计算机硬件教案全文(5篇)

第1篇：计算机硬件教案范文

关键词:建筑节能;模拟计算软件;节能设计;能耗分析

我国改革开放促使经济高速发展，取得了巨大成就，同时也带来了能源消费和污染排量的大幅增加，而在能源消费量中建筑能源消耗占30%以上。能源的消耗、气候的变化、大气的污染，严重影响到我国多方面的可持续发展状况和人民的身心健康。发展建筑节能领域不仅是为解决能源的日益短缺做出贡献，更是要为人类应对全球气候的变化、人类与自然间的和谐相处做出贡献，所以大力推进绿色节能建筑、可再生能源利用，走可持续发展路线，势在必行。目前我国仍处在城镇化进程持续推进的发展时期，伴随而来的是建筑行业及相关产业持续强劲的发展，建筑能源消耗的比例将会持续增加。根据数据统计，中国的建筑能源消耗占消费能源总量的比例已经从1978年的10%提高到2015年的30%，并且还会持续上升到35%左右，甚至会超过35%。因此开展建筑节能方面的研究工作必将会成为影响能源的安全利用、优化能源取用的产业结构、充分增加能源的利用效率的重要因素，也成为贯彻我国实施资源利用并且能够可持续发展资源利用的关键影响因素。与同纬度许多发达的国家相比较，我国季节温差较大，并且南方的建筑外环境中空气湿度较高，而在这样的高热高湿的建筑室外热环境下，围护结构的保温隔热及传湿性能却不及许多发达国家。致使后期只能利用建筑设备处理室内的热湿环境才能达到室内人体舒适的要求，而使用建筑设备的施工及运行要消费大量的能源。这一问题为学界所关注，许多学者在围护结构节能方面做了研究［1－9］。建筑节能原理与应用课程是建筑环境与能源应用工程专业的必修课程，是综合性较强、多学科内容高度交叉的一门课程，不仅涉及到建筑材料、建筑结构、建筑学等工科知识，而且和经济学、管理学、社会学等人文学科紧密相关［10－13］。教学过程中需要涉及很多实践内容，但是由于学时所限，没有过多的时间在课堂教学中进行详细的案例分析，笔者针对建筑节能课程中最基本的节能处理，即围护结构节能设计，将软件模拟计算融入案例教学中，使学生初步了解围护结构节能设计软件使用方法的同时，将节能理念、方法及知识融入其中，使学生既掌握节能的理论知识，也提高了学生对墙体和屋顶等部位建筑节能综合设计分析及应用的能力。

1墙体和屋顶节能优化设计

研究采用的是PKPM建筑节能设计软件，该软件有建模、编辑模型、节能设计、节能计算等模块。为了使课程中的所举案例具有很好的代表性，设计了一幢五层办公建筑如图1所示。建筑模型围护结构材料及其热工参数，如表1所示;开展了对建筑模型中外墙和屋顶结构的保温性能优化。优化方法是利用新的倒置式屋顶替代原来的平层屋顶，并且在屋顶表面铺设绿色植物，根据墙体围护结构的不同朝向变换保温板的厚度［14］。选取表1中相关的材料在节能软件中进行了改造后建模，开展了建筑能耗模拟计算分析，并且对比分析了原来的标准建筑能耗。

2护结构结露分析

在分析建筑围护结构中的热桥部位时，选取了20万个温度节点，详细获取了关于温度的分布、边界热流强度及露点温度等信息的充分研究数据。通过计算获得热桥节点处温度场分布情况如图2所示。从图2中直接可以得到不同节点处内表面最低温度值所在之处(而此处的温度值如果应用建筑节能理论公式进行计算获取是比较困难的)。对于各节点的内表面，当知道最低温度值处，可以和该处的露点温度值进行比较，依据此表面最低温度值是否低于露点温度值来判定是否会发生内表面冷凝，如图2中的a图可以在软件中通过坐标定标外墙－屋顶节点处的温度值为17.8℃，而露点温度值为14.6℃，所以外墙－屋顶节点处不会发生内表面冷凝情况。以此类推分析图2中的b、c、d、e、f图节点温度和露点温度的关系情况，如果通过比对分析某处出现了内表面冷凝，则后期可以针对此处更好地加强保温处理设计，从而可以预防各热桥节点内发生表面冷凝现象。

