探索科学论文精选(九篇)

第1篇：探索科学论文范文

关键词：数学专业 毕业论文 探索

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035

1 本科毕业论文的指导模式改革的必要性

本科毕业论文是本科教学中训练学生科研能力、培养学生实践应用能力和创新能力的一个很重要的实践教学环节。本科毕业论文质量的好坏直接影响毕业生的培养质量，同时还会影响学校的办学声誉。因此，如何采取行之有效的措施，培养学生的创新能力，进一步提高本科毕业论文质量，是高校教学人员及各级教学管理人员非常关心的问题。

我校数学专业于2002年开始招生，2006年第一届本科学生毕业。由于是新办专业，专业教师中大部分是青年教师，他们在本科毕业论文指导方面指导经验还较不够。因此，所指导的本科毕业论文普遍质量有待进一步提高，创新性有待增强。

2 本科毕业论文的指导模式与方法

对于数学专业学生来说，要完成高质量的本科毕业论文，不仅需要有扎实的数学基础知识，而且需要有较强的科研创新能力。因此，在本科毕业论文指导过程中，培养学生的科研创新能力显得尤为重要。鉴于对本科毕业论文指导的重要性，在关注社会需求和我校数学专业实际情况及学生未来发展前景基础上，我们在数学专业本科毕业论文的指导模式与方法方面进行了以下几点初步探索与实践。

2.1 组建毕业论文指导团队

课题组以重庆市学术技术带头人为核心，以科研能力强、学术水平高的教师为成员，组建了“非线性系统的控制与优化”本科毕业论文指导团队；以“重庆市中青年骨干教师”为负责人组建了本科毕业论文指导小组。

2.2 实践创新能力的分步培养

在原有的教学体系中，毕业论文安排在大四的最后一学期，不但时间较短，而且受到就业、考研等影响，不能充分培养学生的科研创新能力。从2007年开始，本课题组将毕业论文工作提前到大三的第二学期，此时学生已完成了专业基础课和部分专业课的学习，也希望更多地了解“非线性系统的控制与优化”学科领域相关的知识。在这种情况下， 让学生提前接触与毕业论文相关的科研课题，可以让学生在较充裕的时间内完成相应的研究工作。本课题组的做法是：在低年级，以开设科学研究方法学术讲座、小论文习作为主培养学生的创新研究意识。在高年级，以参加数学建模竞赛、参与教师课题研究为主培养学生的科学研究能力，采取学生自愿报名、辅导员推荐、导师择优挑选的原则，安排本科生进入导师课题组从事一些科研实践活动，熟悉科学研究的基本方法和科研论文的写作方法，让学生初步了解导师的科研课题，根据学生特长，导师将自己的科研项目中的子课题作为学生毕业论文的题目。

2.3 制定自学方案，培养自学能力

自学能力是独立获取新知识最基本最重要的能力，提高自学能力就是提高掌握知识的质量和速度。要较好地完成毕业论文，仅用已获取的知识往往是不够的，需要自学与研究课题相关的新知识。课题组的做法是：导师给出毕业论文题目后，指出需要学生自学的内容，并根据学生实际，与学生一道共同制定自学的计划与方案，定期进行辅导，培养学生的自学能力，以便获取毕业论文所需的新知识。

2.4 传授文献检索方法，培养文献检索能力

科学研究的基础是文献的积累，只有对研究背景和现状有了足够的了解，才会产生出新的思想和想法，因此培养学生文献检索能力尤为重要。本课题组的做法是：根据毕业论文和课题，导师告诉学生该研究方向需要检索哪些文献，它们主要来源于哪些刊物，并传授其检索方法，以此培养学生文献检索能力。

2.5 研读最新文献，确保问题新颖性

研读最新文献特别是国内外同行公认的权威期刊文献，才能了解国内外该领域的发展现状和趋势。课题组的做法是：导师将自己的最新文献以及与国内外同行交换获得的文献让学生阅读，让学生及时了解该领域的最新研究进展，以确保研究问题的新颖性。

2.6 引导学生找出问题，培养创新能力

发现问题是创新的前提，提出猜想是创新的源泉。课题组的做法是：学生阅读文献后，让他们谈自己的感想，然后引导学生提出问题，并探讨解决问题的方法，培养学生的创新能力。

2.7 注重数学语言表达能力训练，提高学生论文写作水平

数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识和数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、交流和应用。因此，准确地理解、正确地使用数学语言是掌握好数学知识，进行有效的数学思维，表述数学研究成果的必要条件。所以，加强学生数学语言能力的培养，是数学教学的一项重要任务。课题组的做法是：以小论文习作、数学建模竞赛为途径，培养学生数学语言表达能力，提高论文写作水平。

3 结语

毕业论文是大学生综合素质培养、锻炼和提高的重要环节，是学生对其掌握理论知识程度及实际应用能力的最好检验，是帮助学生提高实践应用能力和创新能力的重要的教学环节，也是对创新意识与科研水平等方面的综合训练与升华；导师通过指导学生毕业论文，也可以促进教师科研与教学实践的协调发展。因此，对于高校一线教师而言，我们应该在提升本科毕业论文质量、提高学生实践能力与创新能力方面进行大胆探索与实践。

参考文献：

[1]杨冬，刘磊，郭德贵.面向科研实践的本科毕业论文改革探索[J].吉林大学学报：信息科学版，2005，（2）：152-154.

[2]武卫莉.提高大学生毕业设计（论文）的教学质量研究[J].实验技术与管理，2012，（2）：153-155.

[3]聂麦茜，蒋欣，吴蔓莉.毕业论文与科研能力培养相关问题探索[J].西安建筑科技大学学报：社会科学版，2006，（3）：43-45.

[4]周国海，杨美霞，于华忠.大学生毕业论文与教师科研课题相结合的探索与实践[J].吉林省教育学院学报，2008，（3）：5-6.

第2篇：探索科学论文范文

形成制度化的核心是制定《学生社团管理条例》。条例中包含新社团成立审批办法、社团招新办法、社团负责人产生办法、社团负责人工作守则、社团活动开展办法、优秀社团评比办法、优秀社团负责人评比办法、社团经费管理办法等内容。通过对新社团成立审批的把关,实现学校对社团规模和类型的有机规划,调控社团结构;通过对社团招新的控制,杜绝违规招新、私自超额收取会费等行为,提高会员积极性,方便社团工作安排;通过对社团负责人的产生以及工作的考核制订量化标准,调动社团开展活动的积极性,提高活动成效;通过对社团活动具体要求,实现社团活动从策划、申请、审批、开展、监督、总结到评比有章可循,保证活动质量。通过对社团财务工作的详细规定,防止操作失范衍生的吃喝风、借社团盈利等不良现象。总之,借助《学生社团管理条例》,加强对社团各项工作的监管力度,规范社团的各项行为。

