公务员期刊网 精选范文 计算机应用论文范文

计算机应用论文精选(九篇)

前言:一篇好文章的诞生,需要你不断地搜集资料、整理思路,本站小编为你收集了丰富的计算机应用论文主题范文,仅供参考,欢迎阅读并收藏。

计算机应用论文

第1篇:计算机应用论文范文

为了递进实现三大和谐,须在客观上明确协合标准,并且在主观上将协合标准转化为正确处理自然系统、社会系统、人与自然系统等诸关系的思路.美化是反映系统和谐实践方略的理念“.美化”是最优化,同时,又旨在形成良好的自然生态(自然美)和人文生态(社会美、心灵美),因而也是生态化[3-4].美化既包括客观世界又包括主观世界.美化客观世界是美化主观世界的前提,美化主观世界是美化客观世界的保证,两者互为前提,无论从何启动,终将两者协同.一提到计算机,几乎所有的人都会想起软件.的确如此,因为计算机软件与现代人类工作生活息息相关.下面,我们就谈一谈和谐、协合和美化三大基本理念在计算机软件开发中的运用.有过软件开发经验的人都知道,进行软件开发之前,首先要进行可行性分析,包括技术、经济、法律、风险评估等方面,只有利大于弊才有开发的必要.

软件开发出来后若从方方面面因素考虑都十分满意虽然不太现实,但至少该要在大家接受的范围之内,这实际上就是一种“和谐”.确定开发计划后,就要进行调研和需求分析,明确所要开发的软件去解决什么问题,满足什么需要,以便能让使用这套软件的潜在客户群都认为此套软件可用可行.就拿大家现在熟悉的各行业管理信息系统MIS来说,一般员工、中层管理人员、高级管理人员和公司决策人员的具体需求是不一样的,开发出的MIS要能全部满足上述人员的所有需求,这才算是一套成功的软件.所以有必要进行调研和需求分析,这就是一种“协和”,往往在这上面所用的时间不比软件的真正开发时间短.当软件开发出来后,开发者会让客户试用一下,觉得哪些地方使用不方便,或者是哪些地方应该怎么样才是客户所希望的,这都是非常宝贵的意见,开发者会根据这些反馈来的意见对开发出最初版本软件进行改进,以最大限度的满足客户要求,这就是“美化”.

和生原理及其在人与计算机关系中的运用和生原理概括反映了自然系统、社会系统、人与自然系统中最基本的本然性客观法则———和异生物,即异质冲突的和谐化过程催生万物,并使万物生机勃勃[5].万物因和而生,因为事物本身在和谐中诞生,环境之和是其中事物生生的条件,同时“和”也使万物生机勃勃.和生是异质冲突的解决,并不排斥异质冲突,但也不停留于异质冲突,它强调通过协合来解决异质冲突,生成新生命、新事物.和生是异质冲突、协合、新生这三阶段过程的真理性显现.和生过程中,异质冲突的解决方式是多种多样的,可能是冲突各方的平等粘接,可能是有关方面的地位颠倒或一方消解另一方,可能是各方共同消亡形成新的异质协合的和谐体.计算机是一个新兴的事物,给人类生活带来了翻天覆地的变化,现在的功能已涉及到信息处理、数据分析、联机上网、娱乐、绘图等多方面.人类需要计算机去做他们不想做或难以做到的事,但只有人去操作计算机才能实现.计算机和人不能互相取代,只有人和计算机和平共处,才能实现全人类的和谐进步.运用和生理论解释,就是异质冲突的解决方式是人和计算机这两个冲突方的平等粘接,而不是有关方面的地位颠倒或一方消解另一方,或者是各方共同消亡形成新的异质协合的和谐体.

和立原理就是指主体努力使自己的行为有利于自然系统、社会系统和人与自然系统诸要素的同存共生、协同进化,包括共处、和达、智爱三大基本规范[5].人类需要共处,事实上,人与自然、社会、心灵、文明,都处在各种形式的共处之中,并在共处中生产与生活.共处要讲原则,共处规范是生存权平等的体现,其基本原则就是生存权的平等性.共处要有规则,在人与自然生态环境系统中,人是主动的子系统,“游戏规则”是人类去自我设定、自我遵守.针对自然系统而言,和达规范要求人们既承认人类的价值,也发掘大自然的价值,既承认人类的权利,也赋予自然的生态权利,依据“协同性”来约束自己,并根据与自然相互作用的反馈信息来设定生态稳态的目标,调控人与自然以及自然物之间生态关系的发展方向.共处、和达规范的基础和核心是智爱,即建立在理性思考,把握客观必然性基础之上的对自然、他人、社会和人类的关爱.

和立原理也适用于人与计算机的关系上,下面分别从共处、和达、智爱三大基本规范来具体的谈一谈.首先人与计算机要和平共处,互相不能取代,这点在和立原理中已作了分析.很难想象当今的社会没有电脑人类的生活将倒退到何种地步,但无论如何计算机也取代不了人类的智能决策.其次人与计算机要和达,要发挥双方各自的优势.还拿MIS而言,它给其所在行业业务的展开与执行带来了极大的方便,可对产生的业务数据进行全方位的详细分析,挖掘出许多有用的信息,但最终的决策还是由人来决定.因为MIS中的业务数据都是客观的,而社会这一环境下有很多主观因素,要想做出适当的决策需要综合考虑主客观等多种因素,主观方面只有人能知晓,所以最终的决策是由人来决定.但MIS中的业务数据可为人做出正确合适的决策提供客观方面的依据,这就充分发挥了双方的优势,也就是“和达”.智爱方面,就人与计算机关系而言,主要体现在不要排斥对方,不光是计算机,还有其他的新兴事物,要从客观的角度,理性、辩证的来分析某一新事物的利与弊,而不能盲目的说好还是不好.

第2篇:计算机应用论文范文

高职教育计算机应用课程教学模式

高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,使之既要有专业知识,更要有实践技能。因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能练习,强调以培养技能型人才为本位的指导思想。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作,现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密,计算机的普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计算机。《计算机应用基础课程》在高职院校中作为公共基础课开设,笔者在长期从事本课程的教学中积累了经验,现就它在实际教学中如何改革提出看法。

1教学形式

以前高职计算机课的教学基本上沿袭传统的授课方法摘要:“板书+讲解”。由于现在的计算机各种软件,大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用和操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,需要使用演示设备向学生讲解,也就是说,现在计算机的许多课程,应该以摘要:“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式,采用先进的工具,建设较为现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学。在实际教学中,以前用传统的授课方式由于没有直观的演示,学生听课不知老师所云,造成老师在讲台上大讲,学生在课桌上昏昏欲睡,效果非常差。在采用多媒体进行教学有了同步的演示,学生学习的喜好明显提高,以前的现象再也没有出现了,在教学中实现师生互动。运用多媒体教室进行教学能达到事半功倍的效果。

2教学方式

采取的教学方法是否恰当是计算机教学的关键,如何激发学生的学习主动性是教学的关键,学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉。学生的喜好越浓,求知欲越旺,知识迁移也就越快,信息交流量最大,从而达到最佳的学习状态,课堂教学效果当然也是最佳的。因此,教学方式的选择、运用,必须做到语言上通俗易懂和有利于激发学生学习喜好。

