等机构总体领导和指导该项工作。其次是完善组织协调机构，形成课程建设合力。将团委、马克思主义学院和各二级学院党总支联合起来。团委负责组织协调；马克思主义学院负责理论教学和指导；各二级学院成立以党总支书记为组长的“思想政治理论实践课课程组”，负责课程开展的具体工作。最后，健全指导教师队伍，形成育人合力。将思想政治教育专任教师、思想政治辅导员、专业教师、教辅行政人员、思想政治教育专业在读研究生等力量共同凝聚到社会实践指导队伍中来，发挥各自优势特长。选派优秀的思想政治教育专任教师为各专业学院社会实践进行选题、调研方法、调研报告写作等理论指导；思政辅导员负责组织管理、安全教育和礼仪培训等；专业教师负责专业内容的指导；思政在读研究生担任课程助理。健全的领导机构、课程管理组织和指导教师队伍为暑期社会实践的有序实施和质量提升提供了保障。

（三）明确教学任务，贯穿思想政治教育和能力素

第5篇：校内社会实践总结范文

[关键词]大学生；社会实践；问题；对策

[作者简介]罗韬，韶关学院思政部副教授，硕士，广东韶关512005

[中图分类号]G642.44　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2010)05－0181－03

大学生社会实践活动是对大学生进行思想教育的有效手段，是大学生成才的必由之路，是学校教育的重要组成部分。大学生社会实践经历了从“感知”实践到“参与”实践再到服务社会的过程，从单纯注重大学生思想政治素质培养到提高整体的综合素质发展，从“单向结合”到“双向结合”发展，从无序实践到有序实践发展的过程，因而在大学德育和人才培养中发挥着越来越重要的作用。“但是面对新形势、新任务，新变化，大学生社会实践还存在薄弱环节”，这些问题已成为制约社会实践效果的瓶颈。

一、当前大学生社会实践存在的主要问题

(一)对实践工作的认识有偏差

目前，部分高校对加强和改进大学生社会实践的重要性和现实意义认识不足，将其简单化。大学生社会实践缺乏整体规划和系统的设计。一是部分学校认识不到位。认为大学生社会实践是思想政治教育的一种形式，不是一门独立的课程，只是课堂教学的补充形式，是“软”任务，只根据学校和专业的特点有选择地开展，因而没有引起高度的重视，也没有摆上学校的重要日程。二是部分家长不支持。有些学生家长认为大学生主要任务是学习，文化课成绩的高低、各类证书的获取才是最重要的，社会实践不过是走过场，开展社会实践是浪费时间、精力和财力，甚至有的认为社会实践是不务正业。三是部分大学生不重视。大学生受应试教育的影响，重视理论知识的学习，忽视实践能力的提高，加之没有成绩考核方面的硬性规定，参与社会实践活动的积极性不高，即使参加也抱着一种游玩、观光的态度。

(二)规划设想不够完备，制度机制不够完善

社会实践作为贯彻和落实党的教育方针的一个重要方面，是一项长期的教学任务。因而需要我们把它纳入教学计划作长远规划，制定总体设想，但当前大多数高校缺乏这样一个总体设想和长远规划。每年社会实践的计划都是匆匆制定。尽管每年都有新意，但由于没有长期规划，每年的实施计划往往容易受形势的左右，难以形成规范化。

正如任何一项教育行为的落实都要以制度机制作保障一样，高校学生社会实践的开展，也应以完善的制度机制为前提，否则就会阻碍社会实践的发展。目前，高校的社会实践是由团委负责具体落实实施的，但像社会实践这样一种复杂的教育工作光依靠团委的力量是难以完善的，必须要有学校职能部门的参加(如学生处、教务处等)，而且必须制定一整套激励机制和奖惩制度，使社会实践有规可循，有章可依。

(三)实践活动经费短缺，实践基地不够稳定

大学生参加社会实践活动所需的交通、食宿等费用远远超过他们在校期间的消费水平。自费参加社会实践活动对大学生来说是个不小的经济负担。在高校招生“并轨”、特困生比例增大的情况下，动员包括特困生在内的所有学生深入基层参加社会实践活动，对组织者来说有一定的困难。尽管学校每年都要划出一定的专项经费，但对于这个参加人数多、持续时间长、涉及面广的大学生社会实践活动来说也只是杯水车薪。资金短缺是制约社会实践活动深入持久的一个重要因素。

实践基地建设的长期稳定、健康发展，可以提高基地的育人效果。通常情况下，分散的实践活动由于种种局限，往往使有些具有重要意义的活动项目得不到及时的推广和应有；有些活动和项目一时可以使校地双方保持着联系，但是一旦项目完成，校地双方之间的联系也相应减少甚至中断；基地的教育管理的非正规状态、校地双方尤其是参加社会实践的指导由于种种原因对基地的现实的生产活动缺乏了解，导致了基地建设的不稳定性。

(四)与专业结合不够紧密

“高校社会实践的开展往往存在与教学内容不对口、脱节的现象，社会实践与专业知识尚未有机结合。”没有把学生放在实践主体的位置上，致使学生社会实践不能充分发挥专业特长，缺乏理论联系实际的精心设计和定向落实。大多数高校的社会实践内容仍局限于支教扫盲、访贫问苦、文艺演出、卫生清扫等常规性工作，缺乏内容的创新和专业的定向。学生在总结时大多停留在感性认识阶段，对巩固专业思想和提高专业技能帮助不大，反作用于课堂教育的收获不多。