2.从对社团的具体管理策略的角度讲

(1)施行三种机制,提升社团品味

在社团以及社团负责人中引进竞争机制、奖励机制、淘汰机制。实现这三种机制的载体为对社团以及负责人实行综合测评法。由社团管理委员会对社团以及负责人的各项工作制订详尽的积分细则,按照积分细则,每个月对社团以及负责人进行一次综合测评。首先,根据测评成绩,按照社团类别(公益、学术、文艺、体育四大类别)进行各类别的内部排名并予以公示,引发同类别社团之间的竞争,然后进行全校性不分类别的社团排名并予以公示,激起跨类别社团之间竞争,用良性竞争促发展。奖励是引导竞争的最佳方法。为了使竞争的效果最优,社团管理委员会将对测评优秀的社团以及个人进行政策、荣誉、物质上的奖励,鼓舞其再接再厉,同时激励其它的社团和个人不断的向优秀的目标奋进。没有惩罚就缺少压力,除了奖励之外,淘汰机制也被引入社团管理。对于每年年终综合测评总成绩为末五位的社团,限期进行整改,整改期过以后,由社团管理委员会评估验收,验收之后将评议为确实没有活动开展能力或者不具备运行条件的社团予以淘汰,终止注册。通过以上三种机制综合实施,进一步促进社团纵向发展,增强社团存在的意义,提升社团品味。

(2)加强学习交流,促进团结协作

目前高校社团存在独立性较强,社团之间联系较少,缺乏经验交流,社团联合开展活动的机会不多,社团负责人的素质不高等问题。造成许多社团盲目发展,重复建设,长久处于自己的圈子里面,很难找到发展的突破点。针对此种现象,应该从以下几个方面去改善:

①社团管理委员会每学年组织社团述职大会。各社团负责人向大家陈述一年中本社团的管理模式、活动开展情况以及一些经验和教训。通过此种正式严肃的形式,让各社团认识到自身的不足,认清社团本身存在的问题,并从中找到改正方向,为后期的发展寻找目标,促进社团之间互相学习,共同提高。

②社团管理委员会每学年组织举行“社团交流节”。交流节的内容以轻松、愉快的形式(例如:茶话会、趣味运动会、篮球赛等)展开,参与对象不仅为本校社团,还可以联系其它高校社团。在欢乐的气氛中,社团负责人互相交流,分享经验,讨论困难,解决社团发展中的许多实际问题,也增进各社团之间的友谊,为后期联合开展活动做下铺垫。

③由学校倡导、组织开展以丰富全校学生生活为主题的社团活动月。在学校统一规划下,全校社团共同参与,不限形式、不限风格,鼓励社团联手,发挥自身特点,表现自身优势,使各项活动的开展系统化、优质化、规模化,扩大活动的影响力,增强活动成效。

④社团管理委员会每学年组织举行“社团干部训练营”。通过理论知识讲解、专业训练、野外拓展、企业参观、活动实践、论文分析等形式增强社团干部的基本素质,培养一批社团活动精英。

(3)提高意识,加大投入,改革会费管理模式,扶持精品活动

学校相关部门要意识到社团活动的重要性,对于学生社团要从组织上给予重视,政策上给予支持,工作上给予关心,活动上给予指导,资金上给予倾斜,努力为社团的发展营造宽松和谐的环境。特别是在场地使用、活动设计、经费支持、指导老师聘请等方面要为社团工作创造条件。

①学校应该根据情况,加大投入力度、努力改善学生社团的办公条件和活动条件,添置必要设备和物质,通过组织的力量帮助社团解决一些实际困难,为学生社团工作有效开展创造有利条件。

②在对待指导老师的政策上面,学校一方面鼓励热心学生社团工作的老师积极地介入学生社团活动,进行分类指导,使学生社团建设的指导性力量得到保障;另一方面在制度上落实教师介入学生社团活动工作的认定与考核。比如学校可以把教师在这方面的业绩列为评选教书育人先进的重要

第3篇：探索科学论文范文

教学改革主要包括教学内容的改革和教学方法的改革，当然也包括对教学主体和教学客体的改革。本文主要探索教学方法的改革，因为教师、学生和教学内容在某一时期内是相对稳定的，而教学方法则是灵活的，但它直接关系到教学的成果。

本文主要讨论文科的教学法。人文社会学科如哲学、历史、文学、美学等等，这些课在高校里或是作为公共课，或是作为专业课，课堂上的情形经常是学生睡倒一片，老师讲得两眼发直，举目望去无人在听，令人感叹教员坚持讲课的毅力。这些司空见惯的现象应该引起我们对教学法的思考和讨论。

一、应试模式下的抽象教育

古人有句话叫“穷则变，变则通，通则久”。教学法的问题有很多，但最实际、最直接、最难解决的是这样一个问题：如何在没有教务监督、甚至没有考试压力的情况下，还能让学生认真听，老师乐意讲呢？

在应试教育的模式下，我们往往会采用这样几个办法。第一、组织领导专家听查课，或者抽查，让教者防不胜防，从而精心备课。这固然有效，但问题是：即使教师认真备课，但学生不感兴趣，不愿意听，怎么办呢？所以这个办法无法从根本上解决问题。第二、可以增加考试压力，让考试压力变成学习动力，这确实行之有效，但这种应试教育的弊端不言而喻。就教书育人的本质而言，应试教育并不能带来学生对知识和老师的真正信服。教育的目的是育人，而应试的目的是考试。在应试教育的驱动下，学生对知识的渴求是功利性的，潜意识是消极倦怠的、感觉很苦的。在应试教育的模式下，试卷要难、监考要严、不能透题，其中任何环节出现问题，学生就会不认真学习。由此又引出：监考严、试题难、不透题，考试及格率可能降低，教员压力变大，学生嫌学得苦，都不高兴，于是可能会想办法“变通”；再者，善于死记硬背的学生不在少数，也是十几年练出来了，三五天就把复习提纲背好了，那么一个学期的课，又可以应付了事；第三，更棘手的问题，考试课是有压力的，那么考查课呢？没有考试压力的课，又怎么办？所以就教书育人而言，强迫的学，功利的学，都是不好的。

二、由抽象教学进步到趣味教学

经过多少年的应试教育，有时候我们会想：为什么大、中、小学的教材不能搞得活泼一点呢？能不能亲切一点、生动一点，让人喜欢一些？总是冷冰冰的，很权威、很正统、也很生硬的样子，读起来、学起来都很吃力。《世说新语》提到一种吃甘蔗的办法，叫“渐至佳境”，实际上也是暗示人们读书学习做事的办法。但是我们的中、小学课本呢？这些面向少年儿童的书，书上的那些话，再加上老师们板着脸的那种讲法，就是不能让人渐入佳境，也不讨人喜欢。强扭的瓜不甜，所以我们要改革教学方法，提倡趣味地教，快乐地学。人都有好奇心，讲课既通俗易懂，又“贵奇，贵资于人”，那么这节课要说不受欢迎，那就奇怪了。趣味教学要注意以下几点：

