成本会计课程思政教学设计浅谈

摘要：目前，我国高校会计学专业和其他专业的思政教育基本都是在“两课”中完成。因此，教师应该将教书和育人有机结合，渗透到一体化教学过程中。文章探讨“成本会计”课程思政教学设计的思路，挖掘该课程蕴含的思政元素以及改进执行过程中的教学方法和评价方法，这是对“课程思政”教学思想的落实与执行，有助于实现知识传授、能力提升和价值引领的有效结合。同时，这对学生职业素养的养成和职业精神的培养具有重要意义，更为培养新时代具有深厚理论功底、扎实专业技能和良好道德素质的社会所需人才奠定基础。

关键词：课程思政；“成本会计”课程；课程改革

一、“成本会计”课程思政教学设计的总体思路

教师要依据会计学专业的特点，深入分析会计学专业的德育目标，深挖专业知识体系中所蕴含的思政元素，合理增加会计学专业课程的深度、广度和温度。“成本会计”课程整体框架上包含成本会计基本理论、成本核算方法的相关知识和技能等内容，在“成本会计”课程教学内容中融入恰当的思政元素，增强专业课程的知识性、人文性，将这些元素转化成具体而生动的课堂教学实践，才能真正做到“思政教育走进课堂”。“成本会计”课程思政教学设计的总体思路为：将宏观层面（包括政治认同、国际视野、国家大势、民族情怀、历史使命和时代责任等）、中观层面（主要包括法治意识和专业素养）和微观层面（包括爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观、行业动态、职业发展和为人处世观等）的思政元素有机融入“成本会计”课程教学内容中，采用恰当的教学方法和评价方法将其落到实处，最终实现知识传授、能力培养与价值引领高度融合的教学改革目标。

二、“成本会计”课程教学内容与思政元素结合的关键点

“成本会计”课程教学内容与思政元素结合的关键点列举如下。第一，成本概念和成本作用。思政关键点：学生通过理解成本的概念，知道任何主体做任何事情都会产生成本，形成降低成本、创造价值的理念。教师通过相关案例，激发学生的时代责任感，引发学生思考如何能够在“抗疫”之战中为社会发展贡献自身的力量。第二，成本核算的原则和要求。思政关键点：教师强调学生要遵纪守法，按章办事，做任何事情都要讲原则，公平客观，法治廉洁，诚实守信，不弄虚作假，不夸大其词，做人做事脚踏实地。第三，要素费用的核算。思政关键点：教师强调专业职业判断能力的重要性，强调学生在日常的学习生活中要细心，做事要认真细致；让学生敢于承认错误、认识错误、承担错误并及时改正错误，树立学生的责任担当意识。第四，制造费用的核算。思政关键点：教师强调财务人员要遵守法律、法规，以客观、公平、公正的态度准确核算经济业务事项，认真严谨。第五，成本核算方法。思政关键点：教师培养学生的职业判断能力，借助节约成本、创造社会价值的案例分析，使学生认识到节约成本也是爱国思想的一种体现。教师强调，在向各个业务部门获取原始单据时，与人沟通要耐心，要善于交流，努力提高学生的交际能力。第六，成本分析。思政关键点：教师通过降低成本、提高企业价值的案例分析，树立学生的民族自豪感，激发学生勇担社会责任。通过成本分析，发现问题并解决问题，培养学生的问题导向意识和解决问题的能力。第七，成本管理。思政关键点：教师通过成本管理迁移到学生自身的人生规划管理和做事程序中，培养学生的组织管理能力和分析能力。

三、“成本会计”课程思政教学方法的改进

在“成本会计”课程融入“思政元素”的教学中，教师通过使用恰当的教学方法，一手抓技能，一手抓品行，两手都要硬，实现综合的育人效应。

（一）混合式教学法

教师通过利用学习通平台，以学生为中心，实现教师与学生“课前、课中和课后”的互动。教师可以通过学习通平台实时了解学生的学习状态，与学生互动，为学生答疑，及时获得学生的反馈。随后教师根据学生的反馈及时进行教学反思，对“成本会计”课堂教学的内容与方法做出合理的调整。教师课前将“成本会计”课程的教学大纲、教学进度表、教学PPT、有关课程思政案例、微视频等资源上传至学习通平台，为学生提供随时随地线上学习的机会，激发学生主动学习的热情，做好课前的准备工作。课堂教学过程中，教师通过在“成本会计”课程教学内容中有机融入思政元素，采用恰当的教学方法和方式实现课程思政的德育目标。教师利用学习通平台的签到、选人、发弹幕互动、投票等功能，提高学生的学习兴趣，活跃学习气氛，增强课堂的趣味性。课后教师利用教学平台和课堂上的讨论情况进行教学反思。此外，教师可将当下需要引起学生关注的社会热点问题，通过教学平台推送给学生，让学生将社会热点融入成本会计作业的案例设计分析中，引起学生的思考和共鸣。

