计算机it入门教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的计算机it入门教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：计算机it入门教学范文

【关键词】计算机基础应用,教学,误区

随着计算机技术的高速发展和互联网技术的快速应用和普及，计算机技术方面的人才也是目前人力资源市场上最为匮乏的主要用人缺口之一。为了适应社会的发展，补充社会上稀缺的这部分计算机技术人才，各地的学校都普遍的开设了计算机专业，从最初的FOX语言到现如今的C语言，教材也是换了一茬又一茬，但是，在计算机基础应用教学过程中出现了一系列误区，严重影响了计算机基础应用教学质量。

误区一：忽视入门教学

有的学者曾经说过，计算机教学是一个简单的学科。随着电脑的普及，家庭电脑、笔记本电脑甚至是平板电脑越来越多的成为我们寻常百姓家不可或缺的一个家用电器之一，部分教师认为只要是懂的计算机的操作原理，深入的学习计算机的应用就不是一个困难的事情。以至于在我们的日常教学中，他们也遵从这一个被歪曲的原则进行教学，在编写教案时把原本应该6-8个学时才能教完的基础入门课压缩到1-2个学时。有的老师还振振有词的说学生们根本不屑于学习这些基础的入门知识，甚至有的学生在小学的阶段就已经学习完了这些基础入门课程了，现在再让他们来学习这些内容是在浪费时间。

其实这种说法和做法是带有一定的片面性的，虽然，随着教学条件的不断完善，在一些教学环境较好的学校，的确是很早就开设了计算机教学课程，但是要综合到中、高职院校的实际教学上来，我们就绝对不能忽视这种计算机基础知识的入门教学。因为结合中、高职院校的生源特点来看，目前有很大一部分的学生是来自于中、西部经济欠发达地区的，这些地方的基础教育资源还是有一定的困难的，很难保障说当地的基础教学已经完成了计算机基础知识的普及。而且，即使已开设了计算机课程的学校，其教学也存在着片面性和局限性。所以，如果我们在授课的时候忽视了计算机基础入门知识的教学的话，这些学生就不能完全掌握计算机基础的最初应用，这对于以后他们深入的学习计算机应用知识的话，带来了严重的教学脱钩。此外，即使是对于那些学习过计算机基础应用知识的学生来说，系统的、完善的再学习一次基础知识也是有必要的。虽然有的学生以前学习过计算机基础知识内容，但是因其前期教学存在片面性和局限性，使得有相当部分学生存在学习方法不当的问题，有许多的学生因为从小就养成了一个固定的学习习惯，虽然说这种习惯是错误的，但是由于是多年养成的，他已经下意识的以为自己的这种学习方式是正确的了，如果我们再不加以纠正的话，这对于他以后的学习会带来很大的障碍。所以必须要我们任课老师对所有学生养成的学习弊病进行重新的梳理、纠正。打下一个良好基础之后才能更好的学习以后的计算机专业课上的知识。

误区二：过度重视程序教学

据相关数据显示，计算机专业的人才缺口是目前人力资源市场上最大的，那么在这个最大的缺口之中，最为抢眼的人才应该是属于计算机程序员这一职位，从目前的薪金待遇的来看，一线的沿海城市一个普普通通的企业里的一个程序员的月薪也基本上达到了5万元以上。即便是达不到专业的程序员水平的话，简简单单的给一个公司做一个网站，进行一下日常的维护，其个人薪酬方面也是很可观的。因此，部分教师为了让学生们在日后的就业中能掌握一个主动，就盲目的对这方面的内容增加教学课时，用填鸭的方式来强制性的让学生多学习程序方面的内容。

客观来讲，任课教师的这种为学生前途考虑的初衷是好的，但是，作为任课教师来说，要充分考虑学生自身的学习能力和职业学校的培养目标。虽然，作为程序员来说，目前的就业前景是很看好的，但是作为其他的专业，比如说电子商务专业，一个精通电子商务操作流程的学生，随着B2B、B2C的广泛普及和应用，这些学生在学成之后也能找到一份比较不错的工作。因此，任课教师不应该目光短浅的看到现在社会上什么专业热门就盲目的让学生去学习这个专业。首先是应该根据每个学生自身的学习兴趣和个人能力，引导学生自己去选择其想学习的专业知识，努力的挖掘学生自身的学习潜能，让这种潜能充分的转化成学习动力之后，再来确定学生的专业学习方向。只有让学生自己选择了他认为有兴趣学习的知识，才能让他们真正的掌握所学的知识内容，真正在以后的工作中灵活运用这些知识和内容。从而达到顺利就业的目的。

误区三：片面的追求资质认证

计算机这个专业是属于入门简单学习难的专业，根据该专业的特点，到了专业知识学习的时候，要根据所学内容不同，经过多次不同的知识资质认证考核，再进一步的学习更深的知识。而且这些资质认证的证书，也往往是学生就业简历中一个不可或缺的内容之一。在这个过程中，我们有一部分的任课教师就容易出现“凡证必考”的盲目做法，从而浪费了学生大量时间和精力用于应付一些没有实质内容的考试，大大降低了计算机应用教学的实效性。

在深圳一家知名的IT企业到某知名高职院校搞的一个计算机专业专场招聘会中，有一个班的40多个学生人人都能拿出来若干本不同的资质证明，权威的是教育部等部门颁发的资格证书，较为专业的是认证机构颁发的专业技能认证，剩下的那些证书简直就是五花八门，大到顶着认证机构的牌子发的若干单项知识的认证，小到某个专业知识过级的认证，甚至还有一些是没有听过名字的、在网上都查不到的一些所谓的海外认证机构发的一些资质认证。但是，该专场招聘会学生的签约率并不高，而且签约的职位普遍偏低，其根本的原因在于学生虽然证书多，操作能力却偏低，博而不专，无法满足企业的需要。

综上所述，为了适应时代的发展和社会的进步，我们职业学校在为社会培养大批的人才为社会服务，但是我们在培养这些人才的同时，也需要注意一些教学方式和方法的科学使用，从而避免造成人力资源的浪费和过度使用。作为计算机应用专业来说，一个科学的、系统化的、专业化的教学模式，对于启发学生的学习潜能，提升学生职业发展潜力是十分有必要的。

参考文献：

[1]杜红霞,中等专业学校计算机应用基础教学思考,教育前沿.理论版,2009(02)