第一，语言要通俗、简洁、幽默。要少用长句、复句，多用短句、单句，要生活化、幽默一点，这是文科独有的长处。说话要让人听得懂，愿意听，深入浅出娓娓道来，还能渐至佳境，同时又把课标的道理讲了。

其次，要有趣味。古人说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是学习上的至理名言。一旦学生觉得你讲的课有意思，哈哈一笑，那么前面所提的困难，也就迎刃而解了。人文社会学科，最大的优点在于可以趣味教学。

比如讲历史，就有趣味和抽象之分，绝对不要板起脸来讲。本人在大学西方音乐史时，就感觉极其枯燥，提不起神。后来看了一本《西方音乐轶事》，相当于我们纪传体的史书，讲每个音乐家的生平经历和一些趣闻轶事。诸如《趣味哲学》等，都深入浅出，活泼有趣。像逻辑学、美学等现在都有趣味教程，这些都是前人的心血，可以很好地拿来实行趣味教学。

实行趣味教学的难处在于：

一、教者需要有丰富的积累和资料，旁征博引，信手拈来。解决办法：阅读相关的趣味书籍资料，如《趣味哲学》、《趣味历史》、《趣味语文》、《趣味逻辑学》等等。可根据课标准备趣味教学教案。没有趣味教材的学科立即着手编写，为下一步的趣味教学打好基础。

二、妥善处理好讲道理和讲故事之间的关系。第一、讲故事不能离题，不能牵强。第二、故事不可过多，过多不能凸显主题；也不能过少，过少枯燥乏味。解决办法：既要明确推行趣味教学的基本思路，又要根据课标明确每课的基本框架结构，教员在统一框架内自由发挥。

以上讨论的是趣味教学，主要是把师生从应试教育中解放出来，使教育的主、客体乐教、乐学。

三、在趣味教学的基础上开展讨论教学

趣味教学基础打好了，可以开展讨论教学。讨论教学主要解决学生对知识的理解运用的问题，也是进一步提高的问题。同样一段话，同样的小故事、大道理，即使很简单，但由教师说出来，这还是教学的初级阶段；如果让学生自己说出来，那么教学是进了一大步。显而易见，学生自己说出来，那是代表他们说写读想的能力有了极大提高，是从理解走向表达和运用了。趣味教学是讨论教学的基础，这一点应该注意，这个基础打不好，讨论教学很难搞得好。现在很多老师尝试讨论式教学，结果往往是五花八门，讲什么的都有。优点是大家都参与了，缺点是教学任务没完成，跑偏了。所以讨论式教学要注意以下几点：

第一、学生要拥有独立自主的课余时间，这一点不必细说。第二、教师要有趣味教学的基础积累，这是关键所在。学生要讨论，就要搜集资料，提前准备。能不能找到合适的资料是第一个问题；找到资料能否看得懂是第二个问题；看得懂能否感兴趣是第三个问题，如果没有兴趣就会应付了事；同时，能否把现有的资料编辑整理成发言提纲，整理成发言提纲能否精心练习好演讲，整个演讲综合起来能否实现教学目的，这些都是有待考虑的问题，短时间、一口气是无法实现的。所以我认为讨论教学要一步一步来。第三、课堂组织是另一个关键所在。要严密组织讨论式课堂，防止跑题。解决办法：一是实行分组讨论，代表发言，限时限题，严防偏题；二是讨论结束教员必须总结点评，阐明题旨。三是讨论的初级阶段按教员设定的资料、提纲和要求讨论发言，中、高级阶段允许学员酌量增加自由发挥的比例。

四、在讨论教学的基础上开展启发教学

讨论教学的基础打好了，可以开展启发教学。什么是启发教学？所谓“不愤不启，不悱不发”。“愤者，心求通而未得之状也（心里没想通急切地想知道）；悱者，口欲言而未能之貌也（心里想通了嘴上却说不出）。启，谓开其意；发，谓达其辞。”“举一隅不以三隅反（没有用心思考），则不复也（先不要往下进行）”。这个道理很明了，没有趣味教学、讨论教学的基础，启发教学只能是空谈。趣味教学、讨论教学基础打牢了，学员的兴趣来了，脑子动起来了，嘴巴说起来了，这个时候要启发他。脑子转不动的时候，点一点就透。嘴巴不灵活的时候，一句话可以记好几十年。

