儿科护理人员继续教育实践与探讨

【摘要】继续教育作为在职护理人员更新自身知识积累、增强护理水平及拓展知识面的主要途径，占据极其重要的地位及作用。然而，从目前我国儿科护理人员继续教育情况来看，仍存在着较多问题亟待解决，例如：学习盲目、缺少时间及认知错误等，直接影响护理人员广泛产于继续教育的积极性及主动性，无法保证儿科护理服务质量。本文以继续教育为切入点分析儿科护理人员实行继续教育的必要性，就提出具体的实践措施进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的工作经验。

【关键词】儿科护理；继续教育；实践措施

自进入21世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国儿科护理水平日趋成熟，社会对于儿科护理提出全新的要求及标准。为了主动迎合时展潮流，满足日益严格的护理工作要求，儿科护理工作重心逐步向提出护理人员继续教育实践措施转变[1]。同时，伴随医疗技术不断发展，现代化医学模式不断变革，促使护理人员原有的知识面已无法满足患者对高质量护理的要求，客观上要求相关护理人员通过继续教育等方法及时更新自身知识积累，增强其自身综合素质水平，以达到推动医疗卫生事业蓬勃发展的目标，而如何强化护理人员继续教育管理工作提高儿科护理人员综合素质水平，是儿科护理工作所面临的主要挑战。鉴于此，本文针对儿科护理人员继续教育实践措施的研究具有重要现实意义。

1儿科护理人员开展继续教育的必要性

伴随社会进步及经济发展，临床护理工作不再是低层次或单一化的机械操作，主张将服务性、技术性及科学性融为一体，促使临床护理工作模式向人性化及专业化转变，而临床护理工作得到越来越多从业人员的关注及重视[2]。由此可见，医院必须构建以全面提高护理人员专业能力为核心目标，充分发挥岗位要求导向的作用，制定以岗位胜任能力为中心的培训机制。同时，依据整体护理责任机制的要求，组建具有本院特色的护理团队，纳入年龄、级别及学历等指标的差异性制定个体化继续教育方案，综合考虑儿科不同护理岗位的人才要求，对于增强医院儿科核心竞争力具有不可比拟的积极作用。一般说来，我院儿科大部分护理人员为女性，深受社会层面及家庭层面等因素的影响，对于继续教育的积极性不够充分。从目前我国儿科护理人员继续教育水平来看，大部分护理人员自身对于继续教育的认识存在误区且自身兴趣及信心不足，少部分护理人员学习过程过于盲目，甚至尚未设置具体的学习目标，直接影响其继续教育效果[3]。同时，儿科护理工作往往呈“三班倒”形式且护理工作任务相对繁重，超负荷的工作运转情况及高度集中的脑力劳动造成护理人员往往下班后没有精力没有时间再取参与继续教育。由此可见，加大对于护理人员终身教育理念宣传的重视程度能帮助其深入了解继续教育的重要性。一旦护理人员将继续教育视为自身岗位追求、道德追求及权利追求则有利于形成继续教育的动力及动机，规范自身继续教育行为，进一步增强自身综合素质水平及护理能力，尤其是医院组织的学术性活动，可通过张贴学术活动海报及发送微信通知等方法扩大宣传面，提醒广大护理人员广泛参与学术学习活动[4]。同时，层次不同年龄不同的护理人员深受实际工作岗位要求、工作年限及知识层次等方面因素的影响，对于继续教育学习内容的需求也不尽相同。由此可见，开展继续教育时必须结合护理人员层次差异性及自身知识需求，制定个体化分层教育方案。例如：针对刚刚入职的护理人员，医院可结合自身制定的新护理人员入职培训考核方案，确定岗位实施前培训计划及专科轮转计划，帮助新入职的护理人员了解儿科护理工作的常规流程，尽早独立护理病情轻微的患儿；针对初级护理人员进行规范化培训，结合儿科护理工作特点制定具体的人才培训计划，确保护理人员完全掌握儿科疾病相关知识及专科护理要点，尤其是急危重症患儿护理及查房工作，不断增强自身护理个案报告书写能力；针对中级及以上护理人员遵循个体化培训方案，指导其广泛参与急危重症患儿抢救过程及护理过程，主动承担起临床带教、日常查房及病例讨论等方面工作。

