儿科护理模拟实践教学移动助手应用及发展

［摘要］随着现代社会的发展，对教育教学进行了创新和改革，在信息化技术的基础上，情境模拟教学法在当前高校的教育中得到了广泛的普及和应用。源于移动信息化手段能够将相关的教学内容和资料直接传送给学生，教师提前制订好相关的学习方案和任务，让学生在上课之前就充分了解，实现了传统教学方式的创新，也改革了传统的课堂教学实践。尤其是在医学院的护理专业中，教师提前给出相关的病例和视频，让学生以角色扮演的方式模拟诊疗的过程，在课堂上观看和评论。这样的方式在一定程度上促进了教学质量和教学效率的提高，增强了学生的实践操作能力，在教育界受到了一致好评。

［关键词］儿科护理;模拟实践教学;移动教学助手

随着时代的变迁、生活的改善、人类对健康的需求，越来越多的学生投身于医学、护理专业的学习。但医学院周边医院的扩张速度依然无法满足越来越多的医学生进行集中见习。为了解决这一难题，笔者在儿科护理的教学过程中运用了情境模拟教学法。另外，随着时代的进步，电子科技飞速发展，手机的发展日新月异，智能手机在大学生的普及率为百分之百，学生对各种手机APP接受速度之快促使了各种移动教学软件的产生，使我们的教学也可以有更新颖更有效的方式，移动教学软件可以成为我们教学的好助手。情境模拟教学法是指在教育教学进行的过程中，为了充分地调动学生的积极性，增强学生的参与度，教师围绕教材中的某一个教学主题，设定情境并引导学生进行角色的扮演，将事情发生之前、发展过程进行模拟的过程。利用这种教学方式不仅促进了学生对教材内容的深度理解，也增强了学生的实践操作能力，是现阶段进行职业技能训练中的体验式的教学方法。尤其是针对护理教学来说，情境模拟教学法能够让学生与临床近距离接触，将基础护理知识和临床护理知识、临床护理知识和临床应用联系起来，在一定程度上促进学生自主学习的能力和资料查询的能力，在潜移默化中培养学生的观察分析能力，提高了学生的语言逻辑能力，通过角色扮演和角色呼唤促进了学生对病人和护士的理解，实现了共鸣和尊重。移动教学助手（作者以学习通APP为例）是教师和学生之间联系的纽带。它可以实现课堂内外的教学及时反馈，不仅实现了资源及时的推动和问题的及时反馈，而且促进了教师和学生之间的教学互动，营造了一种非常良好的关系氛围。本文以实验的方式来探讨实践移动教学助手的应用途径。

1实验方法

以高校刚入学的两个儿科护理专业班级的学生作为实验对象，其中一个班级为实验班，另一个班级为对照班，按照情境模拟教学法对两个班级的学生进行对照实验。对于实验组来说，在病例讨论教学的过程中，教师会借助移动教学助手完成整体的教学过程，学生可以在APP上进行提问，教师也会在软件上上传相关病种的课件、视频以及课后作业，学生之间也可以随时进行讨论，将情景模拟过程视频提交到移动教学助手APP上，作为学生互评以及教师最后评论成绩的依据。

2方案设计

对照班的学生采用传统的课堂病例讨论教学法进行授课，也就是说不用情景模拟教学法及借助移动教学助手APP。而实验班的学生在情境模拟教学法的基础上运用移动教学助手软件，促进教师和学生之间的沟通交流。而情境模拟教学法主要分为四个环节，第一是情境的创设，第二是课前的准备，第三是现场的模拟过程，最后是课后作业的设置。

2.1情境的创设

情景设计的实质就是结合儿科护理教材的内容和教学任务，给出相关的案例并布置任务。在这个环节中，实验班的教师可以利用移动教学助手软件将相关的资料以视频或图片文档的形式提前发送给学生，给学生准备的时间。对照班的教师在课堂上给出病例及相关的资料，给出一定的课堂时间分组讨论，要求学生写出相关的答案并提问。

2.2课前准备

实验组的学生可以根据教师发送到软件中的资料进行案例的查询，将班级的学生进行分组，设定角色扮演，通过对资料的分析设定角色的定位，学校提供或学生自行准备相关的器材，通过对角色人物的定位制作相关的视频并上传到移动教学助手软件中，让教师接收。也可以在移动教学软件中和教师、学生之间进行分析和研究，做课前的探讨。