3传热量及逐时负荷模拟分析

一般在节能计算软件中，有的模块是可以对建筑进行能耗分析的［15］。根据该建筑物所在地区，可以查阅到该地建筑气候分区的数据，并依据国家规范或当地规范建筑节能目标的要求，对由各种不同材料构成和使用设备不同的多种建筑模型进行热工性能的计算，对一年的逐时负荷进行能耗模拟计算，比较得到设计建筑相对于参照建筑各指标的降低率，从而在最终的能耗效果上给出相对节能率，并且可以用来判断不同建筑设计模型的优劣。图3为设计建筑和参照建筑年负荷大小的比较图。在相同的供暖和空调设备运行情况下，计算模拟软件可以得到设计建筑和参照建筑全年建筑的负荷，如表2所示。通过比较分析，得出结论:在优化外墙、屋顶、外窗等结构后，负荷出现降低，且降低幅度可以达到25.16%。通过表2和图4分析对比可以获知，设计建筑相对于参照建筑的各分项传热量，包括外墙、屋顶、外窗等都有不同程度的降低，其中，外墙部位大约降低了37.21%，房屋顶部大约降低了46.58%，外窗部位大约降低了35.91%，降低传热量的效果比较显著。从图5和图6设计建筑和参照建筑的负荷对比，可以得到设计建筑相对于参照建筑在一年中各月份的负荷都会有不同程度的降低。在图5中，五月份过后，冷负荷增加迅速，大约到七八月份达到了冷负荷的最高值。而由图6所示，可以看出在一年中七八月份是所需供热量值最低的时间段，而从十二月份直到来年的一到三月份这个时间段，如果要保证人体对建筑室环境舒适度的需求，就需要向建筑室内供给大量的热量。由图表的统计数据状况，能够相对比较清晰地获知:当需要满足人体对室内环境相对舒适要求的条件时，建筑物室内环境所需要设备供应的最大冷、热量值，以及可以预测达到该值所需时长，这些结论对于后期该建筑物在满足人体舒适、健康并且达到良好的休息状态，或是很好的工作效率的要求下需要处理室内空气热湿的制冷、采暖等设备的选型方案，具有相当重要的指导意义。通过图7和图8可知建筑室内冷热负荷的逐时变化情况，以及建筑物的最大冷热负荷值的大小和发生的时间，这些信息可以很好地指导空气调节器、采暖等设备的选用，防止在选用的制冷、采暖等设备器件选型上出现选小或者选大的现象，对降低该建筑物的总体投入费用给予了很好的指导作用。在将设计的建筑与参照的建筑进行全年负荷运行效果的比较时，也给出了屋顶、外窗、外墙等部位的传热系数值的大小。优化后的设计方案，用倒置式和绿色屋顶代替原来的平屋顶，屋顶的传热系数降低了35.55%。外墙部位通过朝向和墙体保温层的厚度的改变，并且在外墙的外表面喷涂阻隔传热性能的增加热阻的涂料，从而降低外墙的传热系数，如表3所示。

4结论

第2篇：计算机硬件教案范文

1概述

随着计算机技术的迅速发展及其应用的不断深入，计算机类专业的培养方向趋于多样化。在诸多培养方向中，大部分专业是基于软件理论与应用方向的偏软件专业或软件工程专业，而在这些计算机类专业的本科课程设置中又以软件教育为主。计算机硬件相关课程具有理论性强，不易理解、应用范围广、与实际工程联系紧密等特点。扎实的硬件知识基础是计算机类人才正确理解计算机，掌握软件开发机理的关键，也是本科教育人才区别于短期培训软件开发人员的重要标志。但由于学生普遍存在着“重软轻硬”的现象，同时，目前我校的计算机硬件知识教育在知识体系和内容等方面存在着不尽如人意的地方,使得部分学生毕业后无法胜任计算机硬件方面的相关设计和应用工作。其中，具体问题如下：

