计算机专业现代学徒制应用实践

【摘要】现代学徒制是产教融合改革的必然产物，更是校企合作的重要表现之一。它能够改变高职院校旧式人才培养模式，能够促使高职教育的“可持续发展”。在高职计算机专业引入现代学徒制，对学生的专业素质培养有着积极作用。文章也将对现代学徒制的内涵及特点进行总结，探析现代学徒制在高职计算机专业中的应用价值，并基于此提出现代学徒制在高职计算机专业教学中的具体实施策略。

【关键词】现代学徒制；高职；计算机专业；应用价值；应用对策

1引言

随着我国科学技术的蓬勃发展，信息技术与各行各业紧密融合，社会信息化发展已经成为大的发展趋势。这致使社会对与计算机人才的需求日益提升，培养计算机人才也成为我国教育教学的重要工作。高职院校作为计算机人才培养的主阵地之一，应当充分认识自身职责，采用有效措施，培养为社会需要的应用型计算机人才。现代学徒制恰好满足高职院校这一教学需要，它在高职院校计算机教学课堂的有效应用能够推进校企合作、产教融合，是高职院校教育教学的新方向。

2现代学徒制内涵概述

2.1现代学徒制的内涵

现代学徒制是基于传统学徒制上的新发展。传统学徒制是明确师傅和徒弟这一角色，由师傅带领学生通过言传身教的方式对学生进行相关技能的传授，且这种技能传授具有一定的保密性、非公开性、传承性。而现代学徒制则是基于传统学徒制基础上的发展，它结合职业教育特色形成了一种新的人才培养模式。它的衍生发展理念是校企合作、产教融合，强调教师、企业工作人员成为了学生的师傅，学生则通过半工半读的方式同时进行知识与专业学习[1]。

2.2现代学徒制的特点

现代学徒制特点明显，它是校企双方深度合作下的产物，其主要特征包括五个方面：（1）招生即招工：即学生不仅仅是学生身份，同时还兼具企业员工身份。（2）学校、企业双管齐下：即学校和企业基于人才培养以及员工需要，共同制定学生教育方案。（3）双导师交替传授：即学校教师以及企业师傅分阶段的对学生进行相关知识教学。（4）学生工学结合：即学生学习与实习并举，在工作中深化学习，在学习中理解工作。（5）同时获取双资格证：即学生在毕业时不仅能够获得学历证书，同样能够基于企业实习实训，获得对应的职业资格证书。

3现代学徒制在高职院校计算机专业中的应用价值

现代学徒制在高职院校计算机专业中具有较高的应用价值。首先它为学生的就业提供了保障，能够更好的应对社会的人才需要，将学生输送到企业中。改变过去学生“毕业即失业”的现象。同时学生的有效就业能够让企业更好的获取人才，能够降低了企业的人才招揽投入，进而推进企业的更好发展。其次它提升了高职学校人才培养的效率，能够更好地培养出适应社会的综合性的计算机专业应用人才，进而在基础上提高学校的竞争力[2]。其三，现代学徒制打破了原有的传统的授课模式，即教师单一的授课教学模式，它能够以学生（学徒）为核心，更好的进行课程的设计、课程的授课，能够在一定基础上实现计算机教育教学的创新，是对原有教学的突破，更有助于高职院校计算机专业的“可持续发展”。