2.3现场模拟

在现场模拟的过程中，可以由专业的教师讲解相关的护理程序，提出对角色扮演者的要求以及在护理的过程中要注意的细节问题。在每段模拟结束之后，在班级内组织学生和教师之间的点评和评价。在点评的基础上，学生可以进行方案修改。实验班可以在班级内直接播放相关录制的视频并在班级内展开分享和点评。

2.4课后作品

对照组在完成护理病例之后，将病例讨论的结果以纸质版上交给教师。而实验组的学生可以借助移动教学助手软件将病例情景模拟过程的视频及作业直接上传上去。

3总结归纳

在上述的实验设计中，我们发现情景模拟教学能够在一定程度上调动学生的积极性，让学生主动地参与到教学过程中，有效地促进了教学质量和教学效率的提升［1］。而情景模拟教学和移动教学助手软件的结合能够有效地提升学生的自主学习能力，还是促进和教学、学生之间的沟通和交流，通过这样的方式会在一定程度上节省课堂上的教学时间，让学生有更多的时间分享自己在护理过程中的想法和意见。教师也可以根据学生反馈的情况对自己的教学方式进行调整，对学生反馈的教学内容相关的地方为学生讲解疑惑。这样的方式不仅实现了教师和学生之间的互动和交流，更是培养了学生的自主学习能力和创造性思维，为之后学生的发展奠定了坚实的基础。

4移动教学助手的应用发展

4.1实现电子点名

在当前教学过程中，由于师资力量和资源受到一定的限制，并不像之前都是小班授课。在当前的高校教育教学中，基本上都是好几个班的学生一起上课。这样的课堂教学，一方面，学生的位置不固定；另一方面，学生很多。教师在进行点名的时候造成了时间的浪费。而移动教学助手通过在手机软件上签到，在一定程度上限制了学生旷课的机会，提高了学生的上课率［2］。

4.2课前预习

对于儿科护理专业的学生来说，大学的课程相对比较紧张，教材内容比较多，因此课前预习起着非常关键的作用。在预习的过程中，将问题进行记录能够在课堂上进行解决，能够有效地提升学习效率，提升学生的学习能力。比如说：教师可以利用移动教学助手上传预习的内容，针对学生在预习中存在的问题，可以在上面进行标记。教师也可以根据学生的标记了解学生的困难点，对教学过程进行改进和调整，针对学生重点提出并多次提到的问题重点地进行分析和讲解，能够有效地促进教学质量的提升［3］。

4.3课堂活动

教师可以讲教学任务划分为小组作业的形式，利用移动教学助手进行分组，在小组内对课题进行讨论，将讨论的结果上传到APP上。教师也可以直接将软件和大屏幕连接。这样就可以将多个组的讨论结果呈现在大屏幕上，学生也能对他人的讨论结果进行思考和借鉴，促进彼此之间的交流和合作。教师也可以利用在线测试的方式了解学生对新学知识的掌握情况并做相关的数据统计，以此来调整自己的教学内容和教学方法。

4.4课后反馈

课后反馈在现代教育教学中是非常重要的环节。利用移动教学助手可以在软件上建立讨论区。针对学生的问题，教师可以一对一地进行辅导。一方面，可以让学生养成良好的学习习惯。另一方面，教师可以对学生的学习动态进行了解，利用网络的方式促进教师和学生之间的关系。

5总结

总而言之，在儿科护理专业的课堂教学中，移动教学助手能够促进教师和学生的交流，在潜移默化中让学生养成良好的学习习惯，提升自主学习能力。移动教学助手和情景模拟教学方法的结合丰富了教学模式，既能调动学生的积极性，使学生参与到课堂教学中，又能提高学生的实践操作能力，为之后护理工作的开展奠定坚实的基础。

参考文献

［1］钟志晖，于浩.OSCE模式在《儿科护理》实训考试中的应用［J］.心理月刊，2019，14（10）：229.

［2］郑倩.翻转教学模式在儿科护理实习教学中的应用价值［J］.中国卫生产业，2019，16（15）：142-143.

［3］曹迎东，李翠凡，李欢，等.OSCE情景模拟教学法在内科护理学实践教学中的应用［J］.实用临床护理学电子杂志，2018，3（30）：6，15.

作者：吴小清 单位：广东茂名健康职业学院