中职英语教学中情感教育实施探索

情感态度是影响学生健康人格形成的重要因素。良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力和内驱力。因此，在中职英语教学中贯穿情感教育，有利于学生形成积极向上的学习态度，缓解焦虑情绪，激活课堂学习热情，锻炼语言表达能力和创新能力，提高英语综合素质。

一、情感教育的基本理念

丁晓青在《情感教育在中职英语教学中的应用》一文中指出，情感教育主要指的是以学生的兴趣、动机、态度以及意志等情感因素作为促进其学习的有效动力，能够在教学中发挥积极的促进作用。有效运用情感教育可以促进学生进行积极的情感体验，进而培养和丰富学生的情感，激发他们的求知欲和探索精神，并最终使他们形成健康独立的人格。情感教育和认知教育一起构成对一个人完整的教育过程。心理学研究表明，一个人做事情的动机通常分为内部动机和外部动机。外部动机主要指来自外界的鼓励、认可、奖励、表扬等，而内部动机来源于个人内在，源自个人内在成长和变化的需要，是特别值得我们重视的一个方面。因为一个人如果是基于满足个人内在的兴趣和爱好去做一件事情，往往更自觉，内在动力也更为持久、有力，其外在行为持续时间更长，更容易坚持。最重要的是，内在动机最容易被自己接受，最不容易被排斥。教学是一个涉及教师和学生理性与情感两方面的动态的人际过程。教学既包括认知因素，也包括情感因素。教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中，如果教师能够注意培养学生的内在动机，帮助学生启动内在变化和成长的需要，注重对学生“情商”的培养，使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一，就能进一步提升教学效果，真正促进学生的全面发展。

二、中职英语教学的现状及问题

中职学生是初中毕业后进入职业技术学校的，年龄较小、阅历不够，对职业教育的认识、目标、定位和规划不够明确。这导致中职学生对职业学习，尤其是英语学习的重要性认识不够全面。中职学生英语学习基础比较薄弱，对英语学习的重视程度不够。中职英语教师一般更重视认知教育，忽视英语教学中的情感教育。因此，中职学生在英语学习过程中通常会出现缺乏兴趣、畏难、不够自信、缺乏动力、放弃等问题。

1.学生英语基础薄弱导致对英语学习的畏难情绪

中职学生英语学习成绩一般都不是很理想，对英语学习的兴趣不高，部分学生甚至会产生英语学习对职业学习根本没有用处的想法，在英语学习过程中产生畏难的情绪、放弃的行为。这就造成了中职学生英语学习的不良循环，越畏难越学不好，越学不好越畏惧。这样的认识和情绪在中职学生学习英语过程中很常见。

2.对职业教育的认识不足导致对英语学习的重视程度不够

首先，我们应该对职业教育的目标有清醒的认识。职业教育的目的是培养应用型人才，具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者和社会主义建设者。与普通教育相比，职业教育更侧重于实践技能的培养，侧重于实际工作能力的培养。基于此，中职学校、教师和学生应该形成一个明确的、基本的认识，即职业教育中的英语教育既是认知教育，也是实践教育，包括中职英语学习在内的一切学习，都是为了打造实践能力和实践技能。具体情况正如张婵娟在《浅谈中职英语课堂教学中的情感教育》一文中指出的，许多中职学生对英语学习的重要性认识不足，并认为职业教育更多偏重于专业技术的学习，所以很多学生根本不重视英语学习。中职学生甚至教师对中职英语学习的目标不明确，态度不重视，使中职英语教学的难度进一步增加。我们都知道，学习情感中很重要的一个方面就是对学习的重视程度，重视与否是我们能否做好一件事情的基本情感动力。如果中职学生乃至教师和学校对中职英语学习的重视程度不够，都会影响英语学习效果。

3.职业教育学校办学水平和教师队伍素质有待提高

职业教育在培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业等方面有重要职责。目前，国家大力推进职业教育，就需要打造一支师德师风以及教学水平过硬的教师队伍，中职英语教师也需要全面提高教学能力和教学水平。首先，需要教师全身心地投入到英语教学中。中职学生的年龄较小、阅历欠缺，特别需要教师和榜样的引导。鉴于此，中职英语教师只有从自己做起，全身心投入教学，才能引导中职学生认真学习、端正态度。其次，中职英语教师需要改进课堂组织方式，合理利用教材，善于运用合理高效的教学方式方法调动和增强中职学生英语学习的互动、参与、合作能力。总而言之，鉴于中职学生的年龄和阅历，中职英语教师在英语教学中需要更用心，要进入、融入到学生的学习和生活中，更好地发挥引导作用。

