大数据时代计算机基础教学研究

【摘要】鉴于近年来我国现代信息技术的持续发展，中国已快速进入到大数据时代之中。中职学校在实施计算机基础教育的过程中，应当考虑如何更为全面地适应于大数据时代的发展实际，不断提升中职生们的计算机应用能力。本文论述了大数据时代对中职学校计算机基础教学产生的影响，并提出了大数据时代推进中职学校计算机基础教学的几点措施。

【关键词】大数据；中职学校；计算机；基础教学

基于大数据时代，对中职学校的计算机基础教学提出了新的要求。为了能够更好地满足大数据时代下社会对实用性计算机人才的大量需求，中职学校计算机基础教学一定要在内容和方式上实施改革。如今，大数据已经在诸多行业中得到了大量应用。因此，中等职业学校计算机基础课程教师应当全面整理和分析相关的巨量数据，将其运用到课堂教学之中，以求发挥出最大的效用，进而提升中职学生的计算机运用能力。

一、大数据时代对中职学校计算机基础教学产生的影响

一是能够全面评价教学质量，充分发挥大数据的效能。大数据时代之下的中职学校计算机教育工作者，应当在基础教学过程中更加全面地应用各自现代信息技术，全面把握和发掘和教学息息相关的数据，并且对其实施全面而深入的研究。比如，中职生们学习任务的完成状况、考试成绩等，这样就能做到全面掌握所教学生的具体学习能力。同时，教师还可由此而提炼出中职学校学生们在计算机基础知识学习之中的共性问题，并且进行全面解决。二是能够培养中职生群体的实践能力，充分发挥大数据的实用性。以大数据为基础的职业学校计算机基础教学，要求教育工作者在课堂教学中全面应用大数据思维模式，注重培养中职学生的大数据创意思维和实践能力。立足于有针对性地把中职计算机基础教学内容和学生们学习的具体专业以及生活实际加以密切联系，并且要求学生们亲身搜索与分析处置各种信息数据，这样才能尽可能地提高大数据的实效性，并且能够让学生们主动参与其中，在持续亲身实践过程中实现知行统一之成效。三是能够强化教学互动，充分发挥大数据的互动价值。大数据能够让中职学校计算机基础教学的互动性价值得到更好地体现。教师可运用极为丰富的互联网学习资源进行辅助教学。并且运用微课等形式，让学生们得以在线学习计算机基础类课程，从而达到实现师生与生生间的全面互动。

二、大数据时代推进中职学校计算机基础教学的几点措施

一是全面更新教学观念。以大数据为基础，能够切实帮助中职学校的学生们运用各类途径学习计算机基础类学科知识与技能，特别是在目前新课程改革持续深化的大背景之下，迫切需要中职学校计算机教育工作者在实施教学的过程中高度重视职校生在课堂教学过程中的主体性地位，从而在最大限度上激发出学生们参与到计算机基础类课程中学习的积极性，这样才能更好地推动学生们计算机实践技能之提高。对中等职业学校计算机基础类课程教师来说，首先需要对传统的教学理念加以改进，不仅需要为学生们讲解计算机理论方面的基础知识，而且还需推动中职生们对有关技能之掌握。二是不断丰富教学内容。基于大数据时代的中职学校学生，可借助于各类现代化信息途径来参与计算机基础内容的学习。但是，因为会受到学生们个性化之差异和别的因素所造成的影响，导致学生们的学习方式、态度和习惯等都出现了显著差异，这就要求中等职业学校教师在实施计算机基础教学过程中应当运用先进的多媒体技术，对中职生们投入计算机基础课程学习的相关网页浏览情况、教学平台登陆信息等记录进行转化，从而变为真正能够产生效用的教学数据资源。教师在安排有关教学计划的过程中，应当紧密联系教材的内容，在大数据的全力辅助下，全面满足学生们的具体需求，以求推动中职学校计算机基础教学趋于创新化，这样才能更好地满足各类学生的实际需求。比如，如今企业都已实施办公自动化，这就要求员工一定要具有计算机基础操作能力，所有计算机教师一定要着重讲解办公自动化方面的内容，并利用大数据指导学生们开展相关训练，推动其计算机实践能力得到提高。三是引入大数据教学手段。在大数据时代，中职学校计算机基础类课程教学必须融入信息技术，通过微课、慕课等方式以提高教学的实效性。如：教师可要求学生运用Excel基础函数对全班同学的期中考试成绩实施分析。这就需要将其总成绩依据从高到低的次序予以排列，从而得出全班同学的平均分。教师还可把学生们分成多个小组，通过小组合作的方式来开展教学，并且确定每位同学的职责。教师可利用大数据技术随时对学生进行指导，这样即可帮助中职生们克服学习中的难题，提升其计算机实际应用能力。当然，中等职业学校计算机教师还应不断强化和学生们相互间的交流，注重树立起学生在课堂学习中的主体性地位，应用大数据技术对学生们的学习状况实施科学化统计和分析，这样才能总结出中职学校学生在计算机基础课程学习中的相应规律。四是改进考核评价机制。在大数据时代下，中职学校计算机基础教学评价机制也有所调整，变得更加高效化。这就要求中职学校计算机教师运用好大数据资源，实施多元化评价。比如，计算机教师可安排学生们参加模块化考试，指导其积极参与虚拟上机训练，并以此为基础完成好各项考核任务。比如，教师可以要求学生们运用PPT中的相关制作技巧来实施动画制作工作，再用好与学生学习有关的大数据，对中职生们实施公正、客观、全面的考核评价，并结合相关因素，得出最后考核和评价结论，进而达到考核评价机制规范化改革的目标。

三、结束语

综上所述，大数据时代的到来，为我国中职学校计算机基础教学改革带来了非常好的机遇。中等职业学校计算机学科教师应当紧紧抓住这一难得的机遇，积极应用大数据思维及其有关技术，在符合所任教学生实际状况和教学内容的基础上，主动转变传统的教学思维模式，不断强化对教学内容与教学方法等方面的创新发展，让中职学校计算机基础教学质量得到不断提升，进而不断提升中职生们的计算机素养。

参考文献：

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[2]贺广梅.大数据时代背景下中职计算机专业教学探微[J].职业，2018(20):80-81.

[3]黄志辉.大数据时代中职计算机应用基础教学改革阐述[J].计算机产品与流通，2019(6):244.

作者：刘绍东 单位：绍兴市柯桥区职业教育中心