环境设计跨学科教学与培养体系构建
环境设计专业由于其设计多学科交叉融合的学科特点，因而其学科教学也要用学科综合的视角看待，要强调各个学科交叉的科学衔接和有效融合。此外高校环境设计专业是个较冷门专业，其专业实践同理论知识结合比较突出。同时，由于环境设计专业培养的是综合能力较强的人才，因此，将跨学科教学模式融入专业教学之中，构建环境设计专业综合培养体系，更能够满足该专业人才培养要求。从现阶段情况来看，关于我国跨学科专业培养体系的构建的相关研究正处于起始阶段，仍需要大量实践和更进一步的深入研究。本文对高校环境设计专业的跨学科教学培养体系构建进行了初步探索，希望能够起到一定参考作用。环境设计专业作为艺术设计专业的一个分支，相比大多数专业而言，该专业更加强调实践性的综合性。随着我国发展逐渐转向高质量发展方向，环境设计的实践意义也显得越来越重要。同时环境设计的多学科综合交叉特性对该专业学生的基础知识和能力都提出了更多的要求。在新一轮的课程改革中，将多学科交叉培养模式及其培养体系构建融入环境设计专业等综合性较强的专业，能够有效提高学生的专业能力，锻炼学生综合素质，为我国培养出理论知识更丰富扎实，专业实践更可靠精通的新时代综合人才。
跨学科教学现状以及意义
目前，我国很多高校针对跨学科学习模式的教育和教学进行了各种各样的探究，跨学科教育逐渐被越来越多的高校认可和重视。有关跨学科教学的模式，大致的可以分为文理科之间的交叉教学模式、理工科相结合的交叉教学模式，由多种部门教学互相交叉作用实现多学科交叉的教学模式，以及从解决社会实际问题角度出发或者具有综合科研项目而构建的以科学研究为主的教学模式四个大类别。考虑到多学科、跨专业教学的复杂性，门类较多，专业学科之间交叉连接呈现学科网络。多样性与网络形态使得跨学科教学的知识整合和梳理过程呈现复杂性、多样性。近年来，国内高校逐渐建立试点教学，注重跨学科专业或课程的重点的建设，并慢慢积累经验实现了有用的改革研究，获得了不错的教学成果；同时，针对跨学科学生的培养、现存的学科课程设计及管理体制等多个重点问题开展了深入的研究并指出了今后改革发展的方向，跨学科专业的课程设计表现出明显的多学科交叉性和很强综合性。针对学科和专业方面具有创新性的发现，专业方面的理解得到提高，保障学生专业基础的巩固、思维的灵活，实现融会贯通。
当前高校环境设计专业跨学科教学存在的困难
各个科目教学连续性不强、未形成系统
由于环境设计专业的学科综合性，很多基础课程的开设不是由本专业本学院开设的，学生需要学习其他学院开设的课程。这样的情况很容易造成各个科目的教学不够连贯，出现教学内容部分重复或脱节的情况，对于教学内容重复部分，在某一知识点上，不同学院的授课老师授课重点可能存在差异，部分观点也可能大相径庭，矛盾的观点将会导致学生花费更多的时间去查阅资料或是询问教师；而脱节的教学部份亦是如此，需要学生在课后自行查阅资料学习，导致学生的学习效率降低，学习压力增加，最终导致学习效果不理想，削弱学生的学习兴趣，对学生的基础内容学习造成影响。
课程设计未跨学科安排
环境设计专业涉及各个不同学科，知识覆盖面广，包括艺术造型设计和科学设计等各方面的内容，其专业学科的课程设计也需要进行系统化的安排。但是当前拥有多学科教学经验的教师人才较少，而综合考量各个学科的难度和学习流程，设计合理科学的综合课程安排，也需要以足够的教学经验为基础。在相关经验不足的情况下进行课程设计和教学内容的安排，难免会出现一些失误。跨学的的课程设计需要为环境设计专业的学生开设课程的各个学院相互协调以及积极探讨，而当前很多学校并未重视跨学科的课程设计，只是笼统简单的将相关的学科编排进环境设计专业课程规划中，及时在教学上是由多个学院进行授课，但实质上并非真正意义上的跨学科教学安排，这无疑是不利于环境设计专业的培养体系构建的。同时对于环境设计专业的综合课程学习意识的培养也不够强，很多学生在开始专业学习时没有注意到自己所学的专业涉及多学科，学习过程中易出现困惑和迷茫，这都对跨学科的环境设计专业培养体系构建造成了一定阻碍。