1.1课程教学缺乏系统性。

计算机是一个由硬件和软件组成的庞大的复杂系统，计算机知识有着很强的系统性。而在目前的教学中，硬件课程知识与软件课程知识之间缺乏足够的交叉和互补，学生无法深入理解计算机的基本工作原理及其在软件系统中的作用。另外，在硬件课程之间也缺乏充分的衔接，有些知识点重复，有些知识点缺失，这些都导致了学生的知识体系不系统、结构不健全。

1.2缺乏创新能力的培养。

目前我校中开设的硬件实验课程大多以验证性实验为主，教师往往提供了实验的所有环节，大部分学生在做实验的过程中，基本上不对实验的实用性进行延伸思维，只按设定好的正确线路、程序、步骤、数据一一照做。这样的实践不利于学生创新思维的培养，成了另一种形式的理论学习，通过实验达不到理论与实践相结合的目的，达不到培养学生初步科研能力的要求。

1.3在认识方面存在着重软轻硬的倾向。

目前学生中普遍存在着重软轻硬的现象，很多学生对硬件课程的了解甚少，认为硬件课程只是学习计算机的内部工作原理，在计算机应用当中无关紧要，认识不到硬件技术在应用方面的重要性，再加上相应的实践环节难以保证，课程考试评价体系中对硬件实践能力的不重视，导致学生在学习中缺乏积极性。针对以上问题，通过教学改革方案的实施，努力提高计算机类专业学生的硬件知识理解与应用能力，培养具备软硬件开发能力的人才。同时，注重创新能力和科学精神的培养，使学生具备创新思维与工程实践能力。

2硬件系列课程体系建设

2.1建设思路。

硬件课程体系建设的核心任务是全盘考虑各门计算机硬件课程，把他们捆绑起来，统一建设。在教学内容方面，根据学生的具体情况，修订教学大纲，既要避免课程内容重复讲授现象的发生，又要做到各门课程的无缝衔接。在教师方面，定期开展研讨活动，提高任课教师的教学水平，搞好课堂教学。在实验方面，充分利用现有实验设备，做好验证型实验的同时，加大兴趣导向的实验开发力度，努力提高学生的动手能力。

2.2建设方法。

本课题组采用的课程建设方法，按照“整合─分科执行─融合”三个阶段实施。在课程整合阶段，对汇编语言、计算机组成与结构、单片机、嵌入式系统设计这几门课程进行大纲及教案的修订工作，并重点在如下几方面进行整合：a.《汇编语言》和《计算机组成与结构》的整合。在《汇编语言》和《计算机组成与结构》中，侧重于计算机硬件的五大部件、寻址方式和指令系统。这样有利于把“计算机组成原理”中介绍的一般性的知识和具体的微机系统联系起来，给学生打下牢固的理论基础。b.《汇编语言》和《单片机及接口技术》、《嵌入式系统设计》的整合。整合中侧重于硬件编程能力的培养，让学生认识到不同种芯片的指令与功能共通性。这样有利于学生透彻地了解目前普遍使用的微机系统，并具备扎实的硬件编程基本功，有利于单片机和嵌入式相关课程的学习。在分科执行阶段，依照整合阶段所确定的大纲及教案，对学生实施理论知识教育，同时结合各课程实际情况，在课堂中引入课程认识教育，使学生了解本课程在计算机学科中的地位，调动学生对硬件课程的学习积极性。在融合阶段，在实验课程中添加例如万年历电子表设计、贪吃蛇游戏机设计等集趣味性、设计性、综合性于一体的实验，注重培养学生综合运用所学知识的能力，使学生受到更为实际、更加全面的科学研究的训练。此阶段实验的特点是没有现成的模式可循，学生需要融合所学硬件相关知识，独立完成硬、软件设计和调试。

3结论

本文阐述了面向计算机专业的硬件系列课程体系建设方法，本方法将硬件相关课程通过整合-分科执行-融合的过程，使计算机专业学生在理论上掌握晦涩的硬件知识，同时将硬件知识融会贯通，将所学知识应用于实验、竞赛，提高动手能力。为评价本学习系统的有效性，课题组将此系统引入了教学实践中。根据课后对学生的调查，学生普遍反映通过课程系统的建立，学生对硬件知识有了深刻的了解，学习兴趣有所提高，起到了良好的效果。

参考文献

[1]洪霞,李云,张炜.改革计算机硬件课程教学内容,构建科学的系列课程体系[J].实验技术与管理,2009,11:144-147.

