动漫培训教学全文(5篇)

第1篇：动漫培训教学范文

关键词：中职影视后期制作;教师企业实践;反思

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“调动行业企业积极性，鼓励企业接受学生实训和教师实践。”鼓励职业教育的教师到企业实践，不仅提升了教师的专业技能，而且有助于将行业前沿的发展情况和职业教育相结合，提高教育教学水平。“教师的教育研究……要求教师围绕教育教学工作，通过自主反思意识的确立，采用多种方法研究和解决自身实践中遇到的困难和问题”［1］。中职学校影视制作专业的教育教学，应更新教育理念，提高教师专业教学水平，全力摒弃陈旧的教育管理观念。我校和厦门大拇哥动漫股份有限公司签订师资联合培养协议，旨在帮助学校影视制作专业教师通过企业实践，深入了解影视动漫行业发展趋势及企业用人标准，熟悉影视动漫制作过程，掌握现代影视动漫制作技术，了解影视动漫行业的发展状况，实现教师与企业技术人员身份互换，达到培养既能讲授专业理论课，又有一定实践经验的“双师型”教师的培养目的。职业教育作为一种有别于传统教育的模式，强调产学结合，强调教师与学生的实践能力，到大拇哥动漫公司参与实践，有助于教师深入行业实际、提高实践能力，进一步促进教师专业成长，提升教师教育教学技能水平。

一、以企业实践，促教师专业成长

“对于职业院校而言，选派专业教师到企业实践锻炼具有多重重要意义，既是锻造‘双师型’师资队伍、提高教学质量，提升学校办学水平和竞争力的重要手段，又是加强校企合作的重要途径”［2］。企业实践主要进行影视后期制作及影视特效基础操作讲解，影视后期制作剪辑联系，影视特效案例制作等。从基础的关键帧动画、基础特效入手，结合经典动漫影视作品特效的讲解和训练，进一步熟悉影视特效制作的制作方法和操作流程。通过企业实践，系统学习了影视后期制作Premiere和影视特效AfterEffects软件的基本操作以及在动漫行业中的实际应用方法。通过影视剪辑的练习和实训案例的制作，讲练结合，提升影视动画后期制作的实际操作能力。企业实践培训和教学期间的交流互动，要求每一位专业老师达到动漫行业的岗位技术要求并取得行业认证。要求所有教师对动漫行业、项目制作流程、岗位分工、各环节技术标准全面学习，并参与各种商业项目制作，达到真正“双师型”专业教师教学要求水平。

（一）将企业实践收获贯穿教学实践

影视制作专业知识是动漫制作中，原画、动画等环节都完成后的后期处理阶段才会用到的知识。课程学习时，应在影视制作的讲解中多运用动漫制作的素材、元素，提升学生对动漫专业的了解程度，帮助学生理解影视制作专业对动漫制作的支持作用。在企业实践时，通过专业行业教师的培训和影视动漫制作的实际体验，将所学知识重新归纳和整理，使更多的动漫元素融入影视后期制作和影视特效的课程，在学生的课外活动时，开阔学生视野，提升学生的专业制作水平。开展设计竞赛时，能够更好地指导学生竞赛，及时解决学生在竞赛训练中遇到的问题。

（二）充分利用企业的多样化资源

在自学与教学时，会遇到许多问题，由于专业知识水平及能力有限，通过课程培训，加强与大拇哥公司专业授课老师联系，多问多学，解决自学与教学中的专业问题，实现自我专业成长。大拇哥动漫公司的培训，会同时有兄弟院校的教师共同参与，应抓住有利时机，与他们开展交流，针对课程的内容相互讨论。培训结束后，可继续利用资源，向同行请教，并与同行共同探讨课程设置、教学方法、教学内容选取等，优化专业课程。

（三）以企业实践促进教学水平提升

通过深入学习，形成影视动漫制作的专业理论知识，结合教学实践，开展动漫制作与设计专业的教育教学理论研究。将专业理论知识与教育教学理论相结合，分析学生特点、研究教学理论，促进动漫制作专业教学内涵的提升。企业培训包括四个循序渐进的阶段，第一阶段的初步学习能对动漫制作流程、动漫制作原理等有深入的了解。第二阶段则更具备专业针对性，与自身教学专业更相关，联系更密切。经过企业实践学习使教师对所教授专业有了新的认识，对教学方法有了新的体悟。对于个人专业提升与教学设置的规划，以及动漫制作与设计专业的教育教学安排的实际运用，也随着课程的不断深入学习而有新的思考。