第2篇：计算机it入门教学范文

一、高中计算机教学车模式

信息革命的深入发展和信息技术的不断更新给教育带来了不少新的手段和途径，同时也给教育提出了新的任务，这一切使得信息教育成为一个重要的课题。信息教育包含两方面的内容，一方面是关于信息技术如计算机的知识、技能传授；另一方面是将信息技术如计算机运用到教学中去。前者构成信息技术的知识、技能教育，后者构成信息技术化教育。计算机这门学科是一门综合性比较强的学科，内容涉及面比较广，同时它的理论性与实践性都比较强。这就要求学生不仅要很好地掌握其中理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作过程中不断地发现问题，摸索一套学习的思路方案，培养自己的动手能力，为走进社会打下坚实的基石。

二、高中计算机教学应以技能教学为重点

计算机是一种工具。对于多数非计算机专业的高中学生来说，计算机不是一个专业，也不是纯理论课程，而是一种工具、一种技能。学生学习计算机的目的是为了用计算机处理问题。计算机的应用衡量标准不是“懂了没有”，而是“会不会用”，这是由计算机应用的实践性特点决定的。这就要求高中的计算机教学必须以技能教学为重点。

技能教学的特点是教会学生“做”。计算机是一种工具，工具的使用者应注重如何使用工具，至于工具的原理和内部结构是不必去深究的。 高中的计算机教学不必从原理讲起，不必系统地讲过多的理论知识，就好比使用傻瓜相机，不必先懂得光学原理然后再使用一样。教师曾对刚接触计算机的学生讲计算机的工作原理、二进制和数制问的转换、原码反码与补码，然后介绍操作系统的结构等，费了很多课时，结果学生却很难掌握这些深奥枯燥的理论，反而使学生认为计算机是难学的，学习兴趣随之降低，学习的积极性被挫伤。因此，在高中的计算机教学中，要侧重讲“怎么做”，而不是花费大量的时间去讲解“为什么”。

三、选择有效的教学方法进行

任何自主性学习都是以兴趣为原动力的。学生的思维、个性多种多样，异彩纷呈。如何有针对性地进行教学，取得最大的教学效果呢？我采用开展兴趣小组的办法，有效地解决了这个矛盾。如，开展“网页制作”、“多媒体制作”、“组装和维修”等兴趣小组。让每个学生都能找到自己的最爱，对学习充满“激情”。我曾经带过“网页制作”的兴趣小组。在教给他们基本的制作方法后，还让他们每人在网上申请了一个免费空间，将自己制作的网页上传，上传后同学们非常兴奋，学习的劲头更足了。后来，我在检查时，看到有些同学制作的网页非常精美，大大超出了我的意料之外。这样的引导，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使他们由原来的被动学习为主动学习，激发了他们的学习潜力。每个学生的内在动力激发出来，往往能够取得令人惊喜的效果，真正体现了“教是为了不教”的教学宗旨。高中计算机教学应分两个阶段进行：

第一阶段：计算机入门教学。学生进入高中（以下简称“职中”）之前，也许或多或少地对计算机有些接触，但并没有真正入门，进入职中后，首先要领其入门。在这个阶段主要是让学生初步掌握计算机的基础知识和基本操作技能，即让学生了解必要的软、硬件基础知识和预防计算机病毒的常识；掌握操作系统和办公软件（如Oftlce系统）的使用：了解计算机网络基础知识；掌握Intecet的使用方法；学会中、英文输入方法。同时要向学生介绍计算机的产生与发展对人类生产和生活的重大影响，要让学生认识到人类正在进入信息时代，人类的工作方式、学习方式、生活方式、通讯方式、购物方式、战争方式、思维方式都会发生深刻的变化，因此须树立新的观念，站在时代的高度来认识学习计算机知识的重要性。学生只有了解计算机发展对社会生活的深刻影响，才会对计算机的学习产生浓厚而持久的兴趣。

第二阶段：专业应用软件教学。 高中的学生分专业编班，根据不同的专业设置相应的应用软件教学。选择一种或几种能用于实际的具体技术，从而做到学以致用。例如财经专业进行财务软件的教学；工艺美术专业进行电脑绘画和美术设计软件的教学；电子专业进行电路计算和电路设计软件的教学等。特点是紧密结合专业，以应用为目的和出发点。

第3篇：计算机it入门教学范文

关键词：计算机应用基础；学生；兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。一个人一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会主动去探索、实践、求知，并在探索、实践、求知中产生愉快的情绪和体验。因此，如何激发学生学习计算机的兴趣，是成功的关键。

在技校的《计算机应用基础》教学中，怎样去调动学生的学习积极性，怎样去激发学生的学习兴趣，以达到他们热爱学习的目的呢？

一、整合教材，趣味先行

《计算机应用基础》是一门专业基础课，也是中职学校所有专业学生必修的公共基础课，它的教学效果的好坏直接影响着学生进一步学习计算机的兴趣和能力。

《计算机应用基础》教材的章节顺序通常是：计算机基础知识、Windows XP操作系统、网络基础知识、Word、Excel电子表格、多媒体软件应用、PowerPoint 幻灯片。这样的顺序，对一个文化基础较好的学生也许是较合理的顺序，但对一个基础很差、理解能力不强的学生，往往是很难入门的。

如果按顺序按部就班地教学，一开篇就是理论、概念，如计算机的发展史、特点、应用、分类、系统组成、进制等概念和内容，结果往往是教师辛辛苦苦、洋洋洒洒地讲三四周下来，学生却一头雾水，既费时又没效果。教师把大段的计算机的发展史、概念、新名词抛给学生，很容易使学生产生厌恶感，引起他们对所学课程的反感。

技校考试一般都是任课教师自己命题，教什么内容考什么内容，这就给教学内容的重新整合留下了很大的自由空间，让教师可以根据需要重新安排教学内容顺序。在整合教材后，教师应先从Word 入门，因为它生动、直观、感性，只要学生会打字，很容易入门。在Word 教学过程中，教师可将学生接触到的硬件、软件都有意识地提出和强调，由于学生要存储自己的文件，很自然地就学会了创建文件、文件夹等。有了Word学习的兴趣，学生再返回学习计算机基础知识和Windows操作系统时，就容易多了。另外，因为在学Word时遇到了录入慢、指法不正确的问题，所以在接下来的指法教学和录入中，学生的学习就有了更清晰的目的和动力。