[2]惠丽,吴玲,于丽萍.计算机专业硬件课程体系建设的优化与改进[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2013,4:45-46.

[3]刘新平,郑秋梅,孙士明,孙晓燕.计算机硬件课程群实验体系的改革与完善[J].计算机教育,2008,12:117-119.

[4]惠丽,吴玲.计算机硬件系列课程教学改革的研究与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2010,1:78-79.

第3篇：计算机硬件教案范文

1、当我们发现很多来读书的学生基本上是只会计算机的皮毛，也就是只会开机、关机、上QQ聊天，而且还有很多来自贫困地区的学生根本就不会计算机基础应用。针对这钟情况，我们在计算机教学设计上采用了任务驱动的教学模式，将计算机基础课程分成一个个情境任务来完成。例如，情境一，初识计算机中的任务一，识别计算机各部件，任务二，计算机硬件设备的安装；情境二，计算机系统安装中的任务一，Windows（最新版本）安装，任务二，Windows的基本操作等等…。

2、这样不管是会电脑的，不会电脑的学生都能在计算机基础教学中学到自己不会的知识和自己感兴趣的知识。教学设计也要求由浅入深，由简到难，计算机基础教学设计也是从初识计算机到会基本操作，到设计更多、更复杂的任务，例如，学生会Windows操作后就要求掌握Office办公软件的应用，在Word文字处理的应用中，教学设计同样采用任务教学模式；从设计个人简历，到艺术小报的设计与制作再到毕业论文设计，逐步使学生掌握文字处理的各种操作技巧及方式。学生有任务做，上机课也会认真完成，提高了学生的积极性和自主学习的能动性。

3、计算机基础课程总体教学设计的目的是要求学生学会以下几点：

1、对计算机基础知识的认知能力，2、学会计算机基本的操作系统的应用能力，

3、学会利用办公系统软件时进行操作的能力，

4、学会基本的网络应用能力，

5、学会利用计算机来处理专业知识的能力。教学总体设计出台有利于老师有效的组织课堂教学。课程教学也体现了计算机基础教学设计改进的重要性。要如何组织好课堂教学，首要任务是老师要备好课，要做好学期授课计划及教案的编写工作。

3、计算机基础课程的教案非常重要，要上好一门课，教案是关键

计算机基础教案包括以下内容：授课时间、节次、班级、授课类型、章节、教学目的及要求、教学重点、难点、教学参考、教学方式、教学作业及总结，为了能更好的突出计算机基础课程的实践性教学为主这一特点，我们将教案中增加了：要求掌握的知识点和分析方法、授课思路、教学辅助手段、重点突出及难点解析、师生互动。特别提到师生互动环节，老师可以在上机实训时，与学生交流这堂课中哪些掌握得较好，哪些还有待提高，哪些不会需要再重新学习；在上机课上，学生也会发现很新东西，也会与老师分享他们自己学习到的一些小巧门，把这些便捷的操作方法与同学生共同分享，也达到了师生共同学习、共同进步的目的。能把师生互动环节设计到教案中，更有利于学生操作能力的提升。

二、计算机基础课程教学条件改件分析

1、目前是现代化、信息化的时代，教学课程授课安排上，要采用多媒体教学模式，老师不仅要写好教学计划、教案，还要自己制作好电子教案，也就是教学PPT的制作。上机实训课程上，机房要配备良好的计算机硬件设备，安装好计算机基础课程所需的教学软件，还应安装良好的教学控制系统，能在上机课程中向学生布置电子任务，并监督任务的执行、完成、检测等工作。这样能保证计算机基础课程教学任务的顺利实施。