2.1选用合适的教材

选择时宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要,在选用教材上高职院校曾经走过弯路,以前曾选用过本科院校的教材,学生在学习中感到理论性强,轻易产生了枯燥感。由于高职是近几年发展起来的,而高职的培养目标是突出实践和技能练习,市面上适合高职高专的教材非常少,选择余地不大,在教学中计算机应用基础课程应选择由高职学校编写的适合高等职业技术学院教学特征的教材。

2.2实用的教学内容

在内容上以实用为原则,对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍,着重讲解。如摘要:操作系统中中文系统、常见的文件类型及其基本操作的使用是最重要的,应该重点介绍。对于网络方面局域网和因特网已经成为现代“计算环境”必不可少的部分,把握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要,需要让学生理解把握。

2.3教学的组织实施

教学的实施以实例教学为模式,在每个章节的开始给出有代表性的实例,使学生一开始就能从“可视化”的实例中对学习目标有一个整体熟悉,明白学习这些知识能做什么,大概需要哪些知识,随后,以实例为主介绍相关的知识。实践证实,这样的教学方式受到广大学生所欢迎。

2.4培养自学能力

计算机技术发展迅速,计算机知识更新加快,把握一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去,因此,一个人只有通过自己不断地学习、不断地知识更新,才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中,应在学生认知水平能够承受的前提下布置一些适合自学的内容让学生自己把握,从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单,等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参和时,再适当加大自学的难度。比如摘要:在文字处理的教学过程中,在学生已把握文字框的基本属性操作方法时,再把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习心得,这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力,有了自学的习惯,必然会在平时也进行相关知识的学习、探索,课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习,所把握的操作技术就会更快、更多,这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标,从而提高教学效果。

3实践操作

计算机课是一门实践性很强的学科,在教学中应以实验课为重点,实验题则尽量将学生所需要把握的技能融入到实际应用相贴切的实验任务之中。在课时布置方面实践课时和理论授课课时为1摘要:1,实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%,只有真正做到这一点,才有可能提高计算机教学质量。为了保障学生在上机时间内完成实验任务,教师应悉心辅导,学生应反复练习,心得通过某个操作所得的结果,寻找操作的技能技巧,最终达到能综合运用的目的。每次上实验课时应该采用实验课记成绩制度,用以激发学生完成实验课的积极性,实践证实采取每次上机后教师对学生的操作记成绩能更好的使学生高效完成实验任务,学生学习劲头更足,这样课堂教学效率更高。实验操作课应该让学生在有限的时间内学习到更多的知识,操作更熟练,为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。

4考核方法

考核方法可分成两个部分摘要:笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试;实践能力考核摘要:主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度,以实验作业作为考核依据,成绩为百分制,理论考试占50%,实验成绩考试占50%。

5小结

计算机是一门不断更新的课程,教师应该转变观念,切实改进教学手段和教学方法,有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上,充分调动学生的能动性,使学生主动建立起知识和能力个人结构。结合计算机理论性和实践性很强的特征,要在教学中选择一套适合高职学生的教材,教师应全面把握教材,采用灵活的教学手段,筛选出教学的重点、难点,精心组织教学内容,选择合适的辅助教学软件,把理论和实验操作有机的结合起来,使理论寓于操作中,在操作中消化理论。

参考文献

1祝智庭.因特网教育资源利用[M.北京摘要:高等教育出版社,2001

2赖一飞.魏敏杰,面向新世纪的统计学教学改革[J.科技进步和策略,2001(6)

3高晓梅.高职计算机课程教学方法分析[J.辽宁高职学报,2002(5)

第3篇:计算机应用论文范文

一、计算机基础教学的改革目标

国家教育部根据非计算机专业大学生应掌握的计算机软、硬件技术的基础知识,培养学生在本专业与相关领域的计算机开发能力,培养学生利用计算机分析问题解决问题的意识,提高学生的计算机文化素质的基本目标,提出了计算机文化基础教育、计算机技术基础教育和计算机应用基础三个层次教育的课程体系。

以能力素质为核心,以知识素质为主体,应该是职业学院学生综合素质结构的主体。“能力本位”教育是高职教育的体现,主要培养学生的实际动手操作能力。所以计算机基础课的教学改革主要是建立既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式,并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。

二、重新构建课程体系,全面建设核心课程、系列精品课程

目前,计算机基础教育的课程设置,存在着一些不合理性,例如,开设的课程较单一,课程学习时间较短,课程学习较孤立,与其他课程特别是专业课学习联系较少等。这种计算机课程的设置,学生不能系统和完整的学习计算机知识,不能及时地掌握计算机新知识、新技术,缺乏计算机能力培养的连续性,不利于提高学生的实践能力和创新精神。

课程建设是学校提高教学质量的一项重大举措。学校能提供的产品是专业和课程,是课程以及围绕着课程所提供的服务。对于计算机基础教育这类应用型课程而言,学习的方向应瞄准应用,学习的目的是学会做事,这既是课程改革的关键,也是评价精品课程最重要的客观标准。

对课程内容进行全面调整,重点围绕着贴近实际应用,以应用为目的,以应用为出发,即以提高技能为宗旨进行内容整合和提高,使课程内容既体现了先进性、实效性和应用性,又照顾了不同专业不同层次的学生。

三、理论与实践相结合,加强实践能力和创新精神培养,积极更新教学内容

计算机基础教学应该大力提倡“精讲多练”,“精讲”要求教师讲出内容的精髓和基本知识点,“多练”要使学生有机时、有目标、有实效。因此,计算机实验教学应在教学计划中占有较大比重,要作统筹安排,形成较完善的实验教学体系,以利于培养学生的计算机应用能力。

计算机基础教学应努力做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,将能力培养贯穿在教学全过程,以保证学生具有较强的实践动手能力。根据教学内容,教学对象和教学条件等具体因素,我们应该选择比较合适的教学方法。

四、改进教学方法,进行创新性教学

在计算机教学中,要注意教学方法的改进。计算机与其他学科相比,知识更新速度快,若计算机教学只注重知识的传授,不注重学生学习能力和创造能力的培养,则学生缺乏灵活运用知识的能力。因而教学的注重点应从“教”转向“学”,逐步改变旧的教学模式,有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”,即以学生为认知主体,充分调动学生的能动性,主动建立知识和能力结构的教学模式上去。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习,把学到的基本知识和基本技能自觉应用到学习计算机新知识的过程中,从而提高学习质量,并具备一定的可持续发展的能力。

进行开放性教学,开放性思维训练。教师不但要善于提出问题进行启发和引导,更要鼓励学生提出问题,发表见解,提倡差异。培养学生想提问题、敢提问题和会提问题的能力。

观念创新是方向,只有观念创新才能确立正确的目标;思维创新是方法,寻求思想方法和行为方法;知识创新是目的,创造新的知识实体。实现三个创新的中心环节是思维创新,而思维创新的核心则是学会运用非逻辑思维的方式去思考问题。因为只有变向思维、形象思维、抽象思维等这些非逻辑思维方式才有可能导致差异,从而提出新问题,确立新观念,创造新的知识实体。

学习的兴趣和求知欲是学生能够积极思维的动力。这要求教师在教学过程中要给学生思考的时间,并且要不断向学生提出新的教学问题,为史深入的思维活动提供动力和方向,通过课堂教学,既使学生获得相关知识,又要培养学生的观察实验能力,思维能力,分析问题和解决问题的能力,把他们培养成为具有创造性的人才。

