幼儿教师教学能力提升途径

摘要：幼儿教师是我国未来人才培养的基础，是我国高等院校教育首先培育的目标，幼儿教师的教学水平直接影响的是我国下一代如何发展我国未来经济。因此，提升幼儿教师的教学水平，是我国教育事业发展的根本所在。幼儿教师在教学中普遍容易存在的问题，大多都是教学目标与幼儿需要的结合不够紧密；对教材研究不透彻；对幼儿缺少关爱、重教书轻育人。本文主要讲述提高幼儿教师教学能力的有效途径：树立良好的职业道德；认真备课，精心设计；关注幼儿，了解幼儿；积极参加教研活动等等。

关键词：幼儿教师；教学能力；有效途径；教学质量

我国教育部面对现在的教学观点指出，一个国家今后的发展离不开孩子的幼儿教育，幼儿教育现在已经成为我国培育人才的基础，而人才的培养主要点在于教师。因此，幼儿教师的教学能力直接影响我国未来的人才质量，关系到我国将来的发展，提高幼儿教师的教学水平成为我国现阶段教学的首要任务。《中国教育改革和发展纲要》中说道“：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教育的发展不断地进步，幼儿园课程的不断改革，对教师也就有着更多的要求。要求教师提高课堂教学的技巧；要求教师培养幼儿的学习兴趣；要求教师懂得教书育人等等。在这么多的要求下，教师应该将理论与实际结合，努力提高教师的教学技巧。因此，幼儿园园长应该注意该问题，面对这些幼儿教师时，首要做的就是帮助他们尽快掌握教学技巧、提高教学质量、能够快速地完成幼儿园交给他们的任务。根据我国现在的教学现象，本文总结出如何快速提升幼儿教师教学能力的有效途径。

一、目前幼儿教师的教学能力普遍存在的问题

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育“是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。而目前，大多数幼儿园面临班生数多的问题，给幼儿教师在工作中带来了很大的压力，制约了教师教学能力的发展，往往会出现以下几个问题，具体分析如下：

1.教学目标与幼儿需要的结合不够紧密。

教师对教学活动核心目标把握不准，进而对教学时间分配不够合理，出现教学目标不明确、教学重难点把握和内容的主次分不清的情况。在教育活动中幼儿吸收知识的掌握能力不够、教学环节的进度控制得不好、驾驭课堂能力差等等。如在科学教育活动《鸡蛋浮起来》的实验中，教师急于让幼儿说出实验结果，而忽视了引导幼儿注意观察实验过程和现象的表述。这些问题都是经常出现的，这样就会影响整个活动的教育效果。

2.对教材研究不透彻。

教师的备课要备教材、备教学设计、备问题、备教具学具，除此之外还有很重要的一点就是要备幼儿，备幼儿的前期经验，备幼儿对问题的反应会是什么等。不备幼儿也是教师在教学中普遍存在的问题。上课准备的材料不够充分，只追求活动形式的多样性、新颖性，不考虑幼儿的已有经验和年龄特点，忽视活动目标的实现，在教学中出现了“小学化”的现象。《幼儿园的指导纲要》明确指出：幼儿园的教材选择要考虑是否适于本班幼儿的发展需要；是否适于本地区的资源、文化特点。只有灵活、创造性地选择教材，分析教材，才能提高自己组织教学的能力。

3.对幼儿缺少关爱、重教书轻育人。

在教学过程中教师过多关注教学环节而忽视了幼儿在活动中的表现。活动中，教师经常提出问题后没给幼儿思考和回答的时间，也不关注幼儿的回答是什么，只是按照自己的环节设计一步一步地走下去，不能灵活地追随幼儿的表现，顺势提出引导的问题，将幼儿的思维转入到自己的教学活动环节中。缺乏关注、接纳幼儿不同意见、探究方式和发现，没有支持和鼓励幼儿大胆地提出问题，没有尊重幼儿能力发展的差异性。

二、提高教学能力的有效途径

教育教学质量是幼儿教育工作的生命线，而提高教育教学质量的关键是幼儿教师，老师整体素质、理念的更新直接关系到教学水平，如何为教师创设一个良好的专业成长环境，是幼儿园提高教育教学质量的关键。

1.树立良好的职业道德。

教师是人类辛勤的园丁，他的职业是神圣而不可侵犯的。幼儿教师更应该以身作则，形成良好的道德观念，了解相关法律，如《教师法》、《教育法》等法律法规，洁身自好、在职守法、团结互助、认真教学、热爱学生、为人师表。幼儿教师在教学的过程中准确了解自己教学方向，给自己制定一份详细的规划，积极向上地引导幼儿，告诉幼儿哪些是可以做的，哪些是不可以做的，不要把社会不良风气带进课堂，给幼儿带来消极影响，让幼儿对不必要的事情产生过多的兴趣。作为幼儿教师，一言一行很有可能给孩子带来一生的影响。面对孩子时，我们要有积极向上的青春、斗志昂扬的信念、坚定不移的决心，不怕苦不怕累，积极勇敢，为孩子树立更多的信心，保持良好的心态。