二、参加企业实践，促进教育教学提升

“课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值主要通过课程来体现和实施”［3］，身为一线教师到企业实践，除了提升专业技能，提升专业技能水平外，更需要通过课程学习，反思学校教学情况和课程设置问题，将行业要求和教育教学相结合。经过企业实践并直接参与相关影视动漫作品的制作，对所教授的《影视后期制作》和《影视特效》两门课程，在教学内容设置、课程设置等方面进行反思，增强教学效果。

（一）教学内容更全面

中等职业教育是直接面向岗位的教育，是以就业为导向，以学生的职业能力培养为目标的教育。近年来，具有一技之长中职生的就业率超过本科生。然而，在高就业率的背后，却存在不能适应工作岗位、频繁更换工作、薪资待遇不高等问题，就业率上去了，而就业质量却不见改观。特别是极富创新性和科技前沿性的计算机学科，对毕业生技能水平和职业能力有更高的要求。因此，在教学内容的选取上，通过企业实践的经历，帮组学校教师了解行业要求，并从行业出发，进行教学内容的选取和教学内容的安排。原本针对中职生影视制作类型的教科书的内容设置比较浅显，选取的案例和内容与现今影视动漫行业的发展步调不一致。面对教材与行业的发展不统一的情况，到企业实践后，通过行业培训，结合中职生特点，有针对性地对教学内容进行重新编辑和安排，除了基础案例外，还适当补充一定的案例。通过这些案例的讲解，提升学生的操作技能和实践能力，开拓学生影视动漫的创作思路。在培训过程中，行业教师的课程设置和实训案例可以作为影视制作课程的教学借鉴和参考，将企业实践中学习和实践的内容添加到日常教学中，如《影视后期制作》的培养，有关创意剪辑，即根据提供的一段音乐和三段视频，将视频剪辑成与音乐匹配的创意视频；如《影视后期制作》的培训，根据提供的不同视频，以及自身设置的不同分镜头脚本，剪辑出不同的短片；如《影视特效》的培训，除了基础训练，结合创意片头的制作，可从临摹优秀作品开始，慢慢进行创意制作；如运用大拇哥动漫公司的经典动画短片《小瑞与大魔王》中的镜头进行影视剪辑和特效制作。企业实践中的许多内容改进学校影视制作相关课程的教学内容，丰富教学素材，与影视动漫制作专业结合得更密切，进一步激发学生学习的兴趣。

（二）教学环节更科学

影视制作课程是我校针对中职二年级动漫制作专业学生开设的专业课程，目的是让学生掌握影视剪辑和影视特效制作的基础操作，在培养学生的职业技能和促进职业素养的提升方面具有重要的作用。而传统的教学环节主要是教师分步骤讲解，学生只能根据教师的讲解分步骤练习，限制学生的创造力。参加大拇哥企业实践后发现，动漫行业的发展和制作对技能性和创意性的要求更多，因此在教学环节的设置上，应改进传统的手把手教学的情况，增加激发学生自主创意的教学环节，改变传统实训周中单纯完成教师布置的案例练习，增加综合视频剪辑、特效制作的综合视频案例制作。因此，在教学环节的设置上，针对中职二年级学生的学习特点，增加与动漫制作行业企业发展相关的教学实践环节，在课程讲授中注重技能的发展，加强实训周的技能指导，避免为了实训而实训，指导学生利用实训周，结合所学动漫影视制作知识和技能，制作属于自己的影视动漫作品。

（三）教学方法改更加有效

中职影视制作课程作为实践性和行业性强的专业课程，对于学生的学习要求和技能掌握程度较高。而对于中职二年级的学生来说，经过一年的在校学习，对于技能性专业课程的学习存在着对教师传统教学方式的排斥，教师基本采用传统案例讲解教学，学生听取讲解后练习，这样的教学方式无法调动学生学习的积极性。此外，传统课堂教学，以教师讲授为主导，学生对于学习过程中的环节和学习的任务并不清楚，从而没有明确的学习目标和学习动力。再加上传统课程的时间既定性，学习任务一定要在课堂内完成，造成学生的学习工作量过大，学生学习积极性不高，学习效果不佳。如何激发学生进行自主学习的兴趣，有效地辅助课堂教学，真正变要我学为我要学，在技能习得的同时培养学生的自主学习能力，这是一线教师在课堂教学中应认真考虑的问题。通过大拇哥动漫公司的企业实践，学校教师亲身参与到“教学与实践相结合”的企业实践教学方式中，改进教学方法，将教学与行业实践真正结合起来，帮助学生学习影视剪辑制作和影视特效制作的基本技能，学会运用影视制作技能结合影视艺术审美制作符合行业要求的影视产品，改变传统影视制作课程只重课堂学习，不重课后学习，只重基本技能，不重与行业衔接的现象，制定全新的培养学生知识技能、行业素养、学习能力的课程目标。作为影视动漫专业课程的教师，由于教授对象为动漫与计算机使用专业的学生，因此对于教师的专业知识面的要求较高。教师应具备一定的动漫制作与设计的知识，以便于融会贯通地进行专业教授，在动漫制作流程中运用影视制作的专业知识。通过下企业系统地学习，教师熟练了操作，深刻体会了影视动漫的实际应用，有助于改进教学方式，拓展教学思路，提升教学能力，将更全面的知识及更好的学习方式传给学生。

参考文献：

［1］袁振国.《当代教育学》［M］.北京：教育科学出版社，2004：130.