在计算机基础教学的教学手段上,多媒体教学环境已经比较普及如何充分利用校园网络、Internet优势使计算机基础课程的学习从课堂拓展到网络环境,不仅仅是一个教学方式、方法的改革,更重要的是通过网络的交互性,培养学生的自主性学习、研究性学习的能力。

五、加强师资队伍建设

计算机科学技术的迅速发展也给教师带来了紧迫感,教师若缺乏必要的培养和进修学习,缺乏对新知识、新技术的掌握,直接影响计算机教学的质量,因此,计算机基础教育师资队伍的建设就成为一个关键性问题。可以通过多种途径提高师资水平,教师要积极自我学习计算机新知识、新技术,并且积极参加科研工作,只有这样才能了解这门学科的最新发展,了解国际上的最新技术,从而提高自身素质。只有提高整个计算机基础教育师资队伍的计算机水平,才能使计算机基础教学得以顺利进行。

高素质的师资队伍建设是计算机基础课程建设与改革的关键,只有不断提高教师的素质和水平,才能确保教学质量。我们定期进行教学法研究和专题讲座,通过教师间的交流提高教研室整体教学水平及学术水平。

总而言之,高职教育未来发展的重点是质量和特色随着高等职业教育从观念更新与模式转换向教学过程深入,这样的改革方向是种必然。计算机科学技术的发展和计算机应用水平的提高,对计算机基础教育也提出了更高要求。计算机技术正在以飞快的速度发展,我们的计算机基础教学要与当前计算机科学技术以及利一会经济发展相结合,尤其是计算机基础教学,更应与当前计算机应用技术的发展相适应。随着计算机应用技术的不断发展,今后在教学中将而临更多的新问题,我们要为计算机基教育的发展继续研究和探索。

第4篇:计算机应用论文范文

关键词:水电工程计算机应用思考

水利工程计算机应用工作的起点基本上与其它专业同步,初期发展也是有声有色的,经过十多年的努力,伴随着改革开放的主旋律,度过了从起步到发展的初级阶段,进入令人困惑的相持时期,最终还是拉开了档次,走向两极分化。十多年的发展历程,可以概括为起步阶段、发展阶段、相持阶段和拉开档次等四个阶段。

八十年代中期,PC-1500袖珍计算机使得最基层的地勘队有幸成为计算机的拥有者。袖珍机用于工程地质水文地质的一些小型计算,物理力学试验资料的分析整理,一些小型的简单图件的绘制等等。许多袖珍计算机的使用者们将自己的经验和成果无私奉献出来,在各类专业技术刊物上登出了大量解决实际问题的源程序,自发地形成了自由软件库。单位和个人的应用程序的交流也比较随便和自由,这对提高系统内计算机整体应用水平起到了积极的作用。可以这样说,八十年代中期水利水电系统的袖珍计算机热,为系统内的计算机应用培养了人才,锻炼了队伍。

随着计算机硬件和软件技术的发展,PC系列微机大量涌入中国市场,国内计算机处理汉字信息技术也进入了实用阶段,中国人应用计算机有了划时代的突破,水利水电工程地质的计算机应用也进入了形势大好的发展阶段。系统内一些领导比较重视的单位相继组建了工程地质专业的微机室或电算组,装备了一定数量的台式微机,部分地质师转而从事工程地质计算机应用工作,从此有了水利工程计算机应用的专业队伍。在此期间,工程地质专业计算机应用软件有了很大发展,绘制钻孔柱状图、地质剖面图、等值线图、节理统计图等地质图件亦可达到计算机出图的实用水平;数据库的应用方面,有了一些初步实践和应用规划;在工程地质数值计算方面,将当年在袖珍机上应用较为成熟的一些工程地质计算程序搬到了微机上,并继续开发了一些新的计算程序。总之,这些成果反映出工程地质的计算机应用逐渐进入了实用阶段。

Windows系统走向成熟,各类编程工具、制图平台、数据库平台等等,功能越来越强大。水利水电工程地质专业的计算机应用自然也有了新的发展,主要表现在绘制钻孔柱状图作了一些版本更新,或与数据库的结合方面有些新进展,剖面图方面可以利用数据库和数据文件在AutoCAD环境下处理复杂地形、断层构造、非钻孔控制的地质剖面等问题,达到了推广应用的水平。在探讨三维地模型于计算机上的实现亦有些新进展,但离实用水平还有相当距离。就整体应用水平而言,基本上没有更为可以宣扬的重大突破,在此称之为“相持”或“稳定”阶段,当然并不一定很合适。社会不希望动荡,政治强调的是稳定,而科学技术处于稳定状态就等于停滞不前,那可不是我们所希望的。

水利水电系统的工程地质计算机应用发展很不平衡,经过起步、发展、相持阶段之后,迅速拉开档次就成为必然结果。主要表现在水平高的单位已经建立起了勘测系统的Intranet,可以与分散的地质队实现远程网络通讯,交换工程及管理信息,计算机出图率可达80以上,地质报告的编写、地质资料的分析整理等等均已达到计算机化。

工程地质专业是工程基本建设的辅助配合性专业,在工民建、地矿、石油、交通、煤炭、电力等行业部门都有工程地质专业,鉴于水利水电工程建设的特殊性和复杂性,使得水利水电工程地质又是所有这些不同行业的工程地质专业中涉及面最广声望最高问题最复杂任务最艰巨的专业,这是众所周知毋庸置疑的。水利工程计算机应用具有广阔的发展前景,无论是数值计算、数据库应用,还是专家系统、网络系统,都大有用武之地;特别是工程地质制图(主要指三维问题),可以说是所有专业计算机制图技术中最为复杂难度最大的,堪称计算机图形学中的世界性难题,很需要我们的地质计算机人员去探索研究。

分析现状产生的原因,自然有其深层次的内涵,社会发展阶段的局限性、经济体制改革的复杂性、事业单位向企业化过渡进程中的不适应性、眼前利益与长远发展的矛盾性、旧的管理制度与新的运作机制的协调性…,似乎越理越复杂,越分析越使人困惑无奈。当我们善于将复杂问题简单化的时候,问题就十分明显化了。为什么一些单位在同样的大环境下能够走在时代的前列,只要进行认真的调查研究,都可以得出一个常识性的结论:人才。

一个单位的领导对科学技术的发展熟视无睹,不支持此项工作,缺领导人才!没有发展规划,缺智谋人才;发展规划搞得不好,不能组织有效的实施,缺组织管理人才;软件与硬件系统运转不灵,不能发挥效益,缺应用专业与计算机相结合的复合型人才;总之,一句话:缺人才。竞争的实质是人才的竞争,那些缺人才,或不用真正的人才,或用不好人才的企业必将被市场经济所淘汰!

