高中语文探究式教学研究

【摘要】探究式课堂教学，就是教师领导学生以积极的态度、自觉自律的意识学习科学知识，在学习过程中自觉的发现提出问题，思考解决问题，形成并强化意识和能力的课堂教学方式。具体说就是在教师的指导下，借助课堂辅助的教材内容，结合学生的社会阅历、阅读层面和现实生活，为学生创造阅读、质疑、讨论、探究、获得知识的机会，将理论和实际相联系，获得知识、验证知识的一种教学形式。

【关键词】探究式；探究意识；探究方法

新课改不只是要求学生要自主、自觉、主动的去学习知识，更要以严格、自律、严密的态度的去探索知识的前因后果，理清层次脉络，更要将所学知识结合实践活动检验其正确性，与生活的密切性，和对实际工作的指导性。那么，如何在语文课堂教学进行中落实培养学生的探索研究能力？笔者结合多年的教学思考，提出如下措施。

一、明确什么是探究式课堂教学

所谓探究式课堂教学，就是在教师指导下，学生积极、自觉、主动学习科学文化知识，通过发现提出问题，思考解决问题，形成意识能力的教学形式。具体说就是在教师的指导下，依据教学辅助材料，结合学生个人阅历、阅读层面，为学生创造阅读、质疑、讨论、探究、获得知识的机会，将理论和实际相联系，获得知识、验证知识的一种教学形式。探究式课堂教学教师要特别注重对学生兴趣的培养，学习思路、学习方法，学习经验的建构，要和学生一起创设探索、讨论、研究学习的课堂风气，促成探索、考证、求真的实施过程，把握学习的深度和广度，探讨、分析、探究学习的成功和失败，扬长避短，查缺补漏。

二、探究式课堂的内涵

（一）做好准备工作的落实1.探究学科兴趣的准备。师生首先要对所学习研究的对象以及学习的内容产生浓厚的兴趣，确立探究的对象和要达到的目的，以百倍的热情心、好奇心投身学习活动。其次，学生的兴趣在探究过程中很难始终如一，于是调动学生的情绪使其始终高亢就成为探究活动顺利开展的必要，教师要做有心人，及时催生学生情绪，保证探究活动顺利、优质完成。2.探究学科知识的准备。语文学科不同于其它学科，因此语文学科的探究活动与其它科学学科的探究活动也有所不同，所以，语文学科的探究活动要求学生要有扎实的语言功底。这就要求学生必须建构语文学科的知识积累，要有大量的古代实词、虚词、特殊句式的积累，现代生活必须字词积累、流畅精炼的语言表达能力的积累，文学常识积累以及阅读方法、阅读技巧的积累等等。3.探究学科必需资料的准备。根据需要提前做一些比如影像、图片、音乐资料等等的准备。

（二）重视实施过程的落实一般来说，语文学科探究式课堂教学可以分三个步骤进行：1.发现并提出问题。老师可以根据学生能力的实际层面，根据探究的过程设计，有步骤的提出科学合理的有层次性、延展性的问题，引导学生自主学习，理性思考，提出有意义有价值的问题。其次，问题的提出，可以利用相关的图片、影像资料等提出问题；也可以结合人物形象提出问题；还可以结合作者生平经历设置悬念，提出问题。再次，问题的多少，什么问题，都应该精心设计，宜精不宜多，多个问题的设计必须遵循由易到难，由浅入深，由表及里的逻辑顺序，切忌随意性。2.探究问题。探究问题的过程是锻炼学生阅读、理解、推理、考证等能力的过程。首先应明确问题的核心所在。要让学生明确问题是针对何种对象而设，针对对象的本质特征、基本特征还是普遍特征而设，是回答“是什么”的问题，还是“对不对”的问题。其次，要围绕问题的要旨进行理性思考、科学探究、严密推理，得出正确的结论。3.解答问题。解答问题是探究活动的最后环节，但也是最重要的一个环节。这一环节需要学生对提出问题、探究问题的情况进行总结、说明，也是老师对学生学习、探究、解决问题的检测。

（三）总结探究方法探究方法在探究过程中起着重要的作用，而语文学科的特点又决定了语文探究式教学方法极具丰富性。就文言文来说，探究的重点在文言实虚词的辨析、积累、归纳；文章内容的分析、概括、总结；人物的性格、才能、品德的分析、概括、学习效仿。其探究方法就应该是分析法，对比法，归纳法，考证法。就作文训练来说，探究的重点在审题、阅读、提炼主旨，选择文体，结构文章等等。其方法就应该是推敲法，筛选法等。

（四）组织探究形式俗语说“文无定法”，语文学科组织探究活动的形式也没有固定的形式，可以依据问题的设置顺序、难易程度以及学生情况而定，不必千篇一律，一种固式。可以让学生独立自主探究，或者分组讨论，集体讨论。总之，探究式课堂教学是一种崭新的教学方式，它需要广大师生去学习，去实践，不断地完善，不断地发展。我希望有更多的师生加入到“探究式学习”这一模式中来，为培养、形成学生的探究精神、创新精神和实践能力，为完善、提高学生的综合素质，使其成为祖国明天需要的优秀人才而贡献自己的力量。

作者：汪呼林 单位：甘肃省渭源县第四高级中学