机械类专业课程教学学生工匠精神培养

摘要：工匠精神在字面上可以理解为一种职业精神，更深一层的剖析更代表的是价值观和人生观。它更是一种毅力的体现，机械类专业的学生在追求工匠精神的道路上必将经受很多困难，但工匠精神真正的含义就是克服种种困难，为这份职业奉献出自己的全部，以达到自身的升华。机械类专业课程教学对学生工匠精神的培养必将使学生在未来从业道路上得到最大发展，不仅能让学生更快的融入社会，还会为学生实现人生理想提供最大帮助。

关键词：机械专业；课程教学；学生；工匠精神；培养

1机械专业课程教学融入工匠精神

工匠精神在机械专业学生职业道路上非常重要，它代表了一种职业态度，在工作中尽职尽责、精益求精、仔细认真是一种理想的职业精神。教师将工匠精神融入机械专业日常教学中，学生们不仅要掌握机械专业的基础知识更要理解、渗透工匠精神的含义所在，使学生对自己的专业和未来的职业有更深层次的理解，让学生们真正热爱上自己的专业和未来的职业，让学生知道这是实现人生理想的重要途径。教师要在机械专业实操教学中融入工匠精神，学生们在机械实操中体会专业技能的同时教师要让学生知道工匠精神在社会实践中的重要作用，使工匠精神和机械实操真正融入到一起，让学生们在动手实践的过程中展现出尽职尽责、积极努力的工匠精神，让学生们由心而发热爱这份职业。还有教师在课程教学过程中经常运用一些名人事迹、专业榜样来鼓励学生学习，工匠精神是一种毅力的体现，漫长的培养终将会得到精神上的升华。给学生树立榜样时时刻刻激励他们，让学生们感知这份职业的伟大，可以造就一代伟人。美国学者亚力克•福奇指出：“在未来的几十年里，工匠精神会焕发出新的活力。”[1]这句话说明工匠精神在未来发展中是必不可少的，教师不仅要在课程教学中树立工匠精神的内涵，还要将此种内涵融入到课本中去。例如，教师在教学过程中要告知机械绘图的标准和重要性，充分理解《机械制图国家标准简介》。学生在设计绘图同时要注意线段长度、尺寸比例，结合到最后的实际应用上，教师不仅要在课堂上随时纠正学生出现的问题，还要告诉他们出现问题带来的严重后果，以“标准”要求学生精益求精，让学生们有社会责任感不仅为了自己的学业在制图，更是为了国家发展在努力绘图，在绘图制作的同时掌握机械专业的基础知识领悟国家标准。

2强化机械专业技能，感知工匠精神的内涵

教师要在机械专业日常课程教学中让学生们充分理解工匠精神的职业含义。学生在掌握机械操作技能的同时感知精益求精、恪尽职守的精神真谛。教师要亲自带领学生完成机械的拆装、零部件的检验、配件加工，让学生们亲身经历完整的操作过程，感知工匠精神在实际操作的精细程度，体会工匠精神价值所在。教师可以将学生们进行分组，同学们可以相互交流自己的意见，互相探索理解几何大小、尺寸精度，教师要时刻为学生解决疑惑，学生要抓住探索要点，找准关键，掌握尺寸特征以及对测量精细程度要追求极致，这才是机械技能的魅力所在。教师要在机械专业课程实操中给予学生充分肯定，让学生们脚踏实地地走好每一步，并适当给学生们启发引导，激发他们创新精神与实践能力，在精益求精的基础上追求新的突破口，这也是工匠精神的内涵所在。在通过技能实践课程中学生可以专注于机械专业技能的提升，在掌握基础知识的情况下专注于学习效率提升和学习水准的建构。教师不但要通过专业技能的训练，深化学生对工匠精神的内涵理解感知，更要帮助学生形成良好的使命感和责任感[2]。例如，教师在教学《零件表达方案的选择》课程中，要让学生们理解零部件制图的目的与作用，在制图的过程中要提出精细方案、备选方案，在机械安装时每个部件的大小、尺寸、位置都要安装到位。另外教师要指导学生参考相关零部件检查资料，对零部件的大小、尺寸、位置得到充分理解，在实践过程中体会工匠精神的真正含义，从血液里就是要有仔细、认真的态度，要充分了解每个零部件的构造以免出现误差。让学生在每一次学习实践中得到成长，一步一步形成职业素养，逐渐形成工匠所具备的能力。

3树立工匠精神品质

教师在实践中通过小组合作模式教学，学生在合作模式下完成实践课目，不仅学生之间存在相互监督，更重要的是学生自身的管控，有良好的意识进行自我监管、合作创新，对未来工作形成良好的职业态度和责任心，严格要求自己，秉持严格态度面对自己的职业。教师组织小组团队合作实践学习有助于培养团队精神，让学生们不思进取，不断追逐理想并创造人生价值。使学生在实践中体验零部件实操的魅力，结合草图充分理解知识结构特征，形成追逐工匠精神的价值观，教师通过给学生渗透工匠精神的价值观念使学生们认同自己的专业方向。学生在教师引导下，要树立自主学习探究、勇于发现问题、敢于面对困难，学生在充分理解机械工作原理的同时更要熟悉各个零部件安装步骤与方法，掌握机械部件安装标准。学生通过在小组合作学习中并且能够对机械零部件完成测量从各个方面收集有关材料，学生们通过实践学习了解零件之间的拆装与测量，并能自己独立完成机械零件的组建，通过自己对知识的渗透描绘出零部件的草图并指出技术重点要求，学生通过相互交流小组合作不断发现问题解决问题然后加强自己职业精神品质。例如，教师在教学《零部件测绘》的课程中，教师可以安排学生到机械工厂，通过对机械零件实物观察，让学生们绘画出机械零件的基本结构。并让学生们参与到机械工厂工作中，让学生们亲身体会这份职业的具体工作内容，感受自己与这份职业的真实差距，激发学生们的上进心。教师分配学习小组，学生以小组为单位对机械零部件进行精细测量，教师要让学生知道每个机械部件的工作原理，学生通过自己的实际操作明确零部件测量过程与装配标准，学生通过交流合作树立工匠精神品质。

