计算机应用论文全文(5篇)

第1篇：计算机应用论文范文

(一)威客模式构建理论一体

运用威客模式开展教学，以真实工作情境、具体实际的威客任务为出发点，能让学生在学中做、做中学，在学、做中掌握知识，练就技能，培养态度，陶冶情操，实现教学过程的“教、学、做”一体，提高学生的实践能力，最终达到理论与实践相结合的目的。

(二)威客模式增强团队意识

运用威客模式开展教学，将学生分成若干项目小组，威客任务的分析、设计、制作、投标、评价、总结等流程均以项目组为单位进行，在每一个环节中成员们共同学习、共同探讨、共同进步，体验团队的重要性，不断培养团体协作精神，增强团体意识。

(三)威客模式创造个人财富

运用威客模式开展教学，教师根据实践教学情况在威客网站上选取具体的威客任务，学生在教师的指导下把所学的知识、技能融合起来，有效地完成并参与竞标，在提高实践技能的同时还可以得到悬赏金，让自己的知识、经验和研究成果转化成个人财富。

(四)威客模式培养自学能力

运用威客模式开展教学，积极引导学生参与威客任务，能更好的激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能让他们感受到社会竞争的激烈性，意识到学习的重要性，从而更好的促进他们进行自主学习，不断提高他们的综合素质。

(五)威客模式促进教学改革

运用威客模式开展教学，通过参与威客任务，教师可以根据最新现实的威客任务对教学内容进行优化设计，以保证教学内容与时俱进，从而达到促进教学改革，提高教学质量的目的，同时也能让教师增强实战经验，实现助学助教的目的。

二、威客模式在高职计算机应用能力课程中的应用与实践

笔者在《计算机应用能力》课程中采用了威客模式，下面以“毕业论文排版与设计”工作情境为例，从威客任务选取、分析、分解、任务实施、评价、推广等六个方面介绍一下具体做法。

(一)威客任务选取

当教师讲解“Word长文档高级排版”项目时，结合实际教学情况，选取“威客中国”平台中编号为256532的悬赏任务，要求投标者按规定完成毕业论文的排版，悬赏金为100元。

(二)威客任务分析

1．教学内容方面

编号为256532的威客任务对当前教学内容可以起到承前启后的作用，一方面可以巩固前面所学的“字体”、“格式”等常用设置操作，另一方面可以将新课知识点(如大纲级别设置、样式的使用、制作目录与封面等)融入任务中，符合教学内容设计要求。

2．教学效果方面

以威客任务为出发点，教师采用项目驱动教学法、工作室教学法，学生以团队协作的形式完成任务并参与投标，在激烈的竞争氛围中，体验学习的快乐和价值，增强团队意识，提升自主学习、分析问题、解决问题等综合能力，能达到良好的教学效果。

(三)威客任务分解

在此威客任务中，涉及到字体、段落、页眉页脚、大纲级别、封面目录等知识点，教师结合威客任务的具体要求，对教学内容进行优化设计，将零散难懂的知识点，重组分解为大纲级别的设置、样式的使用和目录的制作三个实用易懂的小任务，让学生在学习的过程中更加有针对性，让教师的教学目标更加明确。

(四)威客任务实施

1．成立项目小组

为了充分发挥威客模式在实践教学中的驱动作用，我们根据学生的学习情况，按照5人/组，将学生均等分为若干个项目组，学生通过团队协作完成任务，增强学生们的团队合作意识;同时我们采用“一项目多方案”的模式，多方案实际投标，增加任务中标率，让学生拥有更多机会得到威客主的悬赏奖金，从而激发学生的学习积极性。

2．明确威客任务目标

为了更好地利用“威客”平台实施实践教学，首先教师对威客模式进行介绍，提出本次工作任务的内容与要求，让学生整体上有一个了解，其次由各项目组民主推荐选出组长，各项目组长在教师的指导下完成“威客”账号的注册工作，为后期的任务投标奠定基础。

