认知视角的英语隐喻认知能力提升

自20世纪80年代初乔治·莱考夫（George Lakoff）和马克·约翰逊（Mark Johnson）合著的《我们赖以生存的隐喻》出版以来，语言教学与隐喻的关系一直是语言学界从认知视角关注的焦点。国内外的应用语言学家和外语教师，一直都在研究隐喻对外语学习者的促进作用。如何将隐喻融入英语教学，是英语教学界亟待解决的问题。杜惠玲撰写的《认知视角下的隐喻理论探索与英语教学应用研究》（东南大学出版社2019年9月出版）从认知角度阐述了隐喻的理论基础、工作机制，对如何在英语词汇、语法、阅读、翻译以及文化中开展隐喻教学作出了生动诠释，是一部兼具学术价值和现实指导意义之作。

隐喻教学启迪隐喻智慧。英语中的隐喻，以浅显说明深奥，以具体说明抽象，以熟悉说明生疏，并创造生动的意境和形象，是开启学习者语言、思维和心智的金钥匙。隐喻在英语教学中的运用，不仅能使学习者更准确地把握英语词汇、语法、文本所要传递的信息，而且有助于提高学习者的词汇和语法水平，增强其阅读能力、翻译能力以及文化能力。该书从本质、认识、方略维度解析英语隐喻教学，实现了隐喻认知思维、隐喻认知能力和语言教学策略的有机统一。实例导学发展隐喻思维。体验活动和情境参与衍生于建构主义学习理论，如果用得恰到好处，隐喻实例导学就不会显得枯燥乏味，而是向着开启学习者隐喻心智、提升其发现和理解隐喻的能力方向发展，最终能让学习者领略到隐喻的奥妙、获得“为有源头活水来”的快乐体验。

该书不仅对课堂实践和课外延伸学习的内容进行各方面的设想，而且特别倡导隐喻教学中的“三个注重”：一是注重传授和体验概念隐喻最基本、最重要的知识与技能；二是注重情境参与和结对讨论过程，培养学习者以隐喻思维思考问题的能力；三是注重在教学实践场景中培养学习者通过隐喻思维发现问题、分析问题与解决问题的能力。理性选择促进隐喻认知。我国英语教学多年来注重语言教学输入形式上的正确性，却忽视了学习者思辨能力和创新能力培养，更没能真正关注其隐喻认知能力内涵及提升方略。该书中，著者从实际出发，将西方最新的隐喻理论精髓与中国英语教学实践相结合并进行理性层面的详解，反映了其基于理性选择的英语教育思维；体现了理论与实践相生相依、相互作用的辩证统一。同时，著者提出了在英语教学各环节有效实施隐喻教学、采用课内与课外有机结合的英语隐喻学习策略、解决学习者在学习过程中遇到的隐喻认知差异和认知空缺困难的构想。让外语开启学习者的心智、训练学习者的创新思维能力，使其不断养成探究学习、自主学习的习惯，是新时代的呼唤。

因此英语教学中不仅要强化英语语言基本功训练，充分调动和发挥学习者的积极性、主动性和创造性，而且应树立“以能力为中心”的教学观，培养其学习能力、思辨能力、研究能力和实践能力。《认知视角下的隐喻理论探索与英语教学应用研究》告诉我们，通过隐喻教学提升英语隐喻认知能力、将认知隐喻的理论成果应用于英语教学，有助于对英语教学本质的重新审视和更深层次的理解、有利于提高英语教学效果和实现人才培养目标。

作者：余祥越 单位：湖州师范学院外国语学院