儿科护理技术全文(5篇)

摘要：目的：研究儿科护理专家课程设计及评价体系构建问题。方法：采用专家调查法，选取的20名儿科护理专家，包括儿科临床护理、儿科护理管理以及儿科医学专家。结果：研究组20名儿科临床护理专家均认为组织课程设置具有重要意义；通过调查问卷收集分析得出，专家认为专业素质指标最为重要，意见较统一。结论：我国应注重儿科临床护理专家课程体系和评价指标体系构建，强化护理专家的专业素质和综合素养，提升整体护理水平。

关键词：儿科临床护理专家；课程设置；评价指标体系构建；研究

临床护理专家(CNS)通常是指在某一专科领域护理水平较高的护理人才，其通过设置课程教学、实施临床护理以及会诊等方式加快护理学的发展进程。护理专家课程的设置能够提升护理效果，缩短患者住院时间，降低并发症发生率，在临床上得到了充分的肯定。护理专家评价体系作为评价其护理工作的重要标准，需要进行有效构建和实施。本文以20名儿科护理专家为研究对象，对儿科临床护理专家课程设置和评价指标体系构建的重要性进行分析，结果报告如下：

1对象与方法

1.1对象

20名儿科护理专家，包括儿科临床护理、儿科护理管理以及儿科医学专家。成立咨询专家组，专家组人员均具有该领域十年以上工作经验，具有大专以上学历，副高级技术职称以上。

1.2方法

摘要：本文通过从儿科护理现状、儿科发展前景以及儿科护理教学的改进三个方面来探讨儿科护理人才培养的发展，提升儿科护理人才培养的质量和速度，有效地缓解儿科临床护理工作的压力。

关键词：儿科；护理；人才培养

儿童是祖国的未来，是家庭的希望，家庭是构成国家的细胞。因此，儿童的健康与国家的未来息息相关。随着社会的发展，儿童的健康越来越受到关注。由于物质水平的提高和医疗技术的进步，人们对健康意识的重视程度日渐增强，患儿及家长对医院的护理服务也日渐增高，随着儿科医学的发展，儿科护理事业也在逐步发展。

1儿科护理现状

1.1儿科护理人才需求量大

综合性的医院中儿科对于医院整体经济增长作用不大，在追求经济增长的大环境下，某些综合性的医院中的儿科逐渐成为边缘科室，甚至有些医院取消了儿科病房，仅仅留下儿科门诊。在2000年后，很多医院的儿科发展都处于低谷状态，主要的表现形式是儿科医护人员的大量流失和儿科床位的迅速缩减。低年资、高学历、合同制儿科护士流失较多。

1.2护理操作压力大

【摘要】目的：观察儿科门诊输液室细节管理在预防医院感染护理中的应用。方法：一项回顾性、随机对照研究，纳入2019年1月至2019年12月期间来我院进行治疗的儿科门诊输液室患儿500例为研究对象，根据护理措施的不同分为Ⅰ组和Ⅱ组，针对Ⅰ组(250例)实施常规护理管理，针对Ⅱ组(250例)实施细节管理。探究两组儿科门诊输液室医院感染发生率、《儿科门诊输液室护理满意度调查问卷》评分。结果：管理后，Ⅱ组儿科门诊输液室医院感染发生率0.4%，明显低于Ⅰ组(P<0.05)；管理后，Ⅱ组《儿科门诊输液室护理满意度调查问卷》评分(87.57±6.33)分，明显高于Ⅰ组(P<0.05)。结论：儿科门诊输液室中细节管理对医院感染护理的预防价值显著，可明显降低医院感染发生率，提高患儿家属满意度，值得临床推广应用。

【关键词】儿科门诊输液室；细节管理；医院感染；临床价值

儿科门诊输液室是儿科门诊的重要组成部分[1]。若儿科门诊输液室的护理人员风险意识差，不注意对医院感染的预防性护理，更容易导致医院感染发生[2]。儿科门诊输液室门诊开展的细节管理护理工作，对于预防医院感染，提高患儿家属的满意度，具有重要的临床价值。因此，我院选择500例儿科门诊输液室患儿为研究对象，以常规护理管理为对照，观察儿科门诊输液室注重细节管理对医院感染护理的预防价值。