二、任务驱动，实践先行

在以往的教学中，往往是教师先讲，学生后练，但由于技校生基础差，没耐心听课，结果是教师讲得很好，学生却在下面备受煎熬，一句也没听进去。这是因为我们忽略了学生是学习的主体，而教师是学习的主导。所以，在计算机应用基础教学中，教师可将每次课的主要内容设计成小实验，并将知识点分解成若干个小任务，先让学生练习，然后再做小结。比如学生学习Word 时，学到“文字的格式化”，教师事先给出排版效果，让学生模仿排版，在遇到不会的知识时，学生会主动翻书或问老师，这样能充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，充分发挥他们好奇、好动、喜欢动手操作的最主要的特点。

三、理论联系实际，贴切生活

每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。学生如对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

教师在讲授 Word 应用知识的时候，内容中用到的实例要尽量跟学生的生活密切相关，目的是让学生掌握相关操作。如在讲文字和段落的格式化时，我让学生写一封家书，并进行排版，然后再打印出来；讲到表格时，让学生制作一份本班的通讯录；讲到插入图形时，让学生制作一张教师节贺卡或中秋节贺卡等……因为学习《计算机应用基础》的学生都是刚进校的新生，这些内容跟他们息息相关，他们既熟悉，又学以致用，学习起来就会更有兴趣。

四、丰富课外，比赛同步

为了丰富学生的业余生活，促进学生学好技能，适时地进行相关的比赛是不可缺少的（比赛有小组的、有班级的、有校级的）。通过比赛，不仅调动了学生对所学的知识和操作技能的兴趣，而且大大强化了学生对所学的知识和操作技能的掌握。

比如在学习文字录入时，进行打字比赛；在学习Word时进行电子报比赛、贺卡设计比赛等。

五、认真考核，考证激励

考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失的一种手段。考试既可以检测学生的学习情况，评价学生的知识水平与能力状况，同时也是检测教与学的综合效果和改进教学的依据。由于技校的考试一般都是任课教师自己出题自己评分，所以很多教师对考试并不很严格，上什么考什么，导致学生对考试也不是很重视，甚至很随便。

为了能让学生真正掌握一定的操作技能，考试严格是不容忽视的，只有教师重视了学生才会重视。因此，在对待考试上，教师要做到：（1）认真命题。（2）考试的形式多样：笔试和机试同时进行，段考成绩=笔试×40%+机式×60%，期考成绩=笔试×50%+机式×50%。（3）考证与期末考试双轨合一，即在期末时鼓励学生参加全国计算机一级考试，学生计算机应用基础最后结业成绩=平时×10%段考×30%+期考×50%+考证×10%。为了能得到高分，也为了能得一本全国承认的证书，很多学生都自愿参加全国计算机等级考试。因全国计算机等级考试不是教师出题，学生在学习时会格外用心、格外积极，并且由于有了更明确的目标，学生的学习兴趣也被充分调动起来。

总之，计算机教学是一门实践性很强、极富创造性的课程，教师如果按传统的按部就班、照本宣科、先讲后练的方法，往往无法调动学生的学习兴趣。因此，教师要充分利用学生的好奇、好动、好强的特点，在《计算机应用基础》教学中注重培养学生的兴趣，从而为他们后续学习计算机其他课程打下良好的基础。

参考文献：

[1]吴群，张寒明.计算机应用基础情境教程[M].长春：东北师范大学出版社，2009.

第4篇：计算机it入门教学范文

关键词　中职学校　计算机应用基础　教学改革

中图分类号：TP3 文献标识码：A

中职教育的办学方向是培养技能型劳动者，这就要求中职生们必须具备一定的与专业相关的计算机能力。就目前的教学情况来看，医药类计算机基础课教学的应用水平、教学观念、课程体系、教学手段等是不能满足不断提高的教学要求所需的。因此，迫切需要对计算机基础教育做相应的一些改革。

1 当前计算机基础课教育存在的问题

（1）学生对计算机基础课的重要性认识不深，不重视这类课的学习意义，不清楚这类课的学习目标。认为包括《计算机应用基础》在内的计算机基础课只是普通的基础课，从而缺乏学习动力，马虎应对。对计算机基础课与专业课程之间的联系认识不清，导致学生只注重专业课。

（2）学校信息化发展水平不均，计算机资源未能物尽其用，学机比例失调。在我校，由于国家政策扶持和行业优势比较明显，生源普遍较好，学生多，机房少。但由于可供学生使用的计算机数量有限，学生缺乏足够的实践操作机会。

（3）课程安排存在不足。计算机基础课只由一门必修课程——计算机应用基础组成，计算机应用基础课程的授课时间只安排在某一个学期完成，学生要在短时间内掌握一门实践性很强的课程存在着很大难度。

（4）学生计算机应用基础水平不均。有些学生来自边远山区，从来没有接触过计算机，虽然学习热情高，但苦于基础差，无从入手。实际上，大部分学校没有实施分层教育。

（5）由于中职学生生源的特殊性，大多学校没有提供课外上机机会，学生自主学习计算机的兴趣得不到很好地发展。

（6）开设的计算机课程单一，没有真正把计算机的学习融入到专业课的学习当中，没有与专业课课程有效结合起来。

2 计算机基础课教学改革措施

2.1 增强学生对计算机基础课的重要性认识，提高教学有效性

这个问题需要学校、教师和学生各方面联合起来共同处理，首先学校修订合理、适合的教学计划和课程安排，让学生充分了解计算机基础课的重要性，让学生权衡计算机课程与专业课程的学习比例，让学生明白学好计算机基础课无论是对医药行业的信息化，还是对以后从业的需要都有着积极的现实意义。作为计算机应用基础课程的任课教师，笔者在上第一次课时候会向学生灌输课程的重要性，让学生了解本课程的整体要求，激发学生学习动机，明确自己的学习目标，提高学习兴趣，提高教学的有效性。

2.2 以实践为导向，增加学生实践操作的机会

众所周知，计算机基础课是实践性很强的课程。学生只有多动手，多上机才有助于这门课的真正掌握，但由于计算机学习环境比较缺乏，学生跟计算机的比例失调，远远达不到全机房授课的局面，导致学生缺少了大量实践操作的机会。由于教学知识点多，而上机时间少，有时学生还未能来得及掌握旧知识点，教师又不得不开始讲授新的知识点。所以，应加强学校计算机教学环境建设，增大上机授课与课室授课的比例，多创造条件给学生实践操作的机会。

