动漫专业工学结合模式项目化教学

摘要：该文以校企合作项目动画片《兔子帮》的制作为例，探讨如何通过项目化教学实现“多出作品、出好作品、出市场化作品”的阶段性目标，体现高职动漫专业工学结合模式下项目化教学的实效性。

关键词：高职动漫项目化教学

动漫专业是一个强调动手能力、注重实践操作的专业。对于绘画技法、数字化工具的操作等知识，如果不通过具体的项目或练习进行实践，就会变得毫无意义，很快被学生遗忘。所以，让学生在课堂内外多练习、多出作品、多参与项目是提高学生职业能力的直接途径。

一、项目化教学理念

动漫造型能力的培养要靠“画得多、练得多”，由量变达到质变。这一过程便体现在“多出作品—出好作品—出市场化作品”的过程中。如果说通过良好的课堂教学可以慢慢实现“多出作品，出好作品”的目标，那么“出市场化作品”仅仅依靠课堂教学和练习是不够的，想要“出市场化作品”，就要主动参与到市场化项目中。但高职在校生参与企业项目的机会是不多的，即使有进入企业实习的机会，也未必有机会参与项目。要改变这种状态，学校可以与企业建立定向培养关系（订单班模式）或校企合作关系（生产性实训基地/工作室）。在合作模式下，实习生可受到更多重视，有了参与项目的机会，才会有“出市场化作品”的可能。如，笔者所在动漫专业在校内建立了生产性实训基地，通过工学结合模式开展项目化教学“商业动画片《兔子帮》的制作”，实现了“出市场化作品”的阶段性目标。

二、项目化教学实践

二维动画片《兔子帮》是某动画企业承接的实际项目，在达成校企合作后，开展工学结合模式项目化教学。课堂即工作环境，学生有机会真正参与到项目制作的流程中，体验岗位，获得锻炼。因为《兔子帮》项目是一个长篇动画故事，计划先出第一季（52集），故事画面叙述要有连贯性，所以52集从头到尾要像“一个人”画出来的。学生参与项目的过程中不断有问题出现。如，负责绘制场景和角色动态的学生遇到造型能力有限的问题，便会求助于教师。此时，学生会感受到“什么都要会画”的重要性，也更激发了学习的欲望。教师不能直接替学生画，而要教会他们怎么解决这个问题：设计不是空想，当你感觉想不出来或者画不出来，可以找资料借鉴、参考。如，场景中要画寺庙，就可以找（或者拍）寺庙的实景照片作为参考。又如，画人物动态难以下笔时，学生可以互为模特，“演绎”运动规律作为参照。因为“出市场化作品”要建立在“多出作品—出好作品”的递进阶段基础上，所以能参与实际项目锻炼的多为二、三年级学生。但这一项目也为一年级学生的基础教学提供了资源。如，把《兔子帮》作为典型案例，提炼出绘制该作品需要掌握的重点技能，融入不同的基础课程练习。速写、动画运动规律课可以侧重于学习和练习格斗绘制技巧；素描、色彩课则可以加强对自然景观的临摹和写生。这样将提高后续专业课程的学习效率。无论是基础课还是项目直接相关课程，最终的考核方式与考核标准应始终围绕作品造型能力的考核与评定。除了平时的课堂作品练习外，教师还要针对每名学生参与《兔子帮》项目完成的工作任务进行评分。评分范围包括画面表现力、工作效率、合作能力等。评审员由企业导演、设计师担任，让学生接受第三方公正、客观的审视和评价。

三、项目化教学感悟

最终，《兔子帮》第一季在上海炫动卡通频道播出，播出后收视率在同时段动画片中居前，还被迪士尼亚太总部购买了海外播放版权，这是迪士尼购买的第一部中国原创动漫作品。同时，在这个项目中表现出色的学生受到了企业的青睐，获得了毕业即就业的机会。师生全面参与该项目以及项目作品得到的良好市场反馈，体现了工学结合模式下项目化教学的实效性。同时，也让专业教师有了更深的教学感悟。教育行业一直强调高职区别于本科的最大特色是实践性、操作性，高职设计类专业教学往往强调“制作”而非“设计”。但就动漫专业来看，无论是本科还是高职，学生都需要有一定的想象力和创造力，因为动漫行业是一个富有创造性的行业，纯粹的机械化操作不适合动漫行业，所绘制的作品也会是生硬的。从《兔子帮》项目教学实践中可以看出，教师还要引导高职动漫专业学生多看、多思考，发挥想象力、创造力，绘制出灵动的作品。“多看”就是要多观摩各类设计作品，打开眼界和知识面，提高美学鉴赏力。动画设计、制作要求什么都会画，若脑中无物，何谈创造？这关系到动漫专业学生将来的发展潜力。如，《兔子帮》的绘画风格、叙事类型是学习的典型，但它仅仅是个案，学生要接触、学习更多的优秀作品，感受不同造型风格的魅力，日式的、法国的、捷克的等，不要被某一种绘画类型、风格局限，至少在专业技能成熟之前，可以博采众长。“多思考”就是要寻找媒介，坐在那里“空想”是想不出来的，一定要有刺激灵感的元素或借鉴的源泉。如，学生可以利用相机把需要的不同透视角度的景观拍摄下来，作为动画场景绘制的写生资料，再进行改变与创新。这对绘画造型能力不够强的高职学生来说非常有帮助。

作者：裘晓红 单位：浙江经贸职业技术学院