中职计算机学生增值评价体系构建浅析

摘要:中等职业教育教学的发展需要更加全面有效的评价方式来衡量学生综合素质的发展、整体能力的提升，而不应该局限于对于学生学科成绩的评价，这种对于学生发展程度的有效测量则需要由“增值评价”来完成。在中等职业学校如何有效应用“增值评价”?本文以中职计算机专业为例，尝试构建符合中职学生发展评价指标的增值评价体系，并将这种评价体系有效应用于实践教学，从而提升教育教学效能，树立科学合理的教育评价观。

关键词:增值评价;中职教育;评价体系

2020年6月30日，《深化新时代教育评价改革总体方案》在中央全面深化改革委员会第十四次会议中审议并通过，方案中指出，当前教育需要“强化过程评价，改进结果评价，探索增值评价，健全综合评价”。［1］以上“四个评价”的提出，为未来一段时间内教育评价改革的发展指明了方向。其中增值评价作为一种新型的教育评价方式，目前仍然处于探索阶段，需要进一步完善其发展所需的外部环境。即便如此，增值评价在教育教学发展的规律和趋势中应运而生，成为教育教学发展必不可少的评价方式。

一、中职学生增值评价方式的内涵

中职学生就读于中等职业学校，职业教育评价改革起步相对较晚，因此，当前职业教育评价改革的发展需要在借鉴现代教育评价理论的基础上，结合中等职业教育独有的特点，构建符合中职学生发展规律的评价体系，进一步完善中职教育教学评价。［2］增值评价反映的是评价对象的成长进步过程，尤其在中等职业教育过程中，为了更加客观、全方位的指导学生的发展与成长，更加需要运用增值评价来评价学生，这样更有利于开展中职学校教育教学的深入研究。本课题中的中职学生增值评价是这样的一种评价:以我校中职计算机专业学生为例，在充分考虑其学习基础、教育环境、外部因素等的基础上，经过一段时间的学习，分析其在知识层面、能力层面、素质层面的增加程度，从而将这种价值判断有效作用于中职学校的教学与发展过程中。

二、中职学生增值评价体系的构建

中职学生增值评价方式的关键点在于其全面纵向地考察学生的成长、进步和发展。本文旨在以中职计算机专业为例，尝试构建中职学生增值评价体系，从而优化学生的学习效果，进一步提升教育教学的效能。

(一)探究增值评价内涵，助力中职教育发展

中等职业教育发展过程中，增值评价(Value-addedAs-sessment)不再是对于学生学科成绩单一的评价，而是包括学科成绩在内的综合素质发展全方位的评价，比如经过一段时间内的学习，衡量学生是否提升了独立思考、合作探究、创新实践的学习能力，是否形成了自信乐观、善于反思、勇于探索的思维品质等。本文尝试以中职计算机专业学生为例，设置学生阶段学习的增值评价量表，以追踪学生在不同时间点上的成长变化。［3］如表1所示，设置中职计算机专业学生学习的阶段增值评价量表，即学生的成长档案袋，涵盖了学生在一定阶段内从起始任务阶段到完成任务阶段的各方面表现。以我校中职计算机专业为例，全面考查中职学生的计算机水平，将其学科成绩、学习能力、思维品质等方面进行有机联系，对学生进行成长记录，对比分析现在与过去，总结出一段时间内学生发展成果的增值。这样的评价方式通过纵向对比学生自身的进步情况，从而在进步中找到自信，体验学习的成就感与自豪感。

(二)探索增值评价实质，构建增值评价体系

本文以我校中职计算机专业为例，尝试构建中职计算机专业学生增值评价体系，主要包括以下三个维度:学科成绩的提高、学习能力的提升、思维品质的形成，每个维度又划分为几个具体细致的知识点或能力点，以此来对学生进行学习过程中各个方面的评价。［4］由中职计算机专业学生的增值评价体系可见，增值评价关注学生学习过程中在不同阶段和不同层面上的进步，为教师的教学指明方向，也为学生的努力指明方向。教师更加关注学生个体之间的差异，每个学生都是独一无二的，纵向剖析学生自身的进步与发展。基于增值评价管理体系，学生在提高学科成绩的同时，更加注重自主能力、合作能力、探究能力、创新能力、实践能力等学习能力的提升，同时形成更加自信乐观、善于反思、人格完善的思维品质。