目前最时髦的词:知识经济。知识经济的基础是信息技术,人类社会进入了信息时代,然而,我们还在补工业时代的课。机遇与挑战同在,业界一再惊呼,我们没有赶上工业文明,决不能与信息文明失之交臂,如此千载难逢的机遇一旦失去,知识经济当然也就是空中楼阁。

我们撇开以上现状分析中的种种体制与现实方面的原因,单从行业管理与应用技术的角度来看,仍然是两大类问题,一是硬件,二是软件,其组合后的情况就更多了。各勘测单位对此两大类问题的态度差异较大,极端情况是对硬件软件都不以为然,一般情况是重硬件轻软件、重配置轻发挥效益、重开发轻应用、或重应用轻开发、普及与提高不能兼顾、生产与科研不能并举等等。

软件方面的问题更多一些。多年来,专业应用软件分散、标准化程度低,各自为政,很少沟通与交流。水利水电勘测系统的专业软件没有进行过规模性的投入和开发,更没有正规的开发商或软件组织来研究到底我们应该开发什么样的软件,上什么档次,以什么为标准,当然也就不具备象样的商业意义上的软件产品。在行业管理方面,一些规划设计方案难以实施,投入不够,管理不力,或管理困难。

近年来,我们探讨的另一条路就是自由软件之路。根据本系统的实际情况,我们倡议广大地质计算机爱好者们将自己开发的不能形成商品的软件贡献出来广泛进行交流,得到了积极响应。我们将继续倡导这一沟通交流方式,尽可能创造条件使编程者的劳动得到本行业本专业的认可,进而得到社会的认可。自2000年以来,我们在RS和GPS新技术利用方面有了实质性的突破,填补了该院测绘技术在这方面的空白。作业方式为航空摄影测量飞机拍摄航空照片,采用Vexcel3000和U1traScan5000高精度扫描仪对构成立体像对的航片及中心片(主片)进行扫描数字化,生成TIFF格式影像数据文件。利用山东省水利设计院引进的武汉适普公司研制开发的VirtuoZO312全数字化摄影测量系统对影像数据和GPS外业像控资料进行空中三角测量、估算空三加密精度、全野外碎部点采集、数字高程模型生成和编辑、数字正摄影像生成、正摄影像测图和数字线化图编辑并生成线划图,然后进行野外补调,最后编辑生成最终的线划图,并转换成Auto2CAD的DWG格式的图形文件。经实践证明,采用RS和GPS技术与传统的测图方式相比较,不仅大大提高了图形的精度和产品质量,也提高了工作效率,降低了劳动强度,收到了可观的经济效益。

利用GIS强大的地理数据的集成、存储功能对于GPS、RS获得水利工程数据和产品入库,进行测绘成果系统化管理。为进一步实现GIS的查询、分析等功能提供了良好的基础。该管理系统的开发是以美国ESRI公司研制的ARC/INFO软件做基本平台,以MicrosoftVisualBasic6或者MicrosoftVisualC++开发平台为辅助平台来实现其功能的。

将地形原始数据(GPS、全站仪等采集数据)输入到系统,经过数据过滤后转化为三维矢量数据,进一步生成三维地面模型DTM。利用内插手段,可以生成更高精度的DTM。DTM在经纹理、光照等图先渲染操作,即生成逼真的整个测区数字地形模型,为调水工程的线路规划设计和调整提供了很重要的参考价值。

协作网在软件开发方面的原则是:支持基础软件和标准软件的开发,制定标准,研究探讨专业性强难度大的软件。尽管硬件频繁换代,软件疯狂升级,但多是操作系统、文字处理系列软件、工具软件、数据库平台、制图平台等,这些平台对于基本符合流行操作系统和编程工具的各专业性应用软件,均具有单向兼容性,因此,专业应用的基础性和标准化软件具有相对长期稳定的实际意义,不会象那些以商业营利为目的的软件随时淘汰随时升级。显然,开发基础软件和标准软件的意义是长远的,迟早要投入的。

参考文献:

[1]《堤防工程地质勘察规程》,中华人民共和国行业标准,SL/T188-96,中国水利出版社1997年。

[2]韦港,加速三维实体地质模型在计算机上的实现,水力发电,1996.4期

第5篇:计算机应用论文范文

1.技校学生学习计算机应用基础的现状

玉林市的技校学生大部分来自农村,平时较少有接触计算机等高科技产品的机会。即使来自城镇,在过去的学习生活中,他们也很少接收新的信息,多数学生对于学习计算机应用基础都持排斥的态度。不少学生由于初中基础较差,没有养成良好的学习习惯,没有掌握基本的学习方法,学习自信心不足,学习态度不够认真。在课堂上,学生们对学习计算机原理、维护和应用技术不感兴趣,上网聊天和玩游戏却津津有味,学习效果当然就不理想了,考试成绩达良好以上的学生往往不超过四分之一。在部分学生眼里,计算机课就是上网、游戏、聊天、听音乐。即使教师布置了课堂操作练习,学生也只是敷衍了事,全然不当一回事,教学效果甚微。

2.技校生学习计算机应用基础存在的问题及原因

(1)理想信念模糊,学习目的不明确。当前,技工学校的主要生源仍然是初中怕影响升学率不让参加中考的学生和中考成绩处于下游的学生,还有个别是高中没有上完的学生。这些学生中的大部分是学习上、品德上、行为上的差生,是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们一般都在16至19岁左右,正是思维比较活跃、自制力较差而正确的世界观和价值观还没形成的年纪,相当一部分学生对自己人生的路究竟怎么走,缺乏明确的目标,“脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里”,因此学习计算机应用基础的目的和方向都不够明确。

(2)学风差、厌学情绪严重。绝大多数来技校读书的学生,是想学到一门技能,将来能自食其力。但部分学生由于学习基础差、底子薄,跟不上教学进度,就丧失了学习兴趣,出现了厌学情绪。他们有的虽有学习计算机应用基础的意愿,但没有学习能力,更不懂得学习方法;有的只对聊天、看视频、玩游戏有兴趣,对学习命令操作、数据库使用等相对枯燥一点的内容就厌倦;有的是父母强迫来校读书,学习只是一个“幌子”,纯属“混日子”,因此,不愿学、不想学计算机应用基础。他们在行为上的表现是上课无精打采或睡大觉,不专心听课,不做笔记,作业不能按质按量完成,实训时不想动手,课余时间不愿温习,学习效果可想而知。

二、提升技校生计算机应用基础学习效果的方法

1.端正学生的学习态度,创造良好的学习环境

在对技校生开展计算机应用基础教育时,要开展必要的理想信念和形势教育,增强他们的自信心和责任心,以此来提高他们的学习积极性,培养他们主动接触信息、接收新知识的态度。在应用计算机这把“双刃剑”之前,必须使学生认识到正确判别信息、运用高科技的意义。因此,在学生开始学习计算机应用基础时,就应该结合课堂特色,对他们进行学习上的制度教育,包括机房的管理要求、设备的维护规定、网络的使用要求等,并且要有细则、具体化,从而为学生创造一个良好的学习环境。

2.创新教学方法,注重教学效果,激发学生的学习兴趣

(1)做好充分的课前准备工作,认真备好课。计算机应用基础教学不单理论课需要备课,上机课也是必须要备课的,因为上机课更容易出现教师预想不到的问题,尤其是操作练习,教师更应准备好教案。教师在课堂上的示范,很多学生也能看懂、看会,实际动手操作时却无从下手,而教师也很容易站在自身角度,认为操作太简单,忽略了学生在实际操作时的困难。此外,计算机课的素材准备很重要。有的教师想让学生自行准备,却往往忽视了提前布置;有的教师想给学生充分的素材,却在操作时让学生无法找到该文件。如此一来,学习效果就无法得到保障。因此,进行充分的课前准备,是教好计算机应用基础的重要一环。