三、中职英语教学中情感教育实施策略及案例分析

1.以鼓励的方式激发英语学习的兴趣和积极性

英语是一门外语，对学生而言，学习起来既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，对英语产生兴趣。在具体的教学中，中职英语教师应该让学生意识到他们有学习英语的天赋，并经常交流，以激发学习兴趣。平时还应该根据具体情况来调整教学方法，而不是机械地模仿或者依照教参进行教学。比如，在讲解Festivals单元时，教师可以详细介绍一些中外著名的节日，拓宽学生的知识面，也要求一些学生补充他们所知道的节日，不仅提升了课堂参与度，而且激发了多数学生的学习积极性。教师还可以讲一些英美国家的文化、生活故事，让学生欣赏名人演讲、经典电影等，让学生了解英美人的生活，了解英语，从而喜欢学习英语。日常教学中，教师在设计任务时应注意，任务不能太容易，也不能太难，以便使更多的学生有勇气和机会参与活动。在阅读理解和翻译训练内容的选择上，可以补充一些有趣的文章，使那些基础薄弱的学生也可以尝试。教师可以让学生合作演出，尽可能让每个人扮演一个角色，确保所有学生都参与进来。研究表明，当学生在一起的时候，会互相鼓励，进步很快。更重要的是教师应该作为小组成员加入学生的活动，这样能更好地激发学生的热情。在讲授Welcometoourparty这个单元时，教师可以鼓励学生尽可能多地从网络和书籍中收集有关party这个主题的资料。教师还可以帮助学生举办派对，让他们在派对上进行表演，提升学生的兴趣。

2.以减少竞争的方式减轻英语学习的焦虑感

焦虑使学生感到紧张，导致学习成绩下降。如果课堂上学生出现焦虑情绪，学习效果会明显下降。首先，英语教师应该帮助学生认识到焦虑是短暂的，不会发展成一个永久的问题。其次，教师要思考如何尽量减少学生的焦虑，使他们更放松地进行学习。很多情况下，竞争会给学生带来焦虑。所以，英语教师应该尽量不要使课堂上的竞争过于激烈，允许学生使用自己的语言，不要过多地纠正学生的错误，应鼓励他们多说多参与。在听学生讲述时，一般不宜发表评论性的意见，避免对学生的讲述起到引导作用。若要作评论，措辞要有分寸。教师可以用激励的方法让学生讲述对一些问题的看法，也可以补充、说明、提问、适时插话或直接表示对学生观点的理解赞同。要保持目光的接触，运用积极的面部表情和肢体语言。如果学生沉默寡言或缄口不言，就要采用积极的言语技巧给予赞扬和鼓励，以激发其回答问题的兴趣。教师还应该在平时的教学过程中适当使用公平、明确、熟悉的测试项目，以帮助学生评估自己的表现。在可行的情况下，教师应在课堂上提供不同层次、不同风格的学习活动，并通过音乐、笑话或游戏等鼓励学生放松。例如，在讲授Icandoit一课时，可以利用英文歌曲Ican来导课，歌曲旋律优美，歌词简单易懂，非常容易吟唱。学生在听歌的同时，不由自主地开始跟唱，“Ican...”句式的学习变得既有趣又简单。此外，应该尽量使抽象的材料具体，因为具体的材料比抽象的材料更容易理解和记忆。