3．齐心协力完成威客任务

通过前期的准备，学生对此次威客任务的实施有了一个清晰的认识，明确了任务目标，接下便是齐心协力努力完成任务。一方面教师在教学过程中应以学生为主体，让学生积极主动接受知识，成为知识指导者，课上、课下都为学生提供一盏学习的“导航灯”，全程指导学生完成任务;另一方面学生在老师的指导下对招标任务进行分析和设计，通过组内共同讨论和分析，齐心协力完成设计方案。

4．威客任务投标

每个项目组在教师的指导下，通过成员们的共同努力，最后形成威客任务的定稿，由组长利用之前注册的威客账号将作品上传至威客网，参与投标。

(五)威客任务评价

威客任务投标结束后，在教师的指导下先后开展成果展示、组内自评、组间互评和教师评价等工作，总结投标成功或者失败原因，积累经验，不断进步。

1．成果展示。以中标作品(如果都未中标，则选由最优秀的作品)为对象，对项目中涉及的教学重难点进行总结，以此巩固学生所学知识点。

2．组内自评。每个项目组内进行自我评价，总结任务实施过程中做得好的地方和存在的不足，扬长避短，并推选出项目组中最优秀的成员。

3．组间互评。每个项目组之间进行交流讨论，相互学习借鉴，让每一个学生在客观公正的互评中得到他人的认可，实现自我价值。

4．教师评价。教师按照“项目评定等级表”对班级每个学生给出客观公正的评价，作为本次教学内容的考核分。

(六)威客任务推广

为了进一步巩固学生对本次教学内容的掌握，教师应该积极鼓励引导学生到威客网站参与其他类似的项目投标，将知识转换为金钱，体验知识创造财富的力量，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

三、威客模式在高职计算机应用能力课程的思考

将威客模式应用于《计算机应用能力》课程中，创新了教学方法，促进了理论与实践相结合，达到了良好的教学效果，但仍需注意以下两个方面的问题。

(一)考虑威客模式的适应范围

《软件工程》、《数据结构》等理论性较强的课程因缺乏具体操作性而无法使用威客模式;同时对于《计算机应用能力》课程中“正确接入互联网”教学内容虽具有操作实践性，但因没有相应的威客任务作为教学实施载体也无法开展威客教学。应用实践表明，威客模式适应于操作性强、有一定知识基础做保障、阶段性或是综合性的实践(实训)教学内容。

(二)注重过程性指导与评价

第2篇：计算机应用论文范文

(一)微时间

微课程的时间一般比较短，所录制的视频长度大约为8～10分钟。

(二)微含量

微课程所起到的主要作用就是解决某一学科的知识点，这个知识点通常是难以理解的重、难点，或者是某学科的重要教学主题的教学活动。

(三)微容量

微课程的教学资源主要有微课视频以及相配套的微教学方案、微课件、微反思、微评价等。但这些资源所占空间仅几十兆字节，便于网络共享，方便学生灵活地学习。由此可见，微课程是教师在教学环节中对某个知识点的“片段化”视频教学，既可以用于教学过程中，也可以单独拿出来播放学习，而并不是传统意义上的课堂微型化或教学视频切片。它有明确的指向、多样的资源，并且扩充方便、交互性好、短小精悍，这些特征更有助于学生学习，学生可随时随地下载点播，改变以往的学习方式。

二、计算机应用基础课程中“毕业论文排版”微课程设计

计算机应用基础课在应用微课程时，不能是简简单单地播放一段视频记录，应该与某知识点的学习目标、学生的学习任务单、学习资源、作业以及互动等学习活动结合起来，这样才能更好地建立起微课程体系。在微课程设计过程中，应该注意选题、教学目标、教学过程、课件、资源、反思等教学环节的设计，这样才能保证微课程的质量。

(一)设计选题

我校开设计算机应用基础课后，许多学生反馈，虽然学完了Word软件，但是在对较长的文档或者毕业论文进行排版时，还会出现许多问题，对于所学的Word知识不能灵活运用，比如:有的学生在对论文进行排版时，不会生成目录，不会插入页眉、页脚，不会使用分页符，不会使用段落设置等。因此，这里对计算机应用基础中Word软件部分的论文排版知识进行微课程设计。