第4篇：探索科学论文范文

1.中国化学论文与国家自然科学基金化学项目地域分布的比较研究

2.化学论文中表格设计存在的问题及解决方法

3.合成类化学论文前言的审改原则及实例分析

4.合成类化学论文摘要的基本标准及其审改实例

5.合成类化学论文题名的审改原则及实例分析

6.科技文献检索与化学论文撰写

7.如何撰写分析化学论文

8.提高化学类本科毕业论文质量的思考 

9.课程论文在公安基础化学教学中的实践 

10.化学论文中几组易混字辨析

11.基于合著论文的学科知识流动网络的特征分析——以“药物化学”学科为例

12.2002~2012年我国化学类高被引论文分析

13.广西高校大学生化学论文设计竞赛的实践与研究

14.医用化学论文写作的实践教学

15.30种化学类核心期刊高被引论文研究

16.千名医学家推荐最新七大生物化学论文 

17.课程论文与化学专业实验一体化教学探索与实践 

18.浅谈化学专业英语论文写作 

19.化学化工本科毕业论文产学研教学模式的实践 

20.分析化学实验教学改革论文的统计分析 

21.PTA量表在物理化学课程论文评价中的应用 

22.缩短科技期刊周期的思考及实践——以《化学学报》为例

23.指导教师在化学本科毕业论文中的指导作用 

24.物理学、化学论文的特点及写作要求

25.促进化学类本科毕业论文质量提高的几点思考 

26.美国化学镀镍年会论文综述 

27.高被引论文的参考文献特征研究——以化学领域为例的实证分析

28.物理学、化学论文的写作特点和要求

29.广东省举行分析化学论文报告会

30.基于创新型人才培养的毕业论文化学实验的绿色化

31.1983年分析化学论文报告会概况

32.分析化学论文报告会在陕西临潼召开

33.化学化工本科毕业论文存在问题和改革措施

34.电子期刊库对于高校化学学科科研的文献保障状况研究——以上海师范大学化学学科用户近五年SCI收录论文为例

35.应用化学专业本科毕业设计(论文)质量控制的探讨

36.试析化学类论文英文摘要特点

37.化学类论文图形摘要的主要类型及设计技巧

38.诺贝尔奖与科学家论文数量、被引频次的相关性——基于2000-2010年诺贝尔化学、物理学获奖者的实证研究 

39.化学基础研究论文的引文统计与评价

40.我国化学论文产出的科学计量分析 

41.农科院校提高化学类专业毕业论文质量的探索与实践

42.2000～2004年SCI-E收录《生物化学与生物物理进展》论文分析

43.中美科技期刊论文英文标题词汇特征对比分析——以化学类为例

44.国外新发表的皮革化学论文

45.综述论文在化学期刊中的作用及编辑组稿策略——以《高等学校化学学报》的办刊实践为例

46.应用化学毕业论文教学中指导教师和实验员角色的探讨 

47.小论文在分析化学教学改革中的应用

48.自然科学基金资助项目(有机化学)论文统计分析

49.地方本科院校化学化工类毕业论文教学改革

50.转型目标下如何提高化学类专业毕业论文质量  

51.课程论文在食品化学理论教学中的实践与探索

52.论文式实验报告在生物化学实验教学中的应用 

53.中美高影响因子化学类科技期刊研究性论文标题用词对比分析

54.如何提高化学、化工类毕业论文质量

55.化学专业科研论文的撰写技巧探究 

56.论化学类本科毕业论文的撰写

57.高师院校化学专业本科毕业论文中的问题及其撰写要求

58.论文写作在专科临床医学专业生物化学教学中的应用

59.一九八年中国化学会分析化学论文报告会论文目录

60.生物化学实验教学改革探讨——论文式实验报告

61.地方高校应用化学本科毕业论文改革探索

62.化学专业毕业论文教学改革与应用型科研人才培养的实践

63.中国化学研究论文总数已名列世界第三

64.普通本科院校化学化工类毕业论文(设计)质量改进探索与实践

65.第四次中日煤化学、碳——化学论文报告会介绍(Ⅱ)

66.指导化学工艺专业硕士研究生论文开题报告的一些体会

67.化学文摘（CA）对我国化学期刊论文的处理

68.提高独立院校化学专业本科毕业论文质量的探讨 

69.应用化学专业毕业论文(设计)实施方案的探索及实践

70.保障应用化学本科毕业论文质量的探索

71.Elsevier收录我国分析化学类期刊论文的特点及对题名和关键词的修改

72.硕士学位论文质量过程控制及管理探索——以广西大学化学化工类硕士学位论文为例

73.应用化学专业毕业论文教学中存在的问题与指导策略

74.提高化学专业本科毕业论文质量的实践与思考

75.中国化学研究论文总数名列世界第三

76.化学论文关键词的选定与排序

77.理工科本科毕业论文改革创新模式研究与实践——以化学类专业为例 

78.化学化工常用软件在相关科技论文中的应用

79.化学专业本科毕业论文中创新性问题的思考 

80.提高化学专业本科毕业论文质量的探讨 

81.浅谈《科技论文写作》在化学化工专业本科教学中的作用—以“合肥学院能源化学工程”专业为例

82.提高化学本科毕业论文质量的建议

83.科技创新导向的化学化工类本科毕业论文模式思考与实践 

84.化学化工类毕业论文(设计)质量的影响因素与对策研究

85.“《化学学报》2014年度最具影响力论文奖”揭晓

86.提高应用化学专业毕业论文(设计)质量的探索与实践——以安徽工程大学应用化学专业为例

87.“《化学学报》2014年度最有影响力论文奖”揭晓

88.“《化学学报》2013年度最有影响力论文奖”揭晓

89.理工科本科毕业论文现状及分析—以化学类专业为例

90.应用为导向的《化学文献检索及论文写作》教改探索

91.《结构化学》教学中设置课程论文的思考与尝试 

92.有机化学专业本科生毕业论文改革的探索

93.我国成为化学论文大国

94.28届地质大会有关矿物岩石地球化学论文摘要选

95.强化化学本科毕业论文实验教学环节的几点探讨

96.化学十年:世界与中国——基于2001-2010年WoS论文的文献计量分析

97.校企合作指导应用化学专业毕业论文(设计)的新模式的探讨

98.国内期刊近期发表的油田化学论文题录

第5篇：探索科学论文范文

《学术探索》杂志，原名《云南学术探索》，创刊于1993年8月，1998年更名为《学术探索》，此刊名一直沿用至今。

《学术探索》是由云南省社会科学界联合会主管、主办的一个综合性社科刊物。刊物以广大哲学社会 科学工作者、研究人员、党政干部、高等院校教师和相关专业的学生为对象，设有哲学、经济、法律、政治、国际问题、民族学、社会学、历史、文化、公共管理、 文学艺术、省情、教育等十几个栏目。

《学术探索》立足有云南特色的社科研究，反映全国学术研究重要成果，探索国内外前瞻性学科领 域，评价当代重要社会科学著作，融知识性与学术理论性于一体，内容丰富、学术性强、信息量大、可读者性强，有民族地方历史文化特色，是了解云南及国内学术 理论研究和改革开放实践状况的重要窗口。

2007年《学术探索》进入中文社会科学引文索引来源期刊（CSSCI）扩展版，2009年 《学术探索》再创佳绩，摘掉了“扩展版”的帽子，进入“中文社会科学引文索引来源期刊（CSSCI）（2010-2011）”，为打造名刊工程迈出了实质 性的一步。至此，《学术探索》已进入我国最权威的南京大学和北京大学两大评价体系的“双核心期刊”。

本刊为综合性社会科学学术双月刊，服务于社会科学学术研究并提供理论平台，繁荣和发展哲学社会科学，掊养新人。读者对象主要为社会科学工作者、大专院师生。

第6篇：探索科学论文范文

记者：听说你当过《经济经纬》主编，现在是《国际经贸探索》的主编?如何实现华丽转身的?

萧红：那是2002年，我在河南财经学院担任《经济经纬》(河南财经学院学报)主编。受“孔雀东南飞”思潮的影响，来到广东外语外贸大学寻求发展，正赶上该校在全国招聘《国际经贸探索》主编，我的简历和工作经历引起学校领导的重视，机遇加努力，通过竞争上岗担任《国际经贸探索》主编，开始了我职业生涯的岭南闯荡。我是广东外语外贸大学引进人才中第一个从校外招聘来的中层干部，屈指算来已有9个年头了。

记者：近lO年《国际经贸探索》的影响越来越大，其办刊宗旨是什么?

萧红：广东外语外贸大学在1995年由原隶属于教育部的广州外语学院与隶属于外经贸部的广州对外贸易学院合并组建，是全国重点高校。《国际经贸探索》是由广东外语外贸大学主办并编辑出版的国际经贸理论与实务的专业性月刊。创刊于1985年1月，当时刊名是《广州对外贸易学院学报》，1991年起更名为《国际经贸探索》。1992年以来连续5次入选具有广泛影响的《中文核心期刊要目总览》，位于国际贸易类核心期刊的前三名；2010年又被列为《中文社会科学引文索引》(CSSCI)来源期刊，并入选为多家评价系统的核心期刊或重要来源期刊；2010年在第四届全国高校社科期刊评优活动中荣获“全国高校30佳社科期刊”。

《国际经贸探索》的办刊宗旨是：坚持正确理论为指导，不断推进理论创新，坚持理论联系实际；研究国际经济贸易理论与实践、宣传和贯彻党的对外经济贸易政策，报道和分析国际经济贸易和世界市场的发展情况与趋势，介绍对外经济贸易知识，交流对外经济贸易工作经验和科研成果：适应经济全球化和加入世贸组织的新形势，着重研究和阐述国际经贸理论，以利于在更大范围、更广领域和更高层次上参与国际经济技术合作和竞争；依托广州国际大商埠，资讯网络辐射全国，沟通世界：联系粤港澳台实际，勇于探索新问题，总结介绍珠三角外经贸的成功经验。其特色是：学术性、专业性、导向性、外向性。创刊26年来，深受国内外广大读者的关爱，刊物转载率及引用率持续上升，发行量稳步增长，社会影响不断扩大。

记者：我知道“粤港澳经济”栏目在第三、四届全国高校社科期刊评优活动均获得“特色栏目”，在办好特色栏目“粤港澳经济”的同时如何兼顾其他?