2.3 改革课程设置

在学校，《计算机应用基础》课程只安排在某一个学期授课，此门课程为6个学分，知识点覆盖面广而多，学生要在短时间内掌握一门实践性很强的课程存在很大难度。所以建议在授课时间上加以调整，将一个学期的授课时间改为两个学期。

2.4 授课前进行入学计算机能力测验，实施分层次教学，改革考核模式

鉴于新生的计算机水平参差不齐，在进行计算机基础课授课前进行计算机水平考试，将有一定计算机（下转第84页）（上接第72页）基础水平的学生和计算机基础较差的学生分开，分为入门班和提高班。对于入门班的同学，要从基础开始讲起，由浅入深，循序渐进；对于提高班的同学，可以直接从应用开始讲授，以上机操作为主。另一方面，将学期考核改为上机与笔试相结合，两者并重的方式。平时，教师可以在网上放入大量的学习资料、习题、模拟题，以供学生自主学习。到期末的时候，教师应该根据学生的上机实验课、期末考试和平时表现三方面的表现按一定比例综合核定最终成绩。这样既能检测出学生的真实水平，也能促进学生的学习积极性。

2.5 创造课外上机机会，运用多种教学方法，提高学生自主学习的动力

（1）在中职学校，由于学生生源的特殊性，机房在课余时间一般不对外开放，在一定程度上造成了教学资源的浪费。其实，在做好机房相关管理措施后，可以在中午或下午放学后开放机房资源，提供一个课外学习的环境给学有余力的学生，从而提高学生自主学习的动力。

（2）运用多种教学方法来提高学生自主学习的动力，比如任务驱动法，以教师设计任务增进学生的学习动力，以提出任务激发学生兴趣，以完成任务掌握学习过程，以完善任务提高学习效率，教师在精心设计好任务后，让任务来驱动学生主动学习。我在实施WORD教学中，设置了七个知识点：WORD基本操作、文档编辑、字符格式化、文档排版、表格制作、图文处理、页面设置，然后选择与我们生活相关的实例（写一封信，制作一个课程表等）来作为任务，通过完成任务来达到学习以上知识点的目标。又比如项目教学法，布置一个符合学生实际情况的项目，激发学习动力，引导并协助学生进行项目分解，然后逐一实现，最终完成整个项目。在WORD表格制作这一知识点时，结合学生的实际情况（参加供需见面会），布置一个表格型的简历项目。总之，在教学过程中运用合理、恰当的任务和项目来点拨学生的情绪，学生自然就会对计算机学习产生巨大的动力和兴趣。

2.6 计算机基础课教学应与专业知识相联系，相结合

第5篇：计算机it入门教学范文

关键词：计算机C语言 计算机编程 实验教学 改革措施 分析 探讨

中图分类号：TP312.1-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）11-0229-01

1、计算机C语言教学特点分析

计算机C语言是进行计算机程序编写设计使用的一种计算机程序代码语言，在进行计算机程序编写设计应用中，C语言具有语言简练、数据类型丰富以及逻辑性强、完全结构化的特征，在计算机程序编写设计中应用十分广泛和普遍。同时，计算机C语言是高等院校计算机专业的基础学科中的一门基本语言，也是进行计算机数据结构以及数据库部分知识内容教学的重要基础教学部分，是进行计算机程序设计学习的入门学习课程。在进行计算机C语言教学过程中，由于C语言的基础入门学科特点以及数据类型丰富、多样特征，对于C语言教学的实践性要求尤其高，对于计算机C语言课程知识的教学以及对于学生掌握情况的检查，都需要通过学生上机的实际编程操作进行实现。因此，对于计算机C语言教学来讲，在进行C语言理论性教学过程中，也应注意加强对于C语言实验的教学开展，以培养学生C语言课程的相关能力和素质。

2、计算机C语言实验教学中存在的问题

在进行计算机C语言实验教学中，由于计算机C语言实验教学内容比较难以理解和掌握，而对于C语言实验教学的模式不当，导致初学者对于C语言实验教学部分逐渐失去学习兴趣，或者是学习兴趣不大。比如，一些C语言初学者，在进行实验教学内容部分的学习过程中，由于缺乏相应的对于C语言实验教学内容学习的思维模式，导致在学习过程中无法进行C语言与实践解决问题之间的转换与描述，导致C语言编程设计任务无法完成，从而逐渐形成一定的学习问题与压力，逐渐失去C语言实验教学的学习兴趣。其次，在进行C语言实验教学开展过程中，由于进行C语言实验教学的教学应用设备比较落后，导致实验教学开展中，设备无法满足一些实验教学的需求，从而对于正常的计算机C语言实验教学活动的开展造成不利影响，从而对于C语言实验教学目标以及教学效果造成影响。再次，进行计算机C语言实验教学开展过程中，由于进行C语言实验教学的方式比较单一，也是目前计算机C语言实验教学中存在一个重要问题，对于实验教学的效果以及教学目标、任务等的实现，都有很大的不利影响和作用。最后，在进行计算机C语言实验教学过程中，主要是为了通过上机的计算机编程设计实验，锻炼与培养学生的实践动手能力与解决实际问题的能力，对于学生掌握知识情况进行检测。但是，目前C语言的实验教学中，存在着对于C语言教学上机实践的考核措施与机制，这也对于老师进行实验教学成果的检验以及学生对于实验教学的真正掌握情况了解，有很大的不利影响，从而对于实验教学计划与教学开展设计、教学效果等都有很大的影响。

3、计算机C语言实验教学改革的有效措施

针对上述计算机C语言教学过程中存在的问题，以及对于C语言实验教学的影响作用，在进行计算机C语言实验教学的开展过程中，应注意从以下几个方面对于C语言实验教学的方式以及内容进行改革推进，以提高C语言实验教学的效果与水平。首先，在进行计算机C语言的实验教学过程中，可以通过合适实验教学方式，来提高学生对于C语言实验教学的学习兴趣。比如，通过错误案例的分析教学法，将学生编程设计中容易出现的错误问题，提前进行教学设计，并通过教学分析，在吸引学生兴趣同时，加深学生对于知识内容的记忆、理解。其次，应注意结合现代多媒体信息技术，开展多媒体网络的计算机C语言实验教学，并且主要在实验教学过程中改进教学方法，提高计算机C语言教学的效果，培养学生计算机C语言编程设计的相关实践能力与水平，推进计算机C语言的教学发展。

