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环境科学专业英语课程教学

摘要:专业英语是各专业必修或选修课程之一,在高等院校教学改革中占有重要地位。基于此,文章首先分析了环境科学专业英语教学的现状,然后提出了环境科学专业英语教学优化策略,即明确教学目标,优化师资队伍,合理设计教材,创新教学方法。

关键词:环境科学专业;英语教学;教学目标

环境科学专业是一门新兴的、由多学科交叉而形成的现代环境领域的学科专业,随着环境保护意识的日益增强与污染控制新技术的日新月异,有关英文文献与国内外期刊等成了各种治理新技术与科技方法呈现的重要媒介与载体[1]。由此可见,环境科学专业英语课程的设置,是高校学生及时了解和掌握国际相关科研领域中的最新动态及最新研究成果的重要渠道[2],也是提升高校学生专业素养的关键环节。

一、环境科学专业英语教学现状

第一,教学目标不明确。高校英语教学普遍重视基础阶段教学,学生英语学习精力主要放在了国家英语四六级考试(CET4,CET6),对于后续的专业英语学习未给予充分重视[3-4],大部分学生存在不出国、不考研,专业英语没有太大用处的不正确观念。对英语水平不高、缺乏学习兴趣的学生来说,更是望而却步。第二,教材内容较单一。目前,专业英语教学内容虽然涵盖了水污染控制、大气污染控制、固体废弃物处理与处置等专业课程等,但因受课程学时限制,一般高校大多为32学时/学期,教学内容主要在基础专业英语词汇与翻译上,很少考虑到学校目标定位、专业特色和应用需求。第三,教学方法尚待改进。以教师为中心的传统讲授法主要针对专业词汇的讲解和课文的翻译,知识内容局限于课本。而整个教学过程中,学生参与的环节相对较少,主要集中在教师的讲解,未能有效调动学生的积极性、主动性,从而导致教学效果不显著。因此,教学方法的改革与创新势在必行。

二、环境科学专业英语教学策略

(一)明确教学目标

迄今为止,与专业相关的科技文献资料,大约有80%到85%是以英语形式出版,重要的国际会议也大多以英语为工作语言,而且其中更多涉及的是专业英语。单纯依靠基础英语的知识要想正确快速地阅读、理解和翻译专业文献是不可能的。甚至已经通过大学英语四级或六级考试的学生,阅读专业英语文献时仍感到困难很大,不能得心应手[5]。因此,必须设立明确的教学目标,让学生了解到专业英语学习的重要性,并结合高校的教学实际,如毕业论文的选题与撰写,都必须在查询大量相关文献资料的基础上来完成。另外,实验过程中,大部分的实验分析仪器的操作方法及操作界面都需要具有扎实的专业英语基础、过硬的专业词汇[6],如果专业英语知识不扎实,将无从着手。同时,要求学生将专业课程知识的学习融入专业英语学习过程中,培养学生查阅与专业相关的前沿科技文献资料的基本技能,强化培养学生英文学术论文的写作技巧及与国外学者进行科技交流的能力,培养学生在实践中以英语为工具获取本专业所需信息的能力。

(二)优化师资队伍

教师是教学发展和改革的重要因素之一。专业英语教学的重点是要培养学生对环境科学专业相关的英语文献的查阅、书写和交流能力,因此要求教师必须起到引领与激励的作用[7]。目前,在大多数高校,专业英语教师均是由专业课教师担任,优势在于专业课教师专业知识丰富,可以将专业英语与专业课程内容相结合,学以致用。但是在听说读写方面的教学功底往往不如英语专业的教师,反之,若以英语专业的教师担任专业英语教学,其专业知识相对比较薄弱,难以胜任。所以,有必要优化教师队伍建设。一方面,在教师队伍的建设上,设置“老、中、青”搭配,资历较老的教师专业知识水平、实践教学经验丰富,而青年教师英语水平相对较好,这样可以相得益彰,有效地将专业知识和专业英语有机结合。另一方面,可以通过语言培训、进修或者与国外同行交流,强化专业课程教师的语言教学能力;可以通过到国外访学,尤其是在以英语为母语的国家中进行相关科研工作,通过环境的渲染夯实专业教师英语教学能力。

