独立学院计算机专业教学质量提升

摘要：教学质量是独立学院的重中之重，其直接影响独立学院的招生与发展。应用型独立学院的人才培养首先要符合本科人才培养的教育规律，同时要更加突出实践、强化应用。针对应用型独立学院在计算机人才培养方面存在的问题，提出一些改进措施，以进一步提升其教学质量。

关键词：独立学院；计算机专业；教学质量

1问题提出

随着我国高等教育规模的不断扩大，作为公立高等院校的有益补充，独立学院也应用而生。对于以应用型人才培养为目标的独立学院，在进行教育工作评价时，最重要的考核内容以及考核标准之一就是教学质量[1]。教学质量的评价要建立在充分调查和研究的基础上，评价过程需要从学生培养质量、目标的达成度、教师教学能力和业绩等方面实事求是开展[2]。独立学院与公立高等院校在培养学生的方式上可能没有明显区别，但在办学条件和生源质量上却有着较大的差异[3-5]，这使得独立学院在办学过程中面临着较大的挑战，同时也存在以下问题：①师资队伍质量参差不齐，流动量较大。②课程间的教学内容重复或存在基础知识点遗漏现象。③教学过程缺乏强有力的监管。④学校硬件环境条件不能完全满足学生学习的需求。⑤毕业要求不能严格落实。⑥学生实践能力较弱。⑦缺乏完善的线上课堂教学系统。

2改进措施

针对以上问题，本文提出如下的改进措施：

（1）针对师资队伍质量参差不齐、流动量大的问题，独立学院应加大师资队伍建设的投资力度，提供具有竞争力的薪酬待遇。对新入职教师进行多方面的培训，如：计算机专业本科教育的培养目标、教学理念、授课内容的选取以及授课方式、当前社会对计算机专业人才的需求等。鼓励教师走出校门，走进兄弟院校进行学习调研，参加高质量的计算机专业人才培养论坛及会议，去企业了解社会实际需求等。为教师提供良好的科研平台，同时鼓励教师推进科研反哺教学，激发学生专业学习的兴趣。

（2）本科四年的课程有严格的先修后续关系，根据专业类教学质量国家标准对计算机专业的要求，专业负责人应与课程负责人一起讨论梳理建立课程群，明确课程群内应该包含哪些课程，课程之间的先修后续关系，各课程之间内容应融会贯通，避免重复或遗漏，不能因为学习难度大而略过关键知识点，也不能太过强调应用而忽略了最基本的原理方法。例如：从软件生命周期来看，一个软件项目的研发过程有需求分析，系统设计，软件开发，软件测试（验证），软件与维护这几个阶段，根据该流程，可以将C程序设计语言，Java程序设计语言，Python程序设计语言，软件工程导论，系统分析与设计，软件测试与质量保证，软件项目管理划分为一个课程群。一般地，软件工程导论和软件项目管理中都会包含到这几个阶段内容，这时就需要在各门课程中突显侧重点，如：系统分析与设计这门课程的重点可以是：可行性分析，需求分析以及系统建模的方法及技术；程序设计语言的重点是：各种语言的语法，语义，应用领域以及编程规范；软件测试与质量保证课程的重点是验证软件的功能、性能、可靠性、安全性等的方法、技术、工具等，以保证软件产品能够取得用户满意；软件工程导论课主要体现相关的概念，原理以及方法学，其他课程中会专门介绍的内容，例如：软件需求分析与系统建模方法、软件测试方法与技术、软件项目管理，在软件工程导论课程中可以减少课时量。软件项目管理可以以软件生命周期为主线，侧重点是各阶段的项目管理工作，关注项目计划、执行、监控与收尾。课程安排上，一般C和Java语言会分别安排在大学一年级的第1和第2学期。软件工程导论可以先于系统分析与设计，软件测试与质量保证和软件项目管理开课，安排在第4学期或者第5学期。系统分析与设计，软件测试与质量保证和软件项目管理可以安排在同一学期，例如：第5学期，任课老师可以安排若干中等难度的可选项目，同学们分组以团队合作方式选择某一项目进行开发，并将这三门课的相关知识点落实在一个综合项目中，一方面知识点得到应用，另一方面，三门课共用一个项目，也可以减少同学们的学业负担，并且有充足的时间高质量完成项目，同时也提高了学生的动手能力。基于上述课程群建设，各课程负责人与代课教师应一起梳理教学大纲，明确课程群和各门课程的教学目标，学生应该达到的核心能力，授课内容与授课方式，以及考核标准等。教师在授课过程中遇到教学相关问题，应及时与课程负责老师或者相关教师交流；课程负责教师应定期组织会议搜集教学过程中存在的问题，并与课程群内教师一起探讨得到合适的解决方案。