(五)学生参与面不够广泛

由于人力、财力的限制和思维模式的影响，大部分高校在实践中普遍实行点、面结合的活动方式(即集中组队与大面积学生自主实践相结合的形式)。集中组队进行的点上社会实践虽然效果较好，影响较大，却容易导致部分院校只抓小分队的集中实践，忽视对作为实践主体的大部分大学生返乡等松散型社会实践活动的组织指导，对居于多数分散返乡或自主活动的学生缺乏及时有力的培训指导和检查落实，即使做了安排，但由于实践单位联系困难，实践内容模糊，大部分学生的自主实践常常流于形式，有的甚至放弃实践活动，在网上下载社会调查报告以应付院校的检查。使本应是群众性的社会实践活动变成少数学生骨干参加的单元素活动，造成了学生见识和能力提高上的两极分化。不利于学生创业能力和就业率的提高。

二、对策

随着高校扩招与学生就业多元化的发展，学习、实践、创业已成为建设和谐社会人才培养的必由之路，高校的教学和实践教育活动必须迅速适应这一客观变化的要求，在思路观念的更新、实践模式的创新上下功夫。社会实践的科学化、专业化、社会化、市场化目标是社会实践运行机制中的重要组成部分，是目标性、纲领性的要求，它规定着社会实践工作的地位、作用和发展方向。只有确立了社会实践的“四化”目标，在新的形势下，开展社会实践活动，才能不断研究新情况，解决新问题，探索新路子。

(一)加强社会实践领导组织体系建设

建立校地结合的社会实践活动领导组织体系，实现了组织指导体系的社会化、网络化。校内建立了以党政领导及有关部门参加的社会实践活动领导小组，充分发挥和调动广大干部、教师和实践单位及社会各界的教育指导作用及全体学生的主动性、积极性。领导小组办公室设在团委，设专职部长，团总支和团支部设专职委员，从事日常组织工作。为广泛争取社会各界党政领导大力支持和参与，成立社会实践活动指导委员会，设委员和委员

单位，聘请地方领导、企事业单位负责人参加指导、协调社会实践活动的开展，研究发展规划，建立社会实践活动基金会，为其提供有力的保障和服务。这样从组织体制上使高校社会实践成为真正意义上的社会事业，有了可靠的领导组织指导服务保障。

(二)加强社会实践制度化建设

大学生社会实践活动成功与否，取决于前期的宣传发动、策划，而效果如何则取决于运作和后期的总结。只有将宣传、发动、运作和总结等实践的各个环节纳入到统一的社会实践活动制度中来，形成统一的、系统的运行体系，才能保证社会实践活动的顺利运转，才能切实保证社会实践目的与效果的实现。社会实践制度是社会实践活动顺利开展并取得实效的重要保证。社会实践制度建设，主要包括社会实践活动制度、社会实践检评制度、社会实践奖励制度等内容。

(三)完善资金保障机制

保障社会实践资金供应，建立多渠筹措资金的机制可以从以下方面着手：(1)深入认识社会实践在育人中的多重作用，扩大拨款比例，使实践地位、实践课时与经费相符。(2)扩大社会交流合作，与企业、公司合作开展互利性质的实践活动，如果是技术服务、产品宣传等实践活动，就要争取企业赞助和报酬。(3)加强同政府职能部门的联系，以及与社会团体、福利机构、民间组织、非赢利组织的联系，协助他们开展社会服务活动，费用由他们承担，学生提供义务劳动，同时从中受到陶冶和锻炼。(4)将学生的实践活动与教师的研究课题相结合，学生参与课题的调查部分，或者操作动手部分，费用由项目经费中出。老师和学生各得其所，也解决了经费问题。(5)有些实践项目费用可以由学生分担一部分。此外，还可以通过选择无费用或低费用的实践项目来减少经费支出。同时社会实践也应该坚持有偿与无偿相结合，对于有偿社会实践、社会服务的收入也可以用于补充实践经费。实现学校支持、社会实践单位和学生个人的多元化投入，投入主体与受益主体的统一。

(四)完善激励机制

高校的社会实践激励机制应该把握当今大学生自我成长、自我发展、自我表现的需求，把社会实践活动与激励机制紧密结合起来。同时，还要注意对教师以及各个院系管理部门的激励机制建设，使激励机制形成从上到下的完整体系。激励机制建立的关键是要使各项激励措施规范化、制度化，形成文件，保证各个方面按照要求具体执行。单实行激励机制是不够的，必须实行与之相配套的约束制度，约束制度是激励机制得以实现的保证。学校应制定《高校社会实践评比条例》及一系列政策措施，对大学生参加社会实践活动成果及奖励作出具体规定，激励竞争，鼓励社会实践取得的好成绩。对学生而言，学生在校期间的社会实践成果要计入学分，并作为学生德、智、体综合测评成绩标准之一；作为奖学金评定的标准之一；还可以与评选先进个人和集体挂钩，与团员民主评议、推优入党和推荐免试研究生挂钩。对教师和辅导员而言，根据其所承担课程特点评定社会实践应当完成的工作量每学期完成的社会实践指导工作量、工作效果与单位和个人经济利益挂钩，与教师工作量和干部业绩的奖惩挂钩。

(五)完善社会实践内容多样化建设

学校积极探索把握新形势下高校社会实践的特征规律，使其在内容上以及深度、广度上不断发展，呈现多层次、多方面、多种模式循序渐进、递次上升的趋势，“开展形式多样的社会实践活动”[3]。从活动规模上看，由单人单队向团队型、区域性大规模集中活动方向发展。做到了学生全员参与，干部教师广泛参与。从活动内容和层次上看，由调查访问为主向结合专业、发挥科技文化智力优势。开展科研攻关、技术服务、产品开发、勤工助学、社区援助、跟班劳动、挂职锻炼、知识培训、便民服务、高新科技产品技术推广等内容形式多样化，从低层次向高层次发展的活动。传统的社会调查也向专题化、重效益、重应用方面转化。通过社区援助站，拓展了社会实践活动的时间和空间，平时课余经常搞、周末重点搞、寒暑假集中搞，社区援助、勤工助学、科技服务、科学研究活动贯穿全年，遍布校内外。