［2］王剑，李宇红，田志英.职业院校教师企业实践的问题和促进策略［J］《职业技术教育》，2015（4）：51-51.

第2篇：动漫培训教学范文

关键词：动漫；配音课程；改革

引言

我国动漫配音专业比动漫专业在起步更晚，虽然近年来不少高校开设了动漫配音课程，但是受各种因素的影响，教学质量较低，不能符合社会产业发展需求。动漫产业作为文化产业的重要分支，做好动漫教育是我国文化发展必不可少的部分。

1.高校动漫配音课程教学存在的问题

1.1动漫配音课程知识面广，有待发展动漫配音不仅要求具有较高的动漫专业知识，同时要求掌握播音知识[1]。我国大部分高校动漫配音课程教学是由专业的动漫教师或者新闻播音专业的教师来授课，这就存在动漫专业教师播音知识欠缺，或者新闻播音教师不能诠释动漫知识的现象[2]。教师教学与学生学习过程中都不能将动漫知识与播音知识有机结合，导致教学质量低下。动漫配音教学需要经过长时间的经验积累和专业知识的学习才能形成系统科学的教学体系，但是受我国整体动漫配音教学水平的影响，这一问题解决难度较大。

1.2师资力量有待提高

动漫配音课程要求授课教师必须同时具备动漫、播音专业知识。动漫和播音专业不仅包含理论实施更需要丰富的实践经验才能在授课过程中针对性的解决学生疑问。要想成功的进行配音工作，必须具备多元化的知识面，同时要有丰富的情感体验或者情感表达技巧，另外还要善于运用各种配音技巧，由此可见配音教学的实际内容是相当丰富的，对教师的要求较高。但是目前我国大多数从事动漫配音教学的教师存在知识结构单一的现状，无法满足动漫配音工作需求。

1.3配音课程缺乏科学性

我国动漫配音教学处于探索阶段，因此在课程设置上没有形成具体科学的体系，部分高校课程随意性较大，重视理论课程的设置，忽视了实践课程的安排。课程设置忽视了学生就职需求，教学模式传统呆板，导致学生学习积极性低，学习效果低下。总之，受客观和主观因素的影响，我国高校动漫配音教学存在较多的问题亟需解决。

2.高校动漫配音教学改革的措施

2.1提高对动漫配音课程的重视度

要想提高动漫配音专业课程的教学质量，就必须要提高高校对改课程重视度。动漫配音课程受起步晚的限制，教学各个方面急需改善，因为作为办学方必须加大对动漫配音教学的物力支持，引进高新配音设备，满足学生实践学习的需求。另外应该加强学校与学校之间、学校与企业之间的合作，在配音领域上相互交流沟通，并结合学生就职能力需求编写更为合适的教材。依据配音专业教学以及就业需求科学设施配音相关课程，全方位提高学生综合素质，提高人才质量。

2.2强化动漫配音师资素质

上文中已经论述了动漫配音专业需要综合素质较高的教师，因此必须加强高校师资力量建设，强化教师综合素质。学校应该选择具有较大发展潜力的教师定期参加动漫与配音培训，对于动漫专业教师加强播音方面的培训，对于播音专业的教师强化动漫专业知识。教师也可以走出校门，加强与在读第一线进行配音工作的配音员交流，吸取一线工作人员工作经验，提高教学质量。另外，作为教师自身应该针对自己知识的短板，强化学习，全面提升自身素质，为提高动漫配音教学水平提供切实的保障。

2.3提高配音实践教学水平

进行配音课程教学改革需要对教学中重理论轻实践的现象进行革新。首先学校应该科学分配理论与实践课程数量课程，确保学生有足够实践进行实践。提高实践教学质量需要学校建立专门的实训基地，不能让学生简单的在课堂上进行实践操作，通过建设实训基地，如加强与媒体合作，让学生定期到媒体参与配音工作，让学生在模拟工作中或者真实工作中发现自身配音学习存在的问题，并与带队教师或者授课教师分析问题，提出措施解决问题。