如下，是使用计算机C语言进行循环冗余校验码的实验教学应用过程。在进行这一部分的教学中，首先使用计算机C语言进行多项式除法的程序模拟设计，具体设计过程如下：

计算机程序的函数名称：polydiv；

计算机程序函数原型位置：CRC.H；

所属计算机数据库：CRC.LIB

在使用C语言进行函数计算设计过程中，会产生一个余数，余数存放在remainder文件中。

其中，计算机C语言多项式除法模拟设计中，头文件为siodef.h

USHORT　polydiv　（USHORT　data，USHORT　divisor，USHORT　remainder）

{

static　USHORT　quotient，i；

for（i=8；i>0；I-）

return　remainder

}

在进行上述应用计算机C语言进行多项式除法程序的模拟设计基础上，在使用CRC函数进行CRC测试程序设计实现，就可以实现计算机C语言对于循环冗余校验码的设计实现，并在教学过程中通过学生的实验操作，进行教学实现。

4、结语

总之，计算机C语言课程教学是一门实践性比较强的教学课程，教学过程中尤其重视对于学生实践动手以及实验设计能力的培养锻炼，因此，进行计算机C语言实验教学改革的分析与探讨，有利于对于当前实验教学中存在的问题进行避免与控制，取得较好的C语言实验教学效果。

参考文献

[1]卜登立，彭嵩松，唐卫东，龙侃.“汇编语言程序设计”课程教学改革研究与探讨.井冈山大学学报，2009（5）.

[2]方艳红，赵海龙.计算机高级语言程序设计类课程实践教学改革研究.中国科技信息，2008（19）.

[3]朱旻如，郭剑，朱立华.计算机语言课程中案例实验教学法的实施探讨.计算机教育，2008（18）.

第6篇：计算机it入门教学范文

关键词：高中计算机 课堂教学 方法

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0182-01

计算机教育经过多年的发展，已经成为高中教育中不可或缺的一部分。然而计算机作为当今社会中一项必须具备的技能之一，受到众多公司的青睐。但是高中计算机课堂教学在实际生活中并没有想象中的那么高，高中生所有的心思大多放在高考上，因此高中教师必须在有效的教学时间里面，寻求有效的教学方法，使高中学生在有限的时间里面可以学到更多的计算机知识。

1 高中计算机课堂教学存在的问题

在高中计算机教学过程中不难发现，有些学校不重视计算机技术这一门课程，把计算机教学作为一个附加产品，原因在于，高考中，计算机使用技术不会计入高考成绩。此外很多学校对与高中计算机课堂教学模式单一和死板，这样就会扼杀高中学生对于计算机课程的学习，例如：很多学生在学习基础的PowerPoint、Word以及Excel等软件的时候，学生们往往收获的是十分枯燥的理论知识以及使用方法。针对高中计算机课堂教学中存在的问题，教师必须探求合理的课堂教学方法来改善现状，从而达到教学目的。[1]

2 高中计算机课堂教学方法初探

2.1化复杂为简易，提高教课内容

计算机知识点多、网络覆盖范围广，不同的计算机老师他们所擅长的知识也不同，作为学生他们感觉学习的计算机知识杂而多。因此，教师必须把握授课的重点，潜心研究教材，认真仔细备课，找准教学中最主要、最核心、最本质的知识点，这样才能充分把握每节课，在有限的时间里面，让学生学习到最核心的知识。每次授课，做到不重复不漏讲，让学生复习有针对性，注意到前后知识的内在联系，使整个知识形成结构、框架，以便学生能够活学活用。例如：在讲解计算机入门知识，“复制、粘贴、下载”等等一些基本的操作时，教材上面讲述得很详细、全面，过程也很多，但是老师在教授这一课时，完全不用照本宣科，教师直接在电脑上面演示，让学生观看、演练，这样既方便又迅速。

2.2设置问题情境教学，吸引学生兴趣

传统的高中计算机教学中，课堂教学形式单调、知识面比较窄，影响学生对于计算机更加全面的认识，难以激发起学生对于计算机的学习兴趣。一切问题是创新的起点，如果教师在课堂教学过程中围绕教学设置一些问题，能够有效调动学生的求知欲，激发学生的思维活动，让学生在知识的学习活动中体会其中的奥妙。

例如：老师在教课Word时，为了让学生更加深刻、更加立体的感知Word的魅力，老师先用多媒体在大屏幕上展示多种用Word编辑的明信片，有贺卡、有图片、有美体字等等，学生都十分感兴趣，然后再教学生如何制作这些漂亮的文本，当学生基本熟悉了解Word后，可以根据自己的想象力，制作自己喜欢的的贺卡，可以送给朋友、同学。最后老师在检查作品时，可以很多有创意的作品，这样的教学安排，不仅让学生熟悉Word的制作，又培养了学生的想象力和创造力。[2]

2.3培养学生自我学习能力

在如今信息飞速发展的年代，高中生如果不学会自我学习能力，不进行知识的自我更新，就会被这个时代所淘汰。高中新课标要求高中教学以学生为主体，化被动为主动，引导学生积极思维，让学生去主动学习知识，参与教学过程。高中计算机的课程和教学工作都要以上机操作为主，教师讲解作为辅助，大部分知识的学习要靠学生去摸索、自学。

例如：在讲授Flash教学这一节课时，教师先花很短的时间把做Flash的基础知识讲解一下，为了增强学生体验感觉，为了让学生在实践中体会操作的乐趣，教师选取一些实例让学生动手操作，让他们独立操作。再如学习数据库这部分内容时，高中计算机教材的内容很丰富，对于每一条命令的使用格式、功能以及注意事项都作了详尽的描述，学生按此操作，熟练多了就会融会贯通，如果这些知识让教师来讲，学生只顾作笔记，就会显得单调。由此可见，高中生培养自学能力，有助于自身创新能力的提高。[3]

2.4借助多媒体技术，增强教学的视觉化

新课标的要求下，利用现代化的多媒体教学手段就显得尤为重要。我们都知道高中计算机知识具有一定的抽象性，给学生们学习带来一定的困难，因此借助多媒体生动形象的动态演示，可以将抽象的知识变得直观和形象，使学生对知识的理解更加深刻，还可以提高课堂的学习效率，从使课堂变的生动。在教学过程中，通过多媒体的教学，能在视觉和听觉上对学生产生刺激，使学生对学习产生兴趣，构成学习动机，从“要我学习”变成“我要学”，从而使教学的质量和教学效率提高。同时利用多媒体的教学会减轻老师的负担，减少老师在黑板上手写的内容。