萧红：栏目的设置是期刊办好的关键，也是期刊层次和水平的标志。根据现实特点和客观需要调整栏目，使之不断优化。《国际经贸探索》主要栏目有国际贸易、经贸论坛、粤港澳经济、跨国公司、经贸实务、经贸法规等。在继续保留原有栏目的同时，又开辟了“宏观经济学”、“争鸣与探索”栏目；面对众多中国入世后各行各业的对策，开辟了“WTO专题研究”栏目。

主要刊登具有原创性的外经贸理论实证研究文章，以及学术思想评论文章，同时在内容范围上亦兼顾国际工商管理、国际经济法、国际税收及关于经济发展的探索与争鸣文章，并深切注意社会学跨文化交流、电子商务等交叉学科对外经贸的影响。尤其是“粤港澳经济”栏目研究成果颇丰，引起了巨大的社会反响。获得了全国社科学报优秀栏目。

记者：期刊界有句行话“好期刊必有好主编，好主编成就好期刊。”请您介绍一下如何通过选题设计、栏目设置、内容取舍，引领自己的团队将办刊理念与期刊的定位有机的结合起来，为期刊注入生命和灵魂，从而形成期刊所独有的品位和特质。

萧红：主编的作用是至关重要的。一个负责任的期刊主编不只是在本学科领域要有很高的威望，还应当有能力，要投入大量的精力主持期刊工作。《国际经贸探索》是在改革开放之初应运而生的，它基本上见证了改革开放的全过程。26年来，《国际经贸探索》已成为一份在外经贸系统和学术界有一定影响的出版物。在社会主义市场经济的大潮中，全国经济类期刊包括财经类院校学报等学术期刊林立，《国际经贸探索》要想在全国有一席之地，必须主动出击，推陈出新，争取读者，占领市场。为了取得较好的社会效益和经济效益，在深入学习实践科学发展观的活动中，我以为，《国际经贸探索》需要改进，内容应不断充实。因此，我们决定2007年起，《国际经贸探索》由原来双月刊改为月刊，所做的另一项工作是重新建立我们的学术顾问――增添国际顾问，充分发挥编辑委员会作用――坚持每年召开编委会制度。

我们希望通过改版、加大学术顾问班子的国际化力度能使《国际经贸探索》与时俱进，更加适应科学发展观的要求，尽早实现期刊国际化，更好地为广大读者服务，为对外经贸事业长期稳定高速发展服务。

刊物办的质量如何，除了学校学科的影响主要是通过相应的行业标准与机构评价来反映，如影响因子、引用次数、引用刊数、基金项目文章、学科扩散指标等，围绕着如何提高评价刊物的各项指标，我们还做了以下工作。

第一，学术期刊编排规范化是刊物走向现代化的一个重要标志，也是我国期刊与国际接轨的必要措施。为适应学术期刊文献信息传播现代化的需要，促使《国际经贸探索》与国际水平接轨，完善了刊物编排规范化，提高刊物质量，扩大学术交流。更多采用海外作者文章，聘请国际编委都是衡量刊物国际化的指标。

第二，提高办公自动化，普及编辑现代化。特别是2008年以来，编辑部不仅改善了办公条件，优化了工作环境。同时提高办公自动化，普及编辑手段现代化。目前使用了采编系统。实现了投稿、收稿、查稿、审稿以及发稿、编辑一体化的网络化办公，并且公开，透明，使我们的工作时时接受作者、读者及大家的全程监督。此项工作在期刊界也处于领先地位。

第三，支持学科建设、协办会议。《国际经贸探索》刊物质量的逐年提高，离不开各学科专家学者的支持与关注，我们有责任充分利用《国际经贸探索》刊物及刊物的影响，支持学科建设。多年来我们先后与校内外相关专业协办会议或帮助出版专刊。

(一)从2008年来一直参与“中国国际贸易学会学术年会”论文评比工作，本人应邀担任论文总评评委。

(二)支持全国2008、2009年“国际服务贸易论坛”。本刊与《管理世界》、《国际贸易》及《国际贸易

问题》等8家全国权威期刊共同支持了该论坛，扩大本刊及大学在全国外经贸领域的影响，更重要的是借此机会与作者和读者近距离接触。

(三)与本校有关单位先后联合承办了“国际粤商论坛即2009年白云国际会议论坛”；“当前金融热点高级研讨会”等。利用业余时间为新闻、管理等学院出版增刊。

记者：在实现期刊国际化方面你做了哪些努力?

萧红：学术期刊是传播研究成果的媒介，是研究人员交流思想的平台。目前我国期刊国际化方面科技期刊比社科期刊做得好，社科期刊可以说刚刚起步，总体说是任重道远，但也不是不可以做。我已经做了初步尝试：《国际经贸探索》首先基础很好――名字好有“国际”字眼；其次，文章内容全都是外经贸方面的理论、政策、实证研究――涉外经济；再次，我们已经聘请了国际学术顾问，如我们聘请了美国斯坦福大学博士孟庆轩高级研究员，中国投资咨询公司首席经济学家，曾获斯坦福大学“杰出学术成就奖”和“斯坦福大学荣誉校友奖”，曾任教于美国斯坦福大学、宾州大学和北京大学等多所院校，现为我校“云山领军学者”、MBA教育中心主任。最后，尽管不多我们也登过一些韩国、加拿大等国家作者的文章。诚然，这些要实现期刊国际化是不够的，主编要有国际化的眼光，充实编辑队伍、审稿人到稿件来源都必须国际化。在这方面我们还需要继续努力。

记者：你认为办好“国际经贸探索”刊物的主要依靠是么?

萧红：多年的办刊经验证明：爱岗敬业，这是做好工作的前提；严格要求，措施得力，这是做好工作的保证；学科发展，这是做好工作的基础。近10年来，我们学校经济、管理、法学学科的快速发展，赋予《国际经贸探索》巨大的发展潜力，同时学校转为教学与研究型大学后，全校各学科求发展、盼发展、千方百计想发展的气氛很浓。这足以让人兴奋，所以我们翘首企盼《国际经贸探索》进入一个新的战略机遇期。办好一个刊物不是一朝一夕的事，需要几代人的努力，自己能够为之工作并载入史册是幸运的。

记者：近几年来，《国际经贸探索》在确立明确的办刊思路、秉承一贯的学术作风的同时，重视学术质量，以促进学术繁荣和服务学校学科建设为己任，刊物质量不断提高，社会影响逐步扩大。赢得了一次次进步，获得了一项项殊荣。面对成绩和荣誉，你们今后准备怎样做?