4机械专业工匠精神培养疑难

4.1工匠精神培养学生疑难

当今许多大学、大专、职专招收的全部是99年以后出生的孩子，大部分学生还存在叛逆心理，许多学生还是表现出学习不积极，性格也不成熟，而工匠精神是要求对自己人生价值观的升华，对于青春期的孩子来说他们还没有完全认知这个社会，他们对人生价值的实现没有明确的目标，许多学生思维非常灵活喜欢接触新鲜感的事物，但工匠精神是偏向传统方向是我们老一辈人传下来的。处在青春期的学生要想树立工匠精神的价值观念，教师必须用正确的方式引导学生们，教师应创新教学模式，传统的机械专业课程过于沉闷，解决单一的教学模式让学生们对机械专业有新的认识是当下需要改进的。

4.2工匠精神培养教师疑难

机械专业对于教师的招聘要设定具体要求，要聘请机械专业方向的高级技工，高级技工类教师的教学方法不同于普通教师的教学方法，高级技工类教师主要用演示教学的方法，这样学生们更能直观看到教师操作的方法，也可模仿教师的动作技能。相对于普通教师的说教方式高级技工类教师演示教学方式更加会被学生接受，工匠精神更容易在高级技工类教师身上体现。因此，从师资的角度出发高级技工类教师更优于普通专业教师。

4.3工匠精神评价疑难

许多高校在机械专业方向教学手段过于单一，一味地进行书本教学从而忽视学生实践技能的培养，这也让大部分学生失去了对机械专业的学习兴趣，从而影响学生们对于工匠精神更深层次的理解。高职院校教学模式陈旧，采用以教学为主的教学手段，在教学中注重理论教学而轻视学生的技能培养，从而限制了学生对专业技能的探索[3]。学校要开设机械专业设备实验基地，开设奖励机制，设置相关奖学金，开设相关竞赛，建立工匠精神评价体系，在培养学生工匠精神的同时给予学生们肯定，给学生们信心这样学生们才会在机械专业更上一层楼。

5机械专业工匠精神培养建议

对机械专业学生的全面发展才是人才培养的硬道理，存在短板的学生在职业生涯中必定遭受更多的挫折[4]。培养学生工匠精神是未来高校机械专业需要突破的地方，对机械专业学生全面发展是我国素质教育的方针，对于学生的人才培养是使学生们具备工匠精神的基础，学生在刚步入社会时难免会遇到挫折，很多学生会在这时候犹豫甚至会选择放弃。而培养学生工匠精神就是要在关键时刻让学生们有永不放弃、勇于面对困难的心理，高校机械专业要实施工匠精神教育让学生在幸福环境下体验工匠精神，这样机械专业的学生才会在未来实现自己人生目标。培养机械专业学生工匠精神需要提高机械专业教师职业素养，如果机械专业教师功底不够扎实，那么学生学习再认真学习、再努力学习也不会有好的成绩。机械专业教师作为学生们的指导者和知识的传播者，有义务培养学生工匠精神，前提是需要提升自身的专业水平，提高教师自己对工匠精神的理解这样才能更好的传播给学生。学校在对机械专业教师培养可以有：一是开拓教师选拔，从企业挑选高质量人才充当机械专业教师；二是学校可以定期组织机械专业教师合作交流研讨会，让机械专业教师互相互助共同探讨教学方案；三是学校需要求教师亲身去企业实践体会工匠精神。加强工匠精神的培养，则为学生打开了一条成功的就业创业之路。学校应将工匠精神的培养纳入整个教育教学活动中，将职业素质教育、职业指导教育贯穿于专业的各科教学与实训课中[5]。学校要开设机械专业理论与实践课程，在学好理论知识的基础上夹杂实践探索这对学生未来的职业会有最大发展，通过理论实践体会工匠具体工作内容，感受工匠精神的真谛。理论与实践相结合才会使学生发展最大化，高校机械专业课程既不能偏理论也不能偏操作技能，而是要注重理论实践相结合的学习方法。这样才能使学生在学习中感受工匠精神，并融入到自己的身体里。

6结语

机械专业类学生要想在未来职业发展实现人生价值工匠精神是必不可少的，而机械专业课程对学生工匠精神的培养是我国教育需要突破的难点，就未来发展趋势机械专业工匠精神培养已经在大部分学校实施，而机械专业学生也会传承现代工匠精神。

参考文献：

[1]单婷.工匠精神培养与人文素质教育的深度融合[J].机械职业教育，2019（11）.

[2]黄贤东.中职机械专业学生工匠精神培养探讨[J].大众标准化，2019（12）.

[3]徐承意，赵晓东.关于高职院校机械专业工匠精神培养的困境与思考[J].科技风，2018（32）.

[4]陆艳雨.探析中职机械专业工匠精神的培养[J].考试周刊，2018（75）.

[5]郭建峰.浅谈工匠精神在中职机械专业技能训练中的渗透教育[J].学苑教育，2016（20）.

作者：李志鹏 单位：乌海职业技术学院