例如：老师在讲Photoshop的制作时，对于一个刚入门PS的人来说，刚开始着手学习肯定是困难重重，老师在课堂教学时，在课堂上播放预先准备一些视频，边播放边进行演示，让学生不仅可以看，还可以动手操作。再如，在学习视频合成软件时，在课堂上老师准备一些视频教程，让学生在听觉上产生效果。借助多媒体在课堂的教学，不仅很快达到教学目标，还利用学生对于知识的掌握。[4]

3 结语

总而言之，计算机在教育中地位越来越重要，带来的高中计算机教学工作的困难重重，老师们不仅要寻求最优的课堂教学方法，来提高课堂教学效率，而且还要注重培养学生的创造力。文章中提及到的高中计算机教学方法远远不够，还需教育界的专家探求更为合适方法，来解决高中计算机中存在的问题。

参考文献：

[1]赵莹，探究高中计算机课堂教学存在的问题和对策[J].现代阅读，2013（1）：123-123.

[2]孟凡林，浅析提高职业高中计算机教学的有效策略[J].科教文汇，2011（11）：69-69.

第7篇：计算机it入门教学范文

关键词：计算机教学　实践教学　职业学校

职业学校的一大重要特色是培养学生的专业技能，而计算机学科是一门理论性和实践性都很强的学科，计算机理论与实践是密切相关相辅相承的，要培养学生的计算机技能，实践是计算机教学中一个不可缺少的重要环节，它给学生提供了一个理论与实践相结合的机会，通过上机操作实践，可加深对书本知识的理解，增强感性认识，解除理论学习中的疑难问题，提高动手操作能力。通过技能训练还可以进一步培养学生独立思考解决问题的能力，进而提高他们综合水平，下面就本人通过在职业学校多年的计算机教学，与大家一起探讨计算机实践课的教学方法。

一、计算机实践课的计划和提纲

上机实践计划是实践课的总体安排。包括实践题目、时间地点、组织形式、课时分配、实践进度、实践次数等。以便任课教师和实验室(计算中心)能够很好的沟通配合，及早安排上机实践有关事宜。每一次上机实践要有实践提纲。实践提纲要指明实践目的和要求，布置实践内容和步骤，对于实践中易出现的问题、需要注意的事项及实践后的思考题也要给予提示或指导。实践提纲必须和实践计划一起编制，要和实践计划协调一致。实践提纲是实践计划的具体内容和实施细则。学生必须在实践提纲的指导和安排下上机实践，完成各项实践课业。教师也要按实践提纲的要求和布置来检查、评定学生上机实践成效。学生还要根据实践提纲执行情况进行总结，并书写实践报告。

总之，教师要认真编写上机实践提纲。教师对每次上机实践课都要进行精心的设计和周密的安排。

二、计算机实践课的准备

计算机实践课的准备工作相对于其它实践课来说显得更加繁杂、细致和重要。一般来说，在计算机实践课之前要做好以下几项准备工作：

1、硬件环境的准备

学生上机实践所用的各台计算机及相关设备要功能完好、运行正常；学生实践所用磁盘及其它附件要配备齐全、合理分配；有关实践的环境设备，如辅助教学设备（投影仪等）、调控设备（空调器等）及桌椅灯具也要满足上机实践课的需要。

2、软件环境的准备

结合教学和实践的需要，要选择好所需要的操作系统软件、应用系统软件、语言系统软件预先装备到实践所用各计算机内，并调试好，随时可用。辅助教学软件、各种检测软件及实践所用例题、习题程序根据需要选择装入。

3、安全环境的准备

计算机的安全操作要放在首位，学生的安全操作意识要加强，实验室内安全设备(稳压电源、不间断电源等)要齐全完好。计算机内外设备检测系统软件要常备，尤其是计算机病毒检测和清除要经常进行(或定期进行)，同时要备有功能强、效率高、版本新的计算机病毒检测清除软件。

4、学生的组织和管理准备

计算机的使用要严格管理，要保持良好的实践秩序，实验室实践守则，要严令学生遵守。

学生上机实践要组织好，最好有学生干部协助教师进行组织。实践学生众多时最好分设实践小组，以便管理和辅导。尤其是计算机少学生多时则要考虑分组分批安排实践。

三、计算机实践课的实施

计算机实践课是计算机理论课教学的继续，也是理论教学成效的初步体现。与其它实践课一样，上好计算机实践课必须注意唱好“三步曲”，即入门指导、巡回指导和结束指导。在入门指导中，教师要重申本次实践课的目的要求，指明实践要点和注意事项，对实践中的疑难之处或易出现的问题，要进行必要的分析、提示或说明，对学生初次使用的软件或命令，教师要进行演示讲解。在巡回指导中，教师应把握整个实践进程，注意观察和检查各学生的实践情况，及时解答学生的疑难问题，纠正学生在实践操作中的错误，对一些共性的问题进行集中讲解。在结束指导时，应对本次实践课进行归纳小结，布置实践作业，明确撰写实践报告的有关要求。

由于计算机实践课的特点，要上好计算机实践课，还必须注意以下几点：

1、实践课开始，辅导老师要重申本次实践课的目的和要求，指明实践要点和注意事项。对于实践中疑难之处或易出现的问题，要给予必要的提示或说明。实践过程中学生初次使用的应用软件或生疏命令，教师要亲自进行演示讲解。

2、要尽可能发挥计算机优势，充分利用计算机辅助教学软件和电化教育手段，协助教师对学生的实践进行检测、评定和辅导。比如Windows系统学习软件，中文输入和指法练习软件等都有很高的实用价值，学生易于操作，教学效果不错。教师也可根据实践要求和学生上机情况，自己编写辅助教学程序在实践课中使用。

3、学生的基本技能训练要高标准严要求。学生使用计算机操作要规范标准，要养成良好的操作习惯，练好基本功。要注意培训学生在计算机使用中的应用能力和应变能力，为学生今后独自操作使用计算机打好基础。

4、计算机理论教学和实践教学要同步进行，课时比例搭配要合理，这也是提高实践效益的一个重要因素。大部分学校由于条件所限，不可能将每堂课都安排在微机房，有些课程也无需每堂课都到微机房去上，一般情况下都是先在教室讲授或演示，然后安排一定的课时给学生进行实践。理论课与实践课的比例对不同课程有不同的要求，应根据课程特点与微机房的接纳安排能力统筹安排，按照笔者的教学实践，对操作性较强的应用性课程，象Windows、WORD、EXCEL等，此比例定在1:1为宜，而对一些理论性较强的课程，如程序设计课，该比例可定在2:1。

