互联网中职英语教学对策探析

［摘要］随着社会和科技的不断发展，目前，互联网与教育的结合，正在成为教育信息化改革和创新的热点。涌现出了许多教学新模式，如慕课、微课、翻转课堂以及移动课堂等，同时出现了大量以移动互联、云计算、大数据、物联网和智能终端广泛应用为标志的智慧校园和未来学校管理系统以及平台。相比传统的教育模式和教育方法，互联网时代的教育更加凸显了教育的公平性、自由性以及学生的个体独特性。这是时代和科技的进步，激发出教育新的创新与活力，从而更好地促进了人类智慧的发展。

［关键词］“互联网+”；中职院校；英语教育；实践策略

教育的核心是教学，而教学的根本则在于课堂。所以对于中职院校来说，随着学校信息化软硬件平台的逐步完善，老师应该将教育信息化的重点放在课堂教学的信息化上，当下课堂教学的信息化，不仅是要应用信息技术优化课堂教学，更重要的是要应用信息技术转变学习方式。这一点应当是老师将信息技术和教育进行结合时的立足点，目前，这一点在实际的实践过程中仍然没有被落实到位，这是各位老师在信息技术与教育结合的教学实践过程中急需解决的问题。为了解决这一问题，老师应该紧抓重点，在各方面进行循序渐进的转变。

一、从思想上转变观念，接受互联网融入教育

随着互联网在教育中的不断应用和融合，中职院校阶段的教育信息化，在实践层面的发展非常出众，但是客观地说，现在并没有形成真正的“热效应”，而且在观念的碰撞上产生了许多讨论热点和焦点问题，比如什么是“互联网+教育”，将互联网和教育结合在一起，与传统的教育有什么样的关系等问题，都受到了广大的老师以及家长极大的关注和热情的讨论。实际上我们现在所说的“互联网+教育”指的是通过移动互联、云计算、大数据、物联网、人工智能等新一代的信息通信技术和资源与教育进行融合与创新，改变传统的教育模式，让教育变得更加智能、便捷，让学生更加适应科技的发展。可以帮助现在的学生更好地提升技能与核心素养，建立一个网络化、数字化、个性化和终身化的教育生态，实现更加智慧的教育，切实促进学生的全面发展和个性化发展，形成一种教育新形态。但是不管如何，将互联网与教育结合，其最根本的指向始终是教书育人，所以从这个意义上来看，不管教学模式和教学方法如何改变，教育的主体始终保持不变。现在兴起“互联网+教育”是因为现在的科技飞速发展，为教育的发展提供了丰富的、更加完善的技术支持。在当前的科技背景下，教育的发展一直在传承和融合中不断进行创新。在历史中不断发展的教育，从来都不是静态的，但是也从来没有过真正的革命，老师教、学生听这样的状态和教学方式持续了几千年。所以教育在传承中创新，在创新中融合，是我国甚至全世界教育发展的主旋律，所以老师一定要以积极的心态和行动去面对它，不要故步自封，将自己困在以前的教学思维和教学经验中。不仅要正视这个世界的发展，也要正视自己的不足，面对新的教育模式和教育方法，老师一定要守好教书育人的本心，睁开眼睛看世界，积极面对变化，不断探索和发现新的教育方法，努力提高自身的能力，为社会培养符合社会需求的人才。“互联网+教育”才是真正的开始，它有着自身的发展规律，会逐渐推进和演变。因为才开始，所以如果从短期来看，它的作用常常会被高估，但是从长期来看，它又常常容易被低估，所以老师一定要理性看待它，让信息技术与教育融合，在时间中慢慢沉淀，通过不断进行实践，逐渐发展成新的教育模式。“互联网+教育”是一种新生事物，也是一种极具创新的教育生态，还需要各位老师迎难而上，上下求索的进取精神和创新勇气，将它真正变成效果、能普及的教育模式。

