幼儿教育中语言表达能力培养探讨

摘要：幼儿教育是重要的启蒙教育时期，幼儿正处于语言学习的黄金时期，对幼儿进行语言表达能力培养是一个重要的教学任务，需要确保语言教学的较高质量。以往的语言教学存在很多问题，没有充分考虑到幼儿的心理需求和认知规律，幼儿教师应该进行相应的教学改革创新，要紧密联系实际生活，增进与幼儿的语言交流，可以再将故事融入语言教学中，帮助幼儿进行词汇素材的积累，可以通过运用多媒体教学方式，提高幼儿参与的主动性，另外还要注重多鼓励幼儿勇于表达，增强其语言表达的自信心，这样一定会显著提高幼儿语言教学的效率和质量。

关键词：幼儿教育；语言表达能力；培养；策略

引言

众所周知，幼儿时期是培养幼儿良好习惯、提升学习能力的重要阶段。在幼儿教育中，良好的语言表达能力能够使幼儿表达内心想法，同时也能活跃思维，对于幼儿的成长发展有着至关重要的作用。在教育改革的新时期，幼儿教师要更加重视对语言教学改革的开展，充分整合过各种教育资源，充分考虑幼儿自身的心理状况，选择运用更为科学合理的教学方式，创设相应的语言表达情境，在良好的教学氛围下，引导幼儿积极主动的表达交流，并且帮助他们积累词汇，逐渐提高语言表达能力，为幼儿的学习和成长奠定坚实基础。

一、幼儿语言表达能力培养的重要意义

新时期，幼儿教师要端正思想认识，充分认识到培养幼儿语言表达能力的重要作用，在此基础上进行教学方面的调整，真正的提高语言教学质量，践行“立德树人”的教育理念。首先，语言表达能力培养有助于提高幼儿的交际能力。语言是人与人之间交流的工具，需要双方清晰准确的表达想法，才能实现相应的交际目标，为了让幼儿可以面向交际对象表达自己的想法和情感，就需要进行语言表达能力的提高，真正掌握如何科学的处理语言信息；其次，有助于提高幼儿的学习能力。如果幼儿具备良好的语言表达能力，就可以实现与教师的无障碍沟通，更容易理解教师所讲述的知识内容，教师也能通过了解幼儿的实际需求，做到因材施教，通过语言更好地传递知识和能力，帮助幼儿提高在学习上取得不断的进步；最后，有助于促进幼儿教育体系的完善。当前我国正在大力倡导“立德树人”的教育理念，幼儿教师要关注对幼儿进行核心素养的培养，树立更加科学的教育目标，通过对幼儿进行语言表达能力的培养，可以促使幼儿实现学习能力、交际能力、创新思维等多方面的综合发展，这样的幼儿教育体系才是更加完善的，可以为幼儿的学习成长奠定良好的基础[1]。

二、幼儿教育中的语言表达能力培养策略

（一）紧密联系实际生活，增进与幼儿的语言交流

在当前教育改革不断深入推进的过程中，各个阶段的教育都在进行教学改革探索，幼儿教育也需要进行相应的改革创新。语言是一种人与人之间传递信息，实现生活中相互沟通交流的主要工具，教师在平时要注重与幼儿多进行语言交流，为幼儿提供更多语言表达的机会。幼儿虽然年龄还很小，但在生活方面具有一定的认知和经验，所以幼儿教师在语言教学中要注重紧密联系实际生活，将语言表达训练与日常生活中的事件之间进行整合，为幼儿搭建表达思想情感的平台，营造自由和谐的环境，这样的语言教学一定会取得更好的效果，逐渐改善和提高幼儿的语言表达能力[2]。幼儿教师在创设生活化语言情景的过程中，要探索语言活动与现实生活之的关联性，比如可以设置“第一次自己买东西”为主题的语言活动，鼓励幼儿说一说自己买东西的全过程，此时幼儿就会回想自己的生活经历，踊跃的表达说话，比如有幼儿说：“我多数都是父母陪伴下买东西的，有一次自己独立去买饮料，我告诉售货员阿姨自己想要的饮料，她拿给了我，我付给钱，在找回零钱之后，高兴的走了。”虽然幼儿的语言积累还不多，但敢于张口并叙述较为完整的一件生活中的事情，这样就取得了语言活动开展的良好效果。