四、计算机实践课的总结

通过上机实践，学生对教师讲授的计算机知识、技术和程序都有了真切的体会、深刻的认识，个人都会有不同程度的收获。教师要及时引导和督促学生总结上机实践中的收获，巩固所学的知识。为此，学生要写好实践报告就很重要。计算机实践报告，直接体现学生实践操作情况。学生写实践报告，就是对实践过程进行概括和总结。完成实践课业，写好实践报告都是计算机实践课的整体要求。实践报告中的“上机题目”、“上机目的”和“上机要求”各项，基本与相对应的实践提纲相同。报告中的“上机步骤”，是学生实践操作的真实体现会要求学生如实地写。即使是错误的操作或运行失败，也不应回避或遗漏。要详而不繁，简而不缺。要多用专业术语简明扼要地描述把实践中的重要体会、深刻认识都要写进去。这样才能真实地体现出学生的实践状况和水平，总结出宝贵经验和教训。学生的要求、希望和建议，都可写入“上机总结”内，以便与教师相沟通。

总之，计算机实践课，也有着自己的特点和规律。只要我们把握住其特点和规律，努力抓好每一环节，计算机实践课就能够获得成功，搞好整个计算机课的教学，也就有了可靠保证。

参考文献

第8篇：计算机it入门教学范文

【关键词】电力大学，计算机 ， 应用基础 ， 教学

【 abstract 】 the computer application foundation "in TV university is one of the professional required curriculum, is to the college students' computer basic education of introductory courses. The computer application foundation of the teaching of practical operation is the core technology, so in the college students' characteristics, USES the many kinds of teaching methods, can cause the student in the end after the study of the course, and master the basic knowledge of computer application and basic skills.

【 key words 】 electric power university, computer, application basis, teaching

中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：

为适应电子信息技术迅猛发展的需要，目前各地广播电视大学在各个专业增设了《计算机应用基础》课。如何针对电大学生的特点，搞好计算机基础课教学，是我们从事这方面教学工作的教师需要认真研究探索的问题。

一、研究教学对象，实行差异教学

不同的学习者具有不同的学习态度、起始能力、已有知识和个性特征，这些能力和特征直接或间接地影响着学习者的学习效果。因此，教师在确定教学起点时要充分考虑到学习者的起始状态。电大学员是我国教育对象不可忽视的组成部分。他们的年龄从二十左右到五十多岁的都有,年龄跨度较大。他们大多有理想,有热情,但不够勤奋努力,没有刻苦精神,缺少学习所需的毅力,在困难和挫折面前容易退缩,年龄较小的学生就是因为这个原因高考落榜的年龄较大的也只是因为评职称、拿文凭的需要才加入到学习的行列，因此他们的学多是被动学习。如何将被动学习转化成主动学习是电大教学顺利实施的首要问题。

成人教育的目的是让学员学习到工作岗位所需要的知识和技能，而不是向学员提供一个文凭，所以，在教学活动中应根据学员的实际，以学员为中心，因材施教。由于周围环境、教育条件、成人本身素质及先天因素的影响，每位学生在气质、性格和智力上都存在着一定的差异，所以实行因材施教就显得尤为必要和重要了。就计算机学科而言，有的学生在进校前在工作单位里接触过计算机基础知识，有的学生自己家有计算机，有一定的动手操作能力，而有的学生从未接触过计算机，学习基础参差不齐。这就需要在实际教学过程中针对成人学生的个体差异，制定和实施相应的教学方案，在教学实践中用分等级教学法进行教学，收到较好的效果。分等级教学法的原则是考虑到成人学生优、中、差三个等级特点，分别是推着、扶着、拉着走向教学目标，实现教学最优化。计算机知识较复杂，如果还按传统灌输式的教学方法，优生越听越没兴趣，中等生越听越没味道，差生越听越没信心。如何做到让优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差生“吃得消”呢？在教学过程中我从学生实际出发，课前先了解好学生的基本情况，以便调整教学计划，在教学过程中不是一味的灌输同一难易程度的内容，而是根据不同等级的学生进行有针对性的辅导、讲解，让不同的学生都有所得。另外在上机操作课对不同等级的学生提出不同的操作要求，不同学生的能力都有不同程度的提高，大大提高了学习效率。

二、改革教学模式，激发求知热情

全面提高计算机应用基础课教育质量和教学效果，改革教学模式，建立与计算机基础教学相适应的教学模式，是成人计算机基础教学改革的一项重要任务。传统的“粉笔+黑板”的教学模式，已不适应时代的发展，影响了学生对计算机知识的学习和能力的培养，降低了教学效率。由于计算机基础课带有很强的工具性和实用操作性，需要教师边操作边讲述，如将操作方法、程序或命令的执行过程利用多媒体计算机图文并茂地演示出来，教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。在兴趣的前提下激发学生去探索，去创造，使课堂教学有密度、有强度、有情感，学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。如PowerPoint软件，它是用于计算机教学的良好工具软件，它不仅能做出美观、实用的幻灯片讲稿，产生生动的课堂气氛，充分调动学生的积极性，同时也大大减少了教师课堂板书和画图的时间。PowerPoint不仅提供了各式各样的幻灯片模板、数千种精美的剪辑图片以及方便实用的作图工具，还具有多种多样的幻灯片切换和动画效果。因此，必须改革传统的教学模式，用多样化的教学模式给学生展示一个丰富多彩的信息世界，激发学生对知识的自主性延伸，拓展学生的视野，从而使学生学习乐趣。

三、多种方法并用，方便教学开展

《计算机应用基础》是一门计算机知识的入门课程，操作性强，需要利用多媒体教室、结合多媒体教学课件边讲解边演示，由浅入深的讲解，再结合不断地上机实践操作学生就会受到事半功倍的效果。当前开放教育的教材不再仅仅是单纯的文字教材，而是多种媒体和多种使用手段相结合的、极为丰富的教学资源结合体，这种教学资源结合在《计算机应用基础》教材中体现的尤为突出。