(二)设计教学目标

本次微课程通过创设情境引出课题，以对毕业班学生的毕业论文进行排版为目标，从而激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握Word的排版技巧和使用方法，达到学以致用的目的。

(三)设计教学过程

在教学过程中主要采用启发式教学和任务驱动的教学方法，并根据一篇真实的毕业论文来说明排版过程。“毕业论文排版”的微课程应该从两个不同的方面进行设计，一方面是教师，另一方面是学生。在学习的过程中，学生是主体，是教学活动的中心，并且占有主动权，但又不是完成脱离教师指导的主动。而教师在整个教学过程中主要作为学生学习的帮助者、引领者，主要承担设计者或者导演的角色。教师制作的微课件、视频学习资料和练习题可以通过QQ或者微信与学生进行交流和分享。

(四)设计微课件

我们可以采用多种形式设计微课件，比较简单的一种是PPT式微课件，它是由文字、图片、音乐等元素构成的，将PPT自动播放后再转换成视频，时间在5分钟之内比较合适。还可以采用讲课式的微课程，教师对某个知识点进行模块化，在授课的过程中进行拍摄，整体录制完成后进行剪辑，时间控制在8～10分钟比较合适。还有一种是情景剧式微课程，这种微课程比较适合文史类学科。

(五)设计微课资源

根据微课的教学内容设计教学资源，例如:练习测试(可以给出多篇长文档进行练习)、考试题目(可以提供本界毕业学生的论文原稿进行排版)、知识扩展(对排版的相关知识以及毕业论文的格式要求予以扩充)、学习反馈(给出论坛或留言板让学生提问)、作品赏析(给出已完成排版的论文供学生参考学习)等。在这个微课程资源环境下，学生可以随时进行学习，提高了学习效率。

(六)设计微课反思

在设计微课反思时，要根据微课程教学的整体情况进行总结和反思。反思本次教学内容是否合理?实际教学效果如何?还有哪些方面可以改进或提升?这样可以对微课程设计进行再认识、再提升，促进微课程设计水平的提高。“毕业论文排版”微课程制作好后，要注意教师与学生之间的交流，当学生在学习的过程中遇到困难时，可以通过QQ或微信等方式与教师进行即时沟通，这样就避免了学生学习时的个性差异，同时也减少了学习的孤独感。最后，我们利用审阅功能对学生所排出的论文进行评阅，让学生能够看到教师的评语。

三、总结

第3篇：计算机应用论文范文

1.1专业教学趋于表面

大部分高职院校为了适应社会对综合能力强的人才的普遍要求，将学生的培养重点放在了综合能力的培养上，忽视了学生专业能力的培养。这就导致高职院校教师在进行教学时没有重点，学生专业能力欠缺。或者由于学生的时间和精力有限，对于教师讲授的过多的知识，无法完全掌握，理解起来比较吃力，学习范围过广，学生找不到学习的重点，导致学生只了解知识的表面，而没有形成某一方面的特长，能力较为平庸。

1.2专业教学忽视实践能力的培养

高职院校计算机应用专业教师面对专业知识的细化与知识量的增加，普遍只重视课堂上的理论教学，相应地增加教材中的知识点，忽略了对学生实践能力的培养。学生的思考时间与实际操作时间大量减少，专业教学偏离实际应用，这些都严重影响了学生的实践操作能力，导致毕业后学生的专业技能较低。

1.3教学环境较差

尽管近年来，国家加大了对高职教育的资金投入，但是大部分高职院校的教学设施和设备仍然比较缺乏。如有的高职院校仍然使用老旧的计算机进行授课，甚至购买系统已经淘汰的电脑供学生使用，这对学生的学习造成了严重的影响，导致学习效率较低。

2.高职计算机应用专业的优化与创新的相关对策

2.1优化高职计算机应用的专业设计

针对计算机应用专业的特点和市场的需要，应该重点培养学生的计算机软件系统维护能力、多媒体系统维护能力、软件制作能力与硬件组装配置能力。因此，高职计算机应用专业应转变观念，对课程设置与实践操作进行改革，重视实践，合理设置专业课程，掌握专业课程的重点，与实际应用相结合，形成新的符合现代计算机应用高级人才培养的教学体系。

