多媒体技术在艺术课程教学中的运用

摘要：文章从四个方面对多媒体技术在艺术基础课程教学中的运用进行了阐述，具体包括利用多媒体设备介质性特点，讲授不同教学内容；用多媒体设备权威性特点，弱化教师主导；利用多媒体设备操控性特点，发挥学生主体性；利用多媒体设备交互性特点，创新评价方法。

关键词：互联网+；多媒体技术；艺术基础课程

一、利用多媒体设备介质性特点，讲授不同教学内容

在当今社会，多媒体设备是高校教学活动中最常使用的辅助设备，主要有电子白板、展示台、投影仪及计算机等，而这些设备发挥作用的前提就是互联网技术的广泛使用[1]。在高校艺术基础课程教学中，课堂教学不但可以让教师将相关知识与技能传授给学生，还能够培养学生的态度、情感及价值观。在新课程改革背景下，为了提高高校课堂教学的有效性，在具体教学活动中，教师应合理利用多媒体设备的介质性特点，讲授不同教学内容，这对高校艺术基础课程教学模式的探索具有重要的作用。在高校艺术基础课程教授中，不能完全抛开教师，依赖学生的自主学习。高校教师应该仔细研究教材，并根据教学内容与需要，合理使用多媒体设备。例如，对于需要讲解的知识，教师可以通过有声教材播放的方式进行讲解；对于需要动手写、画的知识，教师可以以（实物）投影仪或幻灯片的方法来展示；而对于较为抽象、难懂的知识，教师可以对相关视频进行播放。通过这种方法，教师不但可以减轻自身解说与示范的任务量，有效吸引学生注意力，还能够给予学生足够的思考与交流时间，营造轻松、自由及生动的学习氛围。

二、利用多媒体设备权威性特点，弱化教师主导

在艺术基础课程教学中，要想合理使用多媒体技术，营造良好课堂环境，教师就应该改变传统教学模式中教师为主体的教学观念，并认识到学生的重要性。在网络技术不断发展的今天，信息传播具有速度快、数量大等特点，学生接收信息的途径也变得多样化。因此，在这种情况下，教师应该对多媒体设备的权威性进行合理利用，教会学生方法与技巧，让其自觉使用多媒体技术，并适当发挥教师的引导作用，保证学生学方向的正确性，从而有效提高艺术基础课程教学的效率与质量。具体落实到艺术基础课程教学实践中，教师可以建立网络精品课程，运用翻转课堂与微课等新型教学模式，借此提升多媒体在艺术基础课程教学中的利用率，从而突出学生在艺术基础课程学习过程中的主体地位，弱化教师主导地位。期间，教师可以开展以多媒体教学为平台的双向教学，学生在多媒体教学平台上下载与艺术基础课程教学内容相关的教学材料，并观摩这些优秀的艺术作品、比赛作品，完成自主学习，最终提升学习效果，而且这样也能凸显出多媒体在艺术基础课程教学中的应用价值。

三、利用多媒体设备操控性特点，发挥学生主体性

高校艺术基础课程教学的一个主要目标就是充分发挥学生的主体性。只有在主观方面让学生产生强烈的求知欲望，并让其主动学习知识，才能达到理想的教学效果。而为了达到这一效果，在课堂教学中，教师就必须尊重学生的主体地位，让其感受到成功的乐趣，并愿意主动投入具体课堂学习中。之后，教师可以给予学生足够的时间，让其通过多媒体设备发现问题、解决问题，这样可以有效培养学生的学习兴趣与信心。由于多媒体设备具有操控性的特点，学生在实际操作过程中，会获得征服及成功等心理体验。当学生用计算机将困扰自己的问题解决之后，一定非常兴奋、激动，而这也能够为其主动探索良好习惯的养成奠定坚实基础[2]63。例如，在学习艺术基础课程中艺术特征时，教师可以引导学生通过多媒体设备对音乐、文学、绘画、戏剧及电影等艺术门类中的艺术形象进行直观感受，并通过分析与交流，真正理解形象性、主体性及审美性的特点。例如，教师可以利用多媒体设备将艺术历史过程以图表的方式展示出来，这样不但可以有效吸引学生的注意力，还能够节省大量时间。这也就意味着教师可以在有限的课堂教学时间中讲解更多的知识，并加强与学生的互动，让其获得更多的知识。又如，在欣赏《蒙娜•丽莎》时，学生可以通过网络搜寻了解到画中少妇当时刚刚丧子，达•芬奇为了让其保持愉悦心情、捕捉面部情感，特意邀请乐师进行演奏这一背景，并让其认识到这幅艺术杰作是画家情感和少妇情感的有效统一，画家正是通过这种神秘微笑来对现实与人生进行赞美。每一本艺术书籍中的知识点不可能尽其完美全面展现，而“互联网+”却可以在发挥个人主观能动性之后收集到较为全面的知识，并借助多媒体设备在课堂上帮助学生展现学习成果，这对于高校大学生来说，是既省时省力又形象生动全面学习的好方法。同时，教师还可以为学生准备微视频，让其在课前自主预习，并在课堂中对视频内容进行讨论。通过这种方式，教师不但可以检验学生自主学习的情况，还能够有效解答学生的疑惑。在课堂上，教师可以通过分组讨论问题、根据实际例子讨论主题、学生示范及教师引导等方法讨论教学内容，加强学生对主题内容的认识，并打破其固定思维，培养其想象力、发散思维及认知能力，让其主动投入课堂学习与问题思考，从而为其健康发展提供有力保障。

四、利用多媒体设备交互性特点，创新评价方法

在艺术基础课程教学中，教师应该善于利用多媒体辅助教学评价。在艺术基础课程教学过程中，由于各方面的影响，每位学生之间必然会存在差异，若教师用统一的标准进行评价，不但会失去公平性与公正性，还会严重打击学生学习的自信心，不利于其健康发展。因此，在艺术基础课程教学中，教师应该充分了解学生的具体情况与个性，并对其进行针对性的评价，及时发现并表扬其闪光点，以此来促进学生更好发展。多媒体具有交互性的特点，教师只需要对程序进行合理设计，电脑就能够根据学生的具体操作自动给出学生在艺术基础课程学习过程中的相应评价。通过这种方法实施艺术基础课程教学评价，在一定程度上，可以实现艺术基础课程教学评价的多样化。所以，在艺术基础课程教学中，教师应该让学生在电脑上完成相关作业，再借助电子档案、网络教学互动平台等多媒体对教学过程中学生学习成绩、学习态度和认知能力等进行综合性评价，并给出诊断性、形成性的评价结果，最终确保评价的准确性，从而为学生健康发展奠定良好基础[2]64。综上所述，在“互联网+”背景下，加强多媒体技术的运用已经成为改变传统教学模式、提升高校艺术基础课程教学质量的一项重要工作。因此，必须充分发挥多媒体设备的介质性、权威性、操控性及交互性等特点，营造良好的生本课堂环境，提高课堂教学的效率与质量，从而促进大学生更好的发展。

参考文献：

[1]高青.新时期职业艺术设计教学中多媒体技术辅助的应用研究[J].现代职业教育,2018(16):203.

[2]涂丁.论多媒体技术在现代艺术设计教学中的应用[J].中小学实验与装备,2015,25(2):63-64.124

作者：朱小红 单位：南京审计大学金审学院