第6篇：校内社会实践总结范文

关键词：民族院校；社会实践；思考

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0189-02

大学生社会实践活动是素质教育的重要组成部分，是课内教学、校内教育的有益延伸和必要补充，其目的在于弥补学校教育教学工作的不足，引导学生在服务基层经济社会发展的过程中成长成才，促进大学生在理论与实践的结合中“受教育、长才干、做贡献”。2005年2月1日，、中央文明办、教育部、为贯彻落实中央16号文件精神，联合了《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发【2005】03号）。意见进一步明确了大学生社会实践的总体要求和工作原则，强调高校要切实加强对大学生社会实践的领导，探索建立大学生社会实践的长效机制。同时，民族高等教育作为我国高等教育系统中的重要组成部分，对民族地区的发展有着不可估计的作用。但多年来，对大学生社会实践活动在认识上常常有深浅、广狭和高下之分，在实施中也存在着主动和被动、务实和敷衍、普惠和点缀、创新和维持的差别。因此，如何从民族院校实际出发，完善民族院校社会实践体系，丰富民族院校社会实践内容，建立健全民族院校社会实践的长效机制，是一个值得探索的课题。

一、做好民族院校大学生社会实践活动的重要性

在高等教育体制改革不断深化的今天，对人才的综合素质提出了更高的要求，而大学生社会实践对于综合素质的提高具有突出的作用。中央16号文件中明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”社会是个大课堂，是一部价值很高的“无字书”，大学生在社会实践中受到的教育更为直观、具体且深刻。社会实践使大学生走向社会、走向基层，大学生在与人民群众的接触、了解、交流中受到真切的感染和体验，思想得到升华，增强了投身改革、维护稳定的政治意识和大局观念。社会实践增强了大学生运用知识解决实际问题以及适应社会、服务社会的能力，在进行社会实践的过程中，大学生的组织协调能力、创新意识以及人际交往能力和应变能力都得到了提高。民族高等教育是我国高等教育系统中的重要组分部分，是实现民族地区经济社会全面发展和长治久安的基础，是增强中华民族整体凝聚力的重要阵地。民族院校学生大部分来自边远的民族地区，由于历史、地理等原因，民族地区发展相对滞后，部分民族地区学生进入全新的生活环境后，容易形成敏感或封闭心理。扎实的社会实践有利于他们社会角色的转变，有利于提高适应能力和人际交往能力，有利于树立正确的择业观。而在民族院校学生接触社会各个层面，在面临问题、解决问题的过程中，在逐步了解了社会改革和建设的长期性、复杂性后，在回到民族地区支援服务家乡建设时，不仅能促进少数民族地区经济的加速发展，还能自觉生成维护社会稳定和民族团结的使命感和责任感。这对于做好民族院校学生思想政治教育工作，实现民族高等教育跨越式发展，为少数民族和民族培养更多更优秀的高素质人才提供了保障。

二、当前大学生社会实践活动存在的主要问题

大学生社会实践，是大学生成长成才的内在需要，是学校人才培养的有力途径，是高校思想政治教育的有效载体。虽然大学生社会实践经历了逐步兴起、走向规范、蓬勃发展和深化完善几个阶段，但是很多高校还没有形成一个稳定推进的社会实践运行机制，还存在着一些需要解决的问题。

1.重视程度不够，组织体系不健全。大学生社会实践作为贯彻和落实党的教育方针的一个重要方面，应当是一项长期的教学任务。但是，在长期应试教育的思维定式下，高校内部不同程度地对大学生社会实践的重要性认识不清，忽视了对学生创新精神、创造技能和创业人格的培养。大学生社会实践活动主要团委负责具体实施，未能充分发挥其他职能部门的优势，形成社会实践的最大合力；同时，在人员、经费上也没有给予充分的保障和支持，因而难以满足广泛开展大学生社会实践活动的人、财需要。许多高校没有把社会实践工作纳入到整体教学计划，导致师生的参与积极性不高。

2.社会实践形式单一，内容不够丰富。大学生社会实践活动内容要结合学生成长成才和社会实际需求的需要，但是当前一些高校仅当作完成上级下达的任务来执行，且绝大多数的社会实践活动安排在暑假期间进行，有的实践小组由几名教师带队，但更多的是没有条件而自行分散活动的学生。而且，社会实践活动的内容比较单一，不能从根本上突破原有的参观、劳动、文艺表演、进行调查问卷等模式，缺乏向纵深方向发展，不能满足新时期大学生能力提高的需要。另外，常规性的社会实践开展较少，一年一次的暑期社会实践活动与学生的日常生活联系不大，学生最后通常以一份总结报告结束。

3.社会实践基地规划性差，无法保证活动持续化。大学生社会实践基地是顺利开展社会实践活动的基本保证，是实现社会实践活动经常化和连续化的重要阵地。目前许多高校在建立和管理实践基地上存在诸多问题。许多高校认识到社会实践基地的建立有助于学生将学到的理论知识转化为服务社会的能力，但实践基地的建立健全不是一次挂牌、一次剪彩就可以一劳永逸的。而目前，多数院校注重表面现象，追求短期行为，临时性的活动多，长期性的实践基地少，大大衰减了实践的实际效果。