(2)采用分层教学法,因材施教。分层教学法是教师根据学生的实际情况,如兴趣特长、性格特征等方面的差异,把学生分成几个层次,有针对性地制订计算机应用基础课的教学目标,进行有层次的教学活动,最大限度地调动学生的积极性,达到全面提高的目的。它从一定程度上考虑了学生的差异性,照顾到了学生的心理,容易被学生接受,并形成特殊的竞争机制,使得学生在分层学习中,挖掘出学习潜力,培养了学习的兴趣。如在学习板报制作时,对学习优秀的学生要求除掌握基本内容外,还要发挥他们的潜力,引导他们深入研究;对学习较好的学生要求做到集图像、文字、艺术字于一体,合理利用超链接,界面美观,并有良好的交互性;对学习一般的学生要求能够基本完成一张简单的小报制作,不需提出过高层次的要求,但教师对他们的探索尝试精神也应予以鼓励;对学习较差的学生只要求掌握基本的文字输入和简单的图片、艺术字插入即可,其他内容可自行探索或参与小组讨论学习。这样既抓住了绝大部分学生,同时又兼顾了少数基础差的学生,使班级每一个学生都能在课堂中有所收获,增强学生的自信心,提高学习兴趣。

(3)采用任务驱动法,提高学生分析、解决问题的能力。任务驱动法是近年来兴起的一种启发式教学方法,对培养学生的兴趣也起着重要的作用。教师通过提出一系列的任务,引导学生分析解决问题,从而实现计算机应用基础课教学目标。在任务完成过程中,教师充当指导者、引路人,让学生在引导过程中能自由地、大胆地去完成任务,充分发挥学生的主体性,培养学生自主学习、解决问题的能力。以幻灯片的制作为例,首先教师展示出制作精美的幻灯片,片子集娱乐、趣味、搞怪、夸张的文字、图片、动作等多种元素为一体,激起学生的兴趣,进而提问:试想这么多张的幻灯片是如何连接成一个整体的?为什么每一张幻灯片的歌曲可以不相同,甚至可以适时地停止播放?电影片段是怎么插入到幻灯片中的?当学生的积极性被调动起来的时候,教师适时地由易到难逐个解决这些问题,并耐心帮助学生解决操作中遇到的障碍,形成一个完整的教学链。教师既完成了课堂的教学目标,学生也轻松地掌握了新的知识,还能从中体会到学习计算机应用基础的无穷乐趣,这样环环相扣的引导深入,学生就不会对枯燥的计算机应用基础的专业名词、术语产生排斥,反而会觉得有意思,乐于接受,自觉地融入到课堂学习中。

(4)采用学以致用法,多给学生创造动手的机会。信息时代的技校生必须要掌握过硬的计算机应用基础专业实践技能。这就要求教师在教学中,多给学生创造动手的机会,但是实际教学中不可能要求学生样样精通,因此教师可以根据学生的特长和兴趣,引导他们往某一方面发展。另外,在教学过程中,教师要注意多布置一些需要学生亲手参与的作业,而不能一味地灌输理论知识。在作业设置上,可以综合多门课程,让学生多参与一些需要借助其他课程知识及其他应用软件进行处理才能完成的作业,以提高学生的创新思维和自主学习的能力,培养学生综合应用各种技术的能力。

(5)采用多媒体教学,多媒体的运用是计算机应用基础课程的内容,而运用多媒体教学是上好计算机应用基础课的必然。教师通过多媒体教学,实现声音、图像、动画等多种元素的集合,将丰富、生动的教学内容展示给学生,提高计算机应用基础课堂教学效果,让学生在潜移默化中接触、了解多媒体的运用,从而培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,让他们在学习中主动探索研究。如在讲解计算机的发展史时,教师可以利用多媒体,展现影视片中一些武打、自然景象等运用计算机技术的特技、仿真画面和现代战争中运用计算机技术的战例等等,让学生从中感受到计算机技术的神奇力量,激起学生对计算机应用基础的兴趣,激发学生对计算机应用基础领域探索的愿望。

3.转变教学理念,转换教师角色

信息时代的技校教师要想做到轻松自如地驾驭计算机应用基础课堂教学,就需要不断提高自身素质,转变教育观念,从传统的“传道、授业、解惑”者,逐步发展为技校生学习计算机应用基础的组织者、指导者和帮助者。教师不再是课堂的主角,也不再只是向学生传授知识,而是要教会学生如何学习。在课堂上,教师不需像过去那样不厌其烦地讲解、提问和板书,需要的是多与学生互动,不断地巡视,经常地与不同的学生探讨计算机应用基础。或通过掌握学生的学习情况,针对不同学生的实际给予指导,给学生创造出更多的主动参与和自主学习计算机应用基础的机会。另外,教师还需要担当起课件制作员、课程辅导员、网络领航员、技术服务员、设备管理员等角色,引导学生系统、正确、有效地学习,掌握计算机应用基础。

4.改革考核手段,优化学生学习评估手段

由于学生在学习计算机应用基础过程中,对所学知识的理解、技能的掌握,是一个动态过程,所以在教学中,需要不断地改革考核的手段,更多地关注学生的学习过程,注重学习过程的考核,注重过程评价的激励功能,促进学生形成主动学习的意识。

(1)布置个性化的作业,考查学生知识整合能力。计算机应用基础给我们提供了一个开放性的实践平台,每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一个任务。同时,为突出学生的个性发展,在学习过程中不同的学生可以对同一个问题发表不同的观点,教师在综合评价的基础上,实现对学生应用能力的考查。

(2)采用多样化的评价方式,关注学生非智力因素发展。检验学生学习的效果不能仅凭一次书面或上机考试来判定,需采取多种评价途径。首先,可将平时的上机训练等同于考核,将其视为考核内容的一部分,将学生训练情况进行成绩登记,在期末成绩统计中占适当的比例。其次,学生平时作业的完成情况,也可作为考核的一个因素,使学生在认真完成作业的同时牢固地掌握所学知识。此外,对学生在学习计算机应用基础过程中所体现出来的诸如学习兴趣、动机、自信心、意志力、合作精神等也可列入评价内容中,学生本人的自我评价与同学的评价也列入参考范围。这样的综合评价更具全面性,教师可根据学生的实际情况采取多样化评价方式,关注学生非智力因素发展。

三、小结

第6篇:计算机应用论文范文

地方本科院校建校时间普遍不长,本科教学年限更短,普遍缺乏本科教学和管理的经验。计算机行业发展快,知识更新速度加快,因此地方本科院校计算机专业的人才培养问题尤为突出,主要表现为:

(一)办学目标定位高新建地方院校在升本初期由于没有可以借鉴的对象,盲目参照重点院校人才培养目标,模仿人才培养方案、采用他们的课程设置。而自身的办学水平,实验室的硬件条件,教师水平,生源质量远远不及,这就使得毕业生既无重点院校学生的扎实的理论基础,科研优势,也无高职院校学生的实践经验,动手能力。

(二)课程设置理论偏多,实践不足从课程实践性来看,地方本科院校大数以课程设计、毕业设计作为实习实践的环节,而这方面的选题很多来自书本,缺乏实用性和针对性,与前沿科技有很多的差距,但公司一般招聘员工时都强调工作经验,因此我们的学生难以满足用人单位的需求。从课程设置来看:过多强调学科系统性,通识教育课程比例偏大,专业课的学时不足;理论课的比重偏重,选修课程比例较少,方向课程特色不明显;验证性的实验多,综合型设计型实验较少。