1资料和方法

1.1资料

一项回顾性、随机对照研究，纳入2019年1月至2019年12月期间来我院进行治疗的儿科门诊输液室患儿500例为研究对象，纳入标准：①儿科门诊就诊，且需输液治疗[3]；②患儿家属知晓本次研究，并签字确认；排除标准：①临床资料不完整者；②需住院治疗者；③有精神疾病家族史个人史者；④不能正常沟通者。500例儿科门诊输液室患儿根据护理措施的不同分为Ⅰ组和Ⅱ组。Ⅰ组中，患儿250例，男患儿150例、女患儿100例，年龄3个月～6岁，平均年龄(4.14±1.14)岁。Ⅱ组中，患儿250例，男患儿160例、女患儿90例，年龄3个月～6岁，平均年龄(4.21±1.28)岁。Ⅰ组和Ⅱ组一般资料经过对比没有统计学意义(P>0.05)。

1.2方法

摘要：探讨儿科临床护理带教中存在的问题，提出相应的解决对策。通过对实习护士进行全面系统的岗前培训、完善并严格带教老师的选拔制度、规范并加强临床护理带教老师的培训、带教过程多元化个性化、并严格考核带教工作，儿科临床护理带教水平和实习护士的综合素质都有一定的提高。儿科临床护理带教应在今后的持续发展中不断总结、改进，使其更符合实习护士及医院、患儿及家属的需要，培养出医院满意，患者满意的优秀儿科护士。

关键词：儿科护理；临床带教；问题；对策

护理临床实习是护理院校学生毕业前的重要阶段，儿科也是必修科室。幼小患儿大部分在治疗时会出现恐惧，不配合，且家长们对医院期望值又较高，使得儿科临床护理工作难度较其他科室更大，加之医患关系的劣势倒向，给儿科护理的临床教学带来一定的困难[1]。如何做好儿科临床护理带教工作，培养出更多的患者满意、医院需要、社会认同的优秀儿科护士，是儿科带教老师们一直思考的问题。笔者从事儿科护理带教工作20余年，每年都有不同层次的实习护士，对带教难点问题体会较多，现报道如下。

1儿科临床护理带教存在的问题

1.1实习护士方面

1.1.1综合素质有所下降

由于近年高校扩招，招生条件放松，致使来院实习的学生综合素质有所下降；而由于护理学的不断发展、护理操作方法的改进、高档仪器设备的更新，新的护理材料广泛应用等也让实习护士望而生畏[2]。

【摘要】目的观察预习主题案例教学法在儿科临床护理带教中的应用效果。方法选取76护生，按照时间先后顺序，将其分为观察组和对照组。对照组患者采取常规儿科临床护理带教方法，观察组进行预习主题案例教学。对比两组护生的综合能力、实习工作满意度以及带教工作满意度等指标。结果观察组的综合能力评分为（95.37±2.54）分，实习工作满意度评分为（96.28±3.11）分，带教工作满意度评分为（97.32±2.09）分；对照组综合能力评分为（86.78±4.52）分，实习工作满意度评分（87.82±4.12）分，带教工作满意度评分为（88.98±5.83）分；组间数据对比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在儿科临床护理带教中应用预习主题案例教学法，能够提高教学效果。

【关键词】预习主题案例；儿科；带教

临床护理带教是护生向护士角色转变的重要环节，能够使护生将理论知识和实践操作相互融合，是理论联系实践的体现[1]。儿科患者具有一定的特殊性，护理配合具有不确定性，护理压力较大，对护士的技术操作和护理能力要求较高[2]。为提高带教效果，本文采取预习主题案例教学法，观察其在儿科临床护理带教中的应用效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2016年6月—2017年6月到我院进行实习护生76名作为研究对象，将其分为观察组（n=38）和对照组（n=38）。其中，观察组中，女性30例，男性8例，平均年龄为（22.18±2.31）岁，其中，本科21例，大专17例；对照组中，女性31例，男性7例，平均年龄为（22.33±2.45）岁，其中，本科22例，大专16例。两组护生的一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法