4.专业特色不突出，未能达到校企双赢。大学生进行社会实践活动，就是为了从社会实践中验证书本上的知识，也通过实践更多地了解社会、认识社会，提升自己的情智以便更好地服务社会。而现实情况是学校在思想上没有把社会实践作为学校教育的延伸和拓展，学生在社会实践过程中也不能运用所学知识，导致实践教育和课堂教育脱节，使得实践活动成为学校的任务和社会的负担，不能体现大学生社会实践活动的时代精神，也不能适应社会对人才的要求。

三、探索民族院校大学生社会实践实效性的途径

1.科学计划，组织有力，健全机制，保障民族院校大学生社会实践效果。民族院校要正确认识大学生参加社会实践活动的重要性，按照各级有关大学生社会实践的要求进行总体规划。建立以党政领导及有关部门共同参与的社会实践活动领导小组，制定社会实践相关的管理制度和配套文件，形成齐抓共管、分工协作的良好局面，做好四个到位，即认识到位、组织到位、经费到位、人员到位。各学院在贯彻和落实工作时要高度负责，相互配合，切实抓好准备环节、实践环节、总结交流环节和宣传推广环节四个环节。同时，将大学生参加社会实践作为一门必修课纳入到学校人才培养方案，除了完善社会实践的课程目标、学分设置和考核评价外，还要建立可操作性强的奖励机制，充分调动师生的参与热情，保证社会实践活动的有效开展。

2.丰富实践内容，结合专业知识，体现学科特色，提高民族院校学生的专业能力和综合素质。少数民族地区经济发展离不开科技知识的支撑，知识水平高、实践能力强是新时期少数民族人才必须具备的条件和客观大环境对其的必然要求。大学生社会实践活动应力求内容丰富新颖、形式灵活多样、操作合理可行，不断赋予社会实践新时代的特色，使得社会实践活动的开展更加务实、更加深入、更加贴近学生。在社会实践的计划与实施过程中注重理论创新、方法创新，将社会实践与课堂教学、服务社会、勤工助学、创业就业相结合，根据不同专业、不同年级学生的特点进行安排。要把从传统的考察、调查、社会服务、公益类的活动拓展到结合专业知识的学习上来，在实践中充分发挥大学生的科技文化智力资源优势，大连民族学院外国语言文化学院在近几年的社会实践活动中结合学生专业特点和优势，制定分年级、分重点的社会实践活动方案，内容上，要求学生结合所学专业、结合社会热点、结合民族特色来开展社会实践活动；形式上，采用社会调研类、实践服务类、学术研究类三项并行的分类项目化管理模式，通过学院引导―同伴分享―教师点评等多方环节的共同作用，学生在社会实践中的收获被不断提炼、升华，触动学生的自我思考、自我认识，实现了自身知识层次的提升和全面素质的提高。

3.建立基地，常短期结合，搭建与民族地区紧密联系的桥梁，促进民族高等教育的发展。建立大学生社会实践基地，是开展社会实践活动的最有效的途径之一，它可以使学生把平时和假期参加社会实践活动有机结合起来。为此，各高校要主动与乡镇农村、城市社区、企事业单位、社会服务机构、爱国主义教育基地的联系，始终贯彻“双赢”的原则，从大学生成长成才的需要和地方发展建设的实际需求出发，建立多种形式的大学生社会实践活动基地，力争每个专业都有相对稳定的实践基地，将常规活动和短期活动相结合，保证社会实践活动的经常化和制度化。民族院校学生是少数民族地区未来建设发展的生力军，他们通过社会实践，将专业知识落实到民族地区，在实践中成长，在实践中成才。例如，大连民族学院积极与少数民族地区联系，建立了多个民族团结进步创建活动教育基地，学生们通过实践的检验，看到自身知识、能力结构的缺陷，主动进行调整；同时，也提前将所学知识运动用到社会生活中，积淀了丰富的实际经验，为毕业后更好地服务民族地区积蓄能量。

大学生社会实践能够让民族教育工作者找到新形势下加强和改进民族院校思想政治工作的新路子，为民族院校思想政治工作注入生机和活力。我们应本着“受教育、长才干、做贡献”的宗旨，坚持从实际出发，不断创新，不断探索民族院校学生社会实践实效性建设的途径，使大学生社会实践活动在民族院校得到更充分的彰显。

参考文献：

第7篇：校内社会实践总结范文

《中国近现代史纲要》课实践教学应着重解决好确立明确的教学目标、科学选择灵活多样的实践教学形式、注重及时交流总结和评价、注重理论教学与实践教学有机结合四个方面的问题，并在此基础上深入探索和总结了三个方面的工作:运用体验式实践教学，增加纲要课的实效性；建立健全实践教学实施体系，为提高实践教学的有效性提供制度保障；准确把握实践教学的立足点，增强学生自我教育能力，推进教学改革进程。

关键词：中国近现代史纲要；实践教学；探究；有效性

实践教学是高校思想政治理论课教学中不可或缺的重要教学环节,对增强思想政治理论课的实效性发挥着重要的作用。作为思想政治理论课之一的中国近现代史纲要(以下简称纲要)，如何以史为鉴开创未来，如何理论联系实际，如何引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，适应社会的发展，加强实践教学环节，就显得尤为重要。

一、实践教学中应当着重解决的问题

实践教学是培养多种能力的综合训练过程，它能够帮助学生懂得如何应用理论来为现实服务。几年来，在纲要课实践教学中，我们不断探究和总结，认为应当着重解决好下列问题：

（一）确立明确的教学目标，提高实践教学的针对性

教学目标就是教学活动的主体在教学活动中所要达到的预期结果,是进行教学活动的首要环节。它不仅制约着教学活动的设计方向，也决定着实施教学活动的基本步骤。实践教学也不例外，只有首先明确了目标,才能围绕这个目标展开其活动。