三、计算机基础课程教学设计的改进分析，促进大学生学以致用

1、计算机基础课程教学设计从课程设计、教学定位、教学条件、教学实施，每一个环节的改进都倾注了老师们的集体智慧，当然到学期末，我们也会用成绩，用作品来考核学生们到底学到了多少。所以教学设计改进中计算机考核测试也进行了逐步分析和改进。我们将平时上机成绩占到了总评成绩的一半，因为平时上机每节课老师都会安排任务，任务布置下来后，学生就要去完成它，学生制作完成任务的过程是学生自己去体会，去享受的，最终的结果是要将任务上交给老师检测，看是否合格或更加优秀。

2、学生们在上机实课程中完成的作品，如个人简历表格，电脑艺术小报，我们都会将优秀的作品打印出来，张贴在学院的宣传栏中，供大家参观、评比。我们也会将学生们自己分组制作的PPT作品在班级、在学院范围内进行评比，评比的目的是让大家能相互学习，相互提高，这样才达到我们教学的本来目的。对于期末上机测试，是对学生计算机应用能力的综合测试，检查他们这一门课程综合能力的提升水平，当然能通过系统学习后，再参加全国的计算机等考试将更能让学生的实践能力有一个质的飞越。

3、学以致用，学了计算机就要会用，用到学习中，用到工作中；我们所教授的都是非计算机专业的学生，教学设计上肯定要以公共基础性课程的安排为主，但也要结合学生自己所学的专业来巩固他们的学习成果。例如，旅游专业的学生通过学习计算机基础课程后，能制作有关旅游前沿、旅游资询、旅游风景、旅游文化等相关知识的艺术小报，康复医疗技术专业的学生通过学习也能制作有关健康小常识、康复医学知识方面艺术小报。学生即学会了老师布置的教学任务，也学习了自己专业的相关内容，专业与基础教学相结合，有利于大学生知识结构内涵的提升，真正达到学以致用。

第4篇：计算机硬件教案范文

本门课程在内容组织上主要围绕全国计算机等级考试一级B划分成了五个情境，其中计算机基础知识和计算机网络知识情境属于理论教学环节，在教学过程中采用了机房授课，通过极域教室软件将学生机和教师机相连，充分利用网络和多媒体技术，将各种信息如图片、视频等引入教学中，提供生动形象、图文并茂的教学环境，激发学生的学习兴趣，增加课堂的信息量。例如：在讲解计算机硬件的时候，给出一组硬件图片，让学生有个直观的印象，通过图片加文字的描述使得学生能更好的掌握它们，可以再进一步举些贴近学生的例子如学生喜欢玩的大型网游，计算机硬件配置的高低直接影响了游戏的过程，这时学生会对计算机的硬件配置有一个深入的理解，再让学生自己上网去了解计算机的最新配置及价格，每个人给出一台计算机的配置清单，从而将这部分知识加以巩固、应用。而在讲解计算机硬、软件组装的时候则通过极域教室将两个视频文件传送到学生机上，学生通过观看视频内容达到知识掌握的目的。在计算机网络部分，通过多媒体课件加上学生的上网经验进行讲解，学生会更愿意接受，最后达到预期的效果。

讲练一体化

本门课程中的情境二是操作系统部分的知识，重点在于文件及文件夹的操作。这部分知识点的讲授主要依托的是极域教室软件，与投影教室相比，机房的网络环境可以实现教师机控制学生机进行操作演示，学生在自己的电脑屏幕上观看演示后，教师释放对学生机的控制权，学生自己进行练习，实现讲练一体化，并且教师在授课过程中还可以监控学生机的使用状态，学生也可以在遇到困难时通过电子举手功能向教师请求帮助，大大增强了交互性。

网上自学，分层教学

在本门课程的内容体系中，办公软件Word文档和Excel电子表格软件是重点内容，实践性较强，侧重于学生动手能力的培养，这部分知识的教学活动主要依托课程的学习网站。在精品课程网站的建设中有课程的立体化资源，包括参考资料、课件教案、习题、课程实践等供学生查阅，在助学模块中有作业这一项，通过课程网站添加相应的作业，学生自己登录网站下载作业并独立完成，可以让学生通过自学达到基本操作知识掌握的目的，基础较好的学生可以给他们提出更高的要求，有意识的培养他们解决实际问题的能力。