2.4丰富教学手段提高学习兴趣

教师应该主动转变传统的灌输教学方式，借助信息技术，如多媒体、互联网等技术丰富动漫配音教学，比如教师可以引入网上动画片的配音，让学生在多媒体教师模仿，教师针对学生的优缺点进行点评，让学生发现自己的不足，从而更有针对性的进行学习。另外微信作为社会新兴社交软件，教师可以通过注册一个教学公共号或者教学交流群，让学生在课堂之外仍可以与教师交流和学习。

3.结语

教育者必须充分认识到动漫配音教学存在的问题，从多方面着手采取科学合理措施解决问题，推动动漫配音课程的改革。在这个过程中学校和教师要扮演好自己的角色，在完善教学设施、师资素质的基础上，坚持以学生为教学主体，突出实践培训，丰富教学手段提高学生学习兴趣，在真正意义上促进教学水平的发展。

参考文献：

[1]冯毓嵩.我国高校动画专业教育现状及对策思考[J].浙江树人大学学报:人文社会科学版,2009,10(12):428.

第3篇：动漫培训教学范文

关键词：高职教育；动漫设计与制作；问题与对策

1前言

动漫设计与制作专业是一个有吸引力的专业，特别是在近几年中国动漫行业的风靡之下，动漫设计与制作专业变得更加火热。随着这个专业的兴起，高职院校的动漫设计与制作专业方面存在的一些问题也渐渐暴露出来，以学生专业素质低。教师队伍水平有问题、课程设计的实践性不够为主，一系列问题也亟待寻找解决对策。

2高职教育的动漫设计与制作专业存在的问题

目前来看，高职教育的动漫设计与制作专业存在着一下几个问题：2.1学生的专业素养低在高职教育中，动漫设计与制作专业的学生普遍存在学生学习能力弱、自主学习性低、创造性不高等问题。要知道，对于动漫设计与制作专业的学生而言，缺乏创造力和创新能力就如同画家没有画笔、摄影师没有相机一样。创造力和创新能力是动漫设计与制作专业学生的灵魂，而高职院校的学生缺少对知识的热情，不能够很好地使用知识、运用知识，正因为基础薄弱，因此在培养创造力和创新能力的时候跟不上思路，也无法达到动漫设计与制作专业所要求的创造力和创新能力。2.2优秀专业教师缺乏中国的动漫行业不像日本那么热门，在这一领域缺乏高素质的人才。虽然我国目前在这一方面也加大了培养力度，但是由于有些学校自身的动漫设计与制作专业的历史较短，师资队伍的素质较低，无法真正推动这个专业的发展，帮助学生真正学习知识，把握动漫设计与制作。在目前的高职院校中，师资队伍参差不齐，对于动漫设计与制作专业方面的人才培养也是一大约束。教师自身专业素质不够硬，更别说能把知识传授给学生了，帮助学生养成良好的学习能力，使得学生了解动漫设计与制作，并且运用自己的创造力进行动漫制作。2.3课程设置实践性弱其实，课程设置涉及颇多。包括教学目标、授课内容、课堂教学等等。现在的高职动漫设计与制作专业的课程设置存在着实践性较弱的问题。这里的实践性指的是课程教授与未来的专业实践联系较弱。另一方面，课程教学设置也不合理。高职学校中，学生的学习时间为3年，但是大部分课程都被分配于理论知识的学习，而真正能够提高学生动漫设计与制作能力的课程较少，使得学生对专业知识的把握力度弱，甚至不能把握专业知识，这其实是一个非常大的弊端。

3解决动漫设计与制作专业存在的问题的对策

目前，在高职院校存在着以上一些问题，针对这些问题，笔者在这里提出了一些解决对策：3.1明确专业人才发展方向学生综合素质低是可以通过学校的培养加以提高的。对于学校而言，必须要明确本校的动漫设计与制作专业的人才发展方向，不能放任学生，而要用制度管理学生，帮助学生找到适合自己的道路。目前的动漫领域的人才可分为创意类、设计类、技术类、经营类。学校要致力于帮助每一位学习动漫设计与制作的学生找到自己的定位，不断提高自己的专业素质和能力，提高自己的创造力和创新能力，以适应社会的需求和变化。3.2建立健全教师培训制度高职院校的动漫设计与制作专业师资力量不够的问题很好解决。学校可以建立教师培训制度，聘请专业的动漫设计与制作大师对教师进行培训。这里的培训不仅是指帮助提高教师自身的专业知识，提高教师的专业能力，使得教师真正地东动漫，而且热爱动漫，了解动漫设计与制作的相关软件和程序，还指的是能够提高教学的教学能力，帮助动漫设计与制作专业的教师能够高效、有效地传授学生知识，帮助每一个学生成才。教师培训制度应该是一个健全的、系统的制度，有管理、培训、财务组织等，是一个自上而下的组织。这样一来，不仅方便管理教师和相关人员，也便于学校在招聘动漫设计与制作专业教师的时候也有一套完整的程序，从源头上保证师资的能力。3.3着力提高专业的实践性目前高职院校中动漫设计与制作专业的实践性较弱问题严重，因此要着重解决这一问题。学校可以设置一些实践课程，多给学生自由发挥个人能力的机会，也帮助学生在实践中学习知识，培养学生的学习兴趣。另外，学校还可以与校外的动漫企业进行合作，推行强强联手的策略，增加学生去企业实习的机会，帮助学生在实习中真正提高自身的动漫设计与制作能力。