纲要课实践教学的目标是:(1)指导学生运用所学的理论观察和认识社会生活中的各种现象,帮助他们完成从理论到实践的飞跃，提高他们独立观察问题、分析问题、发现问题、解决问题的能力,使他们了解国情、乡情、民情，坚定对社会主义的信念。(2)通过学生广泛参与实践教学活动的策划、准备、组织、实施，突出他们在教学中的主体地位,激发学生自主学习的热情,从而加强实践教学的针对性。(3)引导学生了解社会、关注现实,培养学生的社会责任感，把自己的前途和国家的发展联系起来,肩负起时代赋予自己的历史使命,为实现自己的人生价值创造条件。

（二）精心设计教学内容，选择灵活多样的实践教学形式，激发学生的创新意识

要从学生成长成才的需求出发，优化配置实践教学内容与形式，以激发学生的参与热情和创新意识。教师应根据本校、本地区实际，精心选取一些与纲要课相关联、并具有特色的问题作为实践教学的内容，选择灵活多样的实践教学形式，让学生认真去观察、分析和研究，提出解决对策。通常纲要课实践教学的形式大致包括课堂实践、校内实践、社会实践三种基本类型。其中,课堂实践包括专题演讲、讨论研讨、场景模拟及表演、师生角色互换、影视教学等具体形式，具有方便学生参与的特点；校内实践包括知识竞赛、征文比赛、主题班会、文艺汇演、校园文化活动、理论讲坛、报告会、学生社团活动等具体形式，具有贴近学生生活、生动活泼的特点；社会实践包括参观历史博物馆、文化遗址、名人故居、革命纪念地、爱国主义教育基地、大中型企业等，访问重大历史事件当事人，进行社会调查、问卷调查、社区服务、自我实践等具体形式，具有贴近社会生活的特点。

（三）注重及时交流、总结和评价，确保实践教学目标的实现

组织实施实践教学,及时进行交流、总结和评价是实现教学目标、保证教学效果的内在要求,也是调动学生积极主动参与的重要方法，能促进各个教学环节的协调发展和有效运行。纲要课实践教学是教师和学生两个主体的交流互动过程，也是学生间的交流互动过程，既包括情感交流，也包括知识理论交流、心得体会交流和能力获得交流。它可以让大家共享所获得的经验，相互启迪，在交流沟通中不断增长智慧与能力，形成真正的“学习共同体”。总结和评价是对教学结果的成败、教学目标与计划的实现及组织管理实施的好坏等的总体评价,是巩固教学成果的重要手段。总结评价应重点着眼于研究新情况、解决新问题，并能提出切实可行的改进意见,有的放矢。对于那些优秀的实践活动典型,要适当加以表扬和宣传,以激发学生实践探索的积极性,提高他们的参与度与认可度。

（四）注重理论教学与实践教学的有机结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位

理论教学与实践教学是相辅相成, 相互促进的辩证统一关系，二者是纲要课的必备环节。一方面, 通过理论教学可以系统地向学生传授基本理论知识, 为实践教学提供必要的准备；另一方面，实践教学侧重对学生能力的培养，是理论学习向实践能力转变的重要一环。无论是演讲、辩论、主题征文，还是参观、社会调查研究，都必须与所学的理论相结合，运用马克思主义的思维方法去分析、去思考、去探究。具体来说,教师的主导性主要体现在题目和场景的选择、案例的挑选及制作、理论分析框架的设定、实践过程的组织与控制、总结与指导等方面；而学生的主体性主要体现在对相关材料事件和过程的分析交流、活动的实施执行、得出结论和提出解决方案等方面。在这一过程中，学生应该勇于实践，大胆创新，在切身体验中获得知识理论的拓展和能力的提高。总之，成功的实践教学来自师生共同的努力，是教师主导作用与学生主体地位相互配合、相得益彰的结果。

二、有效性实践教学的探究

实践教学不应流于形式，而应注重其实效性，即实践教学的有效性。近年来,在立足于我校自身实际情况基础上,课题组成员进行了如下几个方面的深入探索和实践：

（一）运用体验式实践教学，增加纲要课的实效性

体验式实践教学是指教师依据教学目标,结合教学内容，科学、有效地创设实践活动,让学生亲身体验、感受、领悟，实现认知、情感和行为的和谐发展过程。体验式实践教学的一个显著特点是具有实效性，能够让学生学会与群体合作和正确认知事物，提高基本能力与素质，以适应社会发展的需要。所以,纲要课充分利用社会教育资源,让学生有空间去接触、去体验,在参与中感受历史的发展、启迪和改革开放的成就。如合理组织红色之旅的参观考察，让历史与现实、情感与内心交相碰撞，形成强烈的触动和冲击，促使学生不由自主地去思考和升华，这是一个学生终身受益的参与、体验和磨砺过程，能够促进他们的身心全面发展。

（二）建立健全实践教学实施体系，为提高实践教学的有效性提供制度保障

一是建立健全的保障机制。政策、经费、师资、基地等构成了保障机制的主要内容。其中政策保障是要把党和国家关于加强实践教学环节的文件精神落实到学校的政策制定中去,纳入课程安排,使实践教学得以有效实施；经费保障是要学校建立实践教学专项经费和合理的管理体系，为实践教学提供充足资金基础；师资保障是要培养一批既懂理论教学，又懂实践教学的骨干教师，有效地指导学生进行社会实践；基地保障是要学校面向社会，充分利用丰富的教育资源, 开辟社会实践基地，为实践教学提供广阔的平台，以确保实践教学活动的稳定性和有效性。