(三)探索新兴技术，赋能增值评价

中职学生增值评价对于测量教育教学成果的技术和手段提出了更高的要求，这就要求我们有效运用新兴技术助力增值评价的实施，比如云计算技术、云存储技术等，增值评价通过对学生多方位综合素质的发展情况进行测评，记录其自身的增值幅度。增值评价的关注点在于衡量学生的纵向发展成长，即教会学生“不比基础比进步，每天进步一点点”的学习观念。［5］例如，在对于我校中职计算机专业的教学过程中，借助学校泛雅网络教学平台，采用“温故、知新、检测与练习、总结与评价、作业与拓展、布置预习任务”的六步教学法，结合学生及平台中的数据反馈可以看出，平台中能够展示学生丰富的学习成果，学生之间可以进行自评、互评、讨论、留言，教师可以实时进行答疑、辅导，从而使得教学过程更加生动活泼，教学效果更加优化。［6］

(四)发展课程思政，助力增值评价

职业教育教学过程中，在向学生传授知识的同时，更应该注重学生的价值导向问题，正所谓“师者，传道授业解惑也”，这就要求我们以课程思政为载体，各类课程与思想政治课程同向而行。以我校中职计算机专业为例，无论是学习办公自动化、网络系统维护、计算机维修、计算机程序设计、网络安全等各门计算机专业课程，都会有其对应的思想目标和价值指向需要完成，即学生除了在计算机专业学科成绩方面需要提升，还需要有学习能力的提升，思维品质的形成等，这就需要我们在教学过程中有效运用增值评价。通过纵向考查被评价对象在各个方面、各个阶段上的发展、进步，进而反馈到老师的教学和学生的学习过程中，从而有效提升学生的学习能力，促成良好思维品质的形成。［7］

三、中职学生增值评价体系的研究意义

中等职业教育教学过程中，传统的教学评价方式关注的主要是学生的学习结果，评价不够全面、缺乏公平，为了弥补传统教育评价方式的不足，在中职教育教学中尝试构建学生增值评价体系，增值评价关注评价的起点和过程，反映的是评价对象的成长进步程度，从而促进中职教育教学更加全面、更加公平的发展。［8］

(一)增值评价有利于中职学生主体意识的增强中职学生增值评价体系的构建有助于提高学生学习的主体意识，增值评价的有效应用可以衡量学生多方面的发展与进步，学生获得由学习带来的自身成长进步的成就感，进而更加愿意学习，将学习看作是一件快乐的事情，形成良性循环，由“要我学”的学习状态转变为“我要学”的学习状态。在此过程中，教师需要同步提升自身的教学水平与教学机智，从而有效增强学生的主体意识，引领学生争做学习的主人。［9］

(二)增值评价有利于中职学生的个性化发展

加德纳的多元智能理论告诉我们，每一位学生身上都存在着多种智能，他们都是独一无二且具有多方面的发展潜力，这就需要我们拓宽评价领域，完善评价标准，用较为全面合理的评价方式衡量学生在各方面所取得的成就和进步。相对于普通高中教育，中等职业教育更应该关注学生的个性差异，注重学生的个性化多元发展，将增值评价贯穿中职教育教学过程中，使得教育教学能够更加因材施教，进而有效提升学生的个性化发展。［10］

(三)增值评价有利于教育教学效能的提升

中职学校增值评价的有效应用，使得教育教学的关注点不再局限于学生的最终成绩，而是学生在学习过程中综合素质、综合能力的进步，即更加关注学生的个性成长和能力增值，这种关注点的转变进而有效作用于中职教育教学与学生学习过程中。正是由于增值评价的这些特点，在中职学校有效应用增值评价，能够更加有效地促进中职学生的全面发展，获得学习成就感，同时提升教师的教学效果，获得职业幸福感，进而提升中职学校的教育教学效能。［11］

(四)增值评价有利于立德树人根本任务的落实

增值评价与课程思政相结合，共同助力中职学校立德树人根本任务的落实。作为中等职业学校的学生，除了专业学科成绩方面的提升，更应该有效运用增值评价，发展自身综合素质。学会敬业，可以夯实人生之基;学会诚信，可以赢得信赖之源;学会踏实，可以肩负重任之责;学会沟通，可以搭建成功之桥;学会协作，可以渐丰职场之翼;学会主动，可以获得先机之匙;学会坚持，可以超越平凡之道;学会学习，可以通向成功之梯;学会自控，可以把握进退之慧;学会创新，可以铸就事业之魂。在凝练职业教育核心要素的基础上培养中职学生的职业基本素养，可以有效提高中职学生的就业竞争力，完成从“学生”到“职业人”的转变。［12］

四、结语

综上所述，“评价”作为教育改革发展的“风向标”，担负着教育改革“最后一公里”的重任，因此中等职业教育亟须全面有效的评价方式。增值评价作为教育改革发展的一项重要评价方式，如何借助其实现中职学生的个性化多元发展，综合素质的全面提升，以及学习效果的最优化，是需要我们长期探索和思考的问题。

作者:刘玮 单位:江苏省赣榆中等专业学校