4结束语

近些年来，中国的动漫行业也渐渐兴起，越来越多的人对动漫感兴趣，喜欢动漫并且爱上动漫。在高职院校中动漫设计与制作专业虽算不上热门专业，但也不乏喜欢动漫设计与制作的学生。高职院校的动漫设计与制作专业的课程教育也是为了给社会培养出动漫人才，以适应社会的需求。现在的高职院校动漫设计与制作专业依旧存在着很多问题，当务之急就是解决这些问题，给动漫设计与制作专业一个美好的明天。

引用：

[1]张颖.如何塑造高职学生就业自信心科技信息[J].2010(09).

[2]彭永清.关于高职院校艺术设计专业人才培养和就业问题的思考[J]陶瓷研究与职业教育，2012(12).

[3]陈睿.高职教育的动漫设计与制作专业存在的问题及对策[J].职业技术,2013(12):112-113

[4]康淑琴.高职动漫设计与制作专业教学改革研究[J].科教导刊(下旬),2015,(07):55-56+82.

[5]陈睿,孙友全.高职教育的动漫设计与制作专业存在的问题及对策[J].职业技术,2010,(11):12-13.

第4篇：动漫培训教学范文

一、当前我国动漫产业的发展现状

依据相关部门数据统计，根据我国第六次人口普查结果，我国青少年的数量庞大，这就意味着我国动漫产业的受众规模是巨大的。具权威部门统计显示，中国至少有5亿的动漫消费者带动着每年1000亿元的巨大市场空间，但是实际上，我国动漫播出的时间只有2万分钟，相当于仅仅开发了动漫市场的十分之一不到。近几年我国动漫产业发展速度很快，对于专业化动漫人才的需求量不断增加，当前每年动漫人才的的缺口高达30万人。

二、我国动漫专业教学存在的缺陷和不足

动漫产业快速发展需要大量专业化的动漫应用型人才，但是我国动漫专业教学过程中却总是出现诸多缺陷和不足，由此难以给予动漫产业发展提供健全的人力资源支撑。具体来讲，其主要体现在以下几个方面：其一，动漫专业设置不合理，动漫课程安排存在不合理的地方，多数情况下都存在与社会需求存在脱节的问题。动漫专业建设课程设计过程中过度重视科学的系统性，忽视了就业实践能力的提高，课程内容安排不合理，多数以单一的教学内容，固定的教学反思去开展，很容易造成学生在学校学习到的动漫理论和动漫操作技术难以运用到今后的工作岗位中去；其二，动漫教育的目的性不足，很多开设动漫专业的学校，其在设定人才培养目标的时候，并没有依照当前市场对于动漫人才的需求来进行设定的，存在模仿其他高校的做法，这样就是的动漫教育难以朝着职业性的方向发展，如果这样的问题得不到改善，势必会影响到动漫教育的有效性；其三，当前动漫教育教学的外在环境不是很理想，国家政策对此方面的投入不是很充分，也没有针对于动漫教育制定全局性的发展策略，由此难以保证有限的动漫教育资源的优化配置，这也会对于当前动漫教育事业的健康发展造成不利影响。如果上述提及到的动漫教育存在的缺陷和不足，难以得以有效解决的话，势必会对于动漫产业的健康发展构成危害。

三、动漫产业发展视角下动漫专业教学改革策略

无论是为了迎合动漫产业发展的要求，还是为了改变当前动漫专业教学的缺陷和不足，树立动漫产业发展理念，积极促进动漫专业教学改革，是当前动漫教育工作者不得不去思考的问题。为此，笔者建议从以下几个角度入手：

（一）开展动漫产业发展调查，实现动漫专业教学目标的重设

树立动漫产业发展理念，引导动漫产业教学改革，首先就应该去对于当前动漫产业发展情况进行调查，并且在此基础上实现动漫专业教学目标的重新设定。具体来讲，主要涉及到以下的内容：其一，对于国内动漫产业发展情况进行调查，可以借助我国每年的动漫产业行业报告，对于动漫产业人才培养的知识结构要求，素质要求，能力要求进行重新界定，并且将其合理的纳入到动漫专业教学改革中去，实现人才培养目标的重新设定。其二，积极学习国外动漫人才培养的经验教训，倡导动漫教育的开放性和自由行，鼓励学生积极创新，以推动动漫教育人才创新精神的培养，在也应该是当前动漫教育目标的重要内容之一。