(三)实验室硬件设施陈旧,实习基地少地方本科院校大部分是市属院校,受地方财政影响,基本上都存在资金不足的问题。学校设备陈旧,更新不快,不能满足学生实践的需要,尤其是专业实验室配备不够,使得专业实验无法进行,给学生的学习造成了影响。大多数地方本科院校都在地市级城市,很少有计算机方面的大公司,能与之建立合作关系的企业就更少,因此实践基地少,不能满足学生的实训和实习的要求。学校又没有建立创新实验开发中心,学生缺乏有针对性的综合开发训练,不能了解项目开发完整流程以及公司的运作与管理。

(四)师资队伍薄弱,教师质量不高高校一线的教师教学任务繁重,既没有时间从事项目的科研开发,也没有时间进行自我提高,其中不少教师是从学校到学校,缺少企业实战经验,不能有效地指导学生进行系统设计与开发,在很大程度上影响了实践教学的质量和效果,制约了学生实践能力的提高。传统的人才培养模式存在各种问题,我们要适应高等教育大众化发展的趋势,就需结合自身院校的特点,改革现有的人才培养模式,服务于地方经济,为社会输送有用的人才。

二、应用型人才培养模式的探讨

(一)明确培养目标和专业定位,优化培养方案人才培养模式按培养规格分为研究型、工程型、应用型三种。社会对他们的需求呈金字塔形,也就是研究型人才最少,应用型人才最多。现在地方院校对人才培养模式的定位是培养应用型人才。本科应用型人才既要有别于高职院校的重技能应用,又要让学生具有较好的理论基础,为以后的职业生涯提升空间。根据学院自身的软硬件条件,所处的地理位置,分析社会需求,行业发展动态,我们把计算机本科应用型人才培养目标定位为基础理论够用和适用、加强实践能力;掌握计算机开发技术与应用能力,能熟练解决各种实际问题的应用型技术人才。对现有的人才培养方案进行修订,对课程进行了适当增减,加大实践教学比重,突出“应用技术”特点,采用“2+1+1”培养模式:前2年主要是课程学习,包括通识课,专业基础课和专业核心课;第3年根据学生兴趣选择方向,设有移动互联方面和嵌入式方向等;第4年到企业实践,由企业导师辅导,参加企业项目开发并完成本科毕业设计,培养学生分析和解决实践问题的能力与创新能力。

(二)校企合作是培养应用型人才的必由之路计算机行业技术更新很快,要培养应用型人才,适应市场需求,必须走校企合作之路。学校应与企业建立互惠互利的协作关系,在实践教学、教师培训、技术开发、毕业生就业等方面广泛合作。企业可以对学校培养方案,教学计划提出修正意见,以保证毕业生对岗位的适应性。企业为学校开设实训基地,保证实践教学的有效进行;学校与企业联合开展项目开发,学生的实践能力得到提高,也可以降低企业的开发成本;同时那些与高校保持良好合作关系的企业,可以吸纳到优秀的人才。另外,高校还可以和企业共同建立产学研基地,建立健全实习制度,并充分利用暑假开展实习活动,使学生能多接触一线的技术。学校与企业结合,师生与技术劳动结合,达到培养合格技术应用性人才的目标。

(三)加强师资队伍建设,培养“双师型”教师计算机应用型人才的培养,对教师的要求较高,既要精通理论又要具备较强实践能力,然而高校教师大多从学校到学校,缺乏项目开发经验。因此建立一支“双师型”教师队伍,是培养应用型新人才必备条件。在校企合作中,采用“请进来,走出去”方式,是培养“双师型”教师的良好途径。“请进来”即是将企业优秀的工程师请进课堂,传授工程项目开发实践经验,促进理论与实践的有效结合;“走出去”就是青年教师到企业,参与企业的项目开发,提升自身业务水平,丰富科研成果。通过校企结合,可以促进教师尽快从“教学型”向“教学科研型”转变。

(四)鼓励学生参与各种竞赛和创新活动每年省、市、校都会举办各种竞赛,学校还定期开展各种创新活动。在教学计划的修订中,明确指出,竞赛、创新活动等获奖可以抵免学分,学校也加大了这方面的奖励力度。形成一种以竞赛促进教学,教学服务于竞赛的局面。同时设置各种课外兴趣小组、创新工作室,丰富学生的课外生活,提高学生的学习热情,培养学生的创新能力。(5)建立开放实验室是培养应用型人才的有力举措学校应鼓励教师建立自己的工作室,为他们提供场所,学生可以根据自己的兴趣选择加入某个工作室,参与教师的科研项目,培养学生对相关领域新知识和新技术的探索兴趣,在项目实践中培养学生的创新思维和创新能力。也可以鼓励企业在校内成立实训中心,派有经验的工程师来指导,让学生参与企业新项目的研发。

三、结束语

第7篇:计算机应用论文范文

我国社会主义市场经济体制不断完善,市场竞争也越来越激烈,企业作为我国市场活动中的一个重要参与者,市场竞争的必然结果是优胜劣汰,而我国企业要想在竞争激烈的市场环境中稳住脚跟,推进企业的信息化建设有着重要意义。科技是第一生产力,在这个科技不断发展的时代,计算机应用技术已成为我国当代企业发展的必然。随着我国市场经济的快速发展以及计算机信息技术的不断进步,我国现代企业的发展水平与其计算机应用技术和信息化建设水平之间的关系也越来越明显,计算机应用技术有着高速率、超大容量等特点,在现代企业当中能够有效保障企业的工作效率,实现信息化建设可以优化企业的资源配置,提高企业的管理水平,从而提高企业的竞争力。在未来的竞争当中,人才与科技必然会成为竞争的核心。计算机应用技术和信息化建设作为科技发展的产物,是企业在未来竞争中脱颖而出的保障。

2企业计算机应用技术与信息化建设中存在的问题

2.1领导层的认识不到位

在我国现代企业发展过程中,受传统观念的影响,企业领导层在发展过程中片面的追求经济效益,对计算机应用技术以及信息化建试论企业计算机应用技术与信息化建设文/任艳艳 史蕾在我国社会主义市场经济体制下,企业作为市场的一个重要组成部分,是我国现代社会发展中的一股重要力量。企业为了在竞争激烈的市场环境下稳固自己的地位,利用计算机技术已经成为现代企业发展的必然,计算机技术以及信息化技术是企业提高市场竞争力的重要保障。本文对企业计算机应用技术与信息化建设做了相关的介绍。摘要设的认识不到位,认为经济效益就是加大生产,降低企业的成本,以至于在企业管理中没有建立起信息化管理意识,从而造成企业信息化管理水平低,企业的经济效益得不到保障。

2.2资金不足

我国现代企业在发展过程中,企业的资金大多都投入到企业的生产运营中,而对于计算机应用软件方面,企业却没有在财政预算中对其进行考虑。在我国许多企业当中,计算机还是采用老式的计算机系统,那种老态的计算机比较笨重,计算系统也比较落后,随着时代的进步,科学技术不断发展,传统的计算机已经近乎被淘汰,而现代企业发展对计算机配件的需求不断增加,那种老式的计算机已经不能满足现代企业的发展了,而企业认为只要计算机还能用,就没必要花费资金去购买新的计算机,企业没有对计算机应用软件以及相关软件投入资金扶植,以至于企业的计算机应用技术落后,计算机应用技术落后,企业信息化建设水平也就滞后,企业生产效率与管理水平也就得不到保障。