2.认真备课，精心设计。

俗话说得好：“师傅领进门，修行靠个人。”而作为幼儿教师，孩子的启蒙教师，更要把孩子的“门”领对了，让孩子今后可以自己走下去。“讲授在课堂，功夫在门外。”幼儿教师更应该在上课前将要表达的内容进行整理归纳，合理地安排一些情景教学，教师准备些用到的道具，更加方便让幼儿自由地发挥。例如：在“帮助小白兔”的主题活动中，活动的目的就是让幼儿在活动的期间，通过帮助小盲兔，激发幼儿乐于帮助他人的品质，培养幼儿具有爱心和同情心，同时增强幼儿的语言表达能力以及动手操作能力。活动开始后，教师将幼儿带入活动场地，让他们站在“大森林”中，亲身地体验，并且积极地参与。接着，设计一些能够吸引幼儿注意力的情景，如：小盲兔寻找回家的路，表演过后让幼儿畅所欲言，说出自己的感受；让幼儿带上墨镜，体验小盲兔的真实感受。教师在孩子进入故事中后，开始声情并茂地讲解小盲兔的故事；幼儿为小盲兔设计回家使需要的道具等。整个教育的过程，链接有序，环环相扣。设计时，有静有动、时快时慢。让幼儿的注意力紧紧地跟着故事情节的发展走下去，活跃幼儿的思维，让幼儿从上课开始就保持愉快的心情。在活动的过程中，教师灵活地运用讲故事、谈话、游戏、表演等多种教学手段，引导幼儿语言表述、角色扮演、开拓思维，使他们集中注意力，达到最好的教学效果。

3.关注幼儿，了解幼儿。

在教育教学过程中难免会出现一些活泼好动的幼儿，幼儿教师首先要做的就是观察幼儿，了解幼儿内心所想，积极引导，告诉幼儿怎样做是对的，在教育的过程中不能急躁，耐心地引导，不能伤害幼儿的自尊心。教学应该因人而异，激发幼儿的求知欲，给他们一个宽松的学习环境。在教学的过程中要关注每个幼儿认知的特点，因材施教，慢慢地引导，才可以取得好的教学成果，提高整体的教学质量。幼儿教师在集中教育活动的过程中，要重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流，要注意随时与幼儿保持互动；要促进幼儿同伴间的互动与交流，教师要以关怀、尊重、接纳的态度与每个幼儿交往，关系热爱每个幼儿；关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，敏感地观察他们的问题、困难与需要，并及时给予适宜的支持和引导，与幼儿形成合作探究式的师幼互动，成为幼儿学习和活动的支持者、合作者和引导者。

4.积极参加教研活动。

幼儿园教研工作是以教师为主体，是提高教育教学质量和教师素质的主要途径。首先，充分发挥教研组的作用，为教师提供学研互动平台。倡导教师人人参与的互动式教研，以教研组成员走进课堂，教师走进教研活动中心的形式，在年段教研时教师找出普遍存在的问题或急需解决的问题，总结提炼成专题研讨，如：大班年段———评价环节是否必要？怎样组织才能发挥评价应有的作用？中班年段———怎样使活跃课堂与良好常规相一致？当孩子处于兴奋状态时，教师应如何更好地进行调控？小班年段———在主题活动中如何收集资料？如何体现资料的价值？等专题活动。开展教师自身的教研，同伴互动的教研，教师与教研组互动的教研，从而激发教师自主学习的内部动力，提高教师专业素养。其次，充分利用互相听课的形式，有效地提升教师教学能力。采用听课、评课的方式，有效地落实教育研究工作，提高教师的教学水平。如：要求教师要坚持经常性下班级互相听课，听完课后开课教师要说明本活动的设计意图和教学思路，听课教师要依据设计者的意图和自己对本活动的理解，让听课老师互相对话交流，只有在交流中才会发现自身存在的缺点，更能取长补短。又如，每学期由教研组针对本园的实际和教师共同关注的热点问题或疑难问题，确定教研专题，以举行“人人一堂公开课”和“一课多研”的形式，鼓励教师大胆尝试，尊重教师教育个性的成长，在评课中，鼓励教师各抒己见，畅所欲言，敢于提出质疑的困惑，为教师营造自主、宽松的教研氛围，使教师的各种观点在激情碰撞，迸发出教育行为的思想火花，为教师搭建了一个展现自我、互相交流、互相学习、取长补短、共同成长的教研平台，为老师的可持续发展务实根基。教师是其自身教学能力发展的主体，只有教师具有不断学习的动机和需求，并且付诸行动，不断地自我学习，主动参与、实践，并且在不断的实践中自我反思、分析、总结，才有可能使自身的教学能力不断得到提高、发展，成为幼儿教育事业的推动者。

参考文献：

[1]龚艳冰.高校幼儿教师教学能力培养的实践因素分析[J].高等教育研究学报，2010，33（2）：61-63.

[2]韩同伟，孙保苍.提高幼儿教师教学课程能力的思考[J].高等建筑教育，2011，20（4）：68-70.

[3]徐振贤，徐玉清，姚成郡，提高课堂教学质量的研究[J].石油教育，2000，95（4）：18-21.

[4]孙彩霞，沈为民，提高幼儿教师教学水平的有效手段—讲课比赛[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2010，（3）：65-66.

[5]赵菊珊，马建离.高校幼儿教师教学能力与教学竞赛[J].中国大学教学，2008，（1）：58-61.[6《]幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[Z].

作者：余凤妹 单位：福建省东山县实验幼儿园