工程造价专业应用型课程体系构建

摘要：基于产教融合，在广泛专业调研的基础上，紧扣企业实际工作岗位要求和职业能力要求，深度剖析典型工作任务，实现专业教学过程与岗位职业能力对接；专业与产业对接；专业课程内容与职业标准对接；构建工程造价专业的应用型课程体系。

关键词：产教融合；高职；工程造价；应用型；课程体系

1重庆地区经济发展对高职工程造价专业人才的需求分析

随着“一带一路”战略的推进和渝新欧铁路的修建，工业、房地产、基础设施被称为拉动重庆经济增长的“三驾马车”，对应经济区开放后的承包工程项目激增，工程造价专业的发展和人才的培养更具紧迫性。

2工程造价专业培养目标

按照“应用型”特色专业建设要求，在广泛征求了用人单位及往届毕业生等各方意见后，以岗位职业能力为导向，确定了工程造价专业以培养“熟识图、会建模、通算量、精计价”的高素质技术技能型造价人才为目标。

3岗位职业能力分析

3.1岗位分析

通过对建筑公司、安装装饰公司、招投标企业以及其他工程类公司等进行调研，初步确定的就业岗位有预算员、档案员、项目经理、施工员、资料员。

3.2工作任务与职业能力分析

通过调研本专业面向的行业企业和分析就业岗位的典型工作任务，确定了本专业学生从事相应工作岗位有招标师、成本控制（预算员）、投标、预结算。所需要的职业能力有熟识图、会建模、通算量、精计价[2]。

4基于产教融合的应用型课程体系构建

人才培养分由学校理论学习、课程综合模拟实训、企业顶岗实习三个阶段完成。即将学生的三年高职学习期（6个学期）分为三个阶段，整个阶段是理论学习与工作实践相互交替的过程。通过反复的学习和实践，让知识和技能不断结合，全面提升学生的专业技能及综合素养。以课堂教学为中心；以职业能力为导向，基于工作岗位；以典型工作任务和职业能力为载体，邀请行业企业专家参与，对进行调研的工作任务进行分析、整理，构建工程造价专业课程体系。如图1所示。

5基于产教融合的应用型课程体系构建的特点

5.1基于产教融合的课程体系构建真正体现“工学结合”人才培养模式。本课程体系将企业引入课堂，将课堂搬至工作岗位，真正体现“工学结合”，同时，专业教师与企业专家增强互动，共同提升。每门课程均为岗位应具备的特定的能力培养而设，目的性、指向性较强，更加符合行业实情，更接近企业用人要求[3]。

5.2基于产教融合的课程体系构建要求创新教学组织形式始终以学生为中心，根据不同工作岗位，划分为不同的工作学习团队，可以广泛采用“岗位教学”、“现场教学”等准员工的工作环境和工作任务，实现职业能力的培养目标。

6结束语

基于产教深度融合的高职工程造价专业应用型课程体系构建，紧扣企业实际工作岗位要求和职业能力要求发开课程。体现了工学结合和校企合作的人才培养模式，凸显职业教育特色，有利于落实就业导向的为学指导思想，发挥职业教育的优势，使培养的人才更具竞争优势。

参考文献：

[1][1]金浩宇,刘虔铖,胡亚荣,等.以工作过程为导向的高职医疗器械制造与维护专业课程体系改革的研究与实践——广东省医疗器械行业人才需求状况与职业岗位分析[J].中国医学教育技术,2010,24(5):551-553.

[2]吕知鑫.基于工程造价专业产教深度融合的模拟企业教学模式探索[J].长江工程职业技术学院学报,2018,35(2):34-36+44.

[3]苟安经.应用型高校产教融合难点与对策初探——基于对四川部分高校的考察[J].中共乐山市委党校学报,2015,17(5):99-10

作者：张山威 单位：重庆财经职业学院工商管理系