2.3计算机技术应用不全面

计算机作为一种先进的技术,应用在在我国现代企业当中可以有效的保障企业的生产效率,提高企业的信息化管理水平。然而我国很多企业的计算机和信息化技术应用不全面,计算机与信息化技术都只限于某一部门,如财务部门,侧重于管理信息化,在企业管理中,领导层对财务部门的重视越来越大,因此将计算机与信息化技术应用在这个部门也越来越普遍,而计算机与信息化技术在生产、销售等部门的运行上却应用较少,工程部门的信息化远未得到重视,出现了严重的计算机技术应用不平衡。这样发展起来的信息系统,智能处理企业管理中某个环节出现的问题,难以在整体战略上实现企业各个系统的衔接与整合,导致企业信息沟通不畅,企业资源难以充分优化整合。

3推动企业计算机应用技术与信息化建设的措施

3.1转变经营观念

我国企业在发展过程中容易受到传统观念的影响,片面的追求企业的经济效益,而忽视企业的管理,在企业的管理中,利用计算机技术,可以实现企业信息化管理,提高企业的管理水平和经济效益,而计算机信息技术与信息化建设关键在于领导层的决策,受领导层经营观念的影响,在这个竞争激烈的市场环境下落后就要挨打,因此我国现代企业必须转变经营理念,在企业生产经营过程中,利用计算机技术和信息化技术来推进企业的信息化管理。

3.2加大资金的扶植

企业在进行生产经营活动中,对于计算机应用技术以及信息化建设要进行资金的扶植,只有拥有足够的资金,一些先进的计算机应用软件才能在企业的信息化建设当中得到更好的应用,一些先进的设备才能引进企业生产经营当中,才能保障企业的信息化管理水平,从而提高企业的经济效率,增强企业在市场竞争中的竞争力。

3.3提高计算机技术与信息化技术的应用水平

计算机技术与信息化技术在我国现代企业生产经营活动中有着重大意义,计算机技术的应用,能给企业以强大的支持。而企业在利用计算机应用技术与信息化建设的根本目的就是为了提高企业的经济效益,增强企业在市场竞争中的竞争力。为此,企业要全面加强计算机技术的应用与信息化建设,将计算技术应用到企业的各个部门,在各部门之间建立统一的网络系统,便于企业资源的共享,同时有助于企业信息化建设水平的提高。

4结语

第8篇:计算机应用论文范文

(1)培养学生自主学习能力。计算机课程本身所具有的实践性要求计算机知识的习得并不能仅靠知者的灌输,而需学者的亲身体验所得。而项目教学法的优点之一就是能促进学生自主学习能力的提高,让学生积极主动的去学习知识和体验过程。在整体项目教学过程中,从项目的制定、实施到评价,学生都是主动的参与者和学习的主体,学生可以在自由、宽松的学习氛围中实现真正意义的自主学习,建立了自信、自立和自强。

(2)培养学生创新能力。计算机知识的学习是一个解决问题和提出问题的循环过程,唯此才能将计算机技术应用于工作和社会实践。恰好项目教学法不仅能让学生学习书本理论知识,还能引导学生不断去解决问题和发现新问题,得出问题新的解决方法。在项目教学的各个环节中,都需要学生参与共同完成或者独立完成,这培养了学生问题解决能力和思维创新能力,进而形成自己的问题解决新方法,而不是按老师的示范“依葫芦画瓢”。

(3)培养学生合作学习能力。知识经济时代,团队合作的重要性愈发显著,特别是以计算机技术为支撑的各项工作中,团队协作能力要求更高,这是中职计算机教学过程中学生能力培养容易忽略的部分。但以小组合作学习为主要形式的项目教学法且迎合了社会对团队合作能力的较高要求。在项目实施过程中,学生以小组的方式不仅交流了思想、整合了知识、提高了能力,还学会了与他人如何相处、沟通、交流和合作,这可让学生终生受益。

(4)培养学生就业能力。大多数中职学生面临的直接步入社会,就业能力的高低直接影响着收入水平和发展方向。因此,就业能力培养尤为关键。项目教学法实施过程中,学生完成的部分项目作品是可以直接应用于社会的,实现了“工学结合”的目标。学生不仅掌握了专业知识,还习得了学习方法和工作方法,提高了职业能力,为就业入职奠定了坚实基础,这是传统教学方法所无法实现的。项目教学法对中职《计算机应用基础》课程教学的重要作用是不可言喻的,因此,必须重视项目教学法的应用,系统性的把握项目教学法的应用原则和应用策略。

2项目教学法应用的具体策略

项目教学法中职《计算机应用基础》课程教学中的应用是一个系统性、综合性的过程,涉及诸多环节和细节,因此,整个应用过程中,必须以一定原则为基础,然后采取融入实践经验的相关具体策略,以保证项目教学法上述作用的发挥,从而提高学生的计算机应用综合能力,为就业甚至是终身教育奠定基础。

2.1项目教学法应用原则

中职《计算机应用基础》项目教学实践过程中一般需遵守四项原则,即生本原则、实践原则、开放原则和适度原则,通过这些原则保证项目教学法整体应用效果。

1)生本原则。传统教学中,教师是教学的主体,学生只是被动的接受知识,教学的直接目标是成绩提高和完成计算机考试。而在项目教学中,必须改变这种现状,认识到学生是主体,以学生为本,教师只是起到教学的指导、协调、辅助和监督作用,学习的最终目的是计算机综合应用能力的提高。

2)实践原则。中职《计算机应用基础》课程传统教学中,主要通过书本来让学生获得知识,这种重理论轻实践的思想,不仅不符合《计算机应用基础》课程本身的性质和特点,还不利于学生应用能力的提高,因此,项目教学中要以学生项目实践为主线,通过实践活动让学生掌握知识和应用技能。

3)开放原则。项目的开发本身就是一个多元、循环、开放的过程,若学生参与其中,有利于思维能力和创新能力的提高,因此,教师必须充分利用项目教学本身的开放性特点,鼓励学生独立完成项目、主动质疑方法、调整修订项目、多元解决问题,从而使项目更具有操作性、科学性和可行性,充分发挥学生的创造性思维和创新能力。

4)适度原则。项目教学与传统教学模式相比有诸多的优点,但其有一定的适用范围,并不是任一计算机知识点或技能都“放之四海而皆准”。因此在项目的设定过程中,要考虑中职学生特点、各种限制条件和教学资源状况,从而使项目教学的效能最大化,避免项目教学流于形式。

2.2项目教学法应用策略

在以上项目教学原则的指导下,还需实施以下具体教学策略,以保证项目教学整体效用的发挥,从而提高中职学生的计算机应用能力,据笔者的总结归纳,主要包括以下几个方面。

1)项目的确定。项目的选择确定非常重要,直接关系着项目教学实施效果。在项目的选择确定过程中,教师应充分准备,主要考虑以下三个方面的要点:一是系统性。计算机应用基础知识本身就是一个系统性的结构体系,某一项目也是一个系统性工程,项目可以拆分为多个单项任务,每个任务之间存在着一定的联系,而且针对学生的计算机能力训练及提高要点也不尽相同,这样才能循序渐进的提高学生的计算机综合应用能力。二是社会性。项目应与学生的社会生活紧密联系,较强现实意义和社会意义的项目不仅能激发学生的学习兴趣,还能为学生日后就业和生活奠定基础,进而培养学生的计算机实践能力。三是可行性。整个项目还应是可操作性、可合作性和可预见性,这样才能形成可评价性的项目成果,从而保证项目教学的顺利开展。结合中职《计算机应用基础》课程目前的主要内容及学生实际情况,根据以上所述项目确定要点,笔者认为目前中职《计算机应用基础》课程可以拆他为以下几个子项目来实施项目教学:畅游因特网(IE浏览器使用、邮件创建及收发);组装我的电脑(计算机硬件配置);管理我的电脑(操作系统、软件安装,系统设置及维护,文件管理);我的低碳生活(Word编辑);我的成绩单(Excel操作)我的美丽校园(PowerPoint操作);我的电子相册(图片加工及处理)。