3.以和谐的师生关系帮助建立英语学习的自信

和谐的师生关系有助于在英语教学中从情感上消除学生的焦虑，提高学生的自信心和自尊心。建立良好的师生关系，关系到教学目标的实现和师生心理健康水平的提高。首先，教师应努力发展新型师生关系，采取措施，营造愉快和谐的教育氛围，提高教育质量。道格拉斯•布朗认为教学可以引导和促进学习，使学习者能够学习，为学习创造条件。教师应该像朋友一样随时为学生提供帮助，应该认识和了解自己学生的学习条件、困难和需要，并尽力帮助学生克服困难。当组织一些教学活动时，教师应该让全班都参与进来，尽力与学生相处融洽。例如，在学习It’stimetoChange一课时，可以倡导学生养成积极的生活习惯，摒弃陋习，多吃健康食品，多运动。而在课后，教师也应积极参加学生的娱乐和体育活动，建立融洽的师生关系。“亲其师，信其道”，之后的教学过程会更加顺畅和高效。其次，对学生进行赏识教育，培养他们的自信心。每个人都渴望被欣赏。教师的欣赏是学生共同的、积极的心理需要。欣赏是提高学生英语学习兴趣最持久的动力源。教师应该相信“每一个学生都有自己的闪光点”，尊重他们的人格，肯定他们的进步，允许他们失败，激励他们上进，让他们正确地认识自己、相信自己、悦纳自己，从而使他们建立自信。另外，教师的赏识在某种意义上是构建和谐师生关系的前提和关键。因此，在教师的赏识下，学生可以积极参与活动，展示自己的英语学习潜能。这就要求我们教师在平时的常规教学中，尽量多鼓励、多表扬学生。

4.以愉快的课堂环境激发英语学习的热情

舒适愉快的课堂氛围对语言学习有很大的影响，能够激发学生英语学习的热情。如果英语课堂是一个令人愉快的环境，学生将会受到启发并且爱上英语课。如果教师面无表情，声音和语调生硬，学生可能会不愿意与老师合作。学生越放松，学习效果就越好。因此，建立一个愉快的学习环境是非常必要的。在这点上达成共识后，教师在课堂教学中将更注重自身的态度、表情、说话语气以及其他肢体语言的运用。中职教师首先要富有亲和力。亲和力是人们说话时一种亲切的态度。亲切的态度，激励的语言，使教师自然地融入学生之中，消除师生之间的隔阂，进而把自己的思想观念有效地传递给学生。教师还要善于表现对每一堂课、每一个话题的兴趣和热情，充分利用一切手段——表情、姿势、插入语和感叹词等来表示自己对课堂内容的兴趣和热情。教师温暖的一个笑容，赞同的一个点头，充满真情的一个“好”字，都是对学生的有力鼓舞。教师在评价学生的课堂表现时，应遵循激励原则，尽量给予学生更多的正面评价。大多数学生在受到表扬后都会感到更有灵感。即使面对犯了错误的学生，教师也应该尽量遵循鼓励和欣赏的原则。在现实生活中，教师应给予学生更多的赞扬和有效的表扬。例如，真诚地表达对他们的赞扬，详细说明他们的成绩。

5.以教材的合理运用进行德育

教师在开展英语教学活动过程中，最主要的依据就是教材。当前的中职英语教材生动、丰富、多样，话题很广泛，结构安排灵活合理，内容适合中职学生的特点，同时蕴含着大量的德育因素，为教师在教学中培养学生的积极情感提供了素材。根据有效教育的需要，教师有时会对教材进行一些调整，努力为学生创造一个愉快的教学环境，帮助他们更好地接受和理解课堂内容。教师可以巧妙地将德育渗透到英语课堂教学之中，努力发掘教材中的德育因素，不失时机地对学生进行德育。例如，在学习基础模块二Unit9EverythingismadeinChina!时，教师就可以及时对学生进行爱国主义教育。“处处留心皆教育”，在课堂教学过程中，教师要适时对学生不文明、不礼貌、不团结等行为进行思想教育，发现问题，及时解决问题，晓之以理，动之以情，大胆管理。在进行英语教学活动时，教师应该充分把握其中的文化内涵，挖掘蕴含的积极向上的健康情感，将其与英语教学紧密结合，不仅让学生学到语言知识，更重要的是丰富自己的情感。中职英语教学并不是一项简单的工作，适当加入丰富的情感因素，让学生感受到其中的乐趣并积极投入到英语学习中来，对学生的学习和教师的教学都是非常有帮助的。情感因素对英语教学有着极其重要的影响。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发学生的学习动力，使学生在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生的英语终身学习以及健全人格的形成奠定坚实的基础。当前，职业教育前途广阔、大有可为，越来越多的学生选择在中等职业学校学习更加实用的技能知识，立志成为高素质的技能人才、能工巧匠、大国工匠。中职学校所进行的英语教学活动也是为了达到这个目标，我们应该以此为方向，面向未来，稳步提升职业教育的教学质量和水平，不断增强职业教育的吸引力，从而为国家发展提供人才和技能支撑。

作者:刘亚菲 单位:渭南师范学院