网上辅导、答疑

学生通过课程网站下载作业并完成后，当场提交自己的作业到课程网站上给教师批阅。在学生作业提交后教师就可以将正确答案在网上公布，方便学生查阅，等到下次课时教师可以对普遍存在的问题进行集中式的讲解，个别问题则个别解答。在精品课程网站的助学模块中同时也建有讨论、答疑和师生交流模块，学生和学生之间、学生和教师之间也可以通过网络进行交流，从而进一步解决问题，提高学生的动手能力。

第5篇：计算机硬件教案范文

【关键词】高职;计算机基础;信息素养

一、信息素养的定义

信息素养是指合理合法地利用各种信息工具，特别是多媒体和网络技术工具，确定、获取、评估、应用、整合和创造信息，以实现某种特定目的的能力，其核心是信息能力，包括识别获取、评价判断、协作交流、加工处理、生成创造信息的能力，即运用信息资源进行问题求解、批判性思维、决策和创新等高阶思维活动的能力。信息素养是一种终身学习或自主学习的态度、方法和能力。

二、高职计算机基础教学现状

1．学生基础差异大。由于地域教育水平差异和学生家庭经济条件不同等各方面的影响，导致高职学生计算机基础能力参差不齐。有些学生基本能独立使用计算机和网络，而有些学生对使用键盘打字还比较生疏，键盘打字速度极慢。学生计算机基础水平层次差异大，导致教师开展课堂教学难度增大，教师授课过程中难以把握授课方向，极难调动学生的积极性。

2．信息素养意识薄弱。目前我国的高职计算机基础课程，对于学生信息素养的培养没有引起足够重视。学生在以计算机基础知识（如数制的编码与转换等）和初步技能传授（如word2010、excel2010、powerpoint2010的使用等）为重点的相对枯燥的学习中，不仅信息素养没有得到提升，反而丧失了学习的动力和兴趣，缺乏将计算机作为日常工作、生活、学习的辅助工具来使用的意识。

3．培养目标难以实现。将“信息化教学”引入了计算机基础课堂之后，实践过程中发现存在很多局限性：一是高职学生中有相当一部分学生因为家庭经济比较困难，难以满足“信息化教学”课前预习及课堂辅助教学需要的智能手机等硬件设备；二是校园无线网络网速不够快，导致学生观看教学视频时出现卡顿，致使学生不愿“浪费”时间观看教学视频，导致“信息化教学”课堂效果打折扣。

三、以培养学生信息素养为目标的计算机基础课堂设计

1．信息素养培养教学案例。计算机基础课程为典型的理实一体课程，但目前的教学侧重于培养学生的计算机软件操作能力，而忽略了学生信息素养的培养，导致学生搜索、识别、获取信息等信息素养能力欠缺。为了实现培养学生信息素养的教学目标，必须精心设计课堂教学。以“组装台式机”为例介绍如何围绕信息素养设置教学案例，通过本次课的学习，要求学生达到的知识目标和能力目标如下：（1）知识目标。了解计算机硬件结构及性能指标；利用网络，在太平洋电脑网官网自助装机，配置一台适合自己使用的、性价比较高的台式机（总价小于6500元），学生需要将四个主要配件CPU、主板、内存条、显卡的参数，以及完整的配置清单截图保存并粘贴到word文档，保存作业文档（自己的名字＋学号后两位），提交到教师机。（2）能力目标。要求学生具有高效获取信息的能力，并能对信息进行加工分析，提炼出有用的信息；在小组协作的过程中，共享信息资源，协作探索，培养团队合作精神；在获取信息资源的过程中，验证信息是正确还是错误，进而对信息的取舍。