（二）案例教学法

案例教学法是指教师在教学过程中以恰当的案例为基础，结合教学内容采用有效的方式进行讲解分析和升华，实现通过案例将思政元素有机融入“成本会计”课程的教学之中。教师在专业课堂上简单进行模式化的思政说教，容易引起学生反感，而以专业案例为背景，生动具体地解释课程内容，无形中融入思政教学，更容易让学生产生共鸣。比如，教师通过疫情期间“西贝莜面村工资慌”案例、“国税总局降税”案例和“国务院牵头降低社保和公积金”案例将“成本概念”与“政治认同、爱国情怀和时代责任”的思政教育内容相融合，告诉学生工资、社保和公积金属于成本的概念。同时通过案例进行情感升华，指出面对疫情，中国企业及政府协同“抗疫”，一方面企业面临运营不畅甚至倒闭的危机，仍需要承担社会责任；另一方面政府利用各项宏观调控手段，帮助企业渡过难关，显示出我国社会主义制度的先进性和优越性，让学生感受到了国之大，国之爱，激发学生的爱国情怀。此外，引导学生思考如何能够在“抗疫”之战中，担负起自身的社会责任和义务。又如，教师通过“乐视债务危机案”揭示企业如果忽视成本的作用，会对其造成严重影响，从而实现“成本作用”教学内容与思政教育融合。

（三）情境教学法

情境教学法是指教师通过恰当的情境，将思政教育融入会计专业课程。比如成本会计分岗位进行学习，教师通过材料费用核算岗位、工资费用核算岗位、生产成本核算岗位等角色的分配，让学生体验成本类账簿的设置、要素费用分配、制造费用和辅助生产费用的分配、计算完工产品成本和账簿登记等整个成本会计的工作过程，让学生知道成本会计工作的整体流程是一环扣一环的，每一个环节的工作效率和质量对其他环节都有很大的影响，甚至影响到整个成本会计核算的质量，从而让学生在模拟成本会计工作中更加深刻地理解成本会计工作所需的职业能力和职业道德，培养学生独立学习和团队协作的能力。

（四）互动教学法

互动教学法以学生为课堂的中心，教师主要起到指导和引导的作用。该教学法以作业或者案例为桥梁，让学生根据作业或者案例进行精心的准备，通过小组任务、参与讨论、作业展示、师生互动等环节充分发挥学生的主观能动性和发散学生的思维，打造富有生命活力的会计教学课堂。教师在课前下发讨论案例，学生先自行阅读、分析讨论，上课时以小组为单位进行讨论，让思想碰撞出火花。教师布置小组作业，让学生搜集关于成本会计专业知识和时事热点结合的案例，制作成课件进行展示，用总结性发言等方式与教师进行互动，分析时要求学生结合思政内容，实现学生在获取成本会计专业知识的同时，得到思想方面的升华。

四、“成本会计”课程思政教学评价的改进

第一，教师尝试在作业设计环节融入课程思政，将课程思政纳入“成本会计”课程平时成绩考核方案中。平时成绩占总评成绩的40%，主要从学习态度和作业完成情况对学生进行考核评价。学习态度主要从课堂出勤、课堂表现、课后作业情况进行评价，期末考试成绩占总成绩的60%，以闭卷笔试的方式进行考核，主要考核学生对成本会计工作各个环节的掌握程度。课后为学生布置适当融入课程思政的作业，让学生真正吸收“课程思政”的知识，并将思政元素贯穿整个“成本会计”课程。具体做法是：教师要求学生根据特定的成本会计教学内容，搜集近期关于该教学内容融入思政元素的案例进行分析，每次请一个小组的代表上讲台进行案例分析，要求分析时结合专业知识并融入思政内容，以此激发学生的爱国情怀和促使学生树立主动承担时代责任的意识。针对学生展示的案例分析，教师记录和评价小组的表现，为各个小组打分，并将其计入学生“成本会计”课程平时成绩中。学生以小组为单位完成作业，能很好地培养学生的团队协作能力和分工能力，作业要求学生将思政元素融入案例分析，主要目的是考查学生对课堂教学内容的升华能力。此外，教师在学习通平台上融入思政元素的小案例，让学生参与讨论，将学生课后参与讨论的情况纳入平时成绩中。第二，教师在期末考试试卷中融入课程思政内容。提高“课程思政”的教学成效，还需要借用考试的形式加以推动。在专业课程考试中，教师可以尝试从专业课程和思想政治教育两个维度对教育教学效果进行评价，考试内容除了成本会计专业知识外，还可增加一些成本会计专业“课程思政”方面的知识点，通过案例剖析等题型，考查学生的知识掌握与理解情况，把教学与考试有机结合，实现教、学、评三个环节的有机衔接。

五、结语

课堂教学是思政教育的主阵地，“成本会计”课程教学要采用恰当的教学方法和评价方法与思政教育有机融合，形成协同效应。这样不仅能让学生通过专业课程的学习具备扎实的会计专业知识和技能，同时能达到激发学生的爱国情怀，培养学生主动承担时代责任的意识、良好的职业素养和正确的“世界观、人生观、价值观”等效果。

参考文献：

[1]胡煜.浅谈对《成本会计》案例式教学的思考[J].财会通讯，2016（11）：127-128.

[2]杨瑞平，吴秋生，王晓亮.通识教育下的《中级财务会计》教学改革研究[J].财会月刊，2019（2）：72-77.

作者:熊雅君 单位:南宁学院会计与审计学院