2.2强化实践应用

对高职计算机应用专业人才的培养不能仅局限于理论知识的学习。为了实现实践应用和实践能力的培养，最大限度地发挥学生的专业技能，专业教学时应该针对软件、硬件与网络设置实践环节，对学生进行软件开发培训，进行硬件组装、优化和使用培训，对网络维护等进行培训。只有尽早接触，学生才能零距离上岗，并拥有过硬的专业技能。2.3加强学生的创新能力培养创新是国家、企业和科技发展的源动力。计算机应用是科技的产物，具有较高的技术含量，并且更新的速度很快。在计算机应用专业的教学中，应该让学生充分了解计算机每个功能的作用，培养学生的创新意识，使其学会通过不同的方法来解决问题，并且引导学生在实践操作中应用创新思维，提高学生的专业技能。

2.4重视毕业设计

毕业设计是对计算机应用专业学生实践操作与综合知识能力的检验，能够在一定程度上反映学生的专业技能。学校应该积极鼓励学生进行毕业设计，给予一定的专业辅导，建立一定的奖励机制，对优秀的毕业设计和学生给予鼓励，激发学生的创作兴趣与热情。同时对毕业设计的评定应该专业化、规范化。

2.5改善教学环境

为了使计算机应用专业学生的学习得到保障，高职院校应该重视计算机应用专业的教学设施和教学设备的质量，保证有足够的数量。此外，国家还应对高职院校给予更多的管制和财政支持，保证学校的教学质量。

3.高职计算机应用专业的优化与创新——“项目教学法”

“项目教学法”是一种较为新颖的计算机应用专业教学方式，是教师与学生共同完成一个项目的教学活动。主要过程包括情境的创设、进行示范操作、让学生独立思考、通过社会调研与讨论确定项目、小组协作学习完成项目、以项目完成情况衡量学习效果、进行归档和结果的应用。其中项目的确定包括确定项目名称、小组组成人员、项目目标、项目的市场背景、项目任务的分解、项目实施计划、人员分工和成果展示形式的设计。该方法的优点：提出要完成的项目，通过任务的完成过程，促进学生对相关知识的学习，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力等；使学生全面了解比较复杂的项目，增加了学生解决复杂问题的信心；项目教学法需要使用多种参考资料，从而促进了学生对知识的多重掌握；实现了学生之间的信息交流与团队协作，提高了学生的团队意识；项目教学法以学生为主体，强调实际应用，体现以就业为导向的人才培养理念；项目的评价实现了理论与实践结果的结合，更加客观科学地评价学生的专业技能。

4.结语

第4篇：计算机应用论文范文

由于计算机人才已经得到了社会舆论中的普遍认可，即便不从事计算机工作的毕业生，在工作中也得到了日常化的普及。不论是学者撰写的学术论文，还是会计财务人员的核算方式，抑或是教师在课堂上广泛使用的PPT技术，都显示出计算机基本技术在工作领域中的通用性[3]。然而在现实的高校中，由于课程地位的不是很高这一现实状况，使得教师少有从业的激情，也使得学生在学习过程中大多以混学分为目的，而认识不到计算机的应用基础技术在未来工作中的重要作用与无限制的发展空间。虽然和英语一样，计算机应用基础学问也存在着社会考级这一现象，省级二等与部级二等的证书也是非专业的很多学员应该持有的证件。但是在具体的考级教育中，学生更感兴趣的依然是英语四六级考试以及一些国家职业资格证书方面的考试，校方也往往不把计算机等级证书作为学生毕业学分的参考标准，这就使得计算机在学生的意识和学习取舍中彻底边缘化。

