互联网+计算机专业应用型人才培养路径

摘要：针对传统计算机专业多元化应用型人才培养中存在的不足，进行互联网+背景下计算机专业多元化应用型人才培养路径探析。创新计算机专业多元化应用型人才学习思维，优化计算机专业多元化应用型人才培养课程体系，通过互联网+背景下的资源共享机制，完善计算机专业多元化应用型人才实训环节，增设校内计算机专业订单班以及鼓励学生参与项目设计活动，提高学生就业核心竞争力。

关键词：互联网+背景；计算机专业；多元化应用型人才；培养路径

引言

在现代信息技术给教育行业带来新的机遇的同时，计算机专业应用型人才培养以往存在的缺陷也逐渐显现。[1]根据有关调查部门针对计算机专业多元化应用型人才培养路径调查中的结果表明，大部分为理论知识培养，缺乏实践经验，无法切实地将理论知识与计算机专业所需的多元化实践能力进行有机统一，导致计算机专业多元化应用型人才培养路径存在很大的局限性。除此之外，大部分计算机专业多元化应用型人才培养中缺乏学生的自主性，没有认识到人才培养体系中学生的主体地位。一味地根据教师的安排，无法通过主观意识关注计算机专业多元化应用型人才的发展趋势。互联网+背景下指的就是充分运用互联网+先进技术，通过对计算机专业多元化应用型人才培养路径进行与互联网之间的深入融合。[2]在此背景下，借力互联网+创新计算机专业多元化应用型人才培养路径，为计算机专业多元化应用型人才的培养带来全新机遇。但是，目前国内针对互联网+背景下计算机专业多元化应用型人才培养路径的研究仍处于概念提出阶段，具体应用措施尚属空白，与实际应用相比还存在较大差距。因此，本文进行互联网+背景下计算机专业多元化应用型人才培养路径探析，致力于弥补这一研究空白。

1创新计算机专业多元化应用型人才学习思维

在培养计算机专业多元化应用型人才过程中，尊重学生创新性学习思维是人才培养路径个性化发展的主流趋势。围绕计算机专业多元化应用型人才培养规律，创新计算机专业多元化应用型人才学习思维，作为计算机专业多元化应用型人才培养路径中的基础思想。[3]首先，总结计算机专业多元化应用型人才培养的特点，在互联网+背景下，借助大数据等先进的科学技术为人才培养提供的多种技术支持。利用互联网+背景下大数据技术中的统计与分析功能，概括计算机专业多元化应用型人才共同的特点。在此基础上，转换计算机专业学生学习思维方式，建立学生正确的学习思维模式。最后，保证提供给学生计算机专业资源的时效性，时刻关注计算机行业发展趋势，并实时创新计算机专业人才学习思维，真正意义上帮助计算机专业学生的思维能够做到与时俱进。科学调整高校办学定位，加大校园文化弘扬力度，通过创新计算机专业人才学习思维，及时调整人才培养目标，为计算机专业多元化应用型人才培养路径奠定基础，致力于在稳步发展中实现计算机专业多元化应用型人才培养。

2优化计算机专业多元化应用型人才培养课程体系

通过创新计算机专业多元化应用型人才学习思维，根据计算机专业多元化应用型人才培养重点，整合互联网+背景下的人才培养路径要求，优化计算机专业多元化应用型人才培养课程体系。通过互联网+背景下的资源共享机制，利用互联网、大数据等技术，采用跨专业、跨平台等方式，实现计算机专业人才培养课程学习资源的多元化共享。通过互联网+背景下的信息技术与计算机专业多元化应用型人才培养路径之间的深度融合，优化计算机专业多元化应用型人才培养课程体系。在人才培养活动开展前，要求教师开展当堂课程教学的前端分析，采用发放调查问卷或线上数据统计的方式，全方面地了解学生。重点针对目前计算机专业多元化应用型人才培养路径中存在的缺陷，对其进行有针对性的优化。还可以联合校内与计算机专业相关的社团，以多元化形式进行的计算机专业课程实践，从根本上提高计算机专业多元化应用型人才培养的实践性。让计算机专业多元化应用型人才培养不再是“纸上谈兵”，而是能够切实帮助学生将计算机专业理论知识与实践应用课程多元化结合，了解自身具备的计算机专业理论知识在实践应用中存在的不足。通过优化计算机专业多元化应用型人才培养课程体系，提高计算机专业多元化应用型人才培养的协调性。也可以增设计算机专业就业指导方面课程，整合计算机专业近年来的求职发展趋势，完善计算机专业多元化应用型人才培养体系中的就业指导部分。以提高学生的实践能力基础，鼓励学生充分利用课下时间参与到项目设计活动中，使学生能够在充分地掌握计算机专业课程学习流程的同时，努力积累实践经验。

3完善计算机专业多元化应用型人才实训环节

完善计算机专业多元化应用型人才实训环节作为计算机专业多元化应用型人才培养路径中的最后一步，其主要目的在于通过整合计算机专业人才培养现状，对计算机专业多元化应用型人才实训环节提出全新的要求。在互联网+背景下，通过完善计算机专业多元化应用型人才实训环节，提供计算机专业学生在企业实习机会。首先，将高校基本信息填写进互联网上，高校可选择与市场内热门的企业签订具有法律效应的合作合同。企业为学生提供专业的实践设备及实习场所，高校为企业提供专业化的技术指导，构建相对完善的“共赢”机制，共同参与到计算机专业多元化应用型人才培养中。增设校内计算机专业订单班以及鼓励学生参与项目设计活动，进而提高计算机专业学生多元化适应社会的能力。通过计算机专业多元化应用型人才实训环节，可以在保证学生具备一定理论知识后，为学生提供计算机行业内基础实习的机会。这样一来，有助于学生提高自身就业核心竞争力，进而实现计算机专业多元化应用型人才培养。

4结束语

综上所述，在互联网+背景下提出的计算机专业多元化应用型人才培养路径能够提高学生的应用能力。因此，有理由相信本文研究在计算机专业学生未来就业发展中的有效性，能够更好地指导计算机专业学生未来就业发展，对计算机专业学生未来就业发展具有指导意义。但本文存在唯一不足之处在于，没有针对互联网+背景下计算机专业多元化应用型人才培养体系的构建进行深入分析，相信这一点，可以作为计算机专业多元化应用型人才培养领域研究的方向之一。

参考文献

[1]王杰.互联网+应用型大学物理实验推进学生双创发展——以吉林建筑大学城建学院计算机专业为例[J].通讯世界,2019.26(003):311-312.

[2]王娟.“应用型人才”环境下民办高校计算机基础课程多元化教学模式研究[J].电脑知识与技术,2019.15(005):123-124.

[3]吴其林,徐秋月,陈丽萍等.应用型本科高校计算机专业教师企业挂职实践与探索[J].忻州师范学院学报,2019.35(02):46-48,53.

作者：冯洋洋 单位：郑州工业应用技术学院