4现代学徒制在高职院校计算机专业中的应用对策

正是基于上述所说，现代学徒制对学生、学校、企业都具有较高的价值。因此高职院校才要在实际开展计算机专业教育教学工作时有效应用现代学徒制，从以下几个角度入手。

4.1重新定位目标，增强就业能力，明确教育方向

现代学徒制在高职计算机教学课堂的引入要求高职计算机人才培养实现全方面的改变，为了明确现代学徒制加入后高职计算机教学的具体方向。高职计算机教育工作者就必须基于现代学徒制视角下即关注学生的企业就业能力发展以及专业学习发展，重新科学定位教育教学目标，将关注点放在就业能力培养上。与数控、模具等专业不同的是，计算机专业学生的企业角色并不是在车间进行批量生产的活动，它对学生的计算机技能要求极高，且与各个岗位都有所对接，因此教师应当在制定人才培养目标时要细则化、全面化，要针对实际岗位的需求设定人才培养目标。且教师要注意完善学生的专业培养方向，通过实际调研不难发现，适合高职院校计算机专业学生就业的岗位众多，包括计算机网络安全管理与防护、办公自动化软件应用维护、网站编辑美工人员、大数据开发与维护、阮家开发与测试等。因此高职院校应当结合调研数据，考虑企业人才需要，将企业协作主要放在以上几个方向上。

4.2满足校企需求，深度开发教材，提供教学支撑

学生毕业后进入企业学习，不仅仅要掌握计算机专业的相关知识，更要与企业“高度接轨”，能够将专业知识与企业实际应用相结合。为了真正引入现代学徒制，企业和学校就必须“双管齐下”，共同开发具有企业特色、专业特色的校本教材，以从教材层次满足校企合作的需要，提供教学支撑。之所以强调要企业和学校一同开发校本教材，是因为学校更多的是趋于理论层次进行教材的设计。而企业则是按照企业用人需要和岗位要求来进行教材设计，将企业和学校结合在一起进行教材开发，能够确保教材的丰富性，能够更好的支撑校企合作。由企业技术骨干和学校教师一起开发校本课程（以计算机应用技术-JAVA开发方向为例），在教材的编写上可以确定为如下四个模块（见下表1），并且跟据职业岗位需要对该四个模块进行适当地更新和补充。

4.3明晰培养方案，设置课程体系，系统开展教学

现代学徒制在高职院校计算机专业的引入为高职院校计算机专业人才培养提供了新的依照。它强调在人才培养实际开展过程中要坚持“厚基础、侧岗位、重实践”的指导思想，并且要求高职学校计算机专业要基于学生巨野设定出具体的人才培养方案。其人才培养方案应当由两大主体来制定，如上述教材开发一样，由企业和学校二者同时进行。但它更为具体，是基于教材开发的基础上对学生能力指标、专业发展、专业结构的总体分析，基于此设定招生招工方案以及专业人才培养方案（见图1）基于人才培养方案，在设置课程体系时要分为三大内容，即专业平台课程体系、岗位课程体系以及实战课程体系。只有上而体系合而为一，高职计算机专业才能够达到上述人才培养目标，才能够真正实现现代学徒制下的计算机人才培养。

4.4建设实训基地，利用企业场地，开展实训活动

实训基地的建设是开展实训活动的基础，高职院校应当重视实训基地的建设工作，立足学校开辟学校时间场所，同时利用企业场地开展实训活动。首先高职学校应当加大资金投入，建设实训基地。实训基地在建设过程中应当确保场所布置与实际工作场景相互呼应，以工作过程为实训过程，让学生能够在学校内的实训基地中切实感受到工作现场，进而实现“学以致用”。且为了降低学校实训室的损耗，学校应当有效利用各种仿真软件来达到实训目的。其次高职院校应当充分发挥企业场地的积极作用，开辟企业校外实训课堂。高职学校可以直接将学生送到企业内部，让学生在参观、在实践的过程中将知识所学和实际所用联系在一起。同时企业可以委派骨干技术人员来担任学生的师傅，这样学生能够在企业实训基地正更为具体的、更为真实的、更为全面的进行实训活动，从而实现学习情境与企业工作过程的无缝衔接，让企业成为学生的专业发展训练场。