（二）结合动漫人才培养目标，实现专业化动漫课程体系建设

在动漫人才培养目标进行重新设定之后，就需要以此为出发点去促进动漫专业课堂体系的重构。具体来讲，需要做好以下几个方面的工作：其一，以动漫产品制作流程为导向，对于动漫行业工作流程进行分析，一般分为前期，策划编剧导演，原画设计，二维动画中期，三维动画中期，后期处理等环节。依照动漫产品制作流程，实现不同动漫专业和方向的界定；其二，依据动漫艺术设计与制作工作岗位对于能力的要求，从职业技能的角度实现动漫课程体系的建设，针对于不同的动漫专业开始对应的动漫课程，以形成高效的教学课程体系结构；其三，注重动漫教学课程的合理规划，处理好动漫理论知识与动漫操作能力培养之间的关系，增加实践性课程，最好实现以动漫企业之间的合作，开展各种职业性动漫创新活动，以突出动漫教育的实践性特点。

（三）注重动漫产业教育投入，营造良好的动漫产业教学环境

针对于当前动漫产业教育投入不足，动漫教育发展环境不理想的问题，应该积极采取以下措施进行改善和调整：其一，国家教育部门应该加大对于动漫产业的教育投入，积极扶持有特色的动漫教育机构，尽快形成普通高校，高职院校，社会培训学校多层一体的动漫人才培养教育体系；其二，应该高度重视动漫专业基础设施建设，积极改变传统动漫教育模式，促进动漫教育教材体系的改善，为培养专业化的动漫人才营造良好的教育教学环境；其三，注重对于动漫教师的培训，尤其是需要开展实践性的培训课程，使得教师能够接触到最前沿，最符合现实需求的动漫设计知识和技术，以实现其动漫教育教学素质的全面提升，以保证更好的推动动漫教育事业的发展和进步。

结语

第5篇：动漫培训教学范文

宁波动漫产业的发展已由前几年以水木动画、卡酷动画为代表的主营二维动画制作业务的“小动漫”形态，逐步发展到集动画制作、游戏运营、影音后期、网络互动等业务为一体的“大动漫”时代，新型业务形态的出现对人才培养提出了新的要求，用工需求会在未来几年时间内保持相对紧缺。动漫专业校企合作教研学习项目可开发兼容职业课程的灵活性与实用性以及学科技术的基础性与系统性的整体课程，以促进职业教育与学术教育一体化问题的解决。它是一种专门设计的与工作相关、学校本位环境中的情境地学习，重点培养学生适应现代工作的一般技能。因为动漫专业校企合作教研学习项目将会有一个广阔的发展空间。

二、动漫专业校企合作教研学习项目必要性

1.动漫专业校企合作教研学习的模式构建我校的动漫游戏专业在已有“三业合一”人才培养模式的基础上试点动漫专业校企合作教研学习，力求构建“四四三”的模式，该模式是“四元联动、四位一体、三段培养“的人才培养模式，即在管理上“学校+工作室+高校+企业”四元联动，身份上“学生→学徒→高职生→企业员工”四位一体，培养时段上“1年+1年+1年”三段推进的人才培养模式。2.动漫专业校企合作教研学习的建设势在必行在三业合一模式下与校企深度合作的基础上，再开发一种更为新型和直接的教学管理模式让学生学知识和技能同时向企业员工身份转变，这种模式便是动漫专业校企合作教研学习。由于在校教师缺乏实际生产经验，技能的水平和企业岗位应用存在脱节，不能更好的培养出社会直接需要的实用性人才，企业兼职教师的出现恰好弥补这一不足。校企的合作关系也会通过这种制度而变得更加巩固。对于家庭比较困难的学生来说，这种制度便是他们的一个福音，他们可以通过动漫专业校企合作教研学习的建设获得更好的兼职机会，以至于帮助其更好的完成学业。3.动漫专业校企合作教研学习的建设内容（1）改革教学模式。根据学生需要量身打造师徒结对计划。（2）改变工作重心。原本高职院校工作的重心是放在学生就业上，但是大部分的学生家长都有着盼子成龙，盼女成凤的思想，他们希望孩子能进入高等学府继续受到更好的教育，同时大部分企业对员工的标准也是在大专以上，这些因素就直接造成了学生的升学意向。学生的升学意向不得不使我们的工作重心转移，动漫专业校企合作教研学习正是为了这种工作重心转移而量身定制的新型模式。（3）师徒关系的长期确立。动漫专业校企合作教研学习的模式使得在校学生与师傅保持着一个长期的关系，即使学生升入大学后依然可以与师傅保持联系，在师傅的领导下可以参与各类项目，即使在大学依然可以专攻一门技能，从而通过师傅走向更好的工作岗位。（4）扶持有创意想法的学生。对于在校同时有想创业的学生来说，动漫专业校企合作教研学习度对他们来说就如同黑夜中的一盏明灯，他们依据这种特殊的模式，使得他们今后的工作有样可循，奠定一个良好的技能水平基础，同时能更好的了解企业项目真实的运作过程。（5）致力调动学生学习积极性。当今的学生在学习中最需要的就是学习积极性，动漫专业校企合作教研学习度刚好能提升学生的学习积极性，使其能更好的把自己的身份由学生转变成企业员工，这样一来学生们便能对自己所学的专业有一个深刻的认识。企业师傅在于其学生确定师徒关系后便可以奖励的方式鼓励学生高考，比如，考入第一志愿，可以提前进入企业某个岗位，获得正式员工工资待遇考入，第二志愿作为实习员工，享受80%正式员工待遇等等奖励措施。

