翻转课堂教学模式在管理课程的应用

摘要：微课是一种利用现代信息技术，把碎片化的、微小的知识和素材结构化的教学信息资源，它包括了课堂教学视频、教学课件、联系测试等元素，符合现在人们碎片化学习的习惯。翻转课堂是一种全新的教学模式，它颠覆了传统教育模式里老师和学生的角色关系，避免了现在的教学课堂，老师照本宣科的教授课本知识，单方面的对知识进行灌输，学生上课缺乏积极性的弊端。翻转课堂将教师的决定权转移给学生，使得学生更专注于基础的学习。财务管理是在一定的整体目标下，关于资产的购置、资本的融通和经营中现金流量，以及利润分配的管理。财务管理学是研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金运动进行管理，以提高资金效益的一门经营管理学科。它是以经济学原理和经济管理理论为指导，结合组织生产力和处理生产关系的有关问题，对企业和国民经济各部门财务管理工作进行科学总结而形成的知识体系。

关键词：财务管理；教学模式；应用研究

1引言

财务管理学科的出现非常晚，长期以来财务管理学都是一门分支学科，从属于其他学科。直到二十世纪之后，特别是第二次世界大战之后，财务管理学才逐渐的成为一门独立的学科。随着新课程改革的深入，课堂的效率成为了最大的衡量因素，如何在四十分钟的课堂里让学生掌握消化更多的知识是每位老师的首要目标，特别是在财务管理学这种专业性强、涉及内容广的学科，在教学模式和对学科与生活的联系上有更多值得探索、可以改进的地方，因此翻转课堂因为其开放、积极的特点成为了教学手段的首要选项。本文就微课视角下翻转课堂教学模式在财务管理课程中的应用研究浅谈几点看法。

2微课程与翻转课堂简述

微课程即微型视频课程，狭义的理解来说就是一种时间较短的包含单个知识点的教学小视频，视频一般为5到15分钟左右，针对性的聚焦于某个知识点的详解，帮助学生突破难点，完成知识的理解和建构。例如：知识点讲解的视频，在学习风险价值这节知识点时，除了对知识点的讲解，让学生了解到风险价值是在一定的置信水平下，某一金融资产在未来待定时间内的最大可能损失。还要可以选择利用小视频的演示，构建内部模型向学生们展示它的计量方法和计算步骤。翻转课堂简单的理解就是老师和学生身份的呼唤，以此来进行教学任务的一种教学模式，翻转课堂要求学生在课前充分利用老师分享的教学资料结合教材自主学习，了解财务管理知识点的定义和其适用范围。在课堂上学生继承老师的身份，参与和同学的互动，包括对知识点的解释、探究、提问等。在翻转课堂上，传统的教学模式受到了颠覆，知识的传授从课上转移到了课前，且由学生自己查询获得。教学过程由传统的“老师讲课，课后练习”的模式转变为学生和老师平等交流，学生和学生共同学习的模式。由于学生需要在课堂上进行讲解和答疑，所以会督促他们在课前对不懂的地方研究钻研，这样使得他们获取信息的能力进一步的增强，在课堂中知识得到了延伸，效率得到了提高，也拓展了学生思维。这一点和新时代的财务管理教学理念是相符合的，真正意义上的翻转课堂需要网络环境和数字化学习平台的支撑。随着教育行业的洗牌，教学模式的改革变得势不可挡，就财务管理学科而言，给予微课程的翻转课堂教学模式正在给课堂带来颠覆性的改革。根据相关教育教学理论与实践研究表明，微型课程在教学中的应用潜力巨大，在多个试点学校已经取得了令人满意的结果。微课程模式最大程度的解决了目前国内教育资源不平衡的局面，将优秀教师的教育内容向教育资源匮乏的地区输送，为每个学生提供了应有的接受知识的机会。但由于微课程模式起步较晚，对于微课程教学方法和应用缺乏理论支持，为了保证在微课程视角下的翻转课堂发展顺利，我们应该把重点放在对其应用方法和模式的研究上。