4.5教师深入企业，师傅进入课堂，实现一体化教学

教师是学生课堂上的“师傅”，教师必须在具备一定的理论知识的基础上具备充分的实践技能。为了改变高职院校教师专业发展结构现状，提升教师的实践能力、临场应变能力等。教师就必须在现代学徒制的大背景下积极深入企业，直接参与企业，这样才能够实现“教师——师傅”的一体化进程。高职院校应当确保计算机专业教师每年不少于2个月的企业定岗实习活动，并且要定期开展相关的教师培训工作，以及计算机专业教师技能考试等。只有教师具备一定的实践实训能力，才能够从教师层面为现代学徒制打下基础。企业师傅是校企合作的参与者之一，它也是学生的“老师”。这就要求高职院校要积极将企业师傅引入到高职学校计算机教学课堂上，让企业师傅能够直接参与教学，这样能够丰富高职院校计算机专业教师团队，也能够实现教师师傅的一体化建设。

4.6依托技能大赛，实现人才培养，促进校企合作

职业技能大赛是评价学校企业育人工作成效的重要抓手。职业技能大赛的竞赛项目与学生职业岗位的能力十分贴近，同样其竞赛内容也关系到高职院校的人才培养工作。因此学校和企业应当依托技能大赛，实现人才培养。高职院校应当和企业之间建立联系合作关系，在相互合作中实现对学生相关技能的训练，让学生能够更好的参与技能大赛。首先学校应当充分发挥自身的主导着作用，实现“以赛促教、以赛促改”，不仅要将着力点放在学生的职业技能培养上，也要放在学生的职业素养、职业道德培养上。其次企业应当及时根据技能大赛的竞赛项目和学校一同制定新的技术学习方向，更新现下的计算机课堂的教学内容。只有这样人才培养才能够更符合行业发展的变化，学校和企业才能够在现代学徒制中共同引导学生、企业员工参与技能大赛，才能够确保学生能够时刻站在计算机人才需求的前列，满足企业的人才需要。

4.7完善评价机制，关注学生发展，深化能力提升

有效的评价模式是促进学生自我发展、自我提升，检验学校人才培养结果的重要手段。现代学徒制人才培养模式在教育教学中贯穿这一理念，即“车间是教室、教师是师傅、学生是学徒、作品是产品”。这一理念要求高职计算机专业在对学生进行评价时要改变过去的结果式评价，将评价活动围绕计算机行业用人标准上，将评价重点放在学生的计算机学习全过程，并且评价要具有差异性。即针对不同的计算机就业岗位设定不同的评价标准，从而以评价促使计算机专业能力发展。并且在评价过程中教师要注意评价主体的转变，要实现学生自我评价、学生互评、教师评价、师傅评价等，实现学生、学校、企业共同评价，这样才能够确保评价具有综合性，学生才能够在这样的评价中获得全方面的发展。教师可以制定现代学徒制背景下的如下评价表，见表2。其中计算机专业基础知识以及计算机专业能力发展对应到高职院校计算机专业中的具体课程中进行具体的内容细化。如对应到《计算机组装与维护》课程中，计算机专业基础知识与计算机专业能力发展则包括“计算机硬件基础知识”、“选购计算机及配件”、“组装计算机技能”、“安装操作系统与驱动程序”等。

5结语

校企合作是高职教育人才培养的必然方向，现代学徒制更是高职院校开展教育教学活动的必然趋势。高职计算机教育工作者必须充分把握现代学徒制的内涵特征，在开展计算机教学实践活动中推进企业与学校的双向流动，基于现代学徒制优化计算机专业教学全过程。只有这样高职计算机专业才能够实现与计算机企业的“双赢”，才能够实现高职院校计算机专业的“可持续发展”。

【参考文献】

[1]周真真，刘荣林，边兴科.现代学徒制在计算机专业中对学生就业作用研究[J].无线互联科技，2016（02）:116-177.

[2]李桂荣，李轩.基于现代学徒制的中止计算机专业人才模式的探究[J].电脑知识与技术：学术版，2019（06）:154-155.

作者：胡红宇 陈彦 盛静 单位：永州职业技术学院信息工程学院