高中地理教学进行生命教育的实践

【摘要】生命是教育的起点和归宿，生命教育是教育的重点内容。在高中地理教学中进行生命教育不仅具备可行性，还具备必要性。利用生命教育丰富高中地理教育的教育内涵，帮助学生感悟生命，树立可持续发展观是当前高中地理教育的重要任务，广大教育者需对之加以重视，应积极设计策略优化高中地理生命教育。

【关键词】高中地理教学生命教育策略

地理是一门兼具自然学科理念以及社会人文学科理念的综合性学科，蕴含着非常丰富的生命教育资源。教育者通过向学生讲述人与人，人与自然，人与社会之间包含的哲理、知识帮助学生感悟生命、敬畏生命，进而实现生命教育。生命教育有着极强的现实意义，如能够培养学生良好品质、促进学生身心健康发展、升华学生生命活动，促使学生建立正确的生命价值观等。在高中地理教育中落实生命教育重要且必要，然而当前阶段，高中地理生命教育存在问题，不仅影响生命教育效果，更制约了地理教育发展。

一、当前阶段高中地理教育中生命教育存在的问题

让人可喜的是，现阶段我国高中地理教育者都能够响应素质教育要求在教育教学过程中积极开展生命教育，我国的地理生命教育发展形势一片大好，然而从细节角度看来，高中地理生命教育仍然存在问题，且以如下三点最为严重：

（一）生命教育形式化问题严重

虽然当前阶段我国高中地理教育者普遍比较重视在自身教学过程中融入生命教育内容，然而由于我国的生命教育发展时间较短，缺乏相应的实践经验，以至于很多地理教育者开展的生命教育“徒有形式”，地理生命教育呼吁生命教育，却没有将生命教育的作用发挥到极致，学生非正常原因死亡率居高不下，学生缺乏自我保护意识，对生命不够重视问题异常严重。

（二）生命教育内容不科学

我国的教育资源分布不均衡，生命教育的内容在区域之间存在较大差异。虽然高中地理教学对生命教育的内容进行了约束，以指导学生了解人生意义、建立正确人生观为核心，但很多教育者却难以将生命教育在此基础上实现升华，地理生命教育因而容易陷入教育僵局，生命教育内容严重缺乏多样性，在对待生命事件方面能够给予的指导、引导力极为微弱，学生掌握了较多的生命教育知识，但在遭遇突发事件时，很难懂得善用生命教育内容维护生命。

（三）生命教育方式比较单一

传统教育教学模式是我国教育教学的主流形式，高中地理生命教育亦是如此。传统教育教学模式比较单一，课堂灵活性较差，师生互动较差，对学生的吸引力较差。生命教育对实践教育要求较高，对多样化的教学形式要求较高，我国传统的教育教学模式根本难以满足生命教育的客观需求，教育实效性极差。

二、优化高中地理生命教育的策略

（一）营造良好的地理生命教育氛围

良好的地理生命教育氛围有利于教育者在地理教育过程中合理切入生命教育，能够在提高地理教育实效性的同时升华生命教育内涵。因此，在日常教学过程中，地理教育者应向学生有意识的渗透生命教育，帮助学生了解地理生命教育的重要性，确保学生有配合教育者进行地理生命教育的思想和认识，为开展地理生命教育创造良好条件。

（二）深挖生命教育素材

高中地理课本为教育者落实生命教育提供了良好的蓝本，教育者应善用教材引导学生思考生命，在潜移默化之中落实生命教育，提高学生对生命的敬畏之情。如在落实《水资源的合理利用》教育时，教育者可以就问题“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”引发学生思考日常用水、水污染等，引导学生重视水资源，感悟水资源对生命的重要性。

（三）多样化地理生命教育方法

首先，“传统教育教学模式是我国教育教学主流形式”是当前教育的客观现实，传统教育教学在我国盛行了千百年，想在短时间内彻底摒弃传统教育教学模式、克服传统教育教学不足极不切实际。与此同时，传统教育教学虽然弊病颇多，但并非一无是处，传统教育教学思想中也包含很多可借鉴的教学理念。因此，教育者应重视多元化教学方法以及“传统教育+其他教育形式”的综合教学方法应用，用先进的、多元化的教学方式趣味化教学内容，活跃课堂氛围，凸显学生的学习主体地位，强化师生互动。其次，地理生命教育对实践教育要求较高，教育者应积极开展各种实践教学活动，引导学生探索生命内涵。例如，在落实完《区域经济发展》后，教育者可以积极开展以环境保护为主题的班级活动，引导学生调查与环境保护相关的新闻信息，呼吁学生提高环保意识。

三、结语

综上所述，在高中地理教学中落实生命教育具备极强的现实意义，如能够培养学生坚韧不拔的毅力、能够促进学生身心健康发展等。让人可喜的是，当前阶段高中地理教育者普遍已经认识到了落实生命教育的重要性，并已经尝试在自身教学过程中开展生命教育，然而当前阶段的高中地理教学中的生命教育仍然存在众多问题，广大教育者应深入钻研问题积极设计策略优化高中地理教育，用生命教育提高高中地理教育内涵，推动地理教育发展。

作者：周国辉 单位：福建省周宁第一中学