二、将课程资源进行有意识的平台转化

老师要在不断的实践过程中逐渐转变资源建设。把教的资源开始向学习资源转变，也就是说，老师要将自己的备课内容，逐渐转变为学生的自主学习内容。把线下的资源逐渐转变为线上的资源，比如老师准备的优质的讲评课，可以将其进行录播，可以让学生在网上反复观看和学习。将桌面的资源向移动资源转变，对于老师的教案、学生的每日练习题等，都可以将其变成电子版，然后发送到学生或者老师终端。将单向广播式资源向多项可交互资源转变，要将以前单向的以老师讲述为主的授课方式，转变为老师和学生交互式，共同参与的课堂教学模式。将以教师开发资源为主，转向应用更多专家级资源为主，老师可以通过互联网更多地去借鉴和使用专家教授或者优秀老师等更专业、更优秀的教育资源，而不是完全由老师自己进行教材的解读与开发。将单一国内资源应用向国外资源融合应用转变，在国际化的大趋势之下，老师不能在以传统的教学眼光和格局去对待教学，要在教学中融入国内外的各种资源，让学生树立更好的国际观念和格局。比如在教学“Makeyourhomeasafeplace！”这一课内容时，老师就要在课前设计过程当中有意识地渗透互联网的作用，比如，对于前期的资料搜集，就可以利用互联网搜集战争或者纷争比较频繁的地方，让学生通过这些内容的学习来了解在安全的地方有一个自己的家是多么的幸运。一方面可以让学生更好地理解这一课的学习内容和学习主旨，另一方面可以让学生更好地拥有国际视野，通过一篇课文，更多地了解世界上其他地方的现状，让学生对整个世界有一个比较完善的认知。老师可以将这些内容作为课前预习的部分，制作成一个简短的小视频，介绍或者录制成一个微课，让学生通过这种形式的课前预习来对将要学习的这一篇课文的主要内容有一个大概的了解，同时，在课堂教学的过程当中，对于一些比较重要的内容，比如重点的句型和语法以及重点词汇，老师仍然可以录制成视频上传到相关的学习网站，方便学生在课后进行自主学习。老师在教学过程当中要有意识地将这些教学资源转变成可视化的东西和可分享的东西上传到平台，供学生自由观看和学习，这种资源的转移可以更好地实现资源的共享和学生的学习。

三、在教学中转变教学方法，渗透互联网

对于教学方法，老师既不能再继续坚持使用传统的讲述式授课模式，也不能只是将多媒体作为一种单一的教学手段简单应用到教学过程中。要将传统的线下课堂教学向课前和课后进行线上延伸，除了课堂教学这一个时间段以外，课前学生可以利用互联网进行预习或者材料搜集，课后可以在网络上反复观看教学视频，对新知识进行巩固复习，也可以更深入地利用互联网探究新知识，扩展知识边界，加深知识学习的深度。将传统的线性单向教学向非线性结构化协同教学转变，对于学生的教学，不能再以单纯的知识点讲述为主，要利用互联网，让学生更多地参与到课堂教学中，在积极进行课程互动的同时，也要拓宽知识眼界和教学边界，让学生在学习的过程中，不仅学到了新知识，同时也促进了学生其他方面能力的拓展和提升。将教法优化与学法提升潜移默化地渗透到优质信息化资源和平台的应用中，实现从知识传授为主的课堂教学转向以思维发展为主的课堂教学，从而更好地促进学生的全面发展。比如在学习“Beingawayofthedangersofdailylife”这一课的内容的时候，因为主要的内容就是谈一谈如何远离日常生活当中的一些危险，所以这一课的内容和学生的实际生活的联系是非常紧密的，那么老师在课堂教学的过程当中就可以利用互联网来进行一些生活当中常见的危险的展示，可以使用的形式有很多，比如一些卡通动画或者一些消防的宣传片段，还可以是一些纪实记录的视频或者新闻报道，在上课过程当中，老师引导学生对这些内容进行观看的同时，还可以让学生对文章的主旨大意进行梳理，引导学生讨论如何在日常生活当中避免这些危险，或者鼓励大家想一想如何用英语表达在日常生活当中遇到一些危险的时候如何去处理。在教学过程当中，充分渗透互联网，可以有效改善课堂教学氛围，更好地激发学生对所学内容的学习兴趣，最终实现对课堂教学效率和质量的有效提高，在这个过程当中，老师可以使用的教学方法是比较多的，许多已经被证实比较实用或者效率比较高的教学方法都可以和互联网结合起来进行使用，比如小组合作学习或者自主探究学习，还可以利用互联网更好地创建生活化的情境教学。

