多媒体技术中小学生习作人物描写训练

【摘要】习作中的描写是用生动形象的语言把人物或景物具体地描摹出来。我们应用文献学习法和经验总结法，并与先进的多媒体技术相结合，将理论与实践联系在一起，构建了自己的教学模式，拟定人物描写训练的具体策略。

【关键词】多媒体技术；习作；模式；训练

1利用多媒体技术树立习作需“教”的思想

目前老师在教授小学生写作文时，一般是按照教材大纲内容肤浅的讲一些理论知识和所谓的写作技巧，然后给学生布置作业，让学生练习写作。但是实践证明这种教学方法效果不佳，学生根本不知道老师上课在说什么，课下作文肯定是完成不好的。因此为了让学生学好作文，首先要树立作文需“教”的思想，让教师和学生都会习作课重视起来。因此笔者设计了专门的习作课，利用多媒体技术和先进的信息手段，将其贯穿到作文的教与学中，通过给学生播放优美的散文配乐朗读和名家选段，引起学生的兴趣，让学生有一个认知过程，从不会到会，由会到写好，慢慢渗透作文教学的理论知识和写作技巧，让学生学会领悟。学生一开始肯定是需要依赖老师的讲解的，老师“教”的好，学生才能进步的快，教是基础，学是目的，作文课和其他课是一样的，需要教，慢慢的再让学生脱离老师，自己练习写作，完成从感性认识到理性认知的全过程。

2利用多媒体技术构建习作课的课堂教学模式

2.1教学模式的内涵

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。随着新课改的要求，结合本研究课题，笔者将信息技术引入到习作的教学中，取得了良好的教学效果。

2.2利用多媒体技术构建小学生习作课堂教学模式

教师专业发展的有效途径就是创建高效的教学模式。高效的教学模式是理论知识和实践融合的结果，在实际教学过程中教学框架具有操作性，这样的教学结构才能有效的提高教学质量，是对平时的教学过程的一种总结、归纳和提升。为了提高高效课堂教学效果，科学的课堂教学模式是很重要的，采用多种方法或者将二者融合来创建高效的课堂教学模式。但是不管何种方法，重点是要掌握写作的特点和学生对内容的认知规律。笔者构建了以教师为主导思想的“示范——讲解——模仿——创新”四环节模式，以学生为主体的“自主练习——课堂互动——提升习练”三环节模式。以这样的教学模式为主导，作者在备课时会制作精良的课件，方便课堂使用，并将一堂课分成若干片段，让习作理论与学生实践穿插进行，并贯穿一些吸引学生注意力的小视频或者图片，使得一堂习作课，学生受益良多，还不觉枯燥乏味。每堂课采用的教学模式都不一样，给学生不一样的感觉和体验。

3借助多媒体技术手段研究人物描写训练策略

我们综合文献资料学习法、归纳法、案例反思法等多种方法，研究出了5种人物描写训练方法，并对其进行了论证。

3.1范例法

就是作文教学中教师依据课程设置有针对性的提供一些教学案例，通过对范文的讲解分析，让学生明白作文该怎样写，再让学生自行写作的一种常规教学方法。为了引起学生的兴趣，笔者除了找出典型文章外，还会在多媒体中播放与文章相关的视频片段或者图片，让学生有感性的认知，并突出重点教学内容。这种方法有助于学生打好作文基础，在此基础上鼓励学生创新，提高学生的作文水平。为了让学生积累案例，笔者会布置课下作业，让学生利用互联网或者课外书籍资源找寻典型案例，并在课堂分享，帮助学生积累资源和语言案例。

3.2丰肚法

就是先给学生一个简单的写作框架，然后引导学生给框架完善内容，达到成篇作文的训练方法。这种方法很适合刚开始进行写作的低年级学生。比如，教师利用PPT播放一些图片，给出图片主要内容，让学生根据自己所看所想进行描述，充分发挥想象力，训练学生的思维和口语表达能力，在将课堂表达内容用书面形式表现出来。这种教学方法符合由浅入深的教学规律，循序渐进的将学生带入到作文写作中来，锻炼学生多方面能力。

3.3聊天法

所谓聊天法，就是在作文教学中，教师利用和学生聊天唠家常的方式轻松的进行作文教学。例如笔者会事先准备好一些视频片段或者网络上比较热门且适合小学生的话题，创造一个轻松的聊天氛围，让每个学生都有发言的机会，大家共同探讨话题内容，发表感想，教师在这个过程中将作文的理论知识和写作技巧穿插其中，用口语化的语言讲给学生，大家互相交流、轻松沟通，教师对于学生的错误观点给予及时纠正，达到训练写作的目的。还可以让学生自己去寻找一些感兴趣的话题，在课堂上分享，既锻炼了学生自己动手的能力，也锻炼了他们的语言能力。

3.4体验法

所谓体验法就是指作文教学中，为了让学生有内容可写，有东西可表达，亲身去实践，并将实践后的感想一一表达的一种教学方法。但是鉴于小学生阅历有限，体验的事物还很少，所以教师有必要帮助学生丰富阅历，给学生多讲一些案例，让学生有亲身体验的感受。例如教师在教学中可以利用多媒体技术多多搜索一些小学生比较典型且符合实际的新奇特的体验，和学生分享；还可以找一些适合小学生去亲身体验的小案例，让学生亲自去做一做，练一练，并将亲身感受描绘出来。

3.5素描法

素描本是美术专业的一个名词，这里借用，目的是让希望通过这种直白明了的方法给学生讲解在作文过程中也像画素描一样，需要耐心认真的观察，把最突出的或者最打动人的地方描绘的细致一些，这样写出来的文章才会更加出彩。例如笔者会通过PPT给学生播放一些素描人物案例，让学生换成语言的形式去描绘。

【参考文献】

[1]张定远.作文教学论集[M].天津：天津新蕾出版社，2006.

[2]韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，2008.

作者:汪玉锋 单位:甘肃省会宁县北关小学