（3）关于教学过程的监管，可以组织一个教学督导团队，不定期听课，对照教学大纲，从教学内容、教学方式、学生的课堂表现等方面提出存在的问题，给出改进建议，持续关注直到问题闭环，同时可通过学生评教来反映各门课程的教学质量，将教师的教学情况按照一定的比例纳入绩效考核。平时也可以通过公共邮箱接收学生在上课过程中遇到的困惑，特别是搜集对教师的教学态度、教学能力、教学内容及方式等方面的意见。创建平台，定期搜集校友对母校教学管理的建议，定期搜集用人单位对毕业生的能力评估，根据毕业生进入职场以后的表现，不断反思教学过程中存在的问题，并及时进行改进。

（4）关于学校硬件环境的问题，主要是实验室资源不足，实验设备质量不高，如：投影仪和计算机配置低、陈旧、网络不稳定等，这些问题会直接影响教学质量。独立院校应按照学生规模提供满足教学要求的实验环境。

（5）关于毕业要求不能严格执行的问题，应该在入学时对学生进行毕业出口条件的教育与宣传，同时建议将相关要求规范告知家长。平时教学过程中，除了学习成绩，教师也可以将学生的学习态度与素养纳入平时成绩进行考核。每次考试之前通过线上线下多种方式进行宣传，考试过程中严格落实学校相关的考纪考风。也可以制定相关标准，例如：学生每学年不及格科目达到2门以上，下一学年适当限制学生的选课学分数。建立毕业生学业预警机制。考试成绩严格按照教学大纲中制定的标准执行，如果毕业前没有达到专业所要求的学分，则按照规定，学生应修完课程取得相应的学分，满足毕业要求后才可发放毕业证书。

（6）关于学生实践能力较弱的问题，应引导和督促学生多读书、深思考、善提问、勤实践，培养良好的自学习惯与能力。专业可以开设1~2门综合性较强的课程，最好可以通过1门综合课程把5~6门专业基础课程的知识点整合起来，学生分组团队合作完成一个有实际应用价值的软件或硬件作品。学校应持续强化创新创业协同育人，增加学生去企业实习和实践的机会，例如：可以鼓励专业知识学的扎实、动手能力强、具有良好自学习惯的同学组建学习小组，寒暑假加入到与学院合作的一些企业中，参与企业的一些中小型项目开发工作，项目结束回校后，同学们总结在企业项目开发过程中的工作经验与感受，将企业文化、职业素养，专业技能要求，岗位职责等分享给其他同学。也可以邀请企业工程师进入课堂，以小型项目形式让学生了解企业所需要的知识方向，并体验企业项目开发方式。同时专业应尽可能创造条件、鼓励学生走出去参加大学生创业创新等相关比赛。

3结语

综上所述，为了提升应用型本科院校计算机专业的教学质量，计算机专业教学部门应通过自检和外部评审的方式，发现问题，分析原因，找出规避或解决方法，然后对培养方案，教育目标、师资建设、教学环境建设、教学过程、教学质量评价机制等环节进行综合评估，解决问题的同时，需要从整体上梳理更加合适的流程，规范，以免类似问题再次发生。本文针对独立学院计算机专业人才培养过程中容易出现的几个问题，结合笔者的经验提出了一些改进方案，以期能够进一步提升应用型独立学院计算机专业的教学质量，实现应用型人才培养的目标。

参考文献：

[1]王富喜.新建应用型本科院校课堂教学质量提升策略.高教论坛，2019（34）:21-22.

[2]魏玮.应用型人才培养导向下本科教学质量评价体系构建研究.课程教育研究，2018（47）:251-252.

[3]刘甲，王旸，葛静.独立学院应用型本科教学质量提升与教学改革研究.商业会计，2019（19）:124-129.

[4]中华人民共和国教育部.教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见，360A08-07-2019-0022-1，教高〔2019〕6号，2019（10）.

[5]李莉.应用型本科高校教学质量保障体系构建探析.新西部，2019（08）:159-160.

作者：吕宣姣 单位：中山大学南方学院