中央广播电视大学出版的《计算机应用基础》教材根据课程特点及教学要求基本教材有三本（WindowsXP,Word,Excel），内容细致，适合学生的独立思考和自主学习，与教材配套的光盘有练习和在线测试功能，方便学生自主学习和测试。开放教育学生面授课时间短，而且学生大部分是已经参加工作的人员，年龄、工作特点各不相同，出勤率也得不到保障，因此教材配套的光盘极大的方便学生学习时间的选择。本人在教这门课程的时候首先选择的是教会学生使用这套光盘，这样学生的自主学习得到了保障。我还将每次课的教学内容做成多媒体课件上传电大网上，方便学生复习，对因故未能到校的学生自主学习也有极大的帮助。除此之外，还在电大网上的课程讨论区经常与学生交流探讨。这种多媒体教学和远程教学相结合的方式，极大的丰富和方便了教学的开展，对学生掌握这门操作性强的课程也起到了事半功倍的效果。

成人教育任重而道远，必须在实践中探索，在总结中提升，真正的服务于学员，才能让现代技术更好的为我们服务。

参考文献：

［1］ 李晓彦，齐保东.《成人高等教育计算机专业教学改革与实践的思考》［J］.《继续教育研究》， 2003，（06）.

第9篇：计算机it入门教学范文

五笔字型输入法是计算机应用和操作的基础，它具有重码率低、录入速度快的优点，是当前使用广泛的汉字输入法之一。因此成为职业学校计算机基础教学的重要组成部分。然而，目前中职学校学生的学习现状与社会岗位要求的能力差距很大，使该课程的教学改革迫在眉睫。

二、分析教学现状的原因

（一）五笔输入法入门的难度性

五笔字型虽然具有重码率低、录入速度快的特点，但是同时它也具有入门难，学习起来枯燥，需要记忆大量字根等缺点，这对于刚进入中职学校的学生来说无疑是一个巨大的挑战。

（二）学生的原因

从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力有所减弱。近年来随着信息技术教学的普及，许多学生在进入职校之前都已接触过计算机，但大部分学生却选择入门简单的拼音输入法，一旦养成习惯较难改变，这给我们中职计算机教学带来极大的困难。而有的学生将计算机课程看作是游戏课，所以心里只有玩的概念而没有练的思想。

（三）教师的原因

由于计算机的普及，使用电脑的人群越来越普及化，随之各式各样的录入法也就产生了。拼音输入法也为大多数人所接受，我所在的学校仅有少部分老师使用五笔输入法，有的是因为教学的需求而用的五笔，因此从老师这个层面上来说，对五笔输入法的重视不够。这就会导致老师在要求学生学习五笔上产生松懈：“只要字打得快，用拼音用五笔都可以”。

三、教学的策略

（一）转变思想——“我要学五笔”

1. 学习五笔必要性的教育

在我的教学过程中，我允许学生使用拼音输入法，但在他们练习的教程中，经常会问：“老师这个字怎么读？”中职学生的基础较差，因此在用拼音输入法录入的过程中很容易因为认不到字而被卡住，从而影响录入速度。因此学习五笔是必要的。

还有一点要提的是，现在有部分用人单位，要求学生必须会五笔输入法。比如在我区的某数据公司来我校招聘时，要求就是“必须用五笔输入法，字打得慢都可以”。由于某些工作的特殊性，现在很大一部分跟计算机录入的工作都要求录入人员用五笔输入法。从这一方面上说，中职学生学习五笔也是有必要的。

2. 树立刻苦“练”的思想

计算机专业的课程大多数是实践性较强的课程，五笔输入法尤其如此。五笔输入法的最终教学目标，是学生能够用五笔输入法进行快速的文字录入。要想能够快速的录入，学生本人必须刻苦练习，才能将老师教的知识转变为自己的一种特有的技能。所以说，刻苦“练”是必须的。

（二）改进方法——“循序渐进”

1. 盲打

“盲打”，就是不看键盘，按照正确的指法进行录入。在长期的五笔教学过程中，我总结出盲打是学好五笔的基础。这个过程中。教师可以通过金山打字通软件。从键位开始通过英文字母的输入使学生在不知不觉中掌握了指法的要领熟悉键盘，达到熟练盲打。

2. 理论教学

巧妙的运用方法，使枯燥的理论教学变得有趣、生动。要想用五笔输入法，必须系统的掌握五笔输入法的编码理论，即理论教学，这就要求学生在学习的时候要集中注意力。通过实践，我觉得在教室上理论课效果要好些，但在教室枯燥的理论课确实不怎么好上。在我教学过程中我做了以下几点尝试：

1）在记忆字根表的时候，我采用“齐读——分组读——个别唱”。“齐读”，就是在老师的带领下，齐声朗读字根表，让学生初步熟悉字根表。“分组读”，就是按照座位分组，进行朗读比赛，比的就是哪个组声音大。这就让在齐读过程中偷懒的学生为荣誉感而大声朗读字根表。“个别唱”，在前面的两个环节有调皮的学生唱字根表，我就抽这些学生起来唱字根表给大家听，同学们在笑声中也起到了熟悉字根的作用。

2）不要求大家背字根表，要求大家边“练”边“说”。

我刚接触五笔是在一所电脑培训中心，他提倡记忆字根的方法是在软件上边练习的时候边记忆。因此在字根表练习上机课的时候，我要求我的学生敲键盘的时候，说出这个键上的字根口诀。

3）将汉字的编码分类别讲清楚，并要系统的进行复习。汉字在五笔中的编码其实很简单，所以在给学生讲解的过程中可以采用先分类后归纳的讲法。

3. 分类练习

把汉字练习分顺序，先练习完键内字汉字，再进行键外汉字练习。键内汉字虽然比较少，但种类比较多，所以把这些字先挑出来进行练习，这样容易让学生掌握，印象比较深，在以后碰到这类汉字时，以免在和键外字的拆分方法混在一起而影响录入的速度。

4. 强化训练，提高汉字输入的速度

“先分后总，先准后快”是训练学生“五笔字型”汉字输入法的基本原则。在学生准确掌握了“五笔字型”汉字输入法的基础上，强化训练成为提高学生汉字输入速度的关键。

总之，五笔输入法是职校计算机教学的基础，也是教学上的一个难点，几年来我们将上述方法应用于教学，成果显著，大部分学生能在较短的时间内熟练掌握五笔输入法；同时五笔输入法的教学也是我们职校计算机老师共同关注的教学重点，有待各位同行进一步的研究与探讨。

【参考文献】