二、计算机应用基础课程中的改革方略及建设性思考

（一）提高公共课程的学科地位解决计算机用用基础教学的这一问题，首先还要遵循着“解铃还须系铃人”的策略方针，在高校公共教育体制之内践行深度化的改革方略。首先要在教学方针上，提高公共课程的学科地位。虽然高校是一个为学生谋求业务发展的平台，但是要想实现更好的发展，毕竟仍然要以生存技能的重视为主要前提。不论是计算机应用基础课程，还是大学外语或者大学语文，都是每一个学员基本常识培训的重要学科，属于生存技能层面中需要掌握的知识。高校要在四年学制中，秉持并把握住“先求生存，后谋发展”的理念，在前一两年的教学进度中加强公共课的教学重视力度。

（二）扩大相关专业的招聘规模加强计算机课程内的师资力度是实现改革方略中的最重要一环，不论是企业单位还是机关、教育单位，任何改革都离不开人这个最活跃的因素。基于这种认识，计算机专业中的人才需要在社会价值的疏导过程中正确树立自身的择业倾向，要认识到理论教导高于实践应用的原则，一定程度上培养“君子不器”的价值理念。毕竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍旧可冠之以人才的美名和称谓，而不仅仅局限于技术部门之内。高校也应当扩大计算机专业的招聘规模，并适当提高教师的待遇，以调动教育工作的积极性。

（三）宣传社会考级的重要价值在计算机应用基础课程的最重要改革过程中，与社会考级的重要地位紧密联系也是一个不可忽略的一个重要方略。社会考级的一度热门，正因为等级证书在具体的就业过程中具有非比寻常的重要价值。而在公共课的讲授中，通过刺激学生的考级目的而增强课堂流程中的活跃程度，不失也是一个很好的建议。鉴于当前英语考级体制发生的变革，计算机考级也应当与时俱进，根据时代的发展与人才市场行情的需要而适当调整原有体制。

三、结论

第5篇：计算机应用论文范文

1．优化课程设置，提高实践性，激发学生兴趣

计算机公共课设置现行方案是2＋X方案。也就是说在大一第一学期开设大学计算机基础，第二学期开设程序设计语言以及若干门选修课。但是选修课的科目比较单一，没有涵盖所有的院系，连续性不强，导致计算机教学在某一阶段就停滞不前，而计算机应用能力需要一个连续的过程才能够得到很好的培养。因此，计算机选修课应该贯穿于大学生涯的始终，以便提升大学生的计算机应用能力。为保证学生学习的连续性，应该以提升实践能力为目的设计选修课程：网页设计、动画设计、平面设计、工程制图、视频剪辑、程序设计等，让每一个学生都能够通过与计算机相关的选修课，循序渐进，提高计算机应用能力。每门课程的教学都需要设计合理的教学大纲，以及相关配套的实践教材和实践案例。

2．综合实训方法改革

传统的计算机教学多采用的是实训案例法，学生在规定的时间内完成教师布置的任务，将全体学生视作具备统一的基础水准，忽略了个体差异，导致教学效果不理想。因此，教师应该针对不同学生的不同能力程度来安排实践实训环节，以引导和启发学生。第一，采取任务驱动法。任务驱动法指的是学生针对教师给出的任务自主地展开探索和相互合作的过程，能够使学生在完成任务的同时培养探索精神。布置的任务要在学生的能力范围之内，但又不能过于简单，要能激发学生的求知欲，进行积极的思考，进行理智的判断。也可设置若干个任务由学生自主选择。开放性的题目能够让学生根据自己的想法来实施，不受实践空间的限制，有利于学生在完成任务的同时充分激发自己的潜能。同时在完成项目的过程中还能够锻炼学生合理安排实践、分工协作的能力，提高工作效率。第二，分组讨论法。为了保证每名同学都能够参与到讨论中来，就要合理地安排每一个组的人数，使组内的成员都能各司其职，并且尽量实现能力上的平衡，使每个组都能够得到表现的机会。分组讨论中，教师担任的是总指挥、总导演，主要负责监督、辅助和引导工作。在学生出现差错和问题时，及时给予帮助。第三，成果展示法。此方法可以与以上任意一种方法实现很好的结合，在任务完成之后要有一个成果展示的过程。能够让学生感受到自己的辛苦没有白费，也能将其视作对自己学习成果的一种检测，接受教师和同学的审阅和评价，接受更多的质疑和迎接更多的挑战。

二、结语