2儿科护理人员开展继续教育的实践措施

2.1转变认知理念

由于继续教育是在职护理人员更新知识积累、增强个人护理水平及拓展知识面的主要途径，客观上要求相关儿科护理人员从根源上认识到开展继续教育的必要性及重要性，有利于形成长久的学习动机充分调动其参与热情。因此在实际教育的过程中，医院必须秉持实事求是的工作原则，加大对于继续教育宣传工作的重视程度，对外提供各种形式的继续教育途径及平台，以达到增强儿科护理人员进行继续教育的积极性、主动性及自觉性，促使其真正意义上革新自身观念转变错误认知。同时。儿科护理人员必须不断扩宽自身知识面，形成强有力的学习兴趣，进一步增强其临床知识操作水平。

2.2构建管理体系

健全的管理组织体系无法脱离医院行政管理层面所予以的政策支持，提供组织实施方面的有力条件，成为儿科护理人员广泛参与继续教育的强有力保障。因此在实际教育的过程中，医院结合实际护理工作情况，制定儿科内外教育中期规划方案、长期规划方案及年度工作计划方案，构建院内教育与院外教育相结合、科室层面与医院层面相统一的继续教育网络，尤其是管理方必须综合考虑儿科护理人员的学习愿景，充分调动护理人员广泛参与继续教育的热情及积极性[5]。除增强护理人员继续教育的积极性、主动性及自觉性外，医院尽可能于日常工作时创造更多机会，确保护理人员群体真正意义上与时俱进，提高总体护理质量。

2.3丰富教育活动

在实际教育的过程中，医院必须强化理论基础学习及专业知识学习，每月定时组织学术交流会、研讨会及学术讲座，安排科室开展详细的业务学习，邀请其他院的护理骨干、临床教师、护理管理人员、科室主任或研究专家入院进行知识宣讲，帮助护理人员革新自身知识积累，叮嘱每一位护理人员详细记录继续教育活动的笔记，每隔1个季度进行知识点考核，确保真正意义上掌握相关知识内容。除掌握基础护理操作技能外，护理人员必须具备良好的专科护理技巧，例如：电除颤、小儿心肺复苏及头皮静脉穿刺等，将技术比武精神贯穿于教育过程始终，通过设置初赛、预赛及决赛等方法实现护理岗位练兵。

3结论

通过本文探究，认识到从目前我国儿科护理人员继续教育情况来看，仍存在着较多问题亟待解决，例如：学习盲目、缺少时间及认知错误等，直接影响护理人员广泛产于继续教育的积极性及主动性，无法保证儿科护理服务质量。因此，医院必须秉持具体问题具体分析的工作原则，以儿科护理人员继续教育现存问题为出发点，采取相应的解决措施，扭转以往“重医轻护”的现象，不断落实公共卫生部门对于公立医院儿科所提出优质护理服务的要求，赢得更多患儿家属的信任及支持。

参考文献

[1]张春玲,吕竞,王旖旎,李文玲,张悦.儿科护理人员继续教育的实践与探讨[J].首都食品与医药,2018,25(14):103-104.

[2]辛霞,周光霞,董英,赵营宇.医院护理继续教育及技术档案管理系统的开发及应用[J].护理学杂志,2018,33(11):71-73.

[3]刘芳,沈翠玲,赵红佳,姚立群,陈焰南,张静平.基于胜任力的康复护理人员继续教育需求研究[J].贵阳中医学院学报,2018,40(01):81-86.

[4]张梅,刘欣.护理人员继续教育课程重要性与护理能力的关系[J].中国继续医学教育,2018,10(01):1-2.

[5]夏廷文,苗茂云,孙小杰.社区护理人员继续教育现状及对策[J].才智,2017(34):53.

作者：赵丽英 单位：内蒙古自治区兴安盟扎赉特旗人民医院院感科