四、加强对学习平台的建设

对于平台建设，一定要重视从教学资源平台建设转向课程管理和学习平台建设，这样才可以更有效地避免学生碎片化学习的不利影响，还可以更好地发挥平台大数据对在线教学的支撑作用，帮助老师达成对学生课前、课中、课后的学习动态的全方位跟踪以及对学生进行更加有效合理的系统性评估诊断，从而实现真正的线上线下课堂教学的高效融合和创新。比如在学习“Talkingaboutyourfamilyandfriends”这一课的时候，老师在课前准备的时候，希望可以在课堂教学过程当中，让学生分享一些关于自己的家庭和朋友的有趣故事，可以使用自己提前准备的视频或者图片，也可以配上自己的讲解或者文字，但是上课的时间有限，老师只能选择一两位学生进行展示，老师希望在课后可以有一个平台，将所有学生准备的内容上传上去，让大家都可以进行观看，不管是学生的内容展示，还是后期学生上传视频进行共享，还是前期老师进行授课资料的收集和整理，以及课前预习的准备等都需要有一个比较完善的学习平台或者共享平台，这些平台对于互联网在教学当中的使用和渗透是非常重要的，甚至是互联网在教学当中被广泛应用的基础，所以想要在中职院校的英语教学过程当中更好地渗透互联网，就必须要加强对学习平台的建设。一个完善的学习平台，可以让老师的工作开展得更加有效和便捷，比如老师上传一些视频资料或者其他文字资料的时候，不管是分类还是上传的其他方面都可以有比较完善的保障，这样就可以极大地促进老师在教学当中使用这些平台的积极性，同时，如果可以给上传资料的老师给予一定的奖励，还可以激发老师在平台上分享优秀的教学资料和教学视频的积极性。对于学生来说，方便的学习平台可以让学生实现随时随地的学习，而且，高质量的教学内容也可以让学生在课后获得更加高质量的学习。

五、加强对老师的相关技能和意识的培训

教育信息化的关键是人的信息化，所以教育信息化的日新月异的关键并不是信息通信技术，而是老师。抛开老师去谈教育信息化，再丰富的资源、再高超的技术都是空谈。所以想要让教育信息化更好更快地推广，就必须要重视老师在其中的作用。信息化的软硬件更新换代速度非常快，有相当一部分老师根本无法跟上信息化升级的速度，而且有一批老师还受到陈旧的教育观念的影响，以及一些老师在长久的职业生涯中，已经形成了顽固的职业惯性，所以想要让这些老师跟上时展的速度，学习信息技术，并将其应用到教学中，是一个非常大的挑战。针对这种情况，学校和教育部门一定要加强对老师的培训，让学生真切地感受到信息技术的便捷与高效，明白将信息技术与教学结合起来的好处，让老师接受信息技术，努力提高使用信息技术的能力，最终将信息技术与教学更好地结合起来，从而实现更高的教学目标和培养出更符合现代社会需求的人才。对于老师的信息化培训内容，应该包含五个方面。第一个方面是政策，第二个方面是理论，第三个方面是技术，第四个方面是资源，第五个方面是实践。比如在学习“Gettingtoknowdifferentmovietypes”这一课的时候，如果老师对多媒体或者互联网在教学当中的使用方法的掌握仍然比较欠缺，或者在前期的备课过程当中没有办法有效利用互联网搜集更多有关课文内容的素材，无法扩充对不同类型电影的了解和掌握，那么老师在上课的过程当中，不仅没有办法更好地使用互联网，还没有办法在上课的过程当中对所学的内容进行有效扩充。所以老师想要在英语教学过程当中更好地渗透互联网技术，那么老师就要进行更加有效的培训和学习，老师不仅要从意识和观念上进行有效的转变，更加科学地认识互联网在中职院校的英语教学当中的应用意义，同时，还要通过学习掌握更多在教学当中具体应用互联网的技术，不能将互联网的利用仅仅停留在多媒体的使用上，而且一部分老师对多媒体的使用能力仅仅限制于视频的播放和PPT的播放，这样的能力，很大程度上限制了互联网在英语教学当中的渗透。教育从来都是面向未来的事业，老师要明白，不能完全使用“昨日之道”教育“未来之人”。所以老师首先要勇于面向未来，积极接受新的事物和新的发展，积极研究未来教育的发展之路。畅想未来教育，将信息技术与教育彻底融合之后，教育可能会出现以下几种特征：第一种是交互性，不仅有线上线下的交互，也是虚拟与现实的交互。第二种是多元化，随着科技的发展，教法与学法将更加多元化，教育资源和教学环境也将更加多元化。第三种是个性化，不仅表现在需求与选择上更加具有个性化，教学过程和成果也将更加具有个性化。第四种是泛在化，也就是指学生可以无时不在学习，无处不在学习，以及人人都可以参与学习。

参考文献：

［1］史文芹.“互联网+”背景下的中职英语教学应对策略探讨［J］.科技资讯，2019，17（25）：2.

［2］姚丽娟.“互联网+”时代背景下的中职英语教学探讨［J］.中外交流，2019，26（38）：92.

［3］谢祥.基于“互联网+”背景下中职英语创新的策略研究［A］.教师教育论坛（第四辑）［C］，2019.

［4］由源.互联网+背景下中职英语创新教学对策分析［J］.中学生英语，2019（30）：2.

作者:许春荣 单位:江苏省建湖中等专业学校