二是建立科学的组织管理体制。首先建立实践教学的领导组织管理机制，使实践教学规范化、制度化。具体来讲，学校主管领导主要负责组织协调各职能部门共同配合及参与；教务处主要负责拟制实践教学规划和管理制度，检查实践教学实施情况等；思政部承担实践教学任务的组织实施，纲要课教师负责制定实践教学要求和具体实施方案,指导学生参与，总结评比实践教学的效果；校宣传部、团委、学生处在校园实践和社会实践活动中与思政部相互配合，增强实践教学的实效性。其次整合现有实践教学资源，形成合力。纲要课实践教学的资源总的来说是有限的和分散的，这就需要整合现有资源，开发利用潜在的资源，以丰富实践教学的内容。我校在这方面已经做出了一些有益的尝试。如将实践教学与各学院各部门的党建团建相结合，使广大党团员不仅在组织上入党入团，而且在思想行动上真正达到党团员的标准，取得实践教学与学校日常思想政治工作双赢的良好效果；将实践教学与主题班会、大学生社团活动、各专业院部学生的实习、实训结合起来，与班主任、辅导员和其他院部教师协同实施，打造形式多样、生动活泼、内容丰富多彩的实践教学模式。

三是建立有效的监控机制和考核体系。建立有效的监控机制是推进实践教学改革的动力，而建立合理、客观、系统的实践教学考核体系是提高实践教学质量的关键。学校教务处、思政部将纲要课实践教学纳入学校教学计划，组织相关教师认真实施，并进行监督管理，确保学生实践活动落到实处；实践教师必须严格监督管理考核学生的出勤、态度、表现、效果和能力的运用，防止出现偏差。其中对学生进行考核要注意可操作性，尽量细化量化各项指标，将学生参与实践次数、交流发言次数等的量化考核与论文、心得体会、实践日记、实践报告等的等级考核结合起来，综合考评学生在实践活动中是否发挥了积极性、创造性，以确保实践教学深入持久有效地开展下去。

（三）准确把握实践教学的立足点，增强学生自我教育能力，推进教学改革进程

第8篇：校内社会实践总结范文

一、“中国梦”背景下的大学生暑期“三下乡”社会实践主要内容

“中国梦”是中国共产党召开十八次全国人民代表大会以来，提出的重要指导思想和重要执政理念，正式提出于2012年11月29日。把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。“中国梦”的核心目标也可以概况为“两个一百年”的目标，也就是：到2021年中国共产党成立100周年和2049年中华人民共和国成立100周年时，逐步并最终顺利实现中华民族伟大复兴；具体表现是国家富强、民族复兴、人民幸福；实现途径是走中国特色社会主义道路、弘扬民族精神、凝聚中国力量；实施手段是政治、经济、文化、社会、生态文明五位一体建设。“中国梦”的最大特色是把国家、民族和个人作为一个命运共同体，把国家利益、民族利益和每个人的具体利益都紧紧地联系在一起。

大学生是祖国的未来，国家发展的希望，当前大学生暑期“三下乡”社会实践活动是大学生通过实践将理论与实践相结合的重要途径。在实践中查漏补缺，不断检验、修正和完善自己的知识积累，提高理论知识的实际运用能力。2014年全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”以“为祖国勤学修德?以实践明辨笃实”为主题，坚持“受教育、长才干、作贡献”的宗旨，按照“目标精准化、工作系统化、实施项目化、传播立体化”和“按需设项、据项组团、双向受益”的原则，通过实施重点团队和专项计划，组织大中专学生开展内容丰富、形式多样的实践服务活动，努力扩大活动覆盖面、提升活动实效性，探索总结实践育人新机制。

2014年，全国各类高校、中等职业学校，在广泛动员基础上，组建全国、省级、校级、院系级重点团队，深入基层开展社会实践活动，学生总参与量超过500万人次。全国层面共确定900支重点团队，涉及8个方面，分别是理论政策宣讲团、深化改革观察团、科技支农帮扶团、教育关爱服务团、文化艺术服务团、爱心医疗服务团、美丽中国实践团、中职学生“彩虹人生”实践服务团。省级、校级、院系级重点团队紧紧围绕五四运动95周年、建国65周年、邓小平同志诞辰110周年、甲午战争120周年等，组织学生到爱国主义教育基地、革命老区、贫困地区等地点，开展红色教育、走访调研、扶贫济困等活动。

大学生暑期“三下乡”是大学生将文化、科技、卫生送到基层农村及最需要的地方去。各高校的大中专学生在“三下乡”社会实践活动中发挥了重要的作用，通过“三下乡”实践活动，既促进了先进生产力的发展，又帮助和引导大学生接收先进文化；既符合人民群众的根本利益，又促进了大学生的全面发展。当前正全面建设小康社会，大学生暑期“三下乡”有利于推进农村精神文明建设，满足广大农民的精神文化需求，通过“三下乡”活动，把发展经济、建设小康社会和扶贫攻坚结合起来，为农村中心工作服务，为农民致富服务。通过“三下乡”活动，引导农民解放思想，更新观念，提高素质，增强致富能力，培育农村文化市场，多渠道、多形式引导扶持农村文化、科技、卫生事业的发展。

二、社会实践育人功能的科学内涵

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，“要建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，引导大学生走出校门到基层去，到工农群众中去。高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。”这就要求大学生要将所学知识与社会实践相结合，既能使大学生能力得到锻炼提高，又能更好地服务和奉献社会。