3目前财务管理课程教学面临的困境

财务管理是旨在培养具备管理、经济、法律及金融等方面的专业知识的T型人才。使他们能够在财务、金融管理、科研教学方面从事工作。财务管理是一门实践同理论需要密切联系的学科，而目前国内的财务管理课程教学存在着一些问题。目前财务管理专业人才培养的主要阵地仍然是高校，课堂教学仍然是主要的教育手段，这就意味着财务管理的教育存在先天缺陷，因为财务管理专业是一门实用性非常强的专业，课堂教学对专业知识的培养可以起到基础作用，但是对实践能力的培养作用微乎其微，只有理论知识和实践活动相结合，才能切实提高学生的财务管理水平。只有在动态的金融环境和不同的财务情境中才能锻炼出学生的资金管理能力、对各种金融情况的敏感度以及资本运作能力。但是动态的财务情境在高校的环境中难以搭建，真正的实践课程应该在丰富多样的财务实践活动中完成，这也是为了培养出专业素质过硬的财务管理人才。目前高校在财务管理教学的任务中，逐渐的打开校门贴近生活，寻求与政府、企业的合作，但是这样做的问题在于，当大学生开始实践之时，仅仅是一个只具备书本知识的新人，这样在实践单位工作的层次和深度还停留在表面，没有真正的实现联合培养的目的，这样培养的结果也只是学生空有工作经验但是对专业金融问题的分析处理能力却并没有显著提高，在教育部出台的指导意见中明确的提出了“推进人才培养与社会见的协同，与实务部门、科研院所、相关行业部门共同推进全流程协同育人，建立培养目标协同、教师队伍协同、教育资源共享协同、管机制协同，加强高校教师与实务部门专家双向交流。”财务管理专业不同于其他课程，专业人才的培养需要社会各界和学校的共同努力，但就目前的教育形式来看，高校对带财务管理实践工作的不重视，导致了学生的专业能力难以得到大幅度的强化。其次是专业实践教学体系的制定与实际的实施匹配性差，财务管理专业会受到当前社会经济金融环境的实时影响，财务管理的理论知识更新换代的速度快，但是很多时候所制定的实践教学体系却出现明显的落后，这在很大程度上导致了实践教学的偏差，影响到了学生培养的质量。再者是管理机制的不足，扁平的学校机制或许以及难以适应如今快速发展的人才需求，就算学校培养出了合格的财务管理专业人员，但他是否有足够的综合能力是一个很大的问题。对于综合金融环境的分析能力、对于过去金融环境的总结能力和对于未来金融环境的预测能力，以及他本身的知识应用于实践的能力，当行业出现新问题需要交叉人才时他的学习能力。这些都是衡量因素，因此，如果扁平化的实践教育体系得不到优化，那么很难适应如今的就业局势。

4微课视角下翻转课堂教学模式在财务管理课程中的应用

对于将微课、翻转课堂以及财务管理教学结合，首先在于创新科学课程的教学模式，财务不同于其他学科，它需要混合型的思维方式，要求学生具备较强的抽象思维和严密逻辑。教师通过改变教学模式，避免在课堂中照本宣科的诵读课本，比如在学习项目投资的现金流量分析时，在老师的课堂讲解之后，学生要学会运用微课程来对知识进行扩充，观看网络微课程，进一步总结知识点，这样的学习模式可以强化加深学生对知识点的理解，让他们对于知识的掌握更加牢固。其次，不单纯依靠课本知识，采用多媒体设备、借助教具、充分利用相关的财务管理实例或者进行试验等方法来辅助翻转课堂。比如在学习证券投资时，可以同计算机进行结合，通过专业模拟软件建立数学模型，进行虚拟投资，熟悉证券投资的流程和环境，感受投资的风险与收益问题。之后由学生组成学习小组，相互相互交流学习的成果，并且进行讨论，交流自己所学到的，这样可以对知识有深化的理解，并且通过不同思路的信息交流，可以让学生养成以多种角度看待金融问题的良好习惯，这在他们今后从事金融工作有裨益。最后也是最重要的一点，与生活实践相连，财务管理课程从生活中来，又将运用到生活中去，只有将生活实践和课程本身紧紧相连，这门课程才有意义。比如在学习资金管理时，可以有学生自发的联系与学校有合作的金融企业，在学校的组织下进入公司学习关于资金管理、资金运营、收益的提升以及风险的规避等相关知识，通过这种方式来将理论知识和实践结合起来。

5结束语

微课程和翻转课堂都是崭新的教学模式，是未来教育的大势所趋，如何将微课程和翻转课堂运用在实际的教学中是教育工作者们需要共同聚焦的问题。

参考文献

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[4]陈君芬.基于微课的翻转课堂教学模式研究———以中职《基础会计》实训课为例[J].财经界（学术版），2017（09）：94.

作者：李静 单位：陕西国际商贸学院