三、动漫专业校企合作教研学习项目教学团队现状分析

2009年我校动漫专业开班，一支由计算机教师和美术教师构成的师资团队组成了动漫教研组，在过去五年里，相继补充了7名动漫专业教师，目前已经形成15人的教师队伍，其中有中学高级教师2人，市优秀双师型教师1人，市教坛新秀一等奖获得者1人，市动漫专业技术能手1人，区优秀双师型教师1人，区优秀教师2人。教师在历年的职业教育技能大赛、全国文明风采大赛、全国信息化教学大赛等舞台上中作为选手或指导教师取得了优异的成绩。本组研究的规划课题《“三业合一“中职动漫专业人才培养模式的研究》获评鄞州区第十四届教育科研成果一等奖。这支教研团队用自己对职业教育的热情、对学生的感情、对专业的激情，共同谱写着中职动漫游戏专业美好的愿景，引领着学生成人、成材。在学校各相关部门的支持和协调下，本教学团队已经形成了一支结构合理、人员稳定、专兼结合的高水平教师队伍，并邀请企业技术专家、高等院校专家、行业协会专家加盟，团队专业实力强，行业资源丰富。专业带头人诸军老师先后获评宁波市中职动漫专业技术能手、宁波市中职第四届优秀双师型教师，在专业建设、技术引领、示范带动、展示交流等方面发挥着自身价值；五位骨干教师分别成为本专业技能竞赛达人、信息化教学达人、教学科研达人、课堂教学达人、课程建设达人，其中最值得一提的就是国赛金牌教练翁颖俏老师，经过她的努力使我校计算机动漫与游戏制作专业技能教学水平在全国中职校中树立了标杆；在示范校重点建设专业建设的引领下，全组教师不懈努力，不仅很好地完成了建设任务，还大大提升了专业素养，双师型教师比例大幅提升，年轻教师更是获得了快速提升，收获了课题、论文、教材、作品、技能比赛、课堂教学、学生成才等全方位的成果；专业组建了一支由动画总导演、动画制作总监等高水平专家构成的素质优良的兼职教师队伍，他们不仅带来最新的专业技术，还把企业文化带进了职业学校的课堂，大大提升了本专业的办学水平。整合优秀校内教师资源，联合行业协会，对接高职院校，并融合企业技术优势。通过教师团队的建设，打造专业的品牌和知名度，并起到专业的引领和辐射作用，为地方文化产业培育更多的实用型人才。

四、动漫专业校企合作教研学习教学面临的问题

（一）高职院校对于人才培养需求认知缺失“校企合作”的产生和发展不是偶然的，而是人类社会进步发展的必然现象，高职院校中对人才的培养计划也应当与当下的社会发展相结合，进行专业技术上的相应调整，构建全新的岗位职能需求，针对岗位中具体的职能需求惊喜感具有指向性的人才培养方针，满足社会发展进程中的人才需求，建立健全专业化的人才培养机制。高职院校中的教学评价基本上较为简单，在采取考评的过程中没有认真研究学生的学习需求和学习目的。在这种教学评价机制的影响下，学习较好的学生基本上就能够得到教师的肯定，而成绩不是十分理想的学生则很难受到教师的认可。这种传统的教学机制评定的影响下，学生不能够获得自身全面的发展，应当认识到的是学生自身的发展属于全方位的，而并非成绩主导的，学生在此类评价机制中不能够获得自身的良好发展，阻碍了学习积极性的有效提升。

