环境工程专业教学改革

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一、教学模式

目前，环境工程专业很多学科仍然采用传统的课堂教学模式，以课本为依托，教师满堂灌，直接后果就是学生学习主动性较低，创新思维与创新能力欠缺，学习效果不甚理想。当今社会需要的是理论知识与实践能力结合的人才，传统教学模式下，学生的理论知识较强而实践能力很弱，不符合时展对当代大学生的要求。因此，要改革传统的教学方式，大量采用讨论式和启发式相结合教学法、案例教学法、比较教学法，结合国内外环境保护领域的实际案例，开展各门专业课程教学，开拓学生的视野，提高学生适应社会的能力。比如，在环境影响评价课程教学中，采用案例教学法，理论结合实践，让学生分组合作完成环境影响评价报告，并以小组为主体进行课堂展示。这种教学模式下，学生对于专业知识的理解以及专业学习兴趣得到了加深和增强。当然，各学科具有自身特点，教学方法不能强求一律，但理论与实践同步发展、相辅相成的教学理念却是应对各种发展需求屡试不爽的万全之策。对于理论性较强而难于通过实践探索的课程，要尽量运用各种多媒体设备，通过动态演示或实验展示等方法进行形象说明，以促进理论知识的掌握和应用能力的培养，提高学生的学习兴趣及探索热情。对于实践要求较高而通过传统理论学习不能深刻把握的课程，要结合实际情况合理安排指导性实验与自主性实验，即启发教育与独立实践双管齐下，达到理论知识扎实，实践能力突出的良好效果。事实证明，在教学活动中理论结合实践的教学模式对于学习效果的提高是非常有帮助的。

二、实践教学

作为一个理论性、技术性、实践性很强的专业，环境工程专业实践教学是知识与能力、理论与实践相结合的关键，是训练技能、培养创新意识的重要手段，更是专业教学的重要组成部分，在高等教学体系中占有十分重要的地位。

传统环境工程实践的主要形式是依附于理论实验教学，且所开设的实验均属于操作性和验证性实验，内容简单，易于掌握。改革之前，实验项目之间知识联系不紧密，与工程实践相距甚远，不能使学生产生系统的专业知识概念。环境工程专业实习环节的主要问题体现在：实验内容、方法和组织形式陈旧，不能很好地表现当前环境工程专业的先进技术与发展趋势，不利于学生对理论知识的实践以及创新思维的培养；实验室教学虽然属于实践操作，但缺少现场条件，学生只能按照实验教材的要求进行试验，不能与实际情况相联系，也就很难具备从理论出发，到实际中解决问题的本领。由于学校硬件设备或者教学考核制度上的局限性，有些实践环节不能进行或者不能高效率开展，有的实验或者实习过程只是走走过场，学生浪费了大量时间却没有学到真正的本领。环境工程专业实践环节存在诸多问题，教学改革已经刻不容缓。

首先，建立实验教学新体系，把实验教学作为一个系统来进行整体设计，建立与理论教学既相互联系又相对独立的实验教学体系。即将某些学科的实验与理论教学分离开来，既使理论教学有的放矢，又使实验具备独立性，创新性。其次，优化实验教学内容，着重创新精神培养，由原来的操作性实验和验证性实验向设计性实验转换，充分调动学生的积极性与主动性，培养独立思考、独立设计能力。再次，加大实习力度，增加深入实际机会，使学生能到污水处理厂、环境污染区等存在实际环境问题的实习地点进行学习，并有针对性地研究相关理论。最后，加大实验教学经费投入，建立完整的实验硬件教学体系，保证正常全面的实验教学。同时，建立健全实践教学考核制度，进行长期、认真的监督管理，对有助于实践教学的行为和方法进行推广，对不利于实践教学的行为严肃处理，以此促进环境专业教学的良性循环。

作者：宋 娜 汪群慧 陈月芳 李天昕 马鸿志 单位：北京科技大学土木与环境工程学院