(三)合理设计教材

教材是一门课程的核心教学材料,也是设计教学内容的参考依据。针对环境科学专业的特点选择专业对口、系统性和完整性较好且难易程度适中的教材是环境科学专业英语的教学基础[8]。因此,有必要开发具有专业特色、适用性强的专业英语教材。首先应该考虑教材所设章节是否合理,是否涵盖了专业所需的专业课程知识体系,如《水污染控制工程》《大气污染控制工程》《固体废弃物资源化利用》《环境管理学》等教材所涉及的污染控制方法与工艺流程,然后选取专业期刊的优秀文献资料为阅读材料,提升学生的阅读能力与写作水平。另外,在选材上尽量注重教材的专业权威性,尽量体现出专业领域的最新动态,考虑选材的时代性、趣味性[9]。因此,科学的专业英语教材应该是“专业课程+专业外语+专业期刊”三位一体的复合教材,而不是单一的课本。

(四)创新教学方法

在专业英语教学研究中发现,专业英语教学具有专业性、客观性、准确性、简练性的特点。简而言之,专业英语包含了大量的专业术语,注重语言的实际运用、力求表达精准简练。因此对教学方法与手段提出了更高于其他课程的要求[10-11]。首先,教师应该秉持严谨治学的态度,从专业课程的基础上,对每一个知识点,每一种表达方式,每一个词的运用的讲解都必须准确无误,着重讲解一些高频的知识点,培养学生分析具体问题的能力,在表述时尽可能地选择最简练的表达。1.PBL教学法(Problem-basedlearning)。在课程学习伊始,首先提出问题“什么是专业英语,专业英语的作用是什么,环境科学专业英语的特点是什么,如何学习专业英语”,以这些问题为导向,引发学生的思考,激发学生对课程的学习兴趣与探索欲望;然后在教学过程中,针对每次课程内容设置不同的情景问题,让学生在学习过程中领会学习的目的与必要性,强化学习的主动性与积极性,从而更深层次地理解课程教学目标[12]。2.双语教学法(Bilingualeducation)。所谓双语教学,就是中英文相结合进行课程讲解与传授的一种教学方法。与传统的专业英语教学不同,双语教学不仅包含教学内容的讲授,更强调一种专业英语的氛围。传统的教学方法是采用中文进行讲解,英文进行阅读。而双语教学中,首先需考虑学生的英语水平的差异,在简单词汇与段落翻译、阅读的过程中,采用全英文教学;在复杂构词法、新工艺流程及长句、难句的翻译及一些高频的知识点的传授上,可以适当穿插中文予以讲解,促进学生从感官上、知识结构上及认知水平上对知识的掌握,从而可通过多角度强化记忆来提升教学质量,改善教学效果[13-14]。另外,最关键的是,在双语教学过程中,一定要注意英语使用的比例,还要根据学生的接受能力和教学内容的难易程度适时进行调整。3.分模块教学法(Modularapproach)。教学过程中穿插进行分模块教学,首先以毕业论文对专业英语的要求为目标,重点强化英文文献检索模块:要求学生从文献查阅过程中掌握专业的最新发展动态。其次是交流模块:一方面,要求学生通过英文E-mail与外国专家进行学术交流;另一方面,以职场模拟为媒介,锻炼学生的口语交际能力,学以致用。最后是写作模块,重点培养学生掌握对英文摘要的写作技巧,以及参考文献格式要求的规范,以期为毕业论文的规范性与科技论文的写作打下基础[15]。同时,为了强化教学效果,由教师向学生布置教学任务,通过学校图书馆等其他数字期刊平台,帮助学生掌握查阅文献的方法与技巧,从而让学生从中自行选择,然后进行课外阅读理解与总结,制作英文PPT,分组完成,并用双语进行讲解,教师根据PPT质量及讲解过程进行评分,并适时进行点评,以此激发学生学习兴趣,提升学生学习的主观能动性,进而提升学生的专业自信。

三、结语

随着环境科学专业的不断发展,专业英语课程的建设也正在进行多渠道、多角度、全方位的改革。只有通过不断明确教学目标,探索课程内容设计,优化师资队伍建设,创新教学方法,才能有效调动学生的积极性与主观能动性,提升教学效果。因此,环境科学专业英语课程的探索与创新势在必行。

参考文献:

[1]李英华,王丽敏,魏薇.环境科学专业英语教学改革的尝试与研究[J].吉林化工学院学报,2011,28(2):67-69.

[2]侯剑.专业外语教学模式研究[J].内江科技,2016,37(2):144-145.

[3]周望月.内在动机与外部调节的动态整合:兼论专业英语教改策略[J].海外英语,2011(9):186-190.

作者:申婷婷 孙静 王晨 韩玲 单位:齐鲁工业大学(山东省科学院)环境科学与工程学院

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