（二）在讲故事中融入新词汇，帮助增加词汇积累

语言的基本组成部分是词汇，幼儿的语言素材非常缺乏，经常会出现不知道用什么话来表述自己想法的情况，所以帮助幼儿增加词汇积累，这是培养语言表达能力的一项基础工作。当幼儿词汇量缺乏的时候，必然会遇到语言交流方面的障碍，不能够清晰地表达自己想要说的事情，教师需要做好这方面的教学指导，帮助幼儿走出语言交流方面的障碍[3]。词汇积累需要一个长期坚持的过程，是需要长期点滴的积累，比如在日常学习和生活中进行积累，在这个过程中，幼儿教师需要发挥教学指导作用，通过对幼儿身心发展特征的分析，科学制定教学方案，指导幼儿在平时逐渐的积累词汇，丰富幼儿的词汇量。幼儿阶段的孩子都喜欢听讲故事，教师可以通过在故事中融入新词汇，引导孩子们接触和学习词汇，比如在讲《白雪公主和七个小矮人》这一童话故事的时候，为了呈现白雪公主的人物形象，教师要注重多种词汇的运用，比如“美丽”、“温柔”、“善良”等，另外在讲完故事之后，还可鼓励幼儿用自己的话对整个故事进行复述，尝试新词汇的运用，这对培养幼儿的语言表达能力会有很大的帮助。

（三）借助多媒体教学，提高幼儿参与的主动性

幼儿的年龄还很小，思维以具体形象为主，只有对那些直观生动的内容才能较好的认知理解，对于抽象的文字符号则不容易理解，所以对于幼儿语言教学的开展，教师不能直接对孩子进行语言文字的灌输，需要遵循幼儿的认知规律，注重教学手段上的革新运用[4]。信息化时代背景下，幼儿教师也要充分借助多媒体教学，直观形象的呈现画面，吸引幼儿注意力，提高参与主动性，要让幼儿对事物产生清晰的认知，这样更有助于语言活动的高质量开展。例如，教师可以利用多媒体设备播放展示萤火虫夜间飞舞的场景，此时孩子们聚精会神的观看，七嘴八舌的说了起来，“看那是萤火虫啊！”“我在有一天夜晚见到过萤火虫，你看见过吗？”“萤火虫就像小灯笼一样，是亮的，真美啊！”这样，幼儿在观看过程中，加深了对内容的理解，积极主动的进行语言表达，同时也增长了见识，生活经验更加丰富了。

（四）鼓励幼儿勇于表达，增强语言表达自信心

在对幼儿进行语言表达能力的过程中，实际上幼儿非常在意他人对自己的看法，特别是老师的评价，如果幼儿教师多鼓励和赞赏幼儿的表现，那么幼儿也会在学习中充满极大的热情[5]。有些孩子的性格比较内向，在与他人进行人际交往的时候显然比较腼腆，作为教师应该细心观察到这样的情况，主动关心孩子，帮助孩子解决困难，并且要肯定和赞美，比如“你说的很流利，故事很完整。”“你说已经很好了，老师相信你下次说的会更好！”这样可以带动全体幼儿都积极参与到语言讨论交流中。

三、结语

总之，对于幼儿语言教育的开展，教师需要注重对幼儿心理特征和认知规律的分析，采取更为科学合理的教学方式方法，关键是要激发幼儿参与语言表达交流的兴趣，幼儿教师及家长都应该参与到这项培养工作中，加强双方的配合与合作，一定会促进幼儿的语言表达能力得到不断的培养与提高。

参考文献：

[1]董成秀.浅谈幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的途径[J].速读（上旬），2019（01）：174.

[2]王德青.幼儿教育中的语言表达能力的培养初探[J].中华少年，2018（12）：209.

[3]李慧.幼儿教育中的语言表达能力的培养初探[J].软件（教育现代化），2018（10）：200.

[4]赵芳芳.幼儿园语言教学活动有效性的探析——以小班早期阅读活动《三条鱼》为例[J].基础教育研究，2019（08）：41.

[5]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2020（03）：23-24.

作者:李梓毓 单位:山西省吕梁市交口县水头中心学校