（二）高职学校的课程设计与市场需求失衡在高职院校中教师的教学形式是将知识进行反复的讲解，引导学生多次反复记忆，学生在教师的灌输性讲解中被动接受，学生自身的思考时间和实践空间被反复压缩，学生的课堂中的主体地位也受到了威胁。应试教育的影响下，学生与教师都将知识量的获取和知识储备的提升作为学习的基本需求，导致课堂气氛较为沉闷，教师的教学效果并不理想。高职院校在进行人才培养的过程中应当将人才的技能培养和专业、产业、技术等相关因素相协调，在人才的建设方向，应当采用具有前瞻性和先导性的方式进行培养，提升高职院校的教育教学水平。

（三）高职院校校企合作的教师队伍有待提升根据相关调查显示，学校举办的教师培训机制在教师群提中进行调研，有25%左右的教师认为进行培训没有太大的必要，50%左右的教师认为培训内容一般，不足以有效改善自身在教育教学中的情况，只有20%左右的教师认为培训结果良好，具有一定的实践意义和作用。究其原因主要有以下几个方面，培训的理论性应素较强，缺少有效的实践经验传授；培训的目标不明确，教师在培训过程中难以接收到具有一定深度的知识内容，培训没有明显的实质性效果；培训过程中教师和培训者的互动不足，没有明显的代入感；培训时间的安排与教师的授课时间冲突，教师不能进行完整的培训，整体感受不佳。进教室有参与培训的想法，但是不知道怎样参加等等。学校在进行教师培训的过程中不能够有效的了解教师对于培训的需求，培训举办的现实意义不是十分明确，质量有待提升。

五、动漫专业校企合作教研学习方式教学对策

（一）高职院校转变教育教学理念，走复合化的人才培养道路随着当前教育教学领域内部的深化改革，教师面临的教学环境和教学内容已经产生力很大的变化，教师在教学过程中应当时刻对自身进行一定反思。督促自身学习新知识、新技能，完善自身的教育教学方式，积极吸收国内外的先进教学理念和创新手段，提升自身的教学质量。并且在学校举办的科研活动中应当积极参与，在与众多教师之间的研究和探讨中提升自身的专业能力，促进自身知识体系的扩大，为教育教学奠定更为坚实的基础。高职院校应当创新人才培养机制，建立创新性的人才培养策略。

（二）建立教师管理相关机制，促进教师教学能力和科研水平提升根据当前高职院校中教师队伍的发展现状可以看出，学校应当注重对教师的专业技能培养，提升教师的教育教学水平。当前高职院校中专业教师的学历和水平严重失衡，并且整体教师队伍的水平较低，职称评价机制十分不合理。在高职院校中本科教师是教学队伍中的重要组成部分，研究生学历教师数量较少，并且有意愿攻读研究生的教师数量也不是十分理想。在进行专业教师招聘的过程中应当进行一定的标准改良，在教师引进的源头部分进行有效的调整，引进具有专业化能力，具备教育教学经验，能够将教学内容与自身的学习经验相结合，创新教学形式，能够有效提升教学质量的教师。高职院校可以根据自身的需求在企业中聘请一些具有社会实践能力的专家和技术人员进行教学，提升学生对专业学习的积极性和好奇心，利用校外教师的专业能力和实践能力，帮助学生了解市场中的专业知识发展。并且组织本校教师和外校教师进行合作和交流，进行取长补短的学科调研沟通，促进校内教师和校外教师的共同进步。教师的教学能力和教学水平对于学生具有直接性的影响，智能制造的大背景下，教师的能力提升对于学生的成长和发展具有积极影响和促进作用。

（三）建立健全学校教育和职业教育之间的融合关系智能制造自身发展的进程中涉及到多项专业的融合和发展，对于一线的生产技术人员提出了崭新的要求，应当保证技术人员具备多样化的专业能力，能够应对当下市场发展中的相关需求，需要在自身专业能力和衍生专业能力上进行充分的整合和提升，这样一来，学校进行完整的专业知识教学和职业教学则显得尤为重要。教师面对学生在学习的过程中出现学习积极性不高、成绩提升较为缓慢的情况下应当尊重学生的自身差异，保证学生在教师的引导下能够主动参与学习，教师应当给予学生更多的自我反思和自我总结的时间和空间。学生在课堂学习中能够具备展示自身的空间和实践，在展示自身能力的同时能够有效增强学习积极性，感受学习给予自身的充实感和愉悦感。教师对于课堂教学的内容也应当进行相应的转变和改良，在传统授课形式中增加丰富多样的教学形式和教学情境，给予学生小组合作学习和交流的机会，促进学生能够进行主动思考和学习。在反思和总结的过程中能够顺利开展教师的教学内容。教师对学生的约束和影响逐渐减小，学生在课堂学习的过程中也能够更加提升自身的归属感和愉悦感，学习中出现懈怠的现象也会随之减少，将自身的主动性充分融入到学习中，明确认知了自身的学习地位，能够有效促进学生自身成绩的提升。

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