实践即人的亲身体验。马克思主义认为，实践是认识的基础和动力，是获得知识的源泉，是检验真理的标准。毛泽东将其发展为：“人的正确思想只能从社会实践中来”。实践育人是通过亲身体验，对人的成长起到的教育、警世、启发、培养等的作用，以塑造人的全面发展。联合国教科文组织第38届国际教育会议指出：“把理论知识用于实践，以及学生参加劳动，是现代化教育的重要组成部分，它们通过提供与外界包括与劳动界更多的接触，促进学生品格的全面发展”。高校共青团组织的实践育人是指通过组织开展校内外实践活动，使学生在进行社会观察、社会调查和社会服务过程中，坚定理想信念，增强实践能力，激发创新意识，以实现团的思想引领和促进学生全面发展的有机结合。实践的磨炼和体验在学生成长成才中发挥着课堂教学无法替代的重要作用，是学生获得完全的知识而不是抽象的、片面的知识的必要条件，是培养学生兴趣、发现学生特长，并将知识转化为能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途径。高校共青团实践育人，充分调动团组织的积极性、主动性，把社会实践活动，与专业学习、就业创业相结合，涌现出多元性和多样化的实践育人形式。

三、“中国梦”背景下大学生暑期“三下乡”社会实践的育人功能路径探析

实践育人既是思想政治教育回归人性的内在要求，又是思想政治教育的本质属性，既符合马克思主义认识论，又符合隐性思想政治教育的国际趋势。那么，在以“中国梦”为背景的大学生暑期“三下乡”如何探索出内涵丰富、主题突出、形式活泼、规范有序、扎实有效的实践育人方式并付诸实施呢？我认为可以从以下几个方面：

（一）打造实践内容模块，推进实践育人项目化

国家富强、民族复兴、人民幸福是全中国人民的共同追求。高校对实践育人功能的探析，可以实行项目化管理，从策划、实施实践活动到巩固消化活动成果建立起一整套规范程序。学校对学生申报和实施实践项目进行全程指导，但是具体过程则完全由学生独立完成。如把每年三四月份作为活动准备阶段，学生要对实践活动的内容、形式、时间等都做好充分、细致、具体的规划。学校则从项目选题、团队组织、培训动员等方面统筹安排、系统推进。在项目实施过程中，学生遵循计划，有组织、有步骤地开展活动，学校则不定期地对学生实践活动进行抽查，以及时把握学生实践活动的进展情况，并对活动中存在的问题给予帮助、指导，以此保障活动顺利开展。实践活动结束后，学校要做好各项后续工作，组织各院系对实践活动做好成绩评定、成果展览、宣传报导、经验总结等工作。

（二）建立长期稳定的大学生暑期“三下乡”社会实践基地，注重活动时间效应

社会实践基地是大学生进行社会实践的重要场所，是大学生开展活动、服务社会的桥梁，是大学生参加社会实践的落脚点。社会实践基地的稳定与否，对于大学生“三下乡”活动效果有直接影响。各高校应该立足于长远，结合学校专业特点，以“少”“精”“近”为原则，慎重确定社会实践基地。在暑期实践期间，要和当地部门建立友好和谐的关系，在返校后与之保持电话、书信以及网络上的长期联系，了解当地实际需求，真正做到“急群众之所急”。暑期社会实践是集中性的社会实践活动，可以考虑利用节假日时间与当地群众建立稳定联系，使“三下乡”成为“常下乡”和“多下乡”，保障实践活动的连续性。“常下乡”就是要利用周末、假期等有效时间，将暑期社会实践扩展、外延。“多下乡”就是实践活动的内容要不断丰富，不仅仅停留在“文化”“科技”“卫生”这 3 个方面，而是要涵盖法律、支教等农村亟需的内容。

（三）深化校企合作机制体制建设，为实施双主体育人打造平台

“中国梦”背景下大学生暑期“三下乡”社会实践活动，不仅仅是大学生走进农村体验生活的方式，同时，也可以让学生走进企业，在企业实践中培养和锻炼人才。当前如何全面强化校企合作、优化订单培养，促进高等学校办学水平和人才培养质量持续提高，是高等教育进入改革发展深水区的重要课题。坚持秉持面向产业办专业，办好专业兴产业的基本办学理念，围绕企业需求开放办学，走校企深度融合、产学研用结合改革发展的道路才能够使学生在毕业后能够学有所用，实现更高层次的就业。

第9篇：校内社会实践总结范文

关键词：就业导向；高职学院；思想政治理论课

以就业为导向的高等职业教育是目前高等院校培养人才的根本宗旨，也是使学生尽快适应社会、适应企业的最好的教学方法。“就业导向”是我国新时期发展职业教育所确立的办学方针，它把职业岗位对从业人员的要求和有助于实现就业，作为职业院校人才培养工作的出发点、落脚点和职业院校的办学方向。

随着新时期新课程改革的推进，高等职业院校对于人才培养的方法和目标也有所调整，如何培养更多的适合于企业和社会需求的新型人才成为高等职业院校人才培养的主要目标。另外，高职院校思想政治教育也要适应当今形势和企业的需求，有效的开展思想政治工作，这也是当前高等职业院校所面对的新课题。