2．“组装台式机”课堂教学设计的教案如下所示：教学环节1：创设情境提问：组装一台电脑，需要哪些配件？资源：在我要自学网中选择播放《计算机基础教程》中有关CPU、主板、内存条、显示卡等“硬件解读”的视频，使学生初步了解计算机的硬件组成。学生活动：开启思考模式，在头脑中思索电脑部件组成，了解计算机的基本组成；联系智能手机，思考速度、存储能力、清晰度的参数指标，迁移了解计算机基本性能指标。考查要点：了解学生对计算机硬件知识掌握程度。信息素养能力培养：学生从图片或视频中迅速获取信息。

教学环节2：启发思考调查一下所上班级同学中，有哪些同学已经具备自己组装台式电脑的技能，请这些同学举手（实践证明：一个班级中仅有少数几个同学具备该技能），我们计划用4个课时来学习组装台式电脑技能，争取实现这方面的能力的提升。我们要完成模拟组装一台适合自己使用的电脑这项任务，不去电脑城而能获得全面的信息，最好的途径就是上网。学生活动：学生积极投入，并踊跃发言，列举出组装新电脑的各种途径，提出许多组装计算机的想法。考查要点：了解学生是否具备基本的信息意识，对信息检索的了解程度。信息素养能力培养：提高学生的信息意识，让学生判断所需信息的性质和范围，找到信息来源，评估所需信息的性质和范围。

教学环节3：学生自主探究学生在完成任务之前，教师提示学生可以通过太平洋电脑网官网了解计算机当前主流配置，然后进入“自助装机”尝试自己配置电脑，教师需要做一个如何选购配件示范讲解，主要讲清楚CPU、主板、内存条、显示卡等配件的兼容性问题，以及如何将所选配件的参数页面截图保存（可使用系统的截图工具完成），并插入到作业文档中（教师可事先录制好讲解示范视频，放到超星学习通课程章节中，方便学生自行观看，边观看学习视频边完成组装任务）。学生活动：学生自主浏览太平洋电脑官网相关网页，自主完成模拟装机。考查要点：学生自主学习的能力。信息素养能力培养：在太平洋电脑网官网相关网页，学生构思并利用有效的搜索策略获得需要的信息，使用系统截图工具将所选配件的参数页面截图保存后，放到作业文档中。

教学环节4：协作学习各学习小组分别讨论根据需要组装的电脑实际用途，确定出组装电脑的具体方案后，每个成员分别独立完成模拟装机的任务文档，提交给组长，组长组织本组成员从性价比、满足需求等方面评选本组最佳装机方案。学生活动：在操作过程中遇到问题及时向老师或者同学请教，小组成员间相互讨论，相互交流，分享学习经验。考查要点：考查学生是否具备与别人共同探讨、交流解决问题的能力，是否具备互帮互助的品质，是否具备团队合作意识。信息素养能力培养：学生之间通过交流探讨，辨别信息是正确还是错误，来确定对信息的取舍。

教学环节5：总结提高教师对每组提交的最佳装机方案进行点评，并评选出全班最佳装机方案，通过教师的总结，使学生进一步了解计算机组成及性能指标，掌握组装台式电脑的技巧。信息素养能力培养：让学生了解组装台式电脑有关的方案，交流分享装机经验，分享学习心得体会。很多学生虽然不太清楚各个计算机硬件部件的详细功能，还有部分学生平时较少接触网络，但是通过学习网络模拟自助装机，可以让学生从宏观上了解计算机硬件组成，弄明白计算机各个配件的参数含义，从而形成对计算机硬件组成及网络的正确认识，懂得使用计算机上网不仅可以用来玩游戏和聊天，更是获取有用信息的途径，能够帮助自己提高信息素养水平。

四、结束语

计算机基础教学不应仅拘泥于计算机知识的掌握，更应围绕培养学生的信息素养能力来展开。教学实践结果表明，以培养信息素养为目标计算机基础课堂设计对提高计算机基础教学质量、培养高职学生信息素养起到了积极的作用。

参考文献：

［1］钟志贤．面向终身学习：信息素养的内涵、演进与标准［J］．中国远程教育，2013，（08）：21．

［2］黄蕾．20年来国内信息素养教育研究与实践综述［J］．图书馆杂志，2015，（03）：16．