学校对跨学科教学和培养体系构建支持力度不够
很多高校十分重视跨学科的综合培养体系构建，但是对具体的构建流程不够明确。学生的实习机会较少，没有配套的企业实习流程，对学生的专业实践能力和岗位适应能力的培养还没有有效的培养机制支撑。
高校环境设计专业跨学科教学与培养体系构建可行方法探究
注重学科融合，科学课程设计
对于环境设计专业的课程综合设计，学院和专业要充分考虑各个学科性衔接性和连贯性，注意由简到难，由浅入深，让学生每一个学期的所学所得都能够在下一个学期的学习中有效利用。同时要注意理论学习和专业实践并重，在理论课程设计中合理穿插相应的学科实习课程，进行学科巩固。对于每一个学科的课程设计，也要注意和强调学科的拓展性，课堂教学和实习中教师要时常将本门课程和环境设计专业其他学科相结合，培养学生的课程综合意识。对于其他学院开设的课程，本学院和专业要同其他学院及时进行课程设计上的沟通交流，避免教学内容的重复或是脱节。合理的课程设计是帮助学生打好基础，构架跨学科教学培养体系的关键一步。
组建跨学科教学专业教师队伍
很多教师对自己研究领域的内容教学十分熟练，而对于其他学科的教学内容则知之甚少，这无疑对课堂的教学内容拓展和学科综合交叉不利。高校应积极培训环境设计专业的有关教师，让教师对本专业出自己研究领域之外各个学科的内容都有所了解，从而更好开展教学工作。高校跨专业的学科教学和培养体系的构建需要各个专业和学院的教师共同努力，合作进取，各个学院的教师队伍需要开展课程设计和规划专项讨论，把握专业特点，对课程重点内容教学进行明确的分工。同时，对于教师的综合能力培训也是十分有必要的，各个开课专业的教师都要对环境设计专业的主要学习内容和学习目标有一个清楚的认识，同时对环境设计专业的教学知识点要有充分的了解，对于不是自己教学范围内的知识内容，需要及时的去跟进补充，这也是对跨学科教师队伍进行培训的一个重要目的；而另一个重点的教学内容是对学生的综合能力和开放性思维的培养，由于环境设计专业对理论结合实际的重要依托，以及该专业知识点本身较强的综合性，教师在进行课程教学时首先就要对学生进行实践能力训练和知识整合训练，这需要教师队伍有更加专业的教学能力，对教师自身的专业能力和专业思维要求也是有一定高度的。因此，培养跨专业的环境设计学科学生，高校必须对教师队伍进行严格的筛选，同时需要各个专业的教师提高对自身的要求，加深自身的综合能力锻炼，才能够做到跨专业学科教学的连贯性和整一性，实现环境设计专业跨学科教育的科学建设和稳步发展。
构建完善的校企实习机制
岗位实习对学生的各方面专业能力都能够有效考察，是锻炼学生专业综合能力的最好途径。同时岗位实习也能够让学生对专业现状和前景有更加直观全面的了解，帮助学生更好的规划自己的职业道路。高校环境设计专业要增强学校同企业的合作力度，构建系统完善的校企实习机制。还可以邀请企业专业人员到校为学生开设讲座，加强学生对环境设计的职业实践的了解，引导学生重视本专业各个学科的学习内容，主动进行多学科综合学习。岗位实习是对学生的综合能力和综合素养进行锻炼以及评价的最直接也是最有效的方式，一方面，通过进入企业进行实习，学生可以在实习过程中发现自身在学校学习中的不足加以改进，锻炼自己的知识运用能力和实践能力，加深自己对专业知识的理解，提高自己的综合素养，并了解专业岗位的工作内容，更加清晰自己的未来规划；另一方面，对学校来说，通过校企合作学校能够从企业的反馈得知学校的培养方案和课程设计存在哪些不足，并及时加以改进，从而实现环境设计专业课程教学体系的进化和完善，从而更好的向社会输送具备专业综合能力的有用人才。总而言之，环境设计专业在我国未来的发展中无疑会起到越来越重要的作用，为满足新课改的教学要求，需要培养更具有专业能力的环境设计人才，高校首先应该从合理的课程设计入手，以跨学科和学科有机融合为重点，并加强理论课程和专业实习的融合，锻炼学生专业实践能力。学校还可以同企业进行合作，加强学生专业综合能力锻炼，构建环境设计综合培养体系。
作者：陈增辉 单位：广东海洋大学
