互联网+电子技术教学改革实践

摘要:本文借助现代移动互联网技术，对“电子技术”课程进行教学改革实践，构建以学生为主的教学模式，注重激发和培养学生学习的兴趣，树立学生自信心，帮助学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，提升学生自主学习的能力和团队合作意识。

关键词:电子技术;改革;实践

1绪论

“电子技术”是高职电子、通信、计算机类专业的一门核心专业基础课程，对后续专业课程的学习起着非常重要的作用。在传统教学模式中，一般以教师为主导，教师课堂讲授，学生课上听讲，学生只能被动地接受知识，学习的主动性和积极性都不高，这些极大地影响了课程教学的效果［1-2］。为解决这个问题，本文借助现代移动互联网技术，对课程进行教学改革，构建以学生为主的教学模式，注重激发和培养学生学习的兴趣，树立学生自信心，帮助学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，逐步发展学生自主学习的能力和合作精神，从而有效提高课堂教学效果。

2“电子技术”课程教学改革

在“电子技术”课程教学改革过程中，要以培养学生的分析理解能力、提高读图识图、动手设计能力为主，达到学以致用和增强学生的实践能力目的。结合信息时代“互联网+”创新理念对教育领域带来的深刻影响，借助移动互联网教学这种新兴的教学方式，拓宽学生知识面，丰富课堂教学形式，将信息化手段贯穿于课堂、考勤、作业和答疑等各教学环节中，在增加课堂趣味性的同时，让学生的参与感更强，对知识的掌握也更加深入。

2．1引入UMU互动学习平台

为了提升学生的学习积极性和主动性，同时弥补课程课时不足的问题，在教学过程中引入了UMU互动学习平台。教师结合《电子技术》课程标准的要求，细化课程章节，构建知识体系，完成课程自主学习任务单的制作，并上传至平台。学生通过手机客户端进入到该课程之后，可详细了解课程的知识架构，开展自主学习。这种学习方式可以帮助学生构建完善的知识体系，充分利用业余时间进行学习，提升了学习的便利性。同时平台还可以向学生推送相应的预习任务，供学生进行课前预习。学生带着任务和问题进入课堂之后，能够使课堂教学更有针对性。

2．2课堂教学过程设计

在课堂教学过程设计中，要严格按照学生思维逻辑进行理论知识课堂教学设计，讲课堂教学过程分为四个部分:课程引入模块、讲授思考模块、分析应用模块、总结反思模块。在课程引入模块，通过做题、提问、列知识框架来回顾与本节课内容相关的知识点，用图片视频、设置问题引入本节课学习的内容与目标。在讲授思考模块，根据教学内容逻辑关系，在关键处设置问题，罗列知识框架、流程图、逻辑思维导图，引导学生主动思考，学生分组讨论后消化吸收。在分析应用模块，教师通过课堂作业与练习对知识进行应用分析、重组、记忆。在总结反思模块，教师罗列知识框架，安排课后思考题，以帮助学生巩固所学知识。

2．3考核过程设计

在考核过程中，注重过程与学习态度的考核。考核内容包括平时成绩(40%)、项目报告(30%)、期末答辩(30%)。平时成绩除了包含评价课堂表现、学习积极性、作业外，还增加了小组章节整理复习部分的分数。章节整理复习以小组形式进行整理，通过制作知识系统框架图或复习PPT的形式，真正做得学生做、学生讲、学生评，学生全程参与，从而提升学生的主动学习意识。每一项目完成之后需要撰写项目报告，教师根据内容完整度、文档格式、是否具有系统性与逻辑性进行评分。临近期末，教师下发答辩题库，考核时采用抽取题目并答辩的形式进行。采用这些方法，可使考核方式过程化，考核效果也更能反映学生真实的学习情况。

2．4课程思政设计

挖掘《电子技术》课程的思政内容，包括:工匠精神、安全意识、合作意识、严格按照作业标准作业、认真负责谨慎方面。从课堂教学、实训教学两个方面着手进行教育。在课堂教学上，教师要以身作则，教学过程认真负责，精益求精，教学相长。课堂教学中除了讲授课程内容之外，还要培养学生正能量的价值观，团队合作的重要性，潜移默化地影响学生。在实训教学上，要全程对作业过程严格要求，有标准，有规则。实训开始之前准备好工具、仪器仪表、电子元件等。实训过程中，统一着装，营造强烈的工作氛围;实训结束后，仪器仪表归还摆放，认真完成实验报告等。

3结语

本文借助现代移动互联网技术，对“电子技术”课程进行教学改革实践，构建以学生为主的教学模式，注重激发和培养学生学习的兴趣，树立学生自信心，帮助学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略。通过一学期实施，学生对系统知识的掌握程度、分析问题和解决问题能力、总结能力及语言表达能力都有了较大的提高，促进学生形成了良好的学习习惯和敬业精神。

参考文献:

［1］裴利华，黄赐英，江百炼．基于学生满意度的高校翻转课堂教学评价体系［J］．研究海教育评估研究，2019(2)．

［2］包萍，刘运节．融合智慧教育理念的智慧课堂探索［J］．现代信息科技，2018(7)．

［3］罗铭，朱天桥，赵建勋，等．模拟电子技术课程的问题导引式教学方法探析［J］．教育教学论坛，2016(21):204-205．

［4］蒋翀，费洪晓．基于MOOC的混合教学模式设计与应用研究［J］．高等理科教育，2015，121(3):120-125．

［5］李芬，潘雪峰，谢倩．计算机专业“电路”课程教学改革［J］．软件导刊(教育技术)，2016，15(6):9-10．

作者：李正东 李秀玲 张甲强 单位：重庆公共运输职业学院轨道电气系