一、创新实践教学模式，打造全方位育人环境

实践教学是主题教学的重要环节，实践性教学的课程设计要根据学生的实际情况，联系社会与企业对学生的需求，使学生“做与学”结合，让实践性教学成为培养人才的重要手段。

1.以辽宁大学生在线联盟为依托，组织开展思想政治教育主题活动

辽宁大学生在线联盟， 作为辽宁省大学生思想政治教育的主题网站，发挥着网络教育的优势，每学期都组织丰富多彩的大学生思想政治教育主题活动。渤海船舶学院思政课实践教学以辽宁大学生在线联盟为依托，积极组织学生参加在线联盟开展的思想政治教育主题活动，并规定：思政课实践环节学期考核总成绩20分之中，参加辽宁大学生在线联盟活动得分10分；在辽宁大学生在线联盟上阅读“人生导师—名篇鉴赏”栏目，提交5篇读后感积分5分；参加思政部组织的大学生在线联盟活动获得奖项的，最低得5分，最高得10分。这种考核机制极大地调动了学生参加在线联盟活动的积极性。参加大学生在线联盟开展的主题教育活动，既丰富了我院思政课实践教学内容，又提高了实践教学的水平。

2.与思政课理论教学内容相结合，扎实有效地开展实践教学活动

实践教学是对于传统的课堂教学的延伸，是教学过程中最为重要的一部分。所以，在实践教学过程中，应该根据每门课程的特点和教学目标，确定实践性教学的具体课堂内容。思想政治课程的学习有助于提高在校学生的思想政治素养，树立正确的社会主义法治观念，能帮助学生解决实际生活中所遇到的困难。另外，思想政治概论的学习还可以帮助学生掌握马克思主义的理论，使学生更加坚信中国特色社会主义道路的正确性。

实践性课程的内容设计，要充分调查学生的需求，对于学生有困惑或者迷茫的知识要重点讲解，确保学生能最大限度的参与到课程中。同时，教师还要在课后密切关注学生的活动和实践情况，及时发现问题、解决问题，并对问题进行交流总结，确保学生学有所用。

3.以理论社团活动为载体，开展丰富多彩的实践教学活动

大学生社团是对大学生进行思想教育的重要平台。在众多类型的学生社团中，最具有鲜明特色的就是理论社团。理论社团以学习、研究、宣传和实践马克思主义理论为宗旨，关注社会热点问题，在学习和宣传党的理论、进行思想政治教育、丰富校园文化以及开展社会实践等方面发挥着独特的作用。

思政课教师要充分发挥理论社团在大学生思想政治教育中的独特优势，准确把握社团活动与思政课实践教学的切入点，以理论社团活动为载体，通过开展理论宣传、志愿服务、主题辩论、社会调查等丰富多彩的社团活动，激发学生了解社会和服务社会的主动性，增强了他们的社会责任感，提高思政课实践教学的实效性。自2007年以来，我院思政教研部以“理论之光”、“知行社”和“美的协会”等理论社团为载体，开展了“红色记忆——永远的丰碑”、“环保校园行”等大型宣传系列活动，受到了市、院各级领导部门的一致好评。

4.与专业实训实习相结合，提升实践教学的实效性

由于高职院校的专业实习多，把思政课程实践教学与学生专业实习结合，做到思想政治教育与专业实践教育相互渗透，从而解决课时紧张、经费不足和实习基地难找等的问题，使之成为高职思想政治课实践教学的主要方式。 5.与学院党团活动、校园文化活动相结合，形成思想政治教育合力

思政课实践教学比理论课的教授范围更广，教授难度也更大，需要投入的的人力、物力、财力也更大。学院党团学活动、校园文化活动是实施高职院校实践育人模式的主要环节。思政教研部与院团委、学生处密切配合，将学期实践教学与院团委、学生处开展的假期实践活动相结合，使教学活动中更多融入一些实践活动，如“三下乡”活动等。在参与活动的过程中，教师要积极策划实践教学的内容、方案及实施步骤，并负责实践教学的全面落实，从而为活动的顺利开展提供理论支撑。

二、完善知行统一的综合性考核方法

学院改变传统的教学评价考核方式，采取知行合一的综合考评方法，分别从理论知识学习、实践表现和日常行为三个方面进行考核，把学生的学习过程与目标评价相结合，形成闭卷与开卷、笔试与口试、平时作业与期末考试、理论认知与实际表现相结合的科学有效的考评体系。具体操作分为平时考核、实践环节考核和理论考核。

1.平时考核

平时考核占考核总成绩的20%，具体考查：

①学生在校思想品德表现。本项给分参照学生学期德育量化积分。

②学生在思政课堂上的表现。主要对学生出勤、课前5分钟时事政治报道、听课状态、课堂发言等进行考核。

2.实践环节考核

实践环节考核主要对学生活动参与程度、活动表现、获奖情况、合作水平、实践能力等进行考核。实践环节考核占考核总成绩的30%，具体考查：

①学生参加辽宁大学生在线联盟活动情况。一是规定活动，在辽宁大学生在线联盟上阅读“人生导师——名篇鉴赏”，提交读后感；二是自选活动，参加思政部组织的大学生在线联盟活动，根据获奖情况评定积分。

②参加思政部、院团委、学生处组织的思想政治教育主题活动情况。

3.理论考核

理论考核占考核总成绩的50%，主要采取开闭结合的复合型考试形式。闭卷主要适用于知识性识记的客观试题，开卷主要适用于综合应用性的主观试题。开闭结合的复合型考试，既检测了学生对思想道德修养与法律基础课中基础知识和基本观点的了解和掌握，又检查了学生理解和运用科学理论的能力，克服了单一考试的不足。

总之，通过实践化教学模式实现从教材为主体向教学为主体的转变，以及从教学为主向培养学生能力素质为主的转变，形成以问题为核心，专题内容为单位，各自独立的且具有系统性、实用性、创新性的教育教学新模式。

参考文献：

[1]欧阳剑波，苏冰星.“工学结合”环境下高职生思政教育亟待实现的四个转变[J].职教论坛，2008，（12）：47-49.