萧红：我的能力有限，但是这么多年来我是围绕着提高《国际经贸探索》学术质量这个中心工作努力的，也获得了一定的成绩。但是需要强调的是，进入某一期刊的评价机构以及获奖都不是目的。办刊物传播信息和知识，本身是要追求影响的，参与评奖既是对所做工作的总结，也是面对标准重新审视与衡量检查办刊的过程，能够获奖是有关部门对刊物的肯定，没能获奖再自我提高总会有收获的。回顾过去，面对未来，我们还面临着严峻的挑战：

第7篇：探索科学论文范文

教育科研论文，简称教育论文，它是用来进行教育科学研究描述教育科学研究成果的文章。教育论文是学术研究的结晶，而不是一般的“收获体会”，教育论文应有学术性，所以它是学术论文。

理解教育论文可以从两点来把握：教育论文是探讨问题、进行教育研究的一种手段，教育论文是描述科研成果，进行学术交流的一种工具。它的作用既表现于学术价值也表现于实践价值，既表现于社会价值也表现于个人价值。具体来说有以下方面：

（1）通过科研论文向社会表达对所研究的教育现象的深思熟虑的观点、意见，启发人们关注与努力解决有关教育问题的热情与智慧。

（2）通过科研论文与他人交流学术见解，互相争鸣研讨，促进教育学术领域的繁荣与以个人学术水平的提高。

（3）通过科研论文撰写过程本身，提高研究者本人的综合分析能力、逻辑思维能力和书面表达能力，这对于研究者提高整体的教育、教学能力是极其有用的。

教育论文应较系统和专门地讨论与研究教育科学领域中某种现象或问题，思考和动笔都是从科学研究这个目的出发的，比一般论说文更富理论色彩和专门性。它涉及的范围较广，在教育科学这个辽阔的领域中，站在一定的理论高度观察和分析有重要价值的现象和问题。它不象一般论说文那样，可以就具体事件议论得失，评定是非。它的生命力及其价值，是在于科学研究的新成果，内容上的创新意义。它比一般论说文更强调新意（即新见解、新成果、新思想）。它主要有如下特点：

1．学术性

教育论文是学术成果的载体，是学术研究所形成的产品。它侧重于对教育现象进行抽象地、概括地叙述或论证，其内容是系统性的、专门化的、因而，这种文体必然具有很强的学术性。它不是教育现象的外部直观形态和过程，而是教育发展的内在本质和发展变化的规律。它具有深思熟虑的学术见解，但又不是偶感式的杂谈或社会性议论。教育论文中，某一教育现象也不象“经验”那样完整、具体、形象地反映着，而是按照思维的认识规律被解剖、抽象地反映着。它致力于表现教育的本质，揭示教育的规律性。它与教育、教学经验文章相比较，它是理论的。虽然它要取材于某一具体教育、教学活动，但不叙述其细节，只是经过提炼，“抽象地反映”并上升为理论，写成论文。教育论文如果没有学术性也就失去了教育论文的资格。所以，学术性是教育论文最起码的条件。

2．科学性

教育科研的任务是要揭示教育发展的客观规律，探求客观真理，建立和丰富教育理论，使之成为教育改革和发展的指南。这就要求作者对传统的教育思想、内容、方法，对引进的教育理论、经验，都要采取“一分为二”的科学分析态度，都要尊重客观事实，不能带个人偏见，不能主观臆断或凭空说教。在立论上，应实际出发，从中引出切合实际的结论，即必须以《中国教育改革和发展纲要》为指导思想，论点的提出必须以切实、准确、真实的科学依据为前提；论据，要求要在周密的观察、调查、实验的基础上，尽可能多地占有材料，以最充分、典型、新颖、确实有力的材料（理论材料和事实材料）作为立论的依据；论证上，应是系统的、完整的、首尾一贯的，是经过周密思考，严谨而富有逻辑效果的论证。它包含在内容上的充实、成熟、先进、可行；表述上的准确、明白、全面，无懈可击，如果失去了科学性，也就不成其为教育论文。所以，我们说科学性论文的生命。

2．创造性

教育论文要求作者要有自己的独到见解，敢于革新陈腐的教育思想、内容和方法，有创新意义。能在对教育领域的现象进行观察、调查、分析研究的过程中，发现别人没有发现或没有涉及的新问题；能对别人研究过的问题采取新的角度或方法，提出具有理论意义或实用价值的新观点或新结论；能在综合前人研究结果（或经验）的基础上加工提炼，开掘新意；能在别人争论的课题中或出现分歧的问题上进行比较分析，在弄清彼此的分歧争鸣点的基础上，做出与已有结论不同的结论；能用新鲜的材料（事例、数据、史实、观察所得）来证明已证明过的问题，探索新意向；能运用中外教育领域里的最新信息资料、情报，以及教育科学研究的最新成果、经验理论、概念，增强教育论文的时代色彩或现代化意识，从而提出新思想、新观念、新理论、新设想，探索新体系、新方法，开辟出新的改革之路，推动教育发展的新进程。所以，创造性是衡量教育论文价值大小和水平高低的主要标准。如果教育工作者没有独特的真知灼见，没有创新，只有继承，那么，教育改革也就难于深化。建立有中国特色的社会主义教育体系也就是一句空话。

4.理论性

教育论文的理论性是指论文的理论色彩，即用辩证唯物主义和历史唯物主义思想，《中国教育改革和发展纲要》的科学观点和有关的政策、法规，以及教育科学理论为指导，分析研究教育现象和问题，形成有理论高度的论文。在具体表达科研成果上，要符合教育规律、教育原则的新要求；要从具体事物出发，把感性的东西，上升到理论高度来分析，做出科学的结论，做到以理服人；要在教育领域的现象和问题的探讨论论证和表述的过程中，运用现代教育学、教育心理学、学校教育管理学和专家对教育的论述以及专业性名词术语、理论概念，并溶化或融合为论文的内容，使论文具有较浓的理论色彩。所以，理论性是教育论文深度的标志。但一定要深入浅出地表述复杂的科学道理；要用通俗简明、生动形象的语言让读者感到平易能读，平实易懂，使论文发挥交流、传播、推广科研成果的作用，进而转化为社会生产力。

5．探索性

探索就是对尚未解决的问题，以新的观点进行探讨、寻找、搜索、求取，找到改革的突破口。没有探索，也就没有科研成果。因此，探索性是贯穿教育论文始终的一条红线。即在撰写教育论文中，对教育科研中涉及比较复杂的现象和问题，要进行多方面的思考，多层次的比较，并进行认真分析，反复研究，才有可能找到解决问题的方案和措施或意见和办法；要以《中国教育改革和发展纲要》、党的教育方针为客观指导，根据传统教育的经验教训和当前教育改革的发展趋势，探索教育领域里我们还未明白还未掌握的教育教学规律，探索未来的教育教学到底是什么样子，应当怎样实现新的目标。此外，针对现实工作中暴露出来的实际问题进行分析研究，并总结研究成果，这本身就是探索性工作；而正确地寻找改革的突破口，寻找论证的新角度、新方法，寻找的过程，就是探索的过程。教育论文应体现出作者的探索个性（特点），探索个性越鲜明，论文越有创造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰写论文的前提。