2)项目的实施。项目实施的关键在于师生角色的合理定位和教学组织形式的科学选择,这将直接影响着项目教学效果。首先是师生角色的合理定位。笔者在上文其实已经基本阐明了项目教学过程中“以学生为本,以教师为辅”的师生角色定位。为了改变传统中职《计算机应用基础》课程教学中学生被动的学习状态,在项目教学中,教师应放弃传统教学中的权威观念,重新定位师生角色。学生是主体,学生与教师之间的关系是和谐、民主、平等、双向、交互的。但学生是中心并不是说教师就不重要了,反之,教师的作用还是不可替代的,在整个项目教学过程中,教师应是指导者、协作者、交流者。其次是教学组织形式的科学选择。为了提高项目教学效果,必须科学选择教学组织形式。教学组织形式有班级授课制、分组教学、个别教学等多种。研究和实践表明,分组教学是目前项目教学法最为有效的组织形式《。计算机应用基础》一般为一年级课程,教师并不了解学生的计算机知识水平、是否对计算机学习感兴趣等。因此,在项目分组教学中要注意科学分组,体现学生的异质性,考虑学生的平衡性。为了使小组人员搭配合理,可在开学初期做一次计算机基础知识摸底测试。当然单凭一次测试无法准确地反映学生的计算机水平,在后期的学习,教师还可作出适当调整。另外,为了充分发挥小组效能,还要对小组进行有效管理,如合理确立小组目标、明确组内分工、建立小组责任制、监控学生行为、提供技能指导、选出优秀组长等。

3)项目的评价。项目评价是项目教学过程中不可或缺的环节,评价的目的在于“诊断”和“改进”,了解学生计算机基础知识和技能的学习状况,计算机专业知识水平和能力是否有所提高,对项目教学法是否认可等,从而反思自己的教学过程,发现教学中存在的问题,及时调整和改进,以保证更好的项目教学效果。中职《计算机应用基础》课程教学是分阶段进行的,因此,在每一阶段项目结束后,教师应为学生设计学生自评表,评价知识掌握情况和综合应用能力。然后小组进行组间评价,最后教师对各组作品进行整体评价和学生进行个体评价,由此形成一个多元化的评价结果。

3结语

第9篇:计算机应用论文范文

笔者在《计算机应用能力》课程中采用了威客模式,下面以“毕业论文排版与设计”工作情境为例,从威客任务选取、分析、分解、任务实施、评价、推广等六个方面介绍一下具体做法。

(一)威客任务选取:当教师讲解“Word长文档高级排版”项目时,结合实际教学情况,选取“威客中国”平台中编号为256532的悬赏任务,要求投标者按规定完成毕业论文的排版,悬赏金为100元。

(二)威客任务分析:1.教学内容方面。编号为256532的威客任务对当前教学内容可以起到承前启后的作用,一方面可以巩固前面所学的“字体”、“格式”等常用设置操作,另一方面可以将新课知识点(如大纲级别设置、样式的使用、制作目录与封面等)融入任务中,符合教学内容设计要求。2.教学效果方面。以威客任务为出发点,教师采用项目驱动教学法、工作室教学法,学生以团队协作的形式完成任务并参与投标,在激烈的竞争氛围中,体验学习的快乐和价值,增强团队意识,提升自主学习、分析问题、解决问题等综合能力,能达到良好的教学效果。

(三)威客任务分解:在此威客任务中,涉及到字体、段落、页眉页脚、大纲级别、封面目录等知识点,教师结合威客任务的具体要求,对教学内容进行优化设计,将零散难懂的知识点,重组分解为大纲级别的设置、样式的使用和目录的制作三个实用易懂的小任务,让学生在学习的过程中更加有针对性,让教师的教学目标更加明确。

(四)威客任务实施:1.成立项目小组。为了充分发挥威客模式在实践教学中的驱动作用,我们根据学生的学习情况,按照5人/组,将学生均等分为若干个项目组,学生通过团队协作完成任务,增强学生们的团队合作意识;同时我们采用“一项目多方案”的模式,多方案实际投标,增加任务中标率,让学生拥有更多机会得到威客主的悬赏奖金,从而激发学生的学习积极性。2.明确威客任务目标。为了更好地利用“威客”平台实施实践教学,首先教师对威客模式进行介绍,提出本次工作任务的内容与要求,让学生整体上有一个了解,其次由各项目组民主推荐选出组长,各项目组长在教师的指导下完成“威客”账号的注册工作,为后期的任务投标奠定基础。3.齐心协力完成威客任务,通过前期的准备,学生对此次威客任务的实施有了一个清晰的认识,明确了任务目标,接下便是齐心协力努力完成任务。一方面教师在教学过程中应以学生为主体,让学生积极主动接受知识,成为知识指导者,课上、课下都为学生提供一盏学习的“导航灯”,全程指导学生完成任务;另一方面学生在老师的指导下对招标任务进行分析和设计,通过组内共同讨论和分析,齐心协力完成设计方案。4.威客任务投标。每个项目组在教师的指导下,通过成员们的共同努力,最后形成威客任务的定稿,由组长利用之前注册的威客账号将作品上传至威客网,参与投标。

(五)威客任务评价:威客任务投标结束后,在教师的指导下先后开展成果展示、组内自评、组间互评和教师评价等工作,总结投标成功或者失败原因,积累经验,不断进步。1.成果展示。以中标作品(如果都未中标,则选由最优秀的作品)为对象,对项目中涉及的教学重难点进行总结,以此巩固学生所学知识点。2.组内自评。每个项目组内进行自我评价,总结任务实施过程中做得好的地方和存在的不足,扬长避短,并推选出项目组中最优秀的成员。3.组间互评。每个项目组之间进行交流讨论,相互学习借鉴,让每一个学生在客观公正的互评中得到他人的认可,实现自我价值。4.教师评价。教师按照“项目评定等级表”对班级每个学生给出客观公正的评价,作为本次教学内容的考核分。

(六)威客任务推广:为了进一步巩固学生对本次教学内容的掌握,教师应该积极鼓励引导学生到威客网站参与其他类似的项目投标,将知识转换为金钱,体验知识创造财富的力量,从而激发学生的学习兴趣和积极性。

二、威客模式在高职计算机应用能力课程的思考

将威客模式应用于《计算机应用能力》课程中,创新了教学方法,促进了理论与实践相结合,达到了良好的教学效果,但仍需注意以下两个方面的问题。

(一)考虑威客模式的适应范围《软件工程》、《数据结构》等理论性较强的课程因缺乏具体操作性而无法使用威客模式;同时对于《计算机应用能力》课程中“正确接入互联网”教学内容虽具有操作实践性,但因没有相应的威客任务作为教学实施载体也无法开展威客教学。应用实践表明,威客模式适应于操作性强、有一定知识基础做保障、阶段性或是综合性的实践(实训)教学内容。