6．实用性

第8篇：探索科学论文范文

摘要：《幼儿园指导纲要》指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动”，而角色游戏作为幼儿园常见的游戏活动，将幼儿的科学探索溶于角色游戏中，让幼儿在游戏中进行科学探索，能满足幼儿时常参加探索活动的需求与愿望。由于幼儿的年龄特征，幼儿在游戏中的主动进行科学探究较少，所以教师在游戏活动中要对幼儿进行探究兴趣的激发、探究行为的指导、探究结果拓展的指导。

关键词：幼儿角色游戏科学探究行为

一、问题的提出

21世纪是信息化的时代，科学技术的发展深刻地影响着社会的发展与进步，培养具有高素质的科技人才是每个国家现阶段迫切的需要。作为民族的未来、社会的接班人幼儿科学素养的培养显得尤为的关键。而幼儿在幼儿园的一日活动中主要是游戏活动。所以本文将探讨如何在角色游戏中培养幼儿的科学探究行为。教师在培养幼儿科学探究行为时要采取哪些指导方式与方法。“游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特社会活动。[1]”本文所涉及的游戏主要是创造性游戏中的角色游戏。幼儿探究行为是“幼儿主动利用已有的认知经验和现有的材料，通过观察、判断、分析、操作、语言、思考等手段，以达到理解人、事、物与概念的组成和属性为目的的外向型表现。[2]”本文中所涉及的科学是以中国教育科学研究院刘占兰老师和华东师范大学周欣老师对3-6岁儿童科学教育内容的划分为基础的。本文将幼儿园角色游戏活动与幼儿的科学探索行为联系在一起，探索了角色游戏活动中的科学因素，幼儿在角色游戏中科学探索学习的外在表现并做出总结。对以后老师在开展游戏活动时有明确的关于游戏中科学因素的概念以及明确幼儿在游戏中哪些行为是科学探究行为提供了理论指导。本研究还探讨了教师在角色游戏活动中对幼儿探索兴趣的激发的方法及对幼儿具体探索行为的指导方法，对指导教师的教学工作有实践意义。

二、角色游戏活动中的科学因素

根据游戏的教育作用游戏可分为创造性游戏和规则游戏。其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。[3]本文主要探讨在创造性游戏中角色游戏对幼儿科学探索行为的培养。根据刘占兰和周欣对3-6岁儿童科学教育内容的分类，科学包括：常见的动植物、常见的物体、常见的物理现象、天气与季节变化、科技产品与环境及其与人们生活的关系、数学认识[4]。通过对概念的对比发现，这两种分类之间存在着粗略的对应关系。

在角色扮演游戏中，存在着常见的动植物、常见物体和材料、天气与季节变化、科技产品与环境及其与人们生活的关系的科学因素。在情景角色游戏《家乐福超市》中幼儿可以通过扮演收银员认识电脑，以及扫描仪的用途。也可以通过扮演顾客在购买超市中各种物品时对物品进行认识。幼儿也可以在玩过家家游戏时通过模仿成人在生活中提醒天气变冷了，小朋友要多穿点衣服来感知天气与季节的变化。还可以在玩过家家时通过对电视、洗衣机、电冰箱等家用电器的操作来了解科技产品与人们生活的关系。由于角色游戏是儿童对真实生活情景的再现，所以角色游戏能极大地丰富有的认知世界。

由此可见，在幼儿园的角色游戏活动中，存在着诸多的科学教育因素。我们教师在游戏活动中，要做有心人去发现这些因素，并抓住教育契机激发幼儿的科学探索兴趣，培养的科学探索行为。

三、 游戏中幼儿科学探究行为的具体表现

对于幼儿科学探究行为，目前学术界还没有一个清晰的定义。本文对幼儿科学探索行为的概念主要采用的是周升群在《科学教育中幼儿的探索性行为研究》中对幼儿科学探索行为的定义。由于幼儿科学探索行为表现的丰富性和多样性使得观察难以进行，因此本文根据周升群的观点及在实际观察中的需要将幼儿的科学探索行为分为了语言行为和非语言行为。由于本文探究的是在角色游戏活动中幼儿的科学探究行为，所以可将幼儿科学探索行为分为：语言行为上包括向老师提问、探索过程中的表述、独自一人自语、和同伴讨论交流；非语言行为上的感知觉探索、操作。

四、 如何在角色游戏中培养幼儿的科学探究行为

（一） 科学探索兴趣的激发

1.在游戏活动中提供尽量真实的材料激发幼儿的科学探索兴趣

游戏材料，作为幼儿游戏活动的支持者，在幼儿游戏中不可或缺。目前在幼儿园游戏材料的提供中，由于幼儿的年龄特点及幼儿园的经济条件的限制，提供的大多数材料都属于抽象的、具有象征意义的材料。如塑料盆用作头盔、木棒用作马等。这些材料有助于幼儿想象能力的发展，但不利于幼儿科学探究兴趣及活动的发展。在幼儿游戏活动中，可以适当的提供一些真实的材料来激发幼儿的探索兴趣。如在角色游戏中《家乐福超市》中，可以提供在超市中常见的物品如蔬菜、水果、生活用品、服装、学习用品等等。让幼儿在探索过程中发现这些物品的物理或化学特征。由于人对未知世界天生就具有好奇心理，真实游戏材料的提供就会激发幼儿的好奇心以引起幼儿进一步的探索。

2.创设富有探究性的情境激发幼儿科学探索的兴趣

根据皮亚杰对幼儿心理发展的分段，幼儿园的小朋友正处于前运算阶段，此时的他们出现了表象、符号以及直觉思维的特征。此时的幼儿思考问题具有直观性，往往需要在具体的情境中进行思考，所以在游戏活动中创设情境才能更贴近幼儿的思维，引发幼儿的兴趣。如果教师只提供材料，而不对幼儿做任何的引导，就会让游戏活动只存在于幼儿简单的操作中，幼儿只是从操作中获得了快乐，而没有对材料的进一步思考。如在角色游戏《家乐福超市》中，如果教师只是提供了超市中的各种物品，而没有创设探索情境，就会让幼儿只是进行简单的交换活动，而并不能理解交易的概念，甚至不知道自己买回来的东西是什么，有什么用处。而如果老师进行情境创设，告诉幼儿我们来到了外星球，在这里物资很缺乏，这里有一个充满魔力的超市，里面的每一样东西都有神奇的魔法，他们对我们的身体或生活都有巨大的好处。现在小朋友你们就是捍卫世界的小勇士，请你们去超市里买一样东西回来，解开它的魔法。让幼儿对从超市中买回来的物品进行探索和认识。创设情境相当于给幼儿提出了活动探究的任务，让幼儿感觉到了责任的存在，让幼儿对任务完成产生了期待也充满了兴趣。

（二） 科学探索过程中的行为指导

1.增强幼儿的角色意识，提醒幼儿完成角色任务。

幼儿由于年龄等特点，在游戏中经常会忘记游戏的目的，所以需要老师的指导与提醒。在《家乐福超市》游戏中，幼儿分为两部分，一部分是扮演顾客角色，另一部分是扮演收银员角色。扮演顾客的小朋友在此次游戏中有两个任务，一是到超市购买所需物品，二是解开这些物品的魔法，看看这些东西是什么，有什么用。而扮演收银员的小朋友也有两个任务，一是将东西卖给顾客，并收钱，二是理解电脑及扫描仪的用处及其与生活的关系。在游戏过程中，很多幼儿往往会沉浸在物品交换的快乐中而忘了自己所扮演角色的任务，这时候就需要老师及时的提醒。老师可以以角色进入到游戏中提醒幼儿“我们一起来揭开这块土豆的魔法吧！”，也可以以旁观者的角色提醒幼儿“宝贝，快看看你买的这个东西是用来做什么的”。

2.鼓励幼儿大胆操作、勇于尝试

幼儿在游戏中往往不能意识到游戏活动中的科学因素，所以老师要从旁提醒并鼓励幼儿大胆操作，勇于尝试。在探索过程中，老师不固定幼儿的探索方法，让幼儿自由探索。如在《家乐福超市》游戏中，鼓励买到东西的小朋友通过观察、触摸、闻、尝味道、撕、切等多种方式来探索这些物品的物理和化学特征。从而让幼儿对这些物品的物理属性有一个直观的感受。

3.鼓励幼儿合作、交流

在科学探索过程中，幼儿的个人能力和资源很有限往往需要同伴的帮助，所以在游戏中，老师要尽量鼓励幼儿合作进行游戏。如在《家乐福超市》游戏中，一个幼儿从超市中买了一些矿泉水回来，他把瓶盖拧开的时候不小心将旁边另一幼儿的白糖给撒到里面了，这时候一个科学现象发生了，白糖不见了。另一个小朋友就非常着急和生气，让这个小朋友把他的白糖找出来。这时候老师可以出来做适当的指导，鼓励两个小朋友一起合作，来找一找白糖到底去哪里了。两给小朋友通过放更多的白糖、看一看、摸一摸、尝一尝最终发现白糖溶化在水里面了。这一例子正是通过合作实现了资源共享与能力共享，由此可见在科学探究中，合作是非常重要的。在相似的科学探索中，有些方法、经验是可以相互借鉴与参考的。所以在游戏时，要鼓励幼儿多和同伴交流，这样能缩短探索的步骤和时间。如在《家乐福超市》中，有两个小朋友分别买了苹果和梨，在他们正准备解开这两种水果的魔法时，老师告诉他们可以先交流一下准备用什么样的方法，看看有没有相同之处。经过两个幼儿的交流、讨论他们决定用同样的步骤对这两种水果解密。在探索的过程中，这两个小朋友最后不仅认识到了苹果和梨的形状、颜色、味道还得出了两种水果在这些方面的异同。这就是交流带来的意外收获。

（三） 科学探索结果的拓展

1.将科学探索后的知识结果进行交流

交流是信息传播与更新的渠道，幼儿将自己的科学探索发现讲出来，分享给其他小朋友，也从其他幼儿出获得新的科学探索发现。通过这样的方式可以让幼儿在短期内增长大量的知识。所以在游戏活动结束后，幼儿的学习活动并未结束。老师应该组织幼儿将通过操作探索得到的知识经验通过语言表达出来，与其他幼儿进行交流。这样既可以在组织语言中巩固已获得的知识经验、又可以再与其它获得相同经验幼儿的交流中检查、核对知识的正误、还可以通过听别人讲述获得知识。

2.将科学探索后的技能结果延伸到日常生活中

游戏活动结束后，幼儿在其中所获得的探索技能并不会就此消失。而是能保持一段时间。根据桑代克提出的练习律可知，人们已获得的知识、技能如果经常使用就会得到保持和强化。相反，如果不用就会减弱或消失。所用幼儿通过游戏所获得的科学探究技能一定要用起来。老师要鼓励和要求幼儿在平时的日常生活中也要带有发现和探索的眼光，随时发现问题，进行探索。

3.将科学探索后的情感结果用于持续激发科学探索兴趣

幼儿进行科学探索后，会产生一定的情感，它包括对科学现象的好奇感、对探索行为的满足感，对探索结果的成就感、与人合作、分享的快乐感等等。这些情感都是促进幼儿探索行为发生的内驱力。作为老师，我们要充分利用幼儿的这些情感，将他转变为幼儿下一次探索的动力。在下一次组织游戏活动或科学活动时，可以先回忆上一次活动时幼儿探索的情景或结果。

五、 结论

综上所述，根据《幼儿园指导纲要（试行）》中“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”的要求，将幼儿的科学探索行为溶于幼儿园角色扮演游戏不仅能增加幼儿参与科学探索的机会，还能发展幼儿的科学探究能力、培养幼儿的科学探究行为。在角色游戏中，蕴含着丰富的科学知识及科学现象。在对幼儿进行角色游戏中的科学教育时，老师要首先明白角色游戏中都有哪些方面的科学知识。通过查阅资料发现在角色游戏中主要包含着常见的动植物、常见物体和材料、天气与季节变化、科技产品与环境及其与人们生活的关系等几种科学因素。

其次老师要明白在游戏过程中幼儿表现出来的哪些行为是科学探究行为。科学探究行为主要分为语言行为和非语言行为。语言行为包括向老师提问、探索过程中的表述、独自一人自语、和同伴讨论交流。非语言行为包括感知觉探索、操作。

最后是老师要如何在角色游戏中指导幼儿的科学探索行为。在游戏前对幼儿探究兴趣的激发可以采用在游戏活动中提供尽量真实的材料激发幼儿的科学探索兴趣、创设富有探究性的情境激发幼儿科学探索的兴趣的方法。在游戏过程中对具体探索行为的指导可以采用增强幼儿的角色意识，提醒幼儿完成角色任务、鼓励幼儿大胆操作、勇于尝试、鼓励幼儿合作、交流的方法。以及在探索后对探索结果拓展的指导可以采用让幼儿将科学探索后的知识结果进行交流、将科学探索后的技能结果延伸到日常生活中、将科学探索后的情感结果用于持续激发科学探索兴趣的方法。

参考文献

[1]《教育大辞典》上海教育出版社，第2卷

[2]周升群.科学教育中幼儿的探索性行为研究[J].西南师范大学，2003.

第9篇：探索科学论文范文

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⑤鲁洁.一个值得反思的教育